小学数学小课题范例，小学数学课题

本文目录一览

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1，小学数学课题

456-372=84+138=222

小学数学课题

2，小学二年级数学教案范文例子

教师要继续培养学生分析、综合能力，通过学习，培养学生思维的敏捷性及书写规范的好习惯。以下是我整理的小学二年级数学教案，可以提供给大家进行参考和借鉴。小学二年级数学教案范文一：混合运算教学目标 1.初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序. 2.掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算. 3.通过学习，培养学生思维的敏捷性及书写规范的好习惯. 教学重点掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序. 教学难点正确进行计算. 教具学具准备投影仪、投影片. 教学步骤一、铺垫孕伏。 1.口算. 24+832-63×618÷947-10 37+528÷74×647-254÷9 2.计算. 24+8-63×6÷9 47-21+528÷7×6 订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的. 教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算. 二、探究新知。我们计算的两步式题，都是直接写出得数.为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式. 1.教学例1. (1)板书：47-12+5 教师提问：观察算式发现什么? 引导学生明确：算式中只有减法和加法，按从左往右的顺序，依次运算. 教师讲述：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，还设计算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，在“=”后面写第二步运算的结果.(边说边板演) 教师板书： 47-12+5 =35+5 =40 (2)学生试算： 48+16-3754÷9×7 指定两名学生板演.订正时再强调书写格式. 2.教学例2. (1)板书：6×3+5050-6×3 教师提问：观察这两个算式，你发现了什么? 教师说明：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法. 观察左边的算式，引导学生说明先进行什么运算，教师在乘法算式下面用彩色笔画上横线.表示要先做乘法运算.然后明确再算什么. 观察右边的算式.引导学生说明在这个算式里先算哪一步，教师也在乘法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做乘法运算. 强调：没有参加运算的部分要照抄下来. 让学生试着计算，指定两名学生板演. (2)指导学生看教科书第9页下面的法则. 勾画出法则并齐读，然后指名复述. (3)反馈练习完成例2下面的“做一做”. 19+5×37×8-29 提问：在有乘法和加、减法的算式里，先算什么? 学生计算，指定两名学生写在投影片上.订正时要注意书写格式. 3.教学例3. (1)板书54÷6-77+54÷6 提问：观察这两个算式，你又发现了什么? 教师说明：在没有括号的算式里，有除法和加、减法都要先算除法. 引导学生明确：左边的算式，先算除法运算，再算减法运算. 右边的算式，也是先算除法运算，再算加法运算. 启发学生试算，指定两名学生板演. (2)指导学生看课本例3上面的法则. (3)反馈练习： 45÷5-836+49÷7 先让学生说一说：有除法和加、减法，应该先算什么，再算什么，然后再计算. 4.师生小结. 在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘法.有除法和加、减法，要先算除法. 三、全课小结。师生共同总结本节学习的内容和应注意的问题. 随堂练习 1.根据算式，在()里填上适当的数. 25-9+3663÷9×5 =()+()=()×() =()=() 46-7×442÷6+39 =()-()=()+() =()=() 2.下面的计算对吗?把不对的改正过来. 4×9+624-16÷8 =36÷6=8÷8 =6=1 15-6×215÷3+2 =9×2=5+2 =18=7 3.计算. 7×2+1630+56÷850-4×640-24÷8 布置作业 52-36+1953-3×9 68+4×349÷7×6 63÷7-581-45÷5 小学二年级数学教案范文二：加减、乘加、乘减复合的应用题教学目标 1.使学生知道比较容易的两步计算应用题的结构特点. 2.初步学会口述应用题的条件和问题. 3.会分步解答比较容易的加减复合应用题. 教学重点分析两步计算应用题的数量关系. 教学难点解题关键——找中间问题. 教具学具准备白皮球图6个、花皮球图18个. 教学步骤一、铺垫孕伏【演示课件“两步计算的应用题(例1)”】 1.根据条件补充问题. (1)二(1)班男生20人，女生18人.〖学生可能提出二(1)班一共有多少人?还可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?〗 (2)汽车上有36人，到站下去8人.(学生可能提出车上还剩多少人?) 2.根据问题和一个已知条件，补充另一个已知条件. (1)妈妈买来12个苹果，______.还剩多少个? (2)小明拍球50下，______.小明和小刚一共拍了多少下? 3.做书上的准备题. 商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个?(学生独立在课堂练习本上解答，请一名同学上黑板板演) 4.订正板演24-20=4(个)答：还剩4个. 问：说说这道题的已知、求是什么，这道题为什么用减法计算. 二、探究新知. 师说：刚才的复习题大家做得很好，老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌握得很好.如果将第1个已知条件“商店里有24个皮球”不直接给出，而告诉你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算吗?(出示例1)，这道题就不能用一步直接算出还剩多少个.我们今天学习两步计算的应用题.(板书课题) 1.学习例1【继续演示课件“两步计算的应用题(例1)”】 (1)读题. 小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍. (2)找已知、未知. 学生口述，教师在题中标出. 师问：和复习题比较，哪儿变了?哪儿没变?(已知条件变了，问题没变)已知条件变成几个了?谁能再说一说?教师同时贴出皮球的实物图. (3)分析数量关系. 师问：要求还剩多少个?必须知道哪两个已知条件?(一共有多少个和卖了多少个?)哪个已知没给?哪个直接给了?那应该先求出什么?(商店里一共有多少个皮球)根据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球?(商店里有6个白皮球和18个花皮球).同时板书：根据板书，请同学们讨论一下，要求还剩多少个，必须先算什么? 通过充分讨论，在教师的指导下，请同学分析数量关系.(要求还剩多少个，必须知道一共有皮球多少个和卖出多少个，卖出20个已经知道，所以要先求出一共有皮球多少个.根据有白皮球6个和18个花皮球，就可以求出一共有多少个皮球).同时板书： ①商店一共有多少个皮球?②还剩多少个? 6+18=24(个)24-20=4(个) 答：还剩4个. 解答后，可追问：6+18=24(个)求出的是什么?24-20=4(个)求出的又是什么?以强化解题思路. 2.总结学习方法. 师说：刚才我们一起学会了例1，在学例1时，第一要认真读题，最少读3遍，帮助我们理解题意.第二要找出已知、未知，认真在题上标出.第三要认真分析数量关系，在此基础上，最后再正确解答.要想正确解答两步应用题，这四步一步不能少，而且还离不开认真二字，下面我们做一些练习，看谁做题认真，解答正确.同时板书. (1)读题.(2)找已知、未知.(3)分析数量关系.(4)正确解答. 三、巩固反馈【继续演示课件“两步计算的应用题(例1)”】 1.做一做. 同学们做了20个泥人，老师做了8个泥人.送给幼儿园25个.还剩多少个泥人? 按四步指导学生完成此题. (1)默读3遍题. (2)在题上标出已知、求，指名说一说. (3)互相讨论：先求什么，再求什么. (4)独立解答，指名上黑板板演. 20+8=28(个) 28-25=3(个) 答：还剩3个泥人. (5)追问：20+8=28(个)求出的是什么?28-25=3(个)求出的又是什么? 2.比较练习. (1)学校里有14盒粉笔，又买来30盒，现在有多少盒粉笔? (2)学校里原有40盒粉笔，用去26盒.又买来30盒，现在有多少盒粉笔? 认真读题后，问：这两题哪相同?哪不同?(都是求现在有多少盒粉笔，已知条件不同，第(1)题有两个已知条件，是一步应用题，第(2)题有三个已知条件，是两步应用题) 3.总结. 今天学的两步应用题都是用什么方法计算的?(先加再减，先减再加) 布置作业 1.一辆汽车里有乘客36人，到新街车站下去8人.又上来12人，这时车上有乘客多少人? 2.商店里有蓝书包40个，绿书包30个.卖出37个，还剩多少个? 小学二年级数学教案范文三：应用题教学目标 1.分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，解答此类应用题. 2.继续培养学生分析、综合能力. 3.提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力. 教学重点分析应用题的数量关系，正确解答加除、减乘复合的应用题. 教学难点从问题入手，分析应用题的数量关系. 教具学具准备苹果和盘子实物图、投影仪、投影片. 教学步骤一、铺垫孕伏. 投影出示： __________，__________，平均每盘放几个苹果? 学生思考后同桌交流，指名填出条件并解答. 引导学生叙述思考过程，使学生明确：要求平均每盘放几个，必须知道一共多少个苹果，还必须知道要放多少盘. 二、探究新知. 1.教学例4.【演示课件“两步计算的应用题(例4、例5)”】 (1)出示例4：有18个苹果，又买来6个.把这些苹果平均放在4个盘里，每盘放几个? (2)指名读题，找出已知条件和问题. 随学生叙述，教师逐一出示三部分实物图. ①18个苹果的实物图; ②6个苹果的实物图; ③4个盘子的实物图. (3)分析数量关系，解答应用题. 教师引导学生思考：要求每盘放几个必须知道哪两个条件?这两个条件是不是已知的? 通过思考、分析，使学生明确：要求每盘放几个，必须知道苹果的总数和盘子的数量，盘子的数量题中已经给出，是已知的，苹果的总数题中没有直接给出，是未知的. 再引导学生思考：要求每盘放几个先要解决什么问题?第一步应该算什么? 随学生叙述，教师板书：①一共有多少个苹果? 思考：要求一共有多少个苹果应该用题中的哪两个条件? 启发学生看实物图思考解答方法. 指名说算式及得数，教师板书：18+6=24(个) 想一想：有了苹果的总数24，还知道要把这些苹果平均放在4个盘子里，根据这两个条件，可求什么问题? 随学生叙述，教师板书：②每盘放几个? 学生看图思考解答方法，指名板演，其余学生做在书上. (4)回顾例4的分析过程. 教师以叙述、问答等方式引导学生共同回顾例4的分析、解答过程，使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法. ①读题，找出题中的条件和问题. 指名叙述例4给出的条件和提出的问题. ②从问题入手进行分析，先思考要解答最后的问题需要哪些条件，再与题中条件对照，看所需的条件哪些是已知的，哪些是未知的，由此确定，这个未知条件就是解答这道应用题的第一步.求出了第一步，第二步就可解决最后的问题. 指名叙述例4第一步算什么，第二步算什么，说明是怎样分析的. ③确定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了. 指名叙述例4的解答方法. 2.教学例5. (1)投影出示： __________，__________这些苹果可以放几盘? 学生思考后同桌交流，指名填条件并解答. 引导学生叙述思考过程，使学生明确：要求可以放几盘，必须知道放在盘子中的苹果有多少个，还必须知道每几个苹果放一盘. (2)【继续演示课件“两步计算的应用题(例4、例5)”】出示例5：有18个苹果，吃了3个.剩下的苹果每5个放一盘，可以放几盘? ①指名读题，找出题中的已知条件和问题. 随学生叙述，教师先出示18个苹果的整体实物图，然后从苹果图的末尾在三个苹果(图)上画上斜线，表示吃掉了3个，最后把前5个苹果(图)用线连起来，表示每5个苹果放1盘. ②分析数量关系，解答应用题. 教师引导学生思考：要求可以放几盘必须知道哪两个条件?这两个条件是不是已知的? 通过思考、分析，使学生明确：要求可以放几盘必须知道有多少个苹果要放在盘子里，还必须知道每几个苹果放一盘.对照题中给出的条件可以知道，每几个苹果放一盘是已知的，有多少个苹果需要放在盘子里题中并没有直接给出，是未知的，需要先解答出来.所以第一步应该求吃了3个后，剩下多少个苹果. 板书：①剩下多少个苹果? 启发学生思考：求剩下多少个苹果需要哪两个条件?怎样解答? 指名列式解答，教师板书：18-3=15(个) 想一想，剩下的15个苹果，每5个放一盘，可以放几盘? 板书：②可以放几盘? 学生看图思考解答方法，指名板演，其余学生做在书上. ③回顾例5的分析过程. 指定一名能力较强的学生根据前面师生共同的分析解答，叙述本题的分析过程，使学生逐步学会从问题入手分析应用题.学生叙述中，教师加强引导，使分析过程连贯而完整. 3.完成“做一做”. (1)饲养小组原来有9只兔，又生了6只小兔.每5只放在一个笼子里，要用几个笼子? ①读题，找出题中的已知条件和问题. ②教师帮助学生从问题入手分析数量关系. 教师通过问答形式引导、帮助学生由问题入手分析应用题. 提问：看到问题，应该想什么? 使学生明确：从问题入手分析应用题，应该由问题思考解答所需要的两个条件. 提问：要求用几个笼子，需要哪两个条件?找出这两个条件后怎样做? 使学生明确：找出解答最后问题的两个条件后，与题中的已知条件对照，看哪个是已知的，哪个是未知的.这道题里，一共有多少只免是未知的，所以第一步就要解答这一问题. 提问：这道题的第一步算什么，第二步算什么? 学生在练习本上解答此题，教师巡视，及时纠正学生出现的错误，集体订正. (2)植物小组养了19盆梅花，送给幼儿园3盆.剩下的平均放在8个教室里，每个教室放几盆? ①读题，找出题中的条件和问题. ②指定一名能力较强学生分析数量关系，教师加强引导、点拨，使每一名学生听懂分析思路，即要求每个教室放几盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，还要知道放在几个教室里.放在几个教室里，题中已经给出，是已知的，要放到教室的梅花有几盆是未知的，所以第一步应求送给幼儿园3盆后，剩下了多少盆，第二步再求每个教室放几盆. 学生在练习本上解答此题. 指名叙述解答过程，集体订正. 三、全课小结. 这节课我们学习了两步计算应用题的第三组的例4、例5. 这两道应用题我们都是从问题入手进行分析的，这种分析方法就是先思考解答问题需要哪两个条件.这两个条件中未知的一个就是第一步要解决的问题.有了第一步的结果，也就能够解答最后问题了.从问题入手分析应用题是一种很有效的分析方法，在以后的学习中会经常使用，希望同学们多加练习. 随堂练习 1.投影出示下面两题. (1)体育课上老师拿来30个皮球，给女同学12个后，剩下的要平均分给6组男同学，每组的男同学可以分到几个皮球? (2)丽丽有8张画片，爸爸送给她12张.把这些画片每5张装一袋，可以装几袋? 学生读题后，分小组分析应用题里的数量关系，确定先算什么，再算什么，然后独立解答. 教师深入各小组，了解各组的分析情况，对有困难的小组进行引导、帮助. 2.8×5+46(25+11)÷9 56-7×48÷(27-19) 学生独立计算，集体订正答案. 布置作业有46张纸，出墙报用了14张.剩下的纸平均分4次用完，每次用几张?

小学二年级数学教案范文例子

3，小学数学课题研究题目有哪些

研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？如何...有些内容也可以单独成为研究课题）五、教学评价研究 1、小学数学命题改革的...

说是数学题，实际上是逻辑推论题，两数之和与第二个数与第二个数乘以第一个数第二个数组成的新数，小学数学你妹68≠14啊。

小学数学课题研究题目有哪些

4，小学数学说课优秀范文

　　数学建模不仅有助于提高学生的数学知识水平和数学应用能力,而且还能激发学生学习数学的兴趣。下面是我整理的一些小学数学说课优秀，希望大家喜欢! 　　小学数学说课优秀范文 1 　　一、说教材(地位与作用) 　　小学数学是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX,这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。　　二、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：　　1. 知识与技能目标　　2. 过程与方法目标　　3. 情感与价值观目标　　三、说教学的重难点　　本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。　　教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。　　教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。　　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。　　四、说教法。　　我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生"知其然",还要使学生"知其所以然".我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：　　1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。　　2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。　　3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。　　由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。　　五、说学法　　我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人",因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。　　六、说教学过程　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。　　1.导入新课：(2~3分钟) 　　由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。　　2.讲授新课：(35分钟) 　　在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。　　3.课堂小结：(2~3分钟) 　　课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。　　4.板书设计：　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：　　5.布置作业。　　针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和"减负"的目的。我布置的课堂作业是：XXX 　　七、说小结　　1.对教材内容的处理。　　根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。　　2.教学策略的选用　　(1)运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。　　(2)组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅"懂"了，而且"信"了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。　　八、结束语　　各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的"导"立足于学生的"学",以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢! 　　小学数学说课优秀范文2 　　一、说教材：　　1、教学内容：我说课的教学内容是() 　　2、教学地位：本课是在学习了( )的基础上进行教学的，同时又是后面学习( )的　　《小学数学万能说课稿》正文开始》　　一、说教材：　　1、教学内容：我说课的教学内容是() 　　2、教学地位：本课是在学习了( )的基础上进行教学的，同时又是后面学习( )的基础。　　3、教学目标：　　(1)使学生结合具体的情境，探索并发现(或理解并掌握)( )，会运用所学的知识解决简单的实际问题。　　(2)使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。　　(3)使学生在探索( )的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。　　4、教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是( )，教学难点是( )。　　二、说教学方法：　　从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：　　(1)直观演示，操作发现(或观察比较)：教师利用直观教具(或多媒体)的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。　　(2)巧设疑问，体现两"主":教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。　　(3)运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。　　三、说学法：　　通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出( )，让学生主动探索、主动交流、主动提问。　　四、说教学过程：　　本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入(或复习导入)、探索新知、实践应用、反馈总结。　　(一) 情境导入(或复习导入) 　　(评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲) 　　(二) 探索新知　　这一程序主要安排( )个教学环节：　　(评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了( )，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。) 　　(三) 实践应用　　(评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性) (四) 反馈总结：今天这节课我们学习的什么内容?你有什么收获? 　　小学数学说课优秀范文3 　　[教学要求] 　　1.使学生理解并掌握三角形面积的计算公式发，并学会运用公式计算三角形的面积。　　2.通过图形的割补、剪拼，参透图形变换的数学思考方法，并培养学生的操作能力。　　[教学准备] 　　投影仪、投影片、大队旗、中队旗、小队旗;每个学生准备剪拼的图表、剪刀等。　　一。导入新课　　1.出示少先队大队队旗，要求计算大队旗的面积。(长120厘米，宽90厘米) 　　2.接着出示红领巾，要求计算红领巾的面积，提出求三角形的问题。　　二。出示课题　　师：我们已经学过长方形和平行四边形的面积的计算，这堂课学习"三角形面积的计算"(板书)。你们先想一下，这堂课要学习哪些内容?(通过讨论，使学生明确这堂课的教学要求)讨论后投影片映出：　　1.三角形面积的计算公式。　　2.三角形面积的计算公式是怎样推导的。　　3.怎样运用公式计算三角形面积。　　三。教学三角形面积公式的推导　　1.用数方格的方法求三角形面积。　　要求学生按课本第67页上的插图用数方格的方法求出三角形的面积接着引导学生观察，这三角形的高和底的长度同它的面积之间有什么联系，启发学生猜想。　　底高面积　　6厘米4厘米--12厘米(学生可能会说出，三角新面机形底和高乘积的一半) 　　2.尝试操作　　师：前面我们只是猜想三角形面积是底和高乘积的的一半，还需得到证明。大家回忆一下计算平行四边形的面积公式是怎样推导出来的。　　教师根据学生的回答，在投影机上演示：　　(图形)P213 　　生：用割补的办法，把平行四边形转化成长方形，然后推导出计算平形四边形面积的公式　　师：那么三角形能不能通过剪拼的办法转化成长方形呢，我们大家来做个实验。　　(1)请同学们拿出预先准备的长方形纸片，先量一量长方形的长和宽(长10厘米、宽6厘米)，并计算出它的面积。然后沿长方形的对角线剪开，分成两个大小、形状相同的三角形，并计算出它的面积。(图形)P214 　　(这个实验，让学生清楚地看出这个三角形是原来长方形的一半) 　　(2)让学生再拿出预先准备的平行四边形的纸片，量出它的底和高(底10厘米、高6厘米)，算出它的面积。然后沿对角线剪开，分成两个大小、形状相同的三角形，再计算出它的面积。　　(图形)P214 　　(要求学生仔细观察平行四边形的底和高剪开的三角形底和高是一致的，充分相信剪开的一个三角形是原来平行四边形的一半) 　　(3)引导学生得出结论　　通过上面两个实验，组织学生讨论，让学生尝试说出计算三角形面积的公式：　　三角形的面积=底*高/2 　　师：通过刚才的实验，证明我们的猜想是正确的。　　3.自学课本　　师：刚才我们是用"分"的办法证明，计算三角形面积的公式，课本是用"合"的办法证明，把两个大小，形状相同的三角形拼成一个长方形或一个平行四边形。(指导学生认真阅读课本，同桌二人互读，相互讨论) 　　4.教师小结　　求平行四边形面积的公式，是通过把平行四边形割补成长方形得出的。求三角形面积的公式也是通过把三角形拼成长方形得出的。这说明图形是可以变换的。　　四、教学三角形面积公式的应用1.出示尝试题　　教师：上课开始时，我们提出计算红领巾的面积，这个问题能解决吗?计算红领巾的面积先要量什么?然后编出尝试题。　　学生到黑板上量出红领巾的底是100厘米，高约33厘米，编的尝试题是：红领巾的底是100厘米，高约是33厘米，它的面积是多少? 　　2.学生边看课本边尝试练习。　　3.教师讲评。　　针对学生尝试练习情况评讲。特别指出：应用三角形的面积计算公式要注意什么?(不要忘记除以2)如果只有底*高，忘了除以2,算出来是什么图形?(平行四边形或长方形)五、巩固练习　　1.课本练习十九第1、2题。　　2.竞赛题。　　计算少先队中队旗的面积(只要列式)。看谁想得最快，解法最简便。(同桌二人可以相互讨论) 　　(图形)P216 　　解法有：　　1.60*60+20*30/2*2 　　一个正方形加两个三角形　　2.60*80-60*20/2 　　一个长方形减去一个三角形　　3.60*60+20*30 　　一个正方形加一个长方形　　以第三种解法构思巧妙，把下面一个三角形移到上面，两个三角形拼成一个长方形。　　六、课堂小结　　这堂课我们学会了什么? 　　(要求学生联系上课开始时提出的三条目标回答)学生回答后，师生共同总结：　　1.三角形的面积的计算公式是：底*高/2 　　2.三角形的底和高决定以后，三角形的面积也就确定了。　　3.计算时不要忘记除以2,否则算得结果不是三角形的面积，而是与它等底等高的平行四边形的面积了。

5，小学数学课题

甲比乙数的4倍多5 说明乙为（85-5）÷4=20 甲乙两数之和为20+85=105

甲=4*乙+5=85，所以乙=20，甲+乙=105.

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甲数是85 ，比乙数的4倍多5，就是甲数减5是乙数的四倍所以乙数为（85-5）÷4=20 两数的和为85+20=105

6，小学数学教育案例范文

　　数学案例教学法以培养学生实际能力为核心,提倡教师引导学生运用所学数学知识解决实际的生活问题,。下面是有小学数学教育案例，欢迎参阅。　　小学数学教育案例范文 1 　　《下课啦》教学设计　　张晓蕾　　教学内容：北师大版一年级数学上册第二单元《下课啦》　　教学目标：　　1、通过直观地比较物体的高矮与长短，初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短、薄厚关系。　　2、理解物体高矮、长短、薄厚是相对的。　　3、培养学生的表达能力、与他人合作交流的意识及能力。　　教学重点、难点：　　经历比较高矮、长短、薄厚的过程，初步掌握比较的方法。　　教具学具：几根长短不一的绳子　　教学过程：　　一、情境引入　　师：老师要和##同学比一比高矮，请小朋友们当裁判。　　你们发现了什么? 　　生：老师高，##矮。　　师：老师请个坐得最好的同学上来与##比高矮。　　发现了什么? 　　师：刚才我们说##矮，现在怎么又说##高了呢? 　　生：比的人不一样。　　师：高矮是相对的，不是绝对的。不是说他高，他就永远高，要看跟谁比。也不是说他矮，他就矮，还是要看跟谁比。　　板书：相对的，跟谁比　　二、实践操作　　1、高矮　　ppt:操场上，能不能找到比高矮的? 　　能不能说完整?()比()高，()比()矮。　　生观察男孩、女孩比身高。(或：师：男孩认为他和女孩一样高，你们同意吗?) 　　生：脚垫起来了，不对。　　师：怎么办呢?男孩改过来了，这次呢? 　　生：女孩高，男孩矮。　　师：通过刚才的比高矮，你觉得在比高矮时，要注意什么呢? 　　生：比较高矮要在同一个起点，同一个平面上，也就是要对齐。　　板书：对齐　　2、长短　　这两个小朋友去玩跳绳了，我们看看他们的跳绳，谁的高?谁的矮? 　　生笑：是长短。　　板书：长短。　　师：怎么比?想想办法。　　生：先对齐一端，拉直了再比。　　师：真聪明!弯曲着是不容易比的，拉直了才能比。　　板书：拉直。　　师：我们请最守纪律的孩子来做比较。　　拿出两根跳绳，请同学上台比较。　　引导孩子说清楚比较的过程：是怎么比的? 　　说一说：()比()长，()比()短。　　3、厚薄　　小朋友的凳子坏了，一个叔叔来修凳子，但是他不知道该选哪颗钉子，你能帮忙选一个吗? 　　生发言，师根据学生的发言，课件演示。　　板书：厚薄　　三、巩固提高　　师：我们班的孩子们学得很棒哦，能自己发现比高矮、长短要对齐了，拉直了，还知道高矮、长短是相对的，关键是看跟谁比。现在请孩子们趴下休息休息吧。(音乐) 　　警车声响起，同学们好奇地抬头，坐好。　　1、ppt,猜测：警车能顺利通过桥洞吗?为什么? 　　大部分学生通过数木块判断警车不能过桥洞。难能可贵的是有的学生发现警车车灯是可以取下的，过桥洞后，再放到车顶上，这样就可以解决问题了。　　高矮不仅只在身高这一方面，在其他方面也存在高矮问题。　　2、小兔子比高矮。　　ppt出示：三只小兔子站在不同的高台上，但先不出示小兔子身后的格子。　　学生进行比较。　　在学生们纷纷发表完各自不同的见解后，在小兔子身后出示虚线格子图，再让学生观察比较。　　学生通过仔细观察，发现可以通过虚线格子图帮助比较高矮，比前一个活动又进了一步。　　3、教师小结　　师：今天我们学习了比较高矮、长短、薄厚的方法，在进行比较时一定要注意什么? 　　生：必须在同一水平线上才能比较出高矮和长短。　　教学板书：　　下课啦　　相对的高矮对齐　　跟谁比长短拉直　　厚薄　　小学数学教育案例范文2 　　找规律教学设计　　教学目标　　1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一格物体。　　2、通过涂色，培养学生的动手能力，激发创新意识。　　3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。　　4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣。　　教学重点、难点　　重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。　　难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。　　教学准备　　教具：教学课件　　学具：彩色笔等。　　教学过程　　一、游戏导入、激发探究意识　　1、师：小朋友们，有谁知道明天是什么节日?(六一儿童节)是呀，明天就是“六一国际儿童节 ”。我们学校准备举行一场联欢会，同学们听到这个消息可高兴了，都行动起来了，看课件演示：彩旗、灯笼和彩花。　　同学们有的剪了漂亮的彩旗，有的做了美丽的灯笼，有的折了各种颜色的花儿，想把会场布置得漂漂亮亮的。可是你们觉得这些东西这样摆放好吗?(不好)为什么呢?(因为不整齐) 　　是啊，他们摆放得不整齐，如果能够按照一定得规律进行摆放，一定会更美丽的。　　这节课我们就一起来学习找规律(板书课题) 　　二、感知规律——认识简单的规律　　1、师：请同学们仔细观察，看看谁的眼睛最亮，能够找出这幅图里藏着的规律。　　(1)、四人小组讨论联欢上的规律。　　(2)、学生汇报：　　红旗的规律：黄红黄红黄红黄红…… 　　彩灯的规律：黄紫黄紫黄紫黄紫…… 　　花朵的规律：红绿蓝红绿蓝红绿蓝红绿蓝…… 　　小朋友队伍的规律：男女男女男女男女…… 　　学生汇报，教师课件演示。并说明找规律的方法，用虚线分一分，分成相同的几组。　　3、教师小结，明确“一组”的概念　　师：刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像灯笼这样一黄一紫、彩旗的一黄一红、小花的一红一绿，和小朋友队伍里的一男一女，以及我们黑板上的两朵黄花，一朵红花，我们都把他们叫做一组。(板书：一组，齐读：一组) 　　当我们找到图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么，在看一看是不是按照一组一组重复地排列(板书：重复)，如果是我们就说他是有规律地排列。　　3、教学例2 　　师：小朋友们真厉害，能够又对又快地找出图里的规律，有几只小动物们听说;了，都来了，他们想和你们交朋友，但是他们也带来了很多的数学问题，并要求谁能够帮他们回答这些数学问题，他们就和哪个小朋友做朋友呢?你们想认识他们吗?(想)那就一起看看谁来了：　　课件出示小白兔和书本第88页的例2。　　(1)学生尝试画一画。　　(2)全班交流。　　4、教学例3。　　课件出示小猴子和例3。　　(1)学生尝试图一图。　　(2)全班汇报交流。　　(3)完成课本89页上面的“做一做” 　　三、动手操作，巩固发展：　　1、画一画规律：　　师：小朋友们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。小松鼠觉得小朋友太聪明了，于是他带来几道更难得题目，有信心完成吗?(有)请把你的小手拿出来，你能用你灵巧的小手图出美丽的规律吗?请你打开书本89页和水彩笔，完成下方“做一做”的第2题。画出你喜欢的规律，先想一想你想画怎样的规律，想好的小朋友可以开始画了。　　①学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度(画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。) 　　②汇报展示：(选几幅有代表性的)请小作者介绍自己的规律(或者其他同学找规律，并说说下一个图形会是什么。) 　　四、游戏激趣，冲向另一个高潮　　师：同学们觉得找规律好玩吗?(好玩)下面老师想和同学们再来玩一个更有趣的游戏呢，想玩吗?(想) 　　课件演示前两组图片，学生根据规律猜出下一张图片是什么。　　五、生活中的规律。　　师：同学们知道吗?规律不仅很有趣，而且还很漂亮呢?我们一起来欣赏规律的美吧!(课件出示) 　　师：谁也能像这样找出生活中有规律的事物呢? 　　五、总结延伸，拓展新知。　　师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了找规律(板书：找)小手还能画出美丽的规律，做出有创意的规律。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多，希望小朋友们课后能够多仔细观察，发现更多美丽的事物，下课。　　教后反思：　　本节课是比较有趣，联系生活比较紧密的一个知识点，对学生来说，规律其实在生活中处处可见，但是由于平时没有这方面的意识，所以这一知识点对学生来说又是陌生的。所以教学时，我是以学生熟悉的生活场景-------“六一儿童节”联欢会的会场布置引入新知教学，既充分地激发了学生学习的热情，也紧扣生活实际，让学生体会到身边处处有数学，学有用的数学的思想感情。当然教学中我也做到了以下几点：　　一、积极创设情景，以激发学习热情。本节课我尽量考虑低年级小学生爱玩好动的特点，设计一些比较生动有趣的情景，如：找联欢会会场中的规律、画一画、图一图、找规律游戏、欣赏规律中的美等都是为了让学生能够在动中学，在乐中学。　　二、面向全体，关注个体。班级的学生中有聪明灵活的优秀生，也有较迟钝缓慢的学困生，因此在课堂上我尽量照顾到学困生的需要，采用小组合作的形式，让优生带动学困生，帮助学困生，以达到全面发展。当然我也经常请一些学困生尝试回答问题，并给以鼓励支持，以激发他们学习的兴趣和信心。　　三、紧密联系生活，学有用的数学。本节课我都是以学生比较熟悉的生活情景入手展开教学的，比如今天是5月31日，明天就是学生最高兴地“六一儿童节”，每年的儿童节学校都会举行一系列的活动来庆祝孩子们的节日，所以我就紧扣这个有意义的日子展开了教学，学生不仅学得开心，也觉得意义深刻。在比如“欣赏规律中的美”这一环节，通过欣赏生活中一些有规律的事物，体会到生活中处处有规律，有数学，数学就在我们的身边。但是由于时间的关系，本来我想让学生有说说自己见过的生活中的哟规律的事物却不能在课堂中完成，所以只好留着让学生当成课外的作业去完成，当然我也相信学生一定能够很好的完成老师布置得作业的。　　四、给与学习主动权，做学习的主人。本节课我尽量让学生自己去发现规律，去探索规律，然后在集体的反馈中矫正，总结，把学习的主动权还给学习，让他们真正做学习的主人。但是由于投影仪显示不够清晰等原因，课堂中也出现了各种不足的地方，如有些学生看不清图片的颜色，给教学带来一定得麻烦;在比如由于学具的不足，我只能把“摆一摆”的环节改成“画一画”，虽然学习目的同样达到了，但总感觉有些欠缺;另外由于我的一点紧张的情绪，把学生在操作时放点轻松的音乐让他们放松一下紧张的情绪的这一环节也给漏掉了，只有操作，没有音乐等等。这一系列的不足之处，都是由于本人的教学经验有限而引起的，这有待于以后不断地学习和改进。　　小学数学教育案例范文3 　　《长度比较》教学设计　　教学内容　　九年义务教育课本一年级第二学期第50-51页。　　教学目标　　1.初步感知长度，经历观察、思考，自主发现问题，并解决问题，能将物体的一端对齐，比较物体的长短。　　2.能根据实际情况灵活地采用多种方法比较物体长度。　　3.在学习活动中培养学生观察、分析、质疑、表达等能力。　　教学重点：物体长短的直接比较(将物体的一端对齐，比较其长短) 　　教学重点　　灵活采用多种方法来比较出物体的长短。　　教学准备　　课件、实物展台、彩色小棒、长方形纸片等。　　教学过程　　一、发现问题，自主观察、思考，初步探究比较的方法。　　1.板书课题：长度比较　　今天我们学习长度比较，你有什么数学问题吗? 　　(学生可能会提问：什么是长度比较?比较什么的长度?怎么比较长度?……) 　　你觉得"长度比较的方法是怎样的?",请你想一想。　　2.教师手握"两根小棒" 　　(老师手握两根不同颜色的小棒)问：哪根小棒长? 　　3.学生自由发表见解。(引导生生之间质疑追问) 　　能确定哪根小棒长吗?为什么? 　　怎么样才可以确定究竟哪根小棒长? 　　4.动手操作验证猜想。　　你有什么办法让人一看就能比出两根小棒的长短? 　　学生说自己的办法，再上前演示操作。　　为什么这么放就能一下子比出来了呢? 　　【让学生根据课题来提问，发现本节课的核心问题"用怎样的方法比较长度?".接着创设情境，学生基于生活经验，经历观察、思考，自主发现一端看不清时，只看一端是比不出长短的，感受到答案的不确定性，并主动探究解决问题的办法，思考得出将物体的一端对齐，再看另一端比较物体的长短，初步感受长度比较的基本方法。】　　二、进一步观察比较，完善认知。　　1.信封下面有两根绳子，一根是红绳子，另一根是蓝绳子。　　你能确定哪根绳子长吗? 　　2.学生自由发表见解，说说是怎么想的。　　3.课件演示去除信封的左端部分，出现绳子的另一端的情况。　　现在能不能确定哪根绳子长? 　　不同意见交流，产生冲突。　　4.课件出示绳子完整的情况(一根绳子中间有弯曲)。　　怎么比较这两根绳子的长度?(拉直，一端对齐看另一端) 　　5.从这两根绳子的比较，你有什么体会? 　　【学生感受到比较时要完整地观察才能比出结果，并在解决问题过程对之前初步得出的比较方法进行修正，对怎样比较两个物体的长短有了进一步的体验。】　　三、实践领悟长度比较的多种方法。　　1.出示纸片　　你能提什么问题要考考大家?(哪条边长?) 　　2.给你这样一张长方形纸片，你有办法能比出红边与蓝边的长短吗? 　　要求：先独立思考，想想准备用什么办法比;再把课桌内信封中的纸片拿出来动手试一试;有困难可以和同桌一起讨论。　　3.交流不同比较方法。　　4.梳理归纳共性：这些办法有相同的地方吗? 　　【让学生运用知识在实际情境中解决具体问题，并且想出了各种办法，但其本质都是把两个物体一端对齐后再看另一端进行比较的，学生对此方法有了更深刻的体验，同时提高了灵活运用方法解决实际问题的能力】　　四、发现新问题，自主解决。　　1.出示学习用品图　　这么多物品比长度，你能提什么问题来考住大家? 　　学生提问。　　解决问题：哪个最短? 　　不同意见交流，出现争议。　　有什么办法能让大家很容易就看明白到底谁最短? 　　课件出示方格纸。　　现在能很快比出来吗?你怎么比? 　　【你能提什么问题考住大家?学生可能会提出"哪个最短?",在解决问题的过程中发现新问题，前面的办法已经不适用了，迫使学生继续思考，该如何解决，产生需求要借助工具帮忙，当方格纸一出现，瞬时有豁然贯通的感觉，运用数单位长度的办法比出了结果。这也是由定性比较向定量比较过渡的一个环节，从直接比较过渡到间接比较，为后续的测量长度学习打下基础。】　　五、全课小结。　　1.结合课一开始的学生提问回顾梳理解决过程。　　2.对于长度比较，你还有哪些问题想要继续研究的? 　　看过小学数学教育案例的人还看了： 1. 小学数学课堂教学案例分析 2. 数学教学案例教育叙事范文 3. 小学数学教学优秀案例 4. 小学数学问题解决案例 5. 教育案例及教育叙事的例稿

7，小学数学课题

38*4=152(元）因为买4送1，所以买4条就有5条了

4x38=152 因为买四送一所以买了四条加上送的一条就是五条了

38×4=152元

152元

你拿5条鱼只给4条鱼的钱不就得了吗

8，数学小课题怎么写请给我一篇参考文章

可以作个小介绍： 1.勾股定理的由来，包括国内和国外分别提出的时间，人物，背景 2.勾股定理的证明方法，目前应该有几种方法，构造正方形，直角梯形面积法，相似法，等等 3.勾股定理常见题型 4.勾股定理在实际生活中的应用，多为工业，制造业，建筑

开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。

9，小学数学优秀案例求一个数的几倍是多少教学设计与反思

《求一个数的几倍是多少》教学设计与反思人教版义务教育课程实验标准教科书小学数学第六单元第一节第二课时教材分析《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容，目的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算方法。学情分析 1、教师的主观分析：对于初次接触“倍”的学生来说“倍”的概念是比较抽象的，难以理解。 2、学生认知发展分析：此内容是学生在学习了《7的乘法口决》后的一个学习内容，而学习理解“倍”的概念及“求一个数的几倍是多少”的基础就是乘法，为此应将乘法作为本节课学生学习的基础来展开教学，以旧引新，化难为简。 3、学生认知障碍点分析：本节内容是学生初次接触“倍”这一新概念，在理解“倍”的时候思维迁移存在一定的难度。综上所述，本节课应充分利用学生原有的知识基础结合直观的方式构建新知，以学习活动为载体，通过探究学习的方式来解决问题，以突出重点，突破难点。在教学中多给学生感知的机会，让学生亲身经历做的过程，体验“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知识，体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。教学目标知识与技能：理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。过程与方法：设置情境，复习旧知，引出新知。通过摆一摆的活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。情感态度价值观：培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。教学重点和难点 1、理解并建立“倍”的意义， 2、理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。教学反思一、在本节课中结合教材分析学生的认知现状，主要采用以下几种策略展开教学，通过实践基本达到了预期效果。 1．创设贴近学生生活实际的情境。小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。基于儿童的心理发展特点，从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。 2、数学活动。通过摆小木棍的操作活动给学生提供充分的数学活动的机会，让学生经历了做的过程，学生对倍这个概念不仅认识了结果，而且借着直观教具，在做的过程中亲身体验了倍，创造了倍，自然就理解了倍。还培养了学生操作、观察的能力。 3、充分利用学生已有的经验学习数学，以旧引新。在教学时让学生结合情境图形以旧知乘法作为学习基础来学习，达到化抽象为直观，化难为简的效果。 4、让学生说，关注学生过程性经验的积累。在教学中让学生结合所摆图形描述倍的关系，留给学生思考的空间，让学生在学习过程中进行数学地思考，积累经验。培养了学生推理、迁移的能力及语言表达能力。 5、遵循循序渐进的规律。在教学倍的概念时不急于引出学习“求一个数的几倍是多少”的方法，而是先进行概念的巩固，让学生在掌握了倍的概念后再去学习“求一个数的几倍是多少”的方法，这样一来学生的新知识就会比较扎实。 6、巧设凝问。在本次教学中，故意让学生手中的小木棍不够用，让问题自然产生，让学生发现问题，产生兴趣，为探究新知解决问题而形成主动学习的心理基础。 7、小组合作学习。在学生分组动手操作合作学习的方式中，学生提出了不同的观点，引发思维碰撞，进而使得不同层次学生的新知得到不断更正与整合。培养了学生合作探究学习的能力。二、还须改进的一些地方。 1、在第3个环节中，由于只让学生针对一个相同的例子来说“倍”的关系，只要有一个学生说出来了，那么有些学生就不去思考了，这样的锻炼面是狭窄的。学生没有得到充分的锻炼，在后来的练习中便暴露出了这个问题。如果再上一次，那么我想在这个环节中，可以让每位学生根据身边“倍”的现象来说说“倍”的关系。 2、在摆一摆的活动中，由于有些学生对于正方形比较熟悉，所以不是很感兴趣，积极性不高。如果能让学生摆出自己喜欢的图形，可能会有截然不同的效果，因为这样一来既可以提高学生学习的积极性，又能使学生的空间思维得以发展。

《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容，目的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算方法。学情分析 1、教师的主观分析：对于初次接触“倍”的学生来说“倍”的概念是比较抽象的，难以理解。2、学生认知发展分析：此内容是学生在学习了《7的乘法口决》后的一个学习内容，而学习理解“倍”的概念及“求一个数的几倍是多少”的基础就是乘法，为此应将乘法作为本节课学生学习的基础来展开教学，以旧引新，化难为简。3、学生认知障碍点分析：本节内容是学生初次接触“倍”这一新概念，在理解“倍”的时候思维迁移存在一定的难度。综上所述，本节课应充分利用学生原有的知识基础结合直观的方式构建新知，以学习活动为载体，通过探究学习的方式来解决问题，以突出重点，突破难点。在教学中多给学生感知的机会，让学生亲身经历做的过程，体验“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知识，体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。教学目标知识与技能：理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。过程与方法：设置情境，复习旧知，引出新知。通过摆一摆的活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。情感态度价值观：培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。教学重点和难点 1、理解并建立“倍”的意义，2、理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

10，求一篇小学数学小课题研究报告不要粘贴复制哦

一，目的和意义的话题原来的数学课堂教学的新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出吴鼐与它的弱点，促进学生的可持续发展。在这种情况下，希望我们教育工作者的大力支持。说，无论从什么角度，我们呼吁拼命想找到一把钥匙，可以解开这个困惑。随着新课程的深入，我们开始了一个新的基础教育课程教学策略的研究，??我们已经经历了一个艰难的试验和错误，以各种形式在各级审查和论证，这项研究的最终目标锁定在数学“主题” 打电话的封闭性的小问题，打破了两种形式的组织。我们的组织形式，是一个“班级授课制” 值的数学学习需求的小问题来体现。学生学习数学是最重要的价值比“数学与生活的联系的理解”和“思考”。其次，研究项目的内容小问题研究生问题的方法：方法：教师发展，教学资源的设定。在我们的课本中含有大量的小型研究内容。因此，在早期??阶段进行的小型研究，以确保所选择的主题是研究的价值的，切实可行的实施方案中，由教师教材内容开发资源相结合，设置主题，是一种更方便的方式。途径：学生从生活中提炼出来的。期间的小型研究项目，前提必须是精制的学生，学生逐渐养成了“中学数学之前的生活，生活中的数学思维习惯，使学生观察生活的角度和成人是不一样的，更新鲜灵感来自于他们，认为他们在生活中引发的可能是，他们的研究目标。的小问题，学习是研究性学习，它具有以下特点： ⑴主题。（2）开放性。（3）主体 ⑷实用性。第三，该值被检文化信息的采集和处理能力。从认知心理学的角度来看，学生进行学习的过程，在本质上，是信息处理的过程中。 “小问题研究”围绕一个需要解决的问题开始解决问题结束，在整个过程中如何多渠道收集数据，整理数据，尤其是在一个开放的环境中，如何独立地收集和处理信息是关键。（2）提高运用知识的能力。小研究高中学生的兴趣，扩大学习活动围绕一个主题，要求学生运用，分析，综合，评价知识，不仅要确定每个主题中包含的知识，而是一个动态的知识，学生可以发挥自己的智慧，从各种不同的角度，批判性思维能力，从而提高学生自身的创造力，提高综合运用知识的能力。三是在调查所涉及的人的积极经验。小研究过程中还需要一个过程，情感的活动，一般来说，学生的主体性学习成果往往是??创新的知识基础上的个人或同伴，以达到原始创新。因此，通过让学生自主参与类似于科学家探索的活动，并逐步形成每天的日常学习和生活的喜爱质疑，乐于探究的心理倾向的努力的角度来看，重要的是要得到的经验。四学会沟通和合作。过程中的“小研究”是人际沟通的过程中完成一个主题的作用，积极探索，不仅需要拥有更多的组成员的共同努力，互相帮助，和文化团队合作和沟通技能的学生愿意合作至关重要。四，研究基地工作队成员已参与编制综合实践活动在小学数学课本的数学活动课程，有更深入的研究。从“小问题”的数学实践活动不同，但长期的研究积累，许多人可能是值得考虑的初中和高中学生的小学数学“小问题”的理论基础和依据。工作队成员，多年来一直从事高年级教学小学数学，积极引导学生参加数学兴趣小组，长期的实践和探索数学的“小问题”的活动。辅导学生连续五年在全省“的文章技能大赛”和“应用”荣获本集团奖得主，辅导学生数学论文在省级报刊上发表，这些“小问题的教学实践中探索出一条数的数学”这项研究工作，积累了丰富的经验。

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