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1，在A1到A10已填有10个数字在B1中填有公试SUMA1A10

选b

在A1到A10已填有10个数字在B1中填有公试SUMA1A10

2，信息技术20分几个阶段学习

5个。1、积极参加学校组织的信息技术应用提升能力2.0工程培训。2、完成25学时的课程学习。3、在校本研修平台完成政治小组的组建工作。4、全组研讨确立第三个能力点A1信息技术支持的学情分析。5、召开教研会议，组织小组成员认真学习第三个能力点A1信息技术支持的学情分析，了解第三个能力点的要求。

信息技术20分几个阶段学习

3，A1到A10中如果A1有数据就用a1的数据如果A2有数据则忽略A1

在B1单元格输入A1单元格的数据在B2单元格输入=if(len(A2)>0,A2,B1)拖动
你说的数据如果是数值的话请使用下面的函数=if(counta(a2:a10),lookup(9e+307,a2:a10),"")如果你的数据是文本的话请使用下面的函数=if(counta(a2:a10),lookup("座",a2:a10),"")

A1到A10中如果A1有数据就用a1的数据如果A2有数据则忽略A1

4，信息技术20微能力点有哪些

A1技术支持的学情分析　A2数字教育资源获取与评价　　A3演示文稿设计与制作　　A4数字教育资源管理A5技术支持的课堂导入　A6技术支持的课堂讲授　A7技术支持的总结提升　A8技术支持的方法指导　A9学生信息道德培养　A10学生信息安全意识培养　A11评价量规设计与应用　A12评价数据的伴随性采集A13数据可视化呈现与解读　B1技术支持的测验与练习　B2微课程设计与制作　B3探究型学习活动设计B4技术支持的发现与解决问题　B5学习小组组织与管理　B6技术支持的展示交流　B7家校交流与合作　B8公平管理技术资源　B9自评与互评活动的组织　B10档案袋评价C1跨学科学习活动设计C2创造真实学习情境　C3创新解决问题的方法　C4支持学生创造性学习与表达　C5基于数据的个别化指导C6应用数据分析模型　C7创建数据分析微模型

5，例如A1到A10都是1B1到B10也都是1在C1操作SUMA1B1之后

"此时在C11输入公式=C1：C10" 请说明到这一步写入这个公式的目的是什么"C1操作=SUM（A1/B1)" 这里使用SUM这个函数是多余的,只要写成 =A1/B1 就行了但建议C1单元格的公式改成=IF(B1=0,"",A1/B1)这样如果B1单元格为空值或0值时,就不会出被0除的错误值了
不知道你想做什么？要达到什么目的？要求什么结果？再看看别人怎么说的。

6，信息技术应用能力提升工程个人研修计划总结

为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我制定了一套自我研修方案。以期在信息获取、加工、处理、应用等能力方面有更长足的进步，在整个过程结束后我也进行了各个微能力点的系统全面的总结。 一、指导思想根据能力提升2.0文件精神，在各位专家的讲解引领下，我不断更新自己的教育观念，变传统讲授课堂为生本课堂，促使自己向信息化、专业化方向发展。二、微能力点的分析1.选择微能力点A类微能力点分析: 学情分析-A1:技术支持的学情分析 教学设计-A2:数字教育资源获取与评价 A3:演示文稿设计与制作 A4:数字教育资源管理 学法指导-A5:技术支持的课堂导入 A6:-技术支持的课堂讲授 A7:技术支持的总结提升 A8:技术支持的方法指导 A9:学生信息道德素养 A10:学生信息安全意识培养 学业评价-A11:评价量规设计与应用 A12:评价数据伴随性采集 A13:数据可视化呈现与解读 2.A类微能力点分析(1)A1:技术支持的学情分析 指导文件中建议给到是学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过 QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师可通过思维导图（如 MindMap、Inspiration 等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。 实际具体实施中，我们的老师可以从前期知识体系出发设计层次化的学情分析内容来实施，具体到技术上只是选择适合教学环境的设备及软件。

文章TAG：信息  信息技术  技术  能力  信息技术能力点A1到A10  
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