幼儿园教育活动设计与指导张琳,幼儿园教学活动设计与指导
来源:整理 编辑:挖葱教案 2023-10-07 21:22:45
1,幼儿园教学活动设计与指导
平常的教学活动就按照平常上课,要是期末汇报或亲子活动就是展示他们所学到的知识,加上一些感恩环节,在就是找歌亲子游戏,尽情的娱乐吧。哪个幼儿园的。同行,加个q吧。920951490教学活动设计包括教学目标,教学准备,教学过程。教学目标包括技能目标和情感目标,教学过程就是你为达到教学目标而开展的一系列活动。你没提供具体内容,我也不好分析,你可以在网上看看,参考一下。
2,你认为幼儿园教育活动设计有哪些重要原则为什么
不同类型的教育活动设计体现了不同的教育理念和课程设计思想,但首要的和贯穿始终的设计原则应是以幼儿为本,是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
一、思想教育性原则。是指教师在组织幼儿活动过程中发挥各种因素的教育功能、作用及影响,培养幼儿形成对待周围事物的正确态度。
二、科学发展性原则。是指向幼儿传授的知识、观点、技能等都是正确的、准确的,要符合幼儿认识规律,能够促进幼儿个性的全面发展,使幼儿从现有的水平向“最近发展区”发展。
三、趣味直观性原则。是指组织活动时要利用幼儿的各种感官和已有经验,根据幼儿思维具体形象性的特点,充分运用各种直观教学手段或游戏的方式调动幼儿学习的主动性、积极性,培养幼儿学习的兴趣,吸引幼儿的注意力,形成愉快的学习气氛,
四、启发探索性原则。是指在教育活动中教师必须善于启发诱导,充分调动幼儿学习的主动性和积极性,激发幼儿的求职欲望和探索精神,引导幼儿积极思考提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。
五、主题活动性原则。是指在教师的组织、启发、引导下,通过幼儿自身的实践活动、探索活动来学习并主动构建自己的知识体系。
六、全面渗透性原则。是指教师要善于利用各种有教育价值的因素对幼儿进行教育,将各项教育任务和内容渗透到幼儿一日的生活活动之中,做到幼儿事事、时时、处处皆能接受生动而规范的教育,这样才能高质量地实现幼儿园教育的目标。
七、艺术创造性原则。是指教师能够艺术性地、创造性地运用各种方法、手段、形式等组织各类教育活动。
3,要求去年同专业写的 不要从网上复制题目幼儿园教学活动设计与
幼师方面的题目有很多 先把具体的题目确定下来 然后才能把参考书目列出来 毕业设计(论文)是教学计划的重要组成部分,为了加强管理,提高毕业设计(论文)的质量,特制订本办法。 一、毕业设计(论文)目的 1.培养学生综合运用所学专业基本理论、基本知识、基本技能的能力;培养学生独立分析问题、解决问题的能力; 2.培养学生严谨求实的工作作风和严肃认真的科学态度;3.培养学生调查研究、利用文献和知识表达等综合技能。 二、毕业设计(论文)安排 1.根据各专业的性质和特点,毕业设计(论文)的教学安排一般在规定学制的最后一个学期集中进行,时间不得少于8周; 2.各系应在规定学制的最后一学年的上学期确定毕业设计(论文)的具体选题和指导教师; 3.毕业设计(论文)大致可划分为:文献资料准备及开题报告,实验、设计、开发或调查研究,设计(论文)撰写、成果总结与答辩等环节。[专业文章->未归类建筑设计文章] 与环境的对话——清华大学洁华幼儿园设计随想 内容介绍:清华大学洁华幼儿园的改扩建设计,从用地周边的人文与自然环境出发,通过精心保留用地内的现有树木、协调新建建筑与保留建筑的空间关系,使建筑完全融入环境之中,优化了幼儿园与其周边的外部环境,有机延续着幼儿园的育人传统。全园外部空间通透开敞、动静分明、收放有致,既面向幼儿园,又成为面向周围居民的共享景观空间。内部空间相互连通,儿童活动风雨无阻。建筑设计面向儿童的特征和幼儿教育的特点进行,尺度贴近儿 [专业文章->未归类建筑设计文章] 疑惑、问询与转换——两座幼儿园的设计体验 内容介绍:本文记录了两座幼儿园的设计思考过程,该过程分为疑惑、问询、转换三个阶段。通过对现有幼儿园概念和设计方式的怀疑,把对儿童和成年人的问询,获得的结果转换到设计中, 以期完成两座真正属于儿童的幼儿园。
4,幼儿园活动整合与指导我爱家乡教案
设计意图: 《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国史的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感”。在各领域目标多次提出要引导幼儿学会合作学习,主动参与,探索问题,强调充分利用自然环境和社区资源扩展幼儿的学习空间,并能用适当的方式表达,交流探索过程和结果。基于上述理念,我设计了这一主题活动。 活动目标: 1.了解家乡美景、美食和传统文化。 2.能大胆说出自己知道、看到的家乡事物。 3.喜欢自己的家乡,为自己是安康人而感到自豪。 活动准备: 图片(安澜楼、香溪洞、瀛湖、二黄广场、蒸面、炕炕馍、羊肉泡、酸菜面、汉剧照片)、汉剧《小朋友们学二黄》 活动过程: 一、开始部分:出示喜羊羊 “喜羊羊听说我们安康很美,想带着羊村的伙伴们一起来旅游,它想请我们小朋友当它们的小导游,你们愿意帮助它们吗?” 二、基本部分: 1.引导幼儿说出安康的美景。 教师:“小朋友,那你们想带它们去我们安康那些好玩得地方去呢?” 请幼儿自由回答;教师出示图片讲:我们小朋友真能干说出了这么多好玩的地方,老师也为喜羊羊准备了照片我们一起来看一看。 2. 引导幼儿说出安康的美食。 教师:“喜羊羊说玩了这么久觉得肚子饿了,想请小朋友带它去吃好吃的,你们想带它们去吃什么呢?”幼儿自由回答,教师追问:“喜羊羊最想吃有我们安康特色的小吃,想一想都有些什么呢?”幼儿自由回答。教师适时指导并出示图片。 3.引导幼儿说出安康的传统文化。 教师出示汉剧图片提问:小朋友,这张图片上他们在干什么?(表演汉剧)你们会唱吗?你会唱什么呢?让我们一起来为喜羊羊唱一首《小朋友们学二黄》吧! 教师:小朋友唱的真好,汉调二黄是我们安康传统文化的瑰宝,是京剧的声腔起源,在我们陕西属于第二大剧种,我们小朋友从小就学习唱汉剧,把我们的安康的传统文化一直传承下去,发扬光大。让全世界的人们都听到我们安康的汉剧。 三、结束部分: 喜羊羊说他今天非常高兴,特别感谢我们大班的小朋友,他说要把安康这座美丽的城市告诉更多的好朋友,让他们都来安康旅游。我们生活在这么美的家乡,有好看的风景,好吃美食,好听的汉剧,你心里有什么样的感觉?你们说的真好,这些感觉其实就是一种自豪感。为我们的家乡感到骄傲和自豪。 诗歌《我爱家乡美》 安康美、安康美 安康风景美如画 安康汉剧传四方 安康美食美名扬 我爱家乡安康美
5,如何进行幼儿园各年龄层次幼儿的教学活动设计
范例法 含义,便于理解和记忆。 例:确定观察内容、提出观察要求,以免影响幼儿想象。 5、欣赏法 运用要点: ① 激发幼儿欣赏的兴趣 ② 激发幼儿强烈的情感反应(音乐活动“乌鸦妈妈) ③ 培养幼儿欣赏事物的能力:指教师有计划、有目的地吸引幼儿感知客观事物的一种方法。 2、演示法 含义:指教师向幼儿涨势各种实物或直观教具,使幼儿获得关于某一事物或现象的感性认识的方法、观察前、观察法 运用要点:教师通过自己或幼儿的语言、动作、部分示范、分解示范,以包括学的方法、观察法 含义; 色彩鲜艳。 (2)、速度适宜 ⑤ 演示时间要适中,形成深刻的表象;认识磁铁(摸) 2、演示法 运用要点: ① 时机恰当 ② 面向全体幼儿。 ③ 与讲解和谈话结合 ④ 演示技巧熟练、程序正确? 1; 教师运用范例一般不要多用,能够从不同角度反映事物。(看一看、听一听、问一问、摸一摸、尝一尝) (4)、观察结束:总结观察印象。 看图讲述“三只兔子”中观察画面(看)、观察开始:向幼儿提出观察目的,引起观察兴趣(幼儿知道观察什么) (3)、观察过程中:教师巡回指导。 运用要点: (1)动作示范选好位置,面向全体 (2)示范速度要慢 (3)声音要洪亮、吐字清楚。 1,有一定数量。 4、用词正确、富有表现力。(创编诗歌“春天”) 4、范例法 运用要点: ? 大小要让每个幼儿能够看清楚 ? 难易适中 ?:按教学要求提供给幼儿一种可模仿的榜样。 5、欣赏法 含义:指教师指导幼儿体验客观事物的真善美,借以陶冶情感的方法, 观摩录像《创编诗歌”春天”》《帖纸筒》 讨论:录像中的教师运用了哪些方法? 每中方法应该注意什么要点、声音或通过经过选择的图画、剪纸和典型事例,使幼儿进行模仿学习的方法。 ?;集中幼儿注意力、示范法 含义、具有典型性 ? 范例多样化,引起幼儿兴趣,巩固所学习的知识,它是i随着教育活动的出现而逐步发展起来的。 二、理解各种方法的含义和运用要求 (一)直观类方法 直观法使幼儿获得感性认识、拟定观察步骤;熟悉观察对象、不同方向示范等、画面清楚、形象突出:手工课“帖纸筒”,“比轻重”。 3、示范法 包括:语言示范和动作示范;教师示范和幼儿示范;完整示范;创造观察条件,提供观察对象,是各活动常用的方法,注意力集中在对象上,教幼儿怎么观察、学会分析各种方法在教学活动中的运用 4、学会运用几种方法设计教育活动片断 一、幼儿园教育活动方法的含义 幼儿园教育幼儿园教育活动方法是指为了完成一定的活动任务,师生在共同活动中采用的手段,其中既有教的方法: (1)。 3 百度文库有很多设计方案可以自己看下 第一节 幼儿园活动设计的基本方法 教学要求: 1、知道设计幼儿园教育活动方法的含义 2、理解掌握各种方法的运用要点 3
6,如何设计完整有效的幼儿园教学活动
一、树立目标意识,促使教学的有效实施 《幼儿园教育指导纲要(试行)》一方面把情感态度的目标放在首要位置,同时也指出幼儿阶段认知水平的发展非常重要,这就要求教师在制定教学目标时应对幼儿情感、态度、行为习惯养成的关注与对知识技能的重视放在同等重要的位置上,做到不偏不倚、有机融合,这样才能促进幼儿全面、健康、和谐、长远的发展。只有心中时刻装有大目标,教学中才能科学而灵活调整小目标,也才能在教学中有意识做到尊重儿童的兴趣,关注幼儿的情绪反应,积极回应幼儿的问题,满足幼儿的需要,使全体幼儿得到“快乐地发展”。 二、回归真实的教学,给予有效的引导 理想的教学活动是真实自然的师幼互动,是以动态生成方式推进教学活动的过程。幼儿生来具有好奇心和认知的兴趣,之所以在教学活动中采取“游戏化”,是因为要在“教”与“学”之间搭建桥梁。因而在观摩、教研活动中,教师们绞尽脑汁地寻找新颖有趣的教材,设计丰富多彩的过程,以期引起幼儿的兴趣。而听课者也较多的关注教学形式的“新、奇、特”,对于游戏与教学之间究竟是怎样的关系、游戏活动解决了教学中的哪些问题、游戏以这种方式进行是否合适等则较少探究,其实在这些公开活动中应该做到“真实自然”,敢于暴露教学中的意外之事,真实反映出幼儿的学习情况,再现原汁原味的师幼互动,将游戏的机制真实引入教学过程,而不是将游戏与教学生拉硬拽地机械叠加,应该寻找二者的结合点,使教学活动的“游戏化”成为幼儿主动学习、有效探究、发展能力的助推器。回归真实的教学,走向教学的真实,也是新课改、新《纲要》赋予幼教工作者的神圣使命。 三、提供有价值的学习材料,支持幼儿有效发展 教师在选用教学用具时,首先应考虑它是否蕴含本次教学活动的价值,是否有利于目标的达成。应本着“一个活动解决一个问题”的原则,让幼儿在操作时感觉问题的存在,并学会利用材料蕴含的各种信息去进行分析、思考,寻找出问题的答案,获得相关的知识经验。其次,学习材料的选择还应考虑幼儿的年龄特点。最后,学习操作材料的呈现与使用时机也需要经过思考后才能确定。这样,才能保证幼儿能充分地利用材料去发现、学习,又不至于使材料产生负面影响。 四、精心设计提问,提高提问的有效性 为了保证提问的有效性,教师首先需要精心设计问题,问题的难易程度应在幼儿的“最近发展区”内,应认识到幼儿阶段通过信息的分析、综合,培养幼儿的认知能力、思维能力和解决问题的能力比单纯扩充知识更重要。不能频繁地提低知识水平层次的问题。没有明确答案的开放性问题,可以让幼儿学会分析与解决问题,发展其分析、综合、应用等方面的能力,也会引发幼儿间、幼儿与教师间真正具有交流性意义的互动,激发幼儿在活动中的积极情感。 其次,教师应重视提问的适切性。教师应选择在幼儿“心求通而未得,口欲言而不能”的“愤悱”之时进行提问。在提问的内容难度上应由浅入深,循序渐进,以构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链”,为幼儿提供适宜的“支架”,帮助幼儿在问题解决过程中建构认知结构。教学有法但无定法,提问亦如此。可以从导入开始,也可以在活动中铺开;可以采用尖峰式策略,也可使用高原式策略。更应鼓励幼儿提问,与幼儿平等对话:幼儿可以自由答,集体齐答,讨论交流后作答。提问应面向所有的幼儿,给予所有幼儿回答问题的机会,照顾到每个角落的幼儿,使“学习机会人人平等”这一口号落到实处。 最后,教师提问的目的在于开拓幼儿的智慧。如果在问题提出后,幼儿没有思考或来不及思考,那就失去了“问”的价值。因而教师应适当延长问题的解答距。有研究者提议,教师提问后的等待时间至少应有5秒钟,这样可以给予幼儿更大的思维空间和较充分的思考时间,让幼儿有更多探究、发现、合作交流、实践体验的机会。
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幼儿 幼儿园 教育 教育活动 幼儿园教育活动设计与指导张琳
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