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1，如何模拟课堂无生教学

无生上课是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动，许多问题要自问自答，重难点的揭示是串插在课堂中，难度大于有生教学，为了让听课者给高分，课堂上要充分发挥各方技能，提高无生课堂的气氛是关键

如何模拟课堂无生教学

2，怎样进行无生上课

无生上课,类似于说课.说课就是根据教学内容告诉他人,这课怎么上,重点是什么,难点是什么,如何解决这些问题等等.一般在15分钟内解决问题.无生上课是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动,许多问题要自问自答,重难点的揭示是串插在课堂中.难度大于有生教学,为了让听课者给高分,课堂上要充分发挥各方技能,要充分利用好口技,动作.提高无生课堂的气氛是关键.

怎样进行无生上课

3，无生上课教案怎么写

教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案.一般说来,教案包括以下几个方面：(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.
重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。

无生上课教案怎么写

4，无生上课如何设计课堂环节

把与学生交互的需要学生回答的一些环节用过渡性的语言带过，其他的照常。如果是说课，则完全不同。
语言积累，是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。一堂有效的语文课，学生一定要有语言实践，也一定要有语言的积累。在这些名课中，教师让学生该记住的东西让他记住，要认的字、要写的字词、要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上去。要力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。教师有自己的丰富的语文体验，利用能否和学生得到自己的认可或唤起自己的共鸣，或者看看是否有不懂的地方，自己的问题有时也就是学生疑惑的地方以此为解读文本的切入点，而且对文本的开掘深。能对文本做到了然于胸，不让学生硬着头皮上。问题设计有利于激活课堂，启发学生思维，在处理教材时，做到了引导学生“于无疑处生疑”。

5，安徽教师招聘面试的无生上课备考时写的教学设计需要写的很详细吗

你好，针对于无声试讲中的教案问题。需要取决于两个因素：时间和考试要求。需要认真对待，写的完整，目标明确，但是又不可以写太多，否则耽误时间，影响自己的备课，甚至目标写太多，15分钟内没有上完，本末倒置。师出老师可以教你如果高效写教案哟。试讲重要在讲，教案作为一个参考。如果备考时间比较多 ，比如30分钟，这个时候就会需要看您的教案。希望对你有用 ，谢谢采纳。
我建议你去 <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.lookgz.com%2fthread-25928-1-1.html" target="_blank">http://www.lookgz.com/thread-25928-1-1.html</a>看一下，这里有很多的应届生招聘信息及各种职位面试的试题及面试资料你去看一下吧，我相信这些能够帮助到你的！

6，什么叫无学生模拟课堂教学

模拟上课的形式，没有学生，教师只需把自己的教学设计步骤、流程讲出来，该预设、提问的照常进行即可。
让我来回答你这个问题吧!当老师提问后,没有学生回答,确实是件很难堪的事,我是师范类的,要是我,我可以1 如果是问题刚提出来,没有学生回答,老师可以再进行启发,诱导,再提问!这时可以说:"是不是同学还没有明白我这个问题的意思呢?,我再重复述一下!"2 如果最终还是没有学生回答,老师就要看情况而定咯!第一,问题太难了,自圆其说算了!这时可以说:"没想到这个问题把全班同学都给难倒了,其实它的答案很简单,你看". 第二,问题不难,学生不积极,那这时你可以随机点学生回答嘛,例如"学习委员来回答一下!"\走下讲台,按座位随便点一位同学\对照点名册,点一位同学等等 但我觉得这终究不是办法,最主要的是要提高学生上课的积极性,你可以:1.搞一份全班学生名单,每次回答问题从1号开始点,然后把回答正确的学生名单做个记录,最后等把学生全部点完后,公布一下哪些同学有记录,然后鼓劲那些没有记录的同学要再接再历!当然,你要让那些有记录的同学尝到甜头,比如说有物质奖励,打考试的平时成绩,记录平时表现,期末考试额外加分等等,办法是人想的!2.再就是平时提问题,不同的问题,规定让各组,各排的同学来回答,最终由他们自己来派个代表,这样也可以啦总之,就是调动学生积极性的问题,处理的办法是多种多样嘀,平时你们老师上课时的那些办法也可以拿来用嘛!

7，当教师的进来无生上课怎么上

无生上课容易，说课难。1，声音要洪亮，要让教师的每个角落都听清楚。前提是备课充分，自信。2，重在展示基本功。即你的实践能力。3，没有反馈，你要事先假设反馈。在讲到重点与难点时要突出，假设学生反馈了什么样的问题与错误然后讲解并纠正。4，准备充分说课材料。讲课只是展示你对教学的驾驭能力与对知识的理解，而说课则是你的教学方法及教育理念的深层次阐释。说课才是决定单位是否雇你的最重要环节。祝你成功！
现在教师应聘除了会考试外,还会要各种形式的要求你展示教师基本功的评价形式,主要包括以下几种形式:1、直接在教室内上课；2、说课；3、演课。不论是哪种形式，都是想看到应聘老师的基本功，看能否胜任该校以后的教学工作，能否有可以发展的潜力。你所说的是叫演课，与传统的说课和上课有所区别，只要展示出自己扎实的基本功，就可以了。你的演课，可以提问，不过是设问，带有说课的性质。相信自己，认真备课，相信你会上好的。祝你成功！欢迎和我交流。努力让你满意！下面提供一份微格演课的资料。一种新的教研活动方式——微格演课 教学是一门艺术，是艺术就需要不断地研究、探索。京剧作为国剧，是我国优秀民族文化的瑰宝。京剧是演员的唱、念、做、打等基本功，戏台上的一招一式，都是经过科班严格训练而成，京剧在严格训练的基础上形成一定的程式并发展成为各种流派的表演艺术，可谓博大精深。作为研究教学艺术的教师，对课堂教学的每一个环节，每项技能，也应该经过专门的训练，反复研究。这样我们才能自如驾驭课堂教学技能，增强教师教学实践的能力，提高课堂教学质量。 80年代中期引进的微格教学是国际公认的一种科学、有效地培训教师的方法，是以现代教育理论为指导，应用现代视听技术的有控制的实践系统。微格教学的发明人美国斯坦福大学的爱伦教授指出：微格教学是一种缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或者已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。 几年来，我们在微格教学的基础上，总结、实验出一种新的教研方式——微格课演，收到了令人信服的明显效果，物理教研组教师的课堂教学水平明显提高。1994年湖南省第一届青年物理教师教学大赛上杨胜华老师获二等奖，1995年湖南省初中物理电化教学研讨会上王顺晚老师的<<密度的应用>>评为优质观摩课，1996年全国第二届青年物理教师教学大赛上陈坚老师获一等奖。 微格课演是在微格教学和说课基础上发展起来的，它是以认识论、现代教育理论、教育心理学和学科教学论为理论依据，应用现代视听技术手段进行教学行为的及时反馈，实践性、操作性极强的教学实践系统。 微格课演一般包括以下几个环节： 1、学习 为了使整堂课有理论的支持，教研组可组织老师学习现代教学论、课堂教学设计、教学技能的功能、使用、评价，使整个教学过程有明确方向。 2、观摩 观摩一方面是看一些国内优秀教师的教学录相带，同时也可以请本组的优秀教师执教，然后组织全组教师分析、讨论。 3、备课 备课前教研组长对教学内容进行分解，分成若干个子单元，每位老师承担一到二项任务。例如讲授<<闭合电路的欧姆定律>>时，可以分为新课引入、推导闭合电路欧姆定律的数学表达式、讨论V随R变化的规律、讨论两种特殊情况及V随R变化的原因、应用及小结五个单元。每位老师对自己的内容进行教学设计，并且在全组老师会上进行介绍。在教研组长的主持下，对整堂课的内容衔核、方法连贯、风格协调、节奏处理进行梳理，在此基础上确定下教案。 4、演课 根据事先设定的教学步骤和教学时间由教师依次演课，教研组的其余老师和学校领导可以当作学生，为了课堂教学中的双边配合，也可以请几位学生听课。 5、评价 演课完毕，老师们应对执教者的教学发表意见。既提肯定性的意见，也谈改进性的意见，同时还应结合教学录相边看边评，执教者也可以在大家发表意见的基础上谈个人的看法。这样通过争鸣，使大家的认识趋于一致，执教者根据大家的意见修改自己的教学设计，并准备进行第二次演课。 为了使微格演课有生命力，并产生明显效果，我们要坚持以下几个原则： 1、共同参与 微格演课将有关老师通过教学内容串联在一起。备课时，在教学风格、节奏上都应该一致，因此需要共同研究、共同参与。 2、及时反馈 由于教学过程中的声像可以“全息”性录制和重放，为教学技能的研究提供了现场资料。并将执教者的语言、仪表、操 作中的“微瑕”暴露无遗，执教者可以自己来观察自己的教学行为，与仅凭自我回忆和旁人评价大不一样。 3、准确评价 教学评价是改进课堂教学的一个重要手段，微格课演的评价，将每项教学技能、每个教学单元列出具体的、可测的指标，这些指标作为检查质量的尺度。使执教教师的教学技能向指标靠拢，这样评价指标的定量分析与指导教师的定性分析相结合，提高了评价的准确度，为教学方案的决策，提供丰富、有效的信息。 4、演说互补 说课是目前比较流行的一种集体备课方式，它主要是由执教者向大家介绍备课时的理论依据和教学设计、授课方案。由于没有课堂实践来检验，因此设计方案的实际效果如何，执教者心中没有数；而演课则是进行教学演练，类似于部队的战前学习，二者有机结合，就能有效地提高教师的教学技能，达到教学目标。
首先你千万不要紧张，在考场迅速找到参考物假想是你的学生； 其次牢记你设计的教学环节，环环入扣，不要遗漏； 最后最重要的一点，不要以为无生上课就全成为你的一言堂了，这是大忌！一切都要以学生为主！ 无人答，那你自己备课时就要全面考虑到学生可能会回答什么，容易出什么错误，最好专门设计一个环节，围绕本课的重难点，根据学生学习反馈的典型错误引导学生进一步探索。 祝你成功

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