幼儿园的评课记录怎么写，幼儿园公开课评语

本文目录一览

1，幼儿园公开课评语
2，幼儿园听课记录评语及建议有哪些
3，幼儿园教师评课记录中班安全
4，幼儿园大班评课记录内容
5，幼儿园中班评课美丽的地球妈妈
6，幼儿园听课评语范文3篇幼儿园听课点评
7，幼儿园听课记录范文
8，幼儿园教师考评表怎样写
9，幼儿园教师怎样评课
10，幼儿园听课后自己感觉很好但是就是有点什么地方不好我也不知道

1，幼儿园公开课评语

上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。

幼儿园公开课评语

2，幼儿园听课记录评语及建议有哪些

幼儿园听课记录评语及建议如下：1、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。2、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求。3、倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课。4、能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。5、教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果。

幼儿园听课记录评语及建议有哪些

3，幼儿园教师评课记录中班安全

中班活动目标：　　1、通过看、折、剪的方法进行操作，从而感受纸的变化。　　2、能独立完成折及剪出自己的作品，培养幼儿的创作能力。　　活动准备：　　人手一把剪刀、彩纸、剪纸作品啄木鸟、龙。

我最幼儿园园长6年有余，每次评课也是很头疼的事，我们先从塑课开始，然后磨课，，正确评价一堂优质课，主要从幼儿的接受能力、课堂效果、知识的传授、教师教态、普通话运用、个别细节的关注度，发展孩子的认知面等等几个方面来评价。

幼儿园教师评课记录中班安全

4，幼儿园大班评课记录内容

　　评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，幼儿园大班的老师在评课的时候要做好记录。下面是我为大家精心推荐的幼儿园大班评课记录，希望能够对您有所帮助。　　幼儿园大班评课记录(一) 　　秋风吹起，落叶似彩蝶在空中飞舞，它引发孩子去追赶，去摆弄……章丽老师利用幼儿园内随处可见的梧桐树叶，引发幼儿“探索叶脉的秘密”，不仅能促进幼儿认知的发展，而且可以进一步激发幼儿对植物的好奇心。本次活动的价值不仅仅在于幼儿知道了一些关于叶脉的初浅的知识，更重要的是激发了幼儿对身边事物和科学现象主动关注的态度和亲近大自然的积极情感。　　幼儿的学习是自身经验不断积累的过程。在实施课程时，教师要特别关注孩子的学习活动经历，使后一个活动成为前面活动的继续。本次教学活动一开始，教师先让幼儿在画板前互相欣赏自己前一天画的梧桐树叶，一方面感受树叶的色彩丰富和美丽，另一方面自然地引出新话题：××小朋友画的树叶上还有一些线条，为什么会有这些线条?这些线条叫什么?幼儿探索的积极性自然被激发出来了。　　“观察”是本次科学活动的重要方法。应对“能细致观察梧桐树叶叶脉的结构特征”这一目标，教师在这一环节又分为四个步骤层层推进：　　1、自主观察叶片。先由幼儿独立观察自己手中的一片树叶，自主发现梧桐树叶叶脉是什么样的。教师指导时注意关注幼儿是怎样观察的，是否观察到叶的正面、反面，看到了一些什么。　　2、交流观察结果。面对PPT放出的大大的叶片，孩子们叙述自己观察到的叶脉的特点，在共同分享中扩大认知经验：梧桐树叶上有主脉，还有从主脉上生出的侧脉。引出继续观察的新话题：梧桐树叶上还有什么秘密? 　　3、深入发现细脉。在放大镜的帮助下孩子进一步发现了叶片上的秘密：有许许多多相互连接的细脉，叶脉像网二样分布在整个叶面。　　4、表现叶脉。在梧桐树叶轮廓图上记录下自己对叶脉的观察结果，因为这里的“画一画”是提供机会让幼儿表现对叶脉的认识，所以教师事先准备好了梧桐树叶轮廓图，避免幼儿花费比较多的时间画树叶，使有限的教学时间用在紧扣教学目标方面，“画一画”使幼儿的认知经历从感知到表现、表达，易于所获得的新知识的巩固和内化。　　本次教学活动教师除运用记录表外，还提供了放大镜。、这一材料的提供不仅可以让幼儿发现密密麻麻、细细的叶脉，而且可以让幼儿进一步体验工具的作用。在教学过程中，我们不仅看到幼儿用放大镜观察叶脉的形态、像网一样的细脉，而且在记录叶脉时，有的幼儿还边画边看，边看边画，充分运用放大镜的观察效果进行表现。这些都为幼儿理解工具的作用，理解发明创造的重要奠定了良好的基础。　　现代媒体技术已在幼儿园教育教学中被广泛运用，只有用得合适，用得恰到好处才能发挥信息技术的效能。在本次活动中，教师两次运用PPT：一次是在幼儿独立观察后，需集中交流初步的观察发现时，教师在屏幕上呈现出一片漂亮的叶脉清晰的梧桐树叶，这样就把小的观察对象放大显示出来，利于集中幼儿注意力，还可以将各人观察发现的现象进行充分的交流，可以有目的地引导幼儿观察主脉和侧脉的形态。第二次是在讨论叶脉的作用时，呈现给孩子们一棵有树根、树枝、树叶的完整大树形象，并通过简单的动画将植物吸收、传送养料和水分的过程生动地表现出来，充分地发挥现代媒体能变静为动、变看不见为可视形象的特点，让幼儿的学习变得生动、形象，可接受、能理解。　　幼儿园大班评课记录(二) 　　为了提高我幼儿园教师的业务素质和施教能力,本学期幼儿园将开展听课、评课活动,提供教师相互学习的平台,促进青年教师的专业成长。　　为了提高我幼儿园教师的业务素质和施教能力,本学期幼儿园将开展听课、评课活动,提供教师相互学习的平台,促进青年教师的专业成长。　　活动目的: 　　1.各级部每一位教师要通过本次听评课活动,提高课堂教学水平,从而促进幼儿园整体教学水平上升。　　2.全体教师要通过本次活动,认真学习他人的长处,本着“他山之石,可以攻玉”的原则,对照检查、反思自己教学中存在的问题和不足、明确今后的工作思路及确立自己奋斗目标。　　3.通过授课、评课等环节,深入研究教材、教法,掌握和使用新教材。　　活动办法: 　　1.听评课活动以级部为单位组织进行,级部主任负责组织本级部听评课活动。　　2.各级部可以相互学习听其他级部的课,以达到互相学习的目的。　　3.为保证本次活动的实效性,级部主任要亲自上手组织听评课活动,做好安排,并且要把授课老师的名单、节次在活动的前一周上报,级部成员都必须参加这次活动。　　活动阶段: 　　第一阶段:2008年12月1日~12月31日为级部全面听评课阶段,每级部推选一名教师执教示范课; 　　第二阶段:2009年1月份是示范课评比阶段。由各级部推选代表本级部水平的一名老师参加示范课评比; 　　第三阶段:对优秀老师、优秀组织的级部,记录期末考核。　　活动要求: 　　1.各位教师要认真备课、上课,上报备课教案,课堂做到朴实、不花哨; 　　2.教学活动结束后要求教师评课,评课时力求说出自己的感受、反思、认同,做到知无不言,言无不尽; 　　3.各级部人员听课时安排好本班工作按时听课。不准因听课而耽误自己的课; 　　4.听课教师做到高质量的听评好每节课,作好听评课记录; 　　5.活动结束,各级部主任总结本组活动情况。　　幼儿园大班评课记录(三) 　　孙平：大家好，今天我们的教研任务临时改为评课活动，3月12号的3节集中教育活动，请大家大家可以从设计、实施等不同角度评价。现在我们先评小班的课《穿大鞋穿小鞋》。　　王颖：这节课教师挺有亲和力的，教态好。　　李凤贤：教师用脚来相互问候，新颖、能吸引孩子，而且为后续的健康活动作了非常好的铺垫。　　祁宏霞：教师的表情柔和、亲切，非常值得学习。达到了教育目标。　　丁鹤：如果教师自己扮演“猪妈妈”，是不是更好? 　　王颖：那样孩子们的互动也许更有目标性，更有意愿参与互动　　祁宏霞：孩子的参与确实有些被动，这方面我也做得不够，以后应该引以为戒。　　孙平：大家说得比较全面，应该学习或借鉴的地方，希望大家更多的思考。下一节课是《小乌鸦爱妈妈》。　　祁宏霞：教师看着教案上课，太不方便了。　　费红侠：教师设计脉络很清晰，目标明确。　　李凤贤：教师表情不够丰富，语气语调、肢体语言没有很好地贯穿到故事情节中，所以孩子的兴趣没有得以调动起来。　　刘春艳：设计上，老师的站位过于靠前，老师的支持者、合作者、引导者的角色没有体现出来，所以孩子的参与的热情不足。　　丁鹤：教师的语言表达很好，但有点像小学老师。　　孙平：看来，大家看到了幼儿没有积极主动地参与到活动中，但我们也要看到教师的视频、图片的运用上，对活动的推进起到了引领、贯穿作用，希望大家多多学习。下面是王颖的课，大家评一下。　　王颖：我先说一下吧。我认为我的课喻老师评得非常深刻，到位，我回来后想了一下，一是对数学领域幼儿的认知规律把握不够，二是细节斟酌、考虑不周。　　孙平：关于王颖的课，我说一下吧。确切地说，是重新把喻老师的评课梳理一下。王颖的课，从设计思想上看，符合《指南》要求，关注了幼儿发展的整体性，领域、目标之间渗透适当;以游戏为基本活动;特别是实施中注意到了幼儿的主体性，这与喻老师这次培训的主题完全吻合。当然，有一些非常需要注意的地方：首先，大班的课，除了从易到难，还应该在设计上从具象到抽象，这样才符合该年龄段的特点;其次，设计难度适当降低，增加孩子有关目标的.探究时间。我是指根据孩子的认知能力，把活动目标定位在“>”和“<”上，比如5以下，用一只手就可以清晰表达，直观，5以上延伸活动区。这样更符合最近发展区理论。　　希望大家理解喻老师的评课要点和我的解读，认真思考这几节课，使自己的集中教育活动上一个新台阶。今天的评课活动就到这里。

5，幼儿园中班评课美丽的地球妈妈

1、活动设计富有整合性。活动在设计上，把握住了主题核心经验，有序有情地逐层展开，关注了情感、认知、能力的整合。如在目标制定上，关注了爱动物的情感的萌发，而在活动结尾，组织幼儿讨论：为什么有的宝宝出生时就像妈妈？为什么有的宝宝出生时和妈妈完全不一样？有科学性的东西的延伸。 2、目标制定适切，体现了对主题目标的落实。活动选材来自于中班《学习活动》教材《在动物园里》这一主题的素材点，老师在研究本班孩子已有经验的基础上，将孩子的已有经验与主题核心经验相酣搐丰诽莶赌奉涩斧绩融合，制定的目标关注了孩子情感、态度、能力的培养，且“了解熟悉动物的明显特征；萌发对动物的喜爱之情”这2条主题目标在活动中均有落实和体现。如“我做你猜” 环节，“找相同和找不同”的环节，均体现了对不同动物不同特征的了解及对动物喜爱情感的萌发。 3、善于利用教育资源。本次活动利用名画《麦加之路》作为范例给孩子们欣赏，这在一般的美术活动中很少看到，说明袁老师非常善于运用教育资源，给我们一个非常好的引领。 4、关注了生生互动。我们看到在我做你猜的环节，老师设计了一个人做，大家猜，女孩子做，男孩子猜，男孩子做女孩子猜，大家做，一个人猜等形式，说明老师非常关注活动中的师生互动与生生互动，具有较新的教学理念

6，幼儿园听课评语范文3篇幼儿园听课点评

听评课,是幼儿园教师进行园本教研的一种形式,也是领导检查和了解教师工作态度和教学情况的一种有效手段。听完课之后对课程做一个评价。本文是我为大家整理的幼儿园听课评语范文，仅供参考。幼儿园听课评语范文篇一在听完__两位老师的说课，颇有些感受。首先说说第一堂课，刚开始听了大半天也没搞懂老师这堂课究竟要上什么，上课准备还算充分，各方面安排还算合理，但我认为美中不足的是老师的上课主题不够突出，太杂，太乱，一下子数字数数，一下子用量词，一下子要从左往右数，从上往下数之内的，再就是上课纪律不好。我认为老师上课管理纪律的方式很多种，如果上课这样说：“看哪位小朋友接受到老师的魔法了喔?“课堂上如果出现太多次这句话要求小朋友坐好，认真听讲，我觉得不妥，老师上的这堂课也许正就是多之整合教材的特点，多方面的知识容于这一堂课，但是我不太认同这是一堂很成功的课! 再说说第二堂课，配班老师一副小熊的扮相那神态一下子就吸引住了小朋友的眼球，引起幼儿的浓厚兴趣，同时也让幼儿参与小鸟、松鼠的身份和小熊对话，从而为幼儿创设了一个自由的语言环境。再就是让幼儿看图谱，念儿歌，真的很新颖，能够使幼儿可以轻松地学会儿歌，而且让他们觉得好玩又有趣，又可以加深对文字符号的印象。如果主班老师表情再丰富点，我相信这堂课会更生动，配班老师表现很活泼哟! 总而言之，她们都很不错，向她们学习吧! 幼儿园听课评语范文篇二优点: 1、教具充足，操作性强，幼儿参与热情高 2、知道营业员的用词。会用礼貌用语进行交流。在设置难度时，教师设计的适宜。 3、提问问题语言亲切到位。 4，活动过程清晰。缺点: 1 教师提出的要求较多，幼儿不能完全做到。 2 操作过程幼儿缺乏材料，做法单调。幼儿园听课评语范文篇三优点: 1、能充分调动了幼儿的积极性。 2、幼儿积极性高，能交代拼的礼物事前的注意好事项。 3、教具出示调动了孩子的积极性 4、所选内容符合幼儿年龄特点，教态自然大方。 5、操作性强，有利于提高动手能力。 6、幼儿积极性高。缺点: 1，幼儿人数少，活动区域设置多，游戏过程太清静 2，有些幼儿主动性未体现出来。幼儿园听课点评篇四《三角形变变变》是一个大班的数学活动，主要是让幼儿利用二个和四个等腰直角三角形拼出正方形、平行四边形、三角形等几何图形。活动开始，教师以提问“你们想和图形宝宝玩游戏吗”?导入活动。然后出示等腰直角三角形，提问，“这是什么图形宝宝?”“三角形上有什么?”根据幼儿的回答教师介绍“这是等腰三角形。”(数学是一门十分严谨的课程，教师的语言应该更加规范一些，介绍时突出是等腰直角三角形，因为只有等腰直角三角形才可以拼出教师要求幼儿评出的几何图形例如正方形。) 第二部分是利用两个等腰直角三角形来进行拼几何图形。教师用问题“两个等腰三角形碰一碰，可以变成什么?”在这个过程中，教师交代的十分清楚仔细。教师利用两个等腰直角三角形在黑板上示范，让幼儿清楚地了解只有两个三角形的短边碰短边或者长边碰长边时才可以拼出几何图形，然后，让幼儿在篮子里每次拿出2个三角形(篮子中准备的都是一样大小的等腰直角三角形)自由探索，拼一拼(可以尝试多种拼法)。最后，教师请个别幼儿上台来利用两个三角形拼一拼，并进行总结。第三部分是利用四个等腰直角三角形进行拼几何图形。教师提出承上启下问题，“三角形厉害吗?”“你们想和他们变魔术吗?”“我们班来了很多图形宝宝”，教师边出示几何图形，边请孩子们说出它们的名称。然后说“三角形宝宝要和他们一起变魔术，如果再来2个三角形，一共是几个三角形?”“用四个三角形一起变魔术，可以变成什么图形宝宝呢?”(在这个过程中教师出事了正方形、长方形、梯形、平行四边形和大三角形让幼儿说出他们的名字。然后让幼儿利用4个等腰直角三角形拼一拼，自由探索可以拼出什么几何图形。)孩子们试拼过后，教师利用儿童话的口吻提问，“正方形说，有谁拼出我了?”请个别幼儿上来拼一拼。(在这个过程中，最好让幼儿将正方形拼在教师出示的原正方形图形下面对应起来，有利于幼儿们作对比。)当孩子拼出正方形后，教师再次提问，“长方形和梯形说，有谁拼出我们了?”再请一到两个幼儿上来分别拼出长方形和梯形。(同上，这一过程中，最好让幼儿将所拼图形和教师出示的原图形保持整齐。)然后教师再请幼儿利用4个等腰直角三角形拼出大三角形和平行四边形。“请幼儿再用三角形拼出三角形和平行四边形。”(这一过程，其实之前已经有小朋友拼出三角形和平行四边形，因此这一环节教师的设计与前面的探索环节有些重复，没有实际意义。) 我觉得第三部分的活动设计是有一些疑问的，如果可以的话，教师应该不要一开始就出示正方形、长方形等五个几何图形，让幼儿自由探索，试着拼一拼。最后再出示这些图形，然后告知孩子们4个等腰直角三角形可以拼出这五种几何图形，你们拼出了几种?试着拼一拼你们没有拼出的几何图形。最后一个部分是出示几个大的几何图形，让幼儿目测这些大的几何图形中能住几个三角形?感觉这是一个十分有争议的问题，第一目测对于幼儿来说太难，第二，三角形有大小区别，无法肯定的说一个大的长方形或梯形中到底能住几个三角形。通过本次活动让我学到了很多，数学活动不是一定要一层不变、按步就搬的进行教学，它也是可以很开放的进行教学。许多时候，教师放手，让幼儿自由的去探索比教师将结果灌输给他们要好的多。幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。第一个问题：教师该如何听课一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。 (1)熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。 (2)明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。 (3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。 (4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。二、听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面： (一)要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊?一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。 (二)要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。 (三)要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的"教"为中心，向以幼儿的"学"为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。 (四)要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。 (五)要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再"回放";有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入"教师"的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入"幼儿"的角色。要使自己处于"学"的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入"学习"的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。三、听课后应做些什么 (1)整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。 (2)做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。第二个问题：教师该如何评课一、评课的理念 1、评课内容：评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效, 看目标达成度的高低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。 2、评课的功能评课的功能可概括为四方面: 一是促进幼儿园教学质量的提高;二是促使教师专业素质的提高;三是带动幼儿园教科研水平的提高;四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。 3、评课的原则 (1)实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神, 评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。 (2)“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见, 特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受意见, 这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。 (3)突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。 (4)激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。 (5)因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点, 评课要有相应的区别和特色。如对骨干教师的要求可拔高一些, 抓住个性特点, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的形成。 (6)艺术性原则：评课要讲究艺术, 掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度, 从帮助、促进的角度去考虑, 就课论课，把课评足, 少议论人。 4、评课的形式 (1)个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心, 探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。 (2)小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课→听者评议→领导或专家总评。 (3)书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响, 不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解, 还可以填写举办者设计的评课表。 (4)调查问卷：有三种形式, 一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表, 三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。 (5)陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题, 可有侧重地谈。接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自阐述自己观点, 然后总结，最后权威专家点评。 (6)点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。 (7)专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊, 帮助青年教师扬长避短, 尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。 (8)自我剖析：在听取评价后, 执教者及时反省、修改和优化教案, 进行二度设计。特别要探究失误的原因并及时记录, 以防类似问题再现。评课应成为幼儿园经常开展的活动, 它促进教师互相学习、共同研讨;有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平, 也不在于鉴定某一节课的教学效果，而在于诊断教师课堂教学的问题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进教师教学水平的提高，带动学生综合素质的提升。二、一节课的评价标准 (一)教学目的(体现目标意识) 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。 2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 (二)教学程序(体现主体意识) 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键 4、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展 5、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现 (三)教学方法(体现训练意识) 1、精讲精练，体现思维训练为重点 2、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和教师实际 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4、从实际出发，运用现代教学手段 (四)情感教育(体现情感意识) 1、教学民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力 2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 (五)教学基本功(体现技能意识) 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、能熟练运用现代化教学手段 4、调控课堂能力强 (六)教学效果(体现效率意识) 1、教学目标达成，教学效果好 2、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效 (七)教学特色(体现特色意识) 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格三、如何评课 1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定;具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显);适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。 2、评选材评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。具体可以从以下几点入手： 1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。 2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。) 3)是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 3、评教学程序 1)看教学思路、脉络、主线是否清晰。做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要;二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受;三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。 2)设计思路与实际教学操作是否符合有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。 3)看教学的结构安排是否合理看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。 4、评教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。 1)看是不是量体裁衣，灵活运用。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。 3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。 4)看现代化教学手段的运用 5、评师幼关系 1)看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。 2)看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。(如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。) 6、评教师教学基本功 1)看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。 2)看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 3)看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度(钢琴弹唱)。 7、评教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。总之，评价一节课，应从两个方面来看：既看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境，是否组织幼儿开展活动，是否留有静思的空问和时间，而不是看教师讲得怎么样。看幼儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流。看了幼儿园听课评语范的人还看了： 1. 大班听课经典评语 2. 初中听评课记录的评语 3. 教师对数学听课学生评语 4. 2016学年度教师评语 5. 教师专业技术考核评 6. 初中语文教师听课学生评语 7. 初中数学听课记录学生评语 8. 辅导教师评语大全 9. 初一数学听课记录评语

7，幼儿园听课记录范文

幼儿园听课记录公园路幼儿园中一班社会姚燕蔚活动名称：动物出租公司活动目标： 1.理解“动物出租公司”是出租动物帮助别人解决困难的并体验“出租公司”给别人带来了方便和快乐的情感。 2.在看看，讲讲，议议的过程中，提高观察与分析能力。活动过程：开始：一.导入今天，森林里开了一家出租公司师：什么叫出租车？——借东西给人家基本：二.老师提问师：猜猜什么东西可以借给人家？——车子借给人家。三.出示图标师：出租公司里有什么呀？——小鸟，狗，袋鼠。师：动物借给人家有什么用？——狗可以看门。四.出示图标小女孩师：谁来了？——小女孩。师：小女孩的围巾吹到了树上，谁可以帮她找回围巾？为什么？——小鸟。可以飞过去把围巾拿下来。五.出示图标老爷爷师：又来了个老爷爷，他想找个动物陪陪他，谁可以呢？——袋鼠。小狗跟他一起玩。六.出示图标妈妈师：妈妈买了这么多的东西，谁可以帮她运会去？——袋鼠，可以跳，它的袋子可以的。七．招聘动物请小朋友扮演动物，看看他能不能被聘用。八．怎样对待小动物师：动物是我们的朋友，我们要爱护它们。活动评价：教师以讲故事的形式导入活动，刚开始幼儿还是没能理解“出租公司”的意思，我认为目标还是没有达到。整个过程很清晰，一层一层连续下去，还让幼儿大胆地表演，这一点蛮好的，让幼儿学会了观察。

8，幼儿园教师考评表怎样写

幼儿园骨干教师教研工作考评表（ ---- ）教师姓名年月日项目评分细则自评考评基本情况得分上课（35分）骨干教师每学期上两节不同形式的公开课，优秀得15分，良好得10分，合格得5分。在规定开课数量之外面向全园开设公开课每次加5分，10分封顶。主动承担送教下乡得5分，5分封顶。随堂听课优秀得10分，良好得8分，合格得6分，不合格不得分。每次开展公开课后，必须按时上交教案、课件等相关材料得5分。听课、评课（15分）完成听课记录不少于10节并有简评，即得10分。（听课记录少一篇扣1分;内容不完整，记录不详尽，每篇扣0.5分）评课活动中，积极发言，认真填写“金幼教研活动评课记录表”得5分。体验式课程审议活动（20分）参与体验式课程展示活动不少于2次得10分，（每多开一次得2分，6分封顶）积极参加组内课程审议活动，并认真填写“体验式课程审议评课记录表”得5分活动设计、案例反思参评（15分）每学期至少完成一篇原创教学活动设计得4分，抄袭者视不完成。积极参加各级各类活动设计、案例反思评选活动，送评一次得4分，（不同活动设计、反思送评每篇另加4分，12分封顶）教学业绩15分各级业务竞赛、辅导幼儿获奖赋分标准：获园级、市级、大市级、省级、国家级一、二、三等奖按1.5，1，0.5；4，3，2；6，5，4，；8，7，6；10，9，8给分，累计加分不封顶。附加分承担各类培训，讲座的教师每次加10分。累计自评总分考评总分

9，幼儿园教师怎样评课

一、写好教学活动的观察记录（边看边记）基本格式：把本分成三部分使用，在本子的上方写明：听课地点、幼儿园名称、授课名称、班类、教师名字、授课时间。纸面左边写教学活动的组织过程（活动的结构框架），主要是内在逻辑结构，不是外在形式，如：幼儿园现实数学的结构框架： 1．从现实生活中引出一个问题（主要看能不能发现现实中的数学现象，探索问题） 2．个人的探究发现 3．小组交流 4．集体讨论纸面中间写跟活动层次结构相对应的幼儿园的表现，要把孩子的表现作为重点，注意抓典型，发现不同的回答与做法，教师要巡回看一下幼儿的情况。纸面右面主要记录当时的评价与想法。写好活动的观察记录，可以作为我们的讨论资料，边看边记录，我们就进行了思考、分析、评价，有了这种直觉感受，结束后就可以分析评价了。任何教学活动基本都是从目标出发，所以评价也是从目标完成情况来看的。二、评价一堂课一般有四要素：（一）教学目标的确定（目标是核心问题）。 1．首先看目标的价值取向。现在主要看儿童的发展，而不是把目标指向知识技能。儿童的发展主要指儿童的情感、态度、能力、知识、习惯，其中能力是核心（不能是空泛的能力与内容的结合，而是驾驭概念的能力。） 2．看目标是否适合本班儿童的实际水平（要找到最近发展区，促进儿童的发展。）目标的确定应该本着“蹦一蹦能够得着”的原则。（二）评价活动的四大内容： 1．物质准备：看活动材料、道具等； 2．看精神准备（主要是生活经验）。 3．评价过程（大的层次结构是否清楚、师生的互动、教师的引导、幼儿的探究、发现、创造等） 4．评价活动效果（要看大部分幼儿的情况）。（三）评课坚持的原则 1．导向性（方向性）原则：要看课是否具有时代性，符合当前形势的要求。 2．科学性原则：一是教学内容保持科学性；二是教学方法具有科学性。（四）活动结束后，最好加上延伸活动！

一起评课，说说好的地方，不足之处

10，幼儿园听课后自己感觉很好但是就是有点什么地方不好我也不知道

首先要表现的自然些，落落大方，如果是在幼儿园给小朋友们讲课，态度一定要和蔼可亲，要让幼儿园的小朋友信服并且喜欢，尽量避免一些不符合幼儿年龄段的话题，比如很有深意或很讽刺的幽默，讲课的话抓住是非真理，避开模棱两可的答案，最主要是要有一颗童真的心吧。个人感觉和观点…

幼儿园听课评课记录听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务潜质最有效途径。第一个问题：教师该如何听课一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学资料的重难点。（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成状况。（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课带给一个参照体系。（4）听课前要回忆自己是否教过这节课资料，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。二、听课时应记录什么(家长评语和期望)听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它就应反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，透过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，到达激活课堂的目的。各环节如何控制时刻，完成每一环节的过程和过渡的状况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构贴合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时刻的效能。（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮忙幼儿突破重点难点，明白掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师务必认真细心揣摩。（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿用心互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养潜质之间的关联。如何创设幼儿主动参与的教学琴，激发幼儿的学习用心性，培养幼儿学习潜质。（四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习带给丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，到达巩固新知识，培养潜质的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的潜质。另外：课堂教学过程随着时刻的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，用心思维，认真分析。应从三个主角介入：即一要进入＂教师＂的主角。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即能够避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不明白执教者的良苦用心；又能够避免无原则的同情明白，看不到不足与缺点。二要进入＂幼儿＂的主角。要使自己处于＂学＂的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学资料、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入＂学习＂的主角。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，发奋提高自己的业务水平

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