小班幼儿语言发展存在的问题，小班幼儿语言发展特点的案例有哪些

1，小班幼儿语言发展特点的案例有哪些

什么是语言敏感期当孩子在从4个月咿呀学语的时候，在1周岁说出第一批词语的时候，2岁说出完整句子的时候，就已经进入语言的敏感期了。0-6岁都是孩子语言的敏感期，所以说，语言的敏感期是一个持续的过程。错过语言敏感期有哪些危害有家长问，为什么爸爸妈妈口齿伶俐，孩子却说话晚？我的孩子为什么会口吃？我的孩子为什么咬字不清楚？等等。这些问题很有可能是家长在孩子语言发展的敏感期没有引起重视，没有对孩子进行正向引导造成的。那么今天，我就和各位家长朋友聊一聊什么是儿童语言的敏感期。

小班幼儿语言发展特点的案例有哪些

2，小班幼儿语言表达能力培养的原因分析是什么

小班幼儿由于年龄关系以及认知水平有限，在语言表达上多数不完整，在语言表达方面表现出一定的匮乏。3~6岁是幼儿语言学习的关键期。为了消除新入园小班孩子的恐惧和陌生感，利用多种途径为幼儿创设良好的语言环境是幼儿学习语言的关键。一、教会幼儿正确的交往方式，在主动交往之中完善语言的表达能力小班的孩子在与人交往的时候，常常是动作多于语言，经常用如撒娇、亲抚老师、攻击小朋友、哭闹等身体语言来表达自己的思想，这就需要教师对孩子贴心关怀，鼓励孩子主动与成人进行交往，大胆表述自己的愿望。要用规范的语言去和他们交谈，让他们在模仿中及时地修正、补充，从而使语言表达日趋完善。二、引导幼儿积极探索，在主动求知中学习语言幼儿语言的发展不是单方面的，它与幼儿的认知水平紧密联系，幼儿的知识面越广语言就越丰富。在他们的周围，存在着众多的物体和不断变化的新环境，所有这一切都能够引起他们强烈的兴趣。因此，教师要善于激发幼儿探求的愿望，鼓励他们多问“为什么”、“是什么”、“怎么样”，通过引导他们感知观察，或与他们交谈讨论得出结论，一方面获得知识，另一方面学习语言。三、利用各种游戏活动为幼儿创造语言实践的最佳时机以语言为主的综合活动是训练幼儿语言发展的又一有效途径，在活动中巧妙地把语言要求融入有趣的情节之中，幼儿在游戏中不知不觉地强化语言训练。教师应采用多种途径、多种方法为幼儿提供轻松、自由的环境，让幼儿在愉快的活动中成长，从而促进其语言的发展。

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3，小班幼儿语言能力的发展

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:花君影幼儿期作为一个特定的年龄阶段，其心理发展有着不同于其他阶段的年龄特征。这些特征可分为：言语发展、认知发展、情绪发展和个性与社会化发展这四方面。其中幼儿的言语发展是一个非常关键的问题，因为儿童一般都是在5岁左右才基本掌握人类复杂的语言系统，人的语言机能是在5岁左右完成的，此后便处于一个稳定期，不会再有大的发展了。也就是说小班幼儿处在语言能力发展的关键时期，为此，我就以小班幼儿的语言能力发展问题谈一下我的感受与想法。　　当今社会关于语言发展的理论，目前一般认为乔姆斯基的语言发展理论是核心。乔姆斯基认为，儿童拥有一套天赋的"语言习得装置"，儿童通过这一天赋的语言习得装置，对最初接触的语言资料进行加工，从中生成出一套能够编造新语句的句法、语义和语音规则来。乔姆斯基认为"语言习得装置"实际上是一种天赋的语言器官，这种"心理器官"同人体的其它器官一样是有一个发育过程的。他承认环境和经验在认知发展、包括语言习得过程中的作用，环境和经验像"扳机"那样起诱因、促进作用，发展的根本原因是天赋的认知结构的活动和成熟。也就是说，认知及语言能力的发展要从先天的内在结构来寻求答案，环境起了辅助作用。　　那么，幼儿如果具备天生的语言能力，在与成人的不断交往过程中，在实践活动日益复杂化的基础上，言语能力就会迅速发展起来。那么对于小班幼儿来说主要接触的成人莫过于老师和家长，其中老师在教育过程中起主导作用

小班幼儿语言能力的发展

4，幼儿园语言活动领域的问题与对策在谈话活动应该注意哪些问题

幼儿谈话活动分为日常谈话中的谈话活动和有计划的谈话活动，作为教师在和幼儿谈话时需要注意以下几个问题：确定好谈话主题、抓住幼儿感兴趣的话题、关注个体差异、注意倾听等方面。一:首先选择幼儿感兴趣的话题，话题应该是幼儿特别熟悉的，和幼儿的生活环境、习惯等息息相关，让幼儿容易找到谈话的切入点。譬如幼儿喜欢的人、事、物，这样的话题是幼儿所熟悉的，孩子才有话想说，有话可说。在宽松和谐自由的交谈氛围激发幼儿谈话的兴趣。二:在交流谈话中教师要抓住幼儿感兴趣的话题，激发他们想说、愿说、敢说的兴趣和欲望，通过逐层深入的谈话，引导幼儿运用新的谈话经验，使幼儿的谈话水平进一步提高。如看见幼儿模仿某个动画人物动作（这时教师应抓住时机与孩子交流：你喜欢看哪些动画片，给小朋友说说你最喜欢里面的哪个人物）。在交谈中教师要敢质疑，大胆提问，允许幼儿做出多样的提问和回答，尊重幼儿的不同见解，并展开多角度，多层次的讨论，使幼儿的学习主动性得到充分发展。同时还要关注幼儿的个体差异。幼儿语言能力发展存在个别差异，有的幼儿性格内向，平时不善于与他人交流，对理解能力、表达方式存在困难的幼儿，语言表达能力相对较差，那么在谈话活动中，只要这类孩子有发言意识，我就给他机会，带领全体幼儿给他鼓励，教师要特别给予关注和帮助。对他们每一次的参与，教师都要及时给予肯定。达到全面提高的目的。幼儿由于受生活经验、词汇量和思维的限制，在交流过程中常常会出现意思不准确、用词不正确等现象，所以谈话中还要善于倾听。如果幼儿交流中出现的错误，教师不要急于加以纠正，替孩子把准确答案说出来，这样会挫伤孩子的积极性，打消继续谈话的欲望。而是要给他们足够的思考时间，耐心地听幼儿讲完，尊重、理解幼儿，鼓励幼儿大胆说出自己想说的话，多提供幼儿说话的时间。同时，要引导幼儿善于运用礼貌语言，养成使用礼貌用语、尊重他人谈话的良好习惯。在谈话活动中，我们还应该及时地对幼儿进行适时指导与评价，这对激发幼儿的谈话热情，帮助幼儿养成倾听的习惯，提高其语言运用能力是极其有效的。三:教师要做有心人，时时创设一定的语言环境，不断挖掘幼儿谈话的主题，蹲下来倾听孩子们的心声，使孩子们乐意与人交谈，并且讲话礼貌；同时能注意倾听对方讲话，说出自己想说的事；能听懂和会说普通话。

5，家庭教育中幼儿语言表达有什么困难和困惑

幼儿在平时的语言表达中存在很多的问题,如：幼儿不能明确地表达自己的要求,说脏话,不爱说话, 不爱与人交往等等。造成幼儿语言表达出现的问题主要是受到不良语言环境的影响。家庭教育中家长首先应鼓励、引导幼儿说话;耐心、认真倾听孩子说话;积极为幼儿创造一个良好的语言环境;选择合适的语言训练材料。一、创造条件，让孩子有充分交往与活动的机会。婴儿两、三个月时，已能发出自言自语的声音，大约半岁左右，开始发出复合音组，我们称之为“牙牙学语“。在这个阶段儿童锻炼了发音器官，为语言发生做了积极的准备，在家庭教育中，成人不可轻易放弃这个宝贵时期。半岁至一岁时，婴儿开始听词、理解词。例如：“MA MA ”这个声音总是和妈妈这个人联系在一起，有人说：“妈妈哪？”孩子的眼睛就会指向妈妈。这个阶段，成人要尽可能多与孩子交流，多带孩子到户外走一走，让这些语言在孩子记忆中留下一些痕迹，这个时期在儿童心理发展中也具有重大意义。二、帮助孩子扩大眼界、丰富生活、增加词汇一岁至两岁，是儿童语言发展的飞跃期。一岁以后，儿童与成人交往越来越多，成人说的话，基本上可以听懂，并会按成人的指示去做些简单的事。这个时期，儿童最明显的语言特点是运用单词句，如碗碗、帽帽、饭饭等。儿童还喜欢以音代物，如“汪汪”代表狗，“嘟嘟”代表汽车等等，这说明儿童发音还困难，不准确，不清楚，掌握的词汇量也少，还不能很好地表达自己的意思，在这个时期，不少家长认为孩子小，应该迁就儿童的语言习惯，出现了诸如“宝宝来抱抱”、“宝宝吃饭饭”之类不规范的语言，成人语言儿童化，不等于语言不规范，我认为，即使在这个时期，成人仍应坚持规范的语言，良好的示范榜样，对儿童潜移默化的影响是十分深远的。三、加强对孩子语言的训练，恰当地进行鼓励和成人语言规范的榜样作用。两至三岁，儿童进入了积极运用语言的阶段。这个时期儿童的特点是：运用语言的积极性高涨，词汇量知道增多，逐步掌握些语法结构和句型，可以说简单句和复合句，成人要多多鼓励儿童说话，积极、耐心地进行对话，满足儿童听童话故事、念儿歌等正当要求。同时，儿童喜欢提问，爱问“为什么”，这是儿童好奇心与求知欲的表现，成人用注意保护，不要敷衍、搪塞孩子，要认真对待儿童的提问。四、创设有利于幼儿表达的语言环境，使幼儿有话敢说宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了成人与幼儿关系上的平等，体现了成人对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。对此，成人在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。五、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。

任务占坑

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