1,幼儿园中班绘本教案快乐是什么

活动目标:1.在阅读画面语言的基础上欣赏故事,感受故事表达的温情。2.理解故事角色对快乐的认识,能寻找并发现自己生活中的快乐。3.学习用"××的快乐是……"的句式完整地说出自己或他人的快乐。活动准备:1.将绘本《快乐是什么》制作成PPT (插入与画面相匹配的音乐数段),微笑表情图,大字卡:"××的快乐就是……"、"快乐是什么?"。2.事先向幼儿发放"快乐调查表"。活动过程:一、谈话导入师:(出示快乐的表情)看,这是什么表情?人的心情怎样就会微笑?师:当我们心情高兴、快乐时,就自然会在脸上流露出微笑。老师今天很开心,很快乐,因为我能和小朋友在一起。老师知道你们一定也有很多快乐的事情,你愿意大声说出来和大家一起分享吗?谁来说说,你什么时候很快乐?幼:我在做游戏的时候很快乐。幼:画画时我很快乐。师:小朋友都有自己的快乐,快乐真是一种美好的感觉。可是有一只小老鼠, (点击封面)它经常问妈妈:快乐是什么?(出示字卡)想知道鼠妈妈是怎么回答的吗?我们一起来看书吧。

幼儿园中班绘本教案快乐是什么

2,中班故事好玩的地方

中班儿童故事:小花籽找快乐  有颗黑黑的小花籽,悄悄地从妈妈的怀里蹦了出来,它要出去寻找快乐。  它看见太阳问:“太阳,你快乐吗?” 太阳笑呵呵:“快乐,快乐,我给大家阳光和温暖,大家喜欢我。”它看见小鸟问:“小鸟,你快乐吗?”小鸟叽叽叽:“快乐,快乐,我给大家唱歌,大家喜欢我。”它看见蜜蜂。问:“蜜蜂,你快乐吗?”蜜蜂嗡嗡嗡:快乐,快乐,我给大家采蜜,大家喜欢我。它看见青蛙,问:“青蛙,你快乐吗?”青蛙呱呱呱:“快乐,快乐,我给大家捉害虫,大家喜欢我。”小花籽要寻找自己的快乐,它请风姑娘帮忙,风姑娘带着小花籽飘呀飘,飘过了大河,飘过了草原,飘到了雪山上。雪山一片白,白的树,白的屋,白的路,洁白洁白,真好。小花籽喜欢这儿,它留了下来,把雪山当做自己的家,它要在雪山上开朵花。  春天来了,黑黑的小花籽真的开出了一朵大红花,香喷喷的,好闻极了,香味传得很远很远。白熊、海豹、雪兔、海象,还有大人、小孩都跑来了。小花籽,已是大红花了,它看到大家这么快乐,高兴地想:大家喜欢我,我真快乐。

中班故事好玩的地方

3,适合中班上期幼儿阅读的绘本有哪些

非常多,给您推荐几种《我爸爸系列》,蒲蒲兰系列都很好,要讲具体的品种不好说,可以去绘本馆选,个人给你提供几种选择思路1、语言通俗易懂因为儿童绘本的主要阅读人群是学龄前的儿童,他们的语言理解能力并不完善,所以在选择绘本时一定要注意绘本所使用的语言要通俗易懂,要贴近孩子的语言表达,使用简单不复杂的句子。这样孩子的阅读难度才会降低,而家长代为阅读时也更能让孩子理解内容。2、图画会传达信息绘本的重要组成部分必然是图画,对于学龄前的孩子来说,阅读绘本通常是通过图画来联想内容,判断意义的,所以一本好的绘本首要的一点一定是图画会传递信息,这样孩子看图画的时候就基本能了解绘本的内容了。3、绘本意境要贴近孩子的世界一本好的绘本要呈现给孩子的意境,应该是孩子们心中世界的意境。可以选择与自己生活背景相关的绘本内容,这样孩子的阅读兴趣会提高。比如反应孩子的日常生活和学习的绘本,教孩子如何爱别人的绘本等,都是比较贴近孩子的世界的。
一、布书类 在宝宝正式读书之前,最好宝妈们事先给予一些准备,布书是个不错的选择,撕不破,可洗,因为大家都知道,宝宝会毫不客气的把书塞到嘴巴里的。时常给宝宝翻一翻布书,起码能让宝宝对于书有个模糊的概念,为今后爱读书打下一点基础。 二、认知书类 宝宝半岁以后就可以给他看一些认知书了或认知卡片了,给宝宝认识动物植物日用物品交通工具什么的。建议选那种图案鲜艳简明,最好是实物拍摄的。这个过程家长要注意引导,比如在户外指着实物告诉他是什么,在超市教他认识各种水果蔬菜鱼类,激发宝宝的好奇心,让阅读变得日常起来。当时厚哥看的是一套这样的认知书: 掸矗侧匪乇睹岔色唱姬 如果宝宝两岁以上,推荐一套很酷的认知书:《让想象飞系列》三本:《数字的挑战》《颜色的世界》《字的故事》,这套是认知书,又不仅仅是认知书,画风细腻,书中充满各种惊喜,可供细心的宝宝发现,可谓是一本观察力想象力有多大,书就有多丰富的书。

适合中班上期幼儿阅读的绘本有哪些

4,中班绘本教案为什么我不能

活动目标:  1. 通过观察画面的细微之处,大胆猜测、想象,理解画面内容。  2. 通过提问、交流,感受绘本循环往复的故事结构。  3. 体验绘本阅读和想象、提问带来的快乐。  活动准备:  1. 图书内容PPT,绘本幼儿人手一本; 【幼儿园PPT课件制作】  2. 和绘本内容相关的小动物卡片各一个;环形图箭头;  3.声音文件:为什么我不能;  4. 《为什么我不能》配套DVD;  5. 磁性黑板。  活动过程:  一、出示PPT,引起幼儿的关注,请幼儿观看绘本的封面  师:今天老师给小朋友带来了本书,这是封面。  1. 看看这上面有什么?他们在干什么?  (小鱼吐了一个大泡泡,看看泡泡里有什么?这是什么符号?你在哪儿看见过?它表示什么意思呢?)  总结:当我们心中有问题的时候,就可以用问号来表示。  2. 现在谁有问题啊?你怎么看出来的?引导幼儿发现泡泡的尖尖角指向谁,就表示谁有问题。  二、观察小鱼看到小牛踩泥巴的画面,初步了解句式"为什么我不能……,像……那样?"。  1. 小鱼有什么问题?  出示PPT2。  2. 小牛正在泥地里干什么?你们踩过泥巴吗?踩泥巴时心情怎样?  3. 小牛在踩泥巴也很开心呢! 小鱼看见了,就问妈妈:"为什么我不能踩泥巴,像小牛那样?"  4. 小鱼问了什么? (贴教具:小鱼、小牛)  5. 小鱼能不能踩泥巴呀?  三、带领幼儿一起观察画面,大胆想象、猜测,熟悉句式。  1.小牛的疑问(PPT3)  ①下面谁有问题了?  ②小牛看到了谁?小鸟在干什么?(幼儿自由回答)  ③那小牛会问什么呢?(请2-3个幼儿回答)  (播放录音)请幼儿学一学后贴教具小鸟卡片。  2.小鸟的疑问。(PPT4)  ①现在又是谁有问题?  ②猜猜小鸟会问什么?(引导幼儿把问题表述完整)贴小鸭卡片。  四、幼儿自由翻看绘本,猜测、讨论小动物的疑问。  1. 幼儿自由看书  接下来谁会有问题呢? 小鸭又会有什么问题呢?小朋友们到这本书里来看一看、找一找。  2.请幼儿介绍  你看到谁有疑问了?它有什么问题?  3.看完后把书合上看封面,介绍故事的题目。

5,中班故事住宾馆小兔子

【活动目标】  1、学会逐页地阅读画面,理解画面内容,愿意认读名字:“兔子楼”以及故事中“爬呀爬”等汉字。  2、根据藤本植物有藤蔓会攀爬这一特征,尝试续编故事。  3、感知兔子楼被攀爬植物装饰后产生的特殊效32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333339666136果,对阅读故事有兴趣。  【活动准备】  幼儿用书人手一册,实物投影仪一台。  【活动过程】  一、音乐活动:小手爬。  教师出示汉字“爬呀爬”,用肢体语言提示幼儿认读汉字。  边唱边做动作《小手爬》  二、阅读《兔子楼》。  1、幼儿自主阅读故事,学会逐页看画面,初步了解画面内容。  问:你们看看楼房里住着谁?他们是怎样打扮兔子楼?你觉得兔子楼漂亮吗?  2、用实物投影仪放大幼儿用书,引导幼儿逐页阅读画面。  (1)认读故事名字:兔子楼。  (2)兔子楼里住着谁呢?一共住了几只兔子?  住在一楼的是——(小白兔),它在阳台上种了一棵——(牵牛花),牵牛花会……,爬到二楼啦。鼓励幼儿学说句子:爬呀爬,爬到二楼。  (3)用同样的方法引导幼儿继续阅读故事。  三、引导幼儿发现兔子种的植物的共性。  兔子种了哪些植物?这些植物有什么特点?你觉得这些植物种在楼房的阳台上漂亮吗?你知道哪些会攀爬的植物?  四、启发幼儿根据故事的结构,用其他的藤本植物续编故事。  小白兔、小花兔、小黄兔、小灰兔都有家住了,可是小黑兔还没有地方住呢,怎么办?  小黑兔住在了五楼,它看到小灰兔种的丝瓜真漂亮,它也想在阳台上种点东西,请你帮它出出主意,想想种什么植物,能使兔子楼更漂亮?  五、完整阅读故事《兔子楼》。  有一座楼,住着四只小兔子。  住在一楼的小白兔在阳台上种了一棵牵牛花。  牵牛花爬呀爬,爬到二楼了啦。小花兔乐了:多漂亮的牵牛花呀!我也来种点儿什么吧!  他在阳台上种了一棵葫芦。  葫芦爬呀爬,爬到三楼啦。小黄兔乐了:多漂亮的葫芦呀!我也来种点儿什么吧!  他在阳台上种了一棵葡萄。  葡萄爬呀爬,爬到四楼啦。小灰兔乐了:多漂亮的葡萄呀!我也来种点儿什么吧!  他在阳台上种了一棵丝瓜。  丝瓜爬呀爬,都快爬到楼顶啦。  啊!兔子楼,是最漂亮的楼。

6,中班绘本教案谁咬了我的大饼

活动目标: 1、通过想象、猜测、讲述,发展语言表达能力和想象力。 2、仔细观察动物的咬痕,学习角色间的对话,能用重复句式复述故事。 3、体会故事角色的情感变化,感受活动的乐趣;感受故事的有趣,幽默的情节。 活动准备: PPT、动物图片活动过程: 一、出示课件,引起幼儿欣赏兴趣。 1.出示图片,观察大饼。 师:小朋友这是什么?这是一块怎样的大饼?这块大大的、圆圆的大饼会是谁做的? 2.根据图片提问,引出问题。 师:小猪做了一块很大的饼,累的睡着了。当他醒来一看,发现了什么? 二、观看课件,欣赏绘本,了解故事主要内容。 1.逐页观察大书,以"牙印"为线索,理解故事内容。 (1)小猪问小鸟:是你咬了我的大饼吗?小鸟说:不是我,你看,啊呜。 师:是小鸟咬的第一口大饼吗?为什么?为什么小鸟的咬痕是尖尖的呢? (2)小猪又去问谁啦?他会怎么问呢?小兔子会怎么回答? 2.借助图片,通过对比动物牙印描述不同动物的牙印特征。 (1)小猪很着急,他找到了三个动物,是谁?(出示图片)想一想小猪会怎么问?小动物又会怎么回答? (2)幼儿相互讨论。 (3)师:小猪问了谁?他是怎么问的?是不是狐狸咬的?为什么? (4)师:小猪接来下又去问谁了?鳄鱼的牙齿是什么样子的?那是它咬的吗? (5)师:最后小猪去问了谁?河马是怎么做的?我们一起来学学河马的动作。大饼怎么了?为什么大饼会被咬掉一大半? (6)这么大的大饼,只剩下一点点了,小猪的心情会是怎么样的?它会怎么想?最后小猪饿得肚子咕咕叫,啊呜,她也在大饼上咬了一口。"吧唧吧唧",它一边嚼着大饼,一边想:究竟是谁咬了我的大饼? (7)小朋友,你们知道是谁咬了大饼吗?为什么? 三、完整倾听故事,感受故事幽默的情节。 故事的名字是什么? 四、活动延伸:玩游戏,体验游戏的快乐。 教师介绍活动材料,幼儿自主结伴、快乐游戏。 反思《谁咬了我的大饼》小猪的形象符合中班幼儿的年龄特征,整个故事内容贴近幼儿的生活经验,就好像那只小猪就生活我们身边一样。这样的绘本故事更能引起幼儿情感上的共鸣。根据绘本,根据这本绘本内容的特点与中班幼儿好奇的求知心理,教师创设适当的问题情境制造一个接一个的悬念,将幼儿的注意引入与绘本故事有关的情境中,并在观察、猜测图片信息中获得结果解释疑惑。这样的提问简单有趣但是具体,围绕故事情节而展开,足以吸引幼儿全神贯注地阅读与倾听教师讲述书中的故事。活动中也存在着一些不足之处:对于该文本我还是理解的不够深入与透彻,对于剖析文本角色的内心把握的很不到位,所以在引导幼儿学习的时候也没有能够比较正确的引导幼儿,因此与幼儿的互动不是很好,整节活动显得很平,幼儿情绪也不是很高。另外在出示第一个动物朋友小鸟时,教师还可以让幼儿充分发挥想象,让孩子说说还有什么动物的嘴巴是三角形的……这样整个活动会更生动。

7,急求一些 中班 绘本教学的故事

绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书,以图画为主文字为辅,甚至完全没有文字而全是图画的书籍。优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和幸福感,让孩子充分体会到阅读的快乐。对于中班幼儿,在他们进行绘本阅读时,会出现什么问题,在指导阅读时采用什么策略,带着这些疑问,通过自己的观察比较和分析,谈谈我的粗浅认识。关键词 绘本阅读 方法和策略一、中班幼儿在阅读中常出现的问题经过小班一年的培养,中班幼儿有意注意的时间,阅读观察能力和理解能力有了一定的提高,但由于经验积累有限,幼儿在阅读中还会出现各种问题。1. 由于中班幼儿观察的有序性不够,不能很好地观察某一画面上的人物和背景,特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情,因而无法理解关键性的故事情节,所以在阅读过程中过多的依赖教师。2. 注意的稳定性还不够,中班幼儿的有意注意在逐步发展,呈现出无意注意向有意注意逐步转化的趋势,部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序和方法,常出现一下看前面,一下看后面的情况。 3. 中班幼儿的思维形象具体,已经能够根据事物的表面属性概括分类,但有时会出现无序化的状态,不能很好地将前后故事的画面联系起来形成对绘本的理解,语言表达还不够连贯。4. 中班幼儿活泼好动,富有想象,但不能很好的根据画面的前后变化的比较,用想象补充故事发展中的空间。二、指导方法和策略1. 营造阅读环境,激发兴趣众所周知,阅读需要一个宽敞明亮的环境,但对于中班幼儿来说,环境够明亮够宽敞,似乎也不能很好的吸引他们驻足,在书海中徜徉。原因是什么?请看一下,我们班的阅读区设置。考虑到阅读时的光线问题,所以我将阅读区放在了靠近南面窗户旁,幼儿就在长方形的桌子上阅读,可是在投入使用后,发现有孩子进入阅读区,但时间并不长,似乎不受孩子欢迎。经过仔细观察后,我发现阅读区和点心店相邻而设,点心店的热闹可能影响到了阅读区的孩子,看来有必要重新设置:把图书架转个身,正好和南面和西面的墙拦成一个小空间,在墙上挂了书袋,可以将书放在里面,并且在地板上铺上了地毯,孩子可以坐在毯子上阅读,这种惬意的读书方式果然吸引了更多的幼儿。由此看来,阅读环境也需要教师的细心布置,相对独立安静的空间更能够营造气氛,很好地吸引幼儿;铺上的地毯,让幼儿在惬意的心情下更好的交流,墙上的书袋让幼儿随拿随取,更舒服,更自由。2. 注重前期准备,打好阅读基础刚升入中班的幼儿,还保留了小班阶段幼儿的一些年龄特点,使他们对熟悉的事物的兴趣远大于不熟悉的。针对这一特点,我们在让幼儿阅读前,可以通过各种形式将绘本中的内容提前展示出来,(3)用前期经验,来打好阅读基础。比如在阅读《小熊本杰明》前,可以请幼儿说说自己怎么过生日,有没有收到礼物,这样使幼儿对小熊本杰明过生日的故事有所了解,通过运用自己的已有经验,更好的理解故事;又如《鳄鱼怕怕和牙医怕怕》,可以找些彼此间相互害怕的食物之间的联系,再如《最好吃的蛋糕》,请幼儿说说亲自帮妈妈做一些力所能及的事情,妈妈的心情是怎样的,帮助幼儿体会最好吃的蛋糕其实是孩子们对妈妈的爱。对于一些篇幅较长,相对复杂的绘本,我们可以通过运用录音设备,将故事录音后,在不提供绘本的情况下,多次播放,使幼儿对整个故事有一定的了解,再将绘本提供给幼儿,结合故事画面,熟悉故事。3. 从集体阅读到个别阅读中班幼儿的行为还是存在一定的随意性的,他们能够对绘本内容有一定的了解,通过自己的经验对画面的理解来阅读绘本,但是如果没有合理的指导,幼儿还是会出现一些无序、随意翻阅的现象。针对这种现象,教师可以在幼儿集体阅读到个别阅读的过程中,通过过渡指导,来引导幼儿正确阅读绘本。中班幼儿对页码已经认识,在集体阅读时,教师可以有意识地引导幼儿根据页码来翻阅绘本,跟着老师一起阅读,教师看一页,讲一页,翻一页,幼儿则学着老师看一页,翻一页,提醒幼儿认真观察画面,寻找相关联的地方,边听边看,巩固按照页码一页页翻看书本的本领。此时,教师可关注一个细节,在讲述故事时,语速可以相对放慢,这样就能够观察每个幼儿的翻阅情况,也可以给幼儿更多的时间欣赏画面。接着便可以放手,让幼儿自己阅读了。在幼儿自己阅读的过程中,教师要注意个别引导,对于一个随意翻阅的幼儿,应提醒并强调,每页故事都是相关联的,只有看懂前一页后,再看下一页,边看边想,看懂每一幅画面。这样通过个别指导,长此以往,幼儿就会养成仔细翻阅绘本,认真观察画面,真正理解故事,体会到阅读的乐趣。4. 有效运用绘本集体教学中的方法和策略除了在阅读区中投放绘本外,现在更多地在进行绘本的集体教学。在幼儿阅读能力发展的关键时期,通过集体教学,唤醒幼儿对阅读的兴趣,促进幼儿自主阅读能力的发展是非常可行的。

文章TAG:绘本故事中班绘本  绘本故事  故事  
下一篇