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1，教案精选小学一年级数学有几瓶牛奶教学设计

教学目标： （1）、结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法； （2）、借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 （3）、在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
不详

教案精选小学一年级数学有几瓶牛奶教学设计

2，小学数学教案认识角教学设计

　　在课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，数学课的导入一般是通过设置问题开始，有了问题，思维就有了方向;有了问题，思维才有动力。下面是我给大家带来的小学数学教案《认识角》教学设计，希望能够帮助到大家! 　　小学数学教案《认识角》教学设计 　　篇一： 《认识角》教学设计 　　教材简析： 　　“认识角”是国标本苏教版数学二年级(下册)第七单元第64-66页的内容。本课是第1课时，主要认识角的形状，教学角的各部分名称，感悟角是有大小的，体会角的大小与两边叉开的程度有关。 　　教学目标： 　　1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的 方法 做出角。 　　2、感悟角有大小，会用重叠的方法比较角的大小，体会角的大小与两边叉开的程度有关。 　　3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣;在探索角的大小、比较方法的过程中，发展数学思想。 　　 教学重点： 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。 　 　教学难点： 让学生了解角的大小和什么有关。 　　 教具准备： 活动角、多媒体课件、白纸等。 　　学具准备： 　　学生每人准备一张纸、一个图钉、两张硬纸条。 　　教学过程： 　　一、创设情境，感知角 　　谈话：数学王国里住着一群漂亮的三角形娃娃，今天他们要来我们班和小朋友一起上课，大家欢迎吗?(……)瞧!(多媒体课件动态演示一群三角形娃娃边唱边跳走过来的情形。)他们来了。(课件动画：一个三角娃娃得意地跳着舞……甩掉了一条边。)……咦?这个三角形娃娃怎么少了一条边呢……原来调皮的三角形把一条边给弄丢了，出示， 它少了叫它---角。这节课我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗? 　　二、探索新知，认识角 　　1、抽象角，认识角。 　　(1) 从实物中感知角 　　三角形帮我们请来了很多“角”娃娃， “角”娃娃想跟我们玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗?(出示多媒体画面：长方形纸、三角板、钟面、五角星、剪刀)你能找到这些小客人吗?看谁的眼睛最亮! 　　谁来 说说 ，你从哪里找到了角?并用手指一指、摸一摸。 　　小结：原来调皮的角就藏在这些物体中，小朋友真聪明。 　　师(惊喜状)：这会儿，角娃娃藏到教室里来了，你能在教室里找到它吗? 　　生：…… 　　(2)折角，体会角的特征。 　　出示一张白纸。 　　师：角跑到老师这张纸上了，你能帮老师找出来吗? 　　这张纸还能变出很多角呢，谁会变出一个角来?请小朋友拿出一张纸折一折。 　　请学生将纸对折，折出大小不同的角。 　　师：小朋友，用你折出来的角对着自己的手心或脸，戳一戳，试一试有什么感觉。” (师边说边示范) 　　为什么会有痛的感觉呢?(……)对，因为它尖尖的，再摸摸它的两边还戳人吗?有什么感觉?(平平的、滑滑的……) 　　(3)抽象出角，感知角的样子。 　　小朋友，角的本领可大了，它不仅能藏在物体的身上，还能从物体身上走下来呢。(学生睁大了眼睛，感到不可信)不信?你瞧!(课件动态演示角从剪刀、三角尺、钟表上移下来的情景)学生发出惊叹声。 　　2、演示画角，认识角的各部分名称。 　　师：刚才小朋友找到了许多角，老师也找到了一个，并把它画在电脑上了。想不想知道老师是怎么画的?(课件动画演示“手握铅笔”画角的过程。) 　　谁来说说你看到老师刚才是怎么画角的，先画什么，再画什么。你能自己画一个角吗?指一名学生到黑板上画角。(有意识让学生画开口方向不一样的角。) 　　那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗?它们就藏在数学书第64页里面，赶快去找一找吧。 　　学生交流后，小结：角有一个顶点和两条边。 　　3、练一练，巩固角。 　　a.数学王国的图形娃娃听说我们在学习角，都争着说自己是角。谁说得对呢?一起来看看吧。课件出示“想想做做”第1题。 　　b.下面的图形中各有几个角。 　　“想想做做”第2题。 　　三、动手操作，比较角 　　1.图形王国里两个角在争吵，都说自己大。到底谁大呢?请看屏幕。 　　学生争议后，教师用多媒体演示两个角重叠。(顶点对齐，其中的一条边对齐。) 小结：看来我们可以用重叠的方法比较两个角的大小。 　　2.角娃娃看我们学得这么认真，给我们送来了一件礼物，看!(动画演示鸟衔“活动角”的一边不断活动的情景。) 　　仔细观察，你有什么发现? 　　老师也有一个这样的角，因为它的两边可以活动，所以我们叫它——活动角。 　　拿出你们的活动角(老师和学生的活动角两边同样长)，谁能上来拉一个和老师同样大的角。 　　介绍一下你是怎么和老师比的，是哪和哪重合了? 　　哪个同学再过来拉出一个比老师拉的角大一点的角?你能拉出比老师小的角吗? 小结：角有大有小。 　　3.研究角的大小与什么有关。 　　(1)师生比活动角的大小：边一样长的活动角相比，边不一样长的相比。交流：你有什么发现? 　　(2)让学生拉一个和老师一样大的角，提问：如果老师把你的活动角的两边给剪掉一段，你还敢和老师的角比大小吗? 　　讨论：你认为角的大小与什么有关系? 　　小结：角的大小与角两边的长短没有关系，与两条边叉开的大小有关。 　　4、活动角的应用 　　你在生活中见过像这种大小会变化的角吗?说给同学听听。 　　你知道剪刀、扇子设计成活动角有什么作用吗? 　　四、巩固拓展，应用角 　　1、拿出两支铅笔摆角 　　⑴摆出1个角⑵摆出2个角⑶摆出4个角 　　学生摆，师指导。 　　2、数一数有多少个角? 　　3.最后“角娃娃”送给我们一把金剪子，让我们把一张长方形纸剪掉一个角，看看还剩几个角?我们动手做一做吧。 　　五、 总结 评价，延深角。 　　这节课你有什么收获?你学得快乐吗?你能用角说一句话吗? 　　篇二：二年级认识角的优质课教案 　　 教学内容： P84-85例1及想想做做1~5题 　　教学目标： 　　1.在具体情境中发现角、知道角、初步认识角 　　2.动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力 　　3. 培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。 教学重点：认识角，知道角的各部分名称 　　 教学难点： 比较角的大小 　 　教学准备： 课件、正方形纸片、三角尺、小闹钟 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　谈话：春天来了，天气暖了，大雁从南方飞回来了，它们一会儿排成“一”字形，一会儿又排成“人”字形。大家看，这时大雁飞行所形成的图案是什么图形? 　　生：角 　　导入：对，是角，今天这节课我们就一起来认识角 　　二、新授 　　(一)感知角 　　1.出示插图：剪刀、钟表、红领巾 　　告诉学生：剪刀上有角。学生模仿说除钟表、红领巾上的角 　　2.介绍角的各部分名称 　　(1)请各小组同学拿出用纸做的角，摸摸这里，有什么感觉?(刺人、很尖)对了，也就是说，尖尖的，这里我们给它取个名字，叫作顶点。 　　(2)再摸摸这里，又有什么感觉?(很光滑，很平)对，也就是直直的，我们也给它们取个名字，叫边。 相关 文章 ： 1. 数学角的认识教学反思 2. 小学数学听课笔记 3. 小学数学教学方法 4. 听课教师外出心得体会范文 5. 小学数学课堂教学案例分析

小学数学教案认识角教学设计

3，北师大版社小学数学一年级下册桌子有多长优质课教案与教学反思

教材分析《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学一年级下册第二单元《观察与测量》的第二课时。教师引导学生参与实际测量活动，初步体会统一测量单位的必要性，体会“厘米”的实际长度。教材安排了三个活动：一是估计活动，让学生估计一下身边的物体长度。二是说一说，讨论交流，感悟统一测量工具的必要性。三是量一量，学习用尺子等工具实际测量。学情分析组织学生多次进行交流、比划，操作，真正体会1厘米的实际意义，组织学生多次观察、交流、测量，学会正确进行简单的测量。 教学目标1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。2、认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。3、会用刻度尺测量物体的长度。4、在学习过程中感受数学的有趣，培养合作意识，锻炼观察、操作、空间想象及推理能力，激发学习数学的兴趣。教学重点和难点重点：认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。难点：正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。教学过程
搜一下：北师大版社小学数学一年级下册《桌子有多长》优质课教案与教学反思

北师大版社小学数学一年级下册桌子有多长优质课教案与教学反思

4，小学数学优质课教案长方形的面积

小学数学优质课教案《长方形的面积》 　　教育教学理念在新课程改革的背景下，公开课必须体现先进的教育教学理念，这就意味着教师在教学过程中的每个环节都面临着新的调整与挑战。下面是我整理的关于小学数学优质课教案《长方形的面积》，希望大家认真阅读! 　　教学内容 　　苏教版《义务教育课程规范实验教科书 数学》 三年级(下册)第74～77页。 　　教学目标 　　1. 使同学在观察、操作等活动中初步理解面积的含义。 　　2. 使同学经历比较两个图形面积大小的过程，体验多种比较战略。 　　3. 使同学在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣，发展初步的空间观念。 　　教学过程 　　一、 创设情境，游戏导入 　　师：同学们，今天来了这么多听课老师，我们用最热烈的掌声表示欢迎。好吗? 　　〔研讨：借助拍手的情境导入新课。〕 　　二、 初步感知，认识面积 　　1. 揭示面积的含义。 　　师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面?(同学摸老师的手掌面) 　　师：你们的手掌面在哪儿?摸一摸自身的手掌面。(同学摸自身的手掌面) 　　师：(摸数学书的封面)这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大? 　　生：数学书的封面大，手掌的面小。 　　师：把刚才的话说完整，好吗? 　　生：数学书的封面比手掌面大，手掌面比数学书的封面小。 　　师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比大小。 　　生1：数学书的封面比我的手掌面大。 　　生2：我的手掌面比数学书的封面小。 　　师：数学书的封面和黑板的外表比，哪个面大呢? 　　生：数学书的封面比黑板的面小，黑板的面比数学书的封面大。 　　师：(指黑板面)像这里，黑板面的大小就是黑板面的面积。(板书：面积)你能说一说什么是数学书封面的面积吗? 　　生：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。 　　〔研讨：摸一摸老师的手掌面，摸一摸自身的手掌面、数学书的封面，以和观察黑板的外表等等，用同学自身身边熟知的事物，借助于同学的生活经验，让同学充沛感知，引发新知的生成。在同学沉溺于生活体验时，揭示本节课的主题——面积的含义。和时地把生活经验概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言：黑板外表的大小就是黑板面的面积，数学书封面的大小就是数学书封面的面积等。先就具体事物，说明“面积”的意义，为“面积”概念的形成打下感性认识的基础。〕 　　2. 摸一摸，说一说。 　　师：在我们身边还有很多物体，桌子、凳子、练习本、文具盒等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。现在，请同学们选择其中的两个面比一比，哪个面的面积大，哪个面的面积小? 　　生1：课桌面的面积比凳子面的面积大。 　　生2：练习本封面的面积比课桌面的面积小。 　　…… 　　〔研讨：摸身边物体的外表，观察桌子、凳子、练习本、文具盒等物体的外表，并且比较两个面的大小，能加深同学对“物体的外表有大有小，可以比较大小”的认识，巩固面积概念。同时，还可以渗透“全等形等积”和“面积的可加性”等公理，以和其他等量公理，为引进面积单位以和用直接计量法求面积打下基础。〕 　　三、 操作实验，比较大小 　　1. 涂一涂。 　　师：我们研究了这么多物体外表，看过了，也摸过了，想不想再动手涂一涂呢?(想)好，全班分成两大组，来个涂色竞赛。请听清两个要求：第一，发给你们的图形要涂满，不能有空隙;第二，老师说“开始”，才可以动笔涂，时间1分钟。请小组长打开1号信封，每人发一张纸。(小组长按要求发给每个同学一张白纸) 　　师：准备好了吗?开始! 　　同学涂色。 　　师：时间到，涂好的同学请举手。下面，我隆重宣布竞赛结果：××小组获胜。获胜的小组，把你们的作品举起来，给大家看看。 　　生1：太不公平了!我们不服气。 　　生2：他们涂的纸比我们的小多了。 　　生3：看看我们的纸，比你们的大多了。 　　师：你们小组的纸大，他们小组的纸小，也就是你们小组要涂的什么大? 　　生：我们小组要涂的面积比他们小组要涂的面积大得多。 　　〔研讨：创设激趣的问题情境，让同学形成认知抵触，造成“愤”“悱”的心理状态。“咱们研究了这么多物体外表，看过了，也摸过了，想不想再动手涂一涂呢，分成两大组，来个涂色竞赛”，同学兴致盎然。而教师事先发给两组涂色的图形的面积不一样，一组比较小，另一组要大得多，当然涂起来用的时间就多。这样，当同学看到“事实真相”之后，对面积的大小也就有了更强烈的感受。〕 　　2. 练一练。 　　(1) “想想做做”第2题。 　　出示同一幅中国地图上描下来的四个省的图形。 　　师：这是从同一幅中国地图上描下来的四个省的地图。你能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗? 　　生：四川省的面积最大，江苏省的面积最小。 　　(2) 画面积不一样大的图形。 　　师：下面请大家动动手，画出两个面积不一样大的图形。 　　生按要求画两个面积不一样大的图形。 　　选择3~4幅在投影仪上展示，并比较两个图形的大小。 　　师：同学们画出的这些图形，都能比较出面积的大小吗?(能) 　　(3) “想想做做”第5题。 　　出示学校平面图。 　　师：咱们再来看一幅学校平面图。选择其中两个图形，比一比所占土地面积的大小。 　　生1：运动场的面积比生活区的面积大。 　　生2：水池的面积比花坛的面积小。 　　生3：办公楼的面积和生活区的面积差不多。 　　…… 　　师：到底是办公楼的面积大，还是生活区的面积大呢?能一眼看出来吗? 　　生：看不出来。 　　师：怎样比较这样看上去面积差不多的两个图形的面积呢?我们来看下面的例子。 　　〔研讨：相差悬殊的两个面面积的大小，凭观察就能做出判断。对于两个面积差不多的图形，要比较大小就得另想他法。〕 　　(4) 比较图形的面积。 　　师：(出示面积接近的正方形和长方形)这两个图形哪个面积大呢?(同学意见不一) 　　师：咱们光用眼睛看，难以准确地做出判断。你们能不能想想其他的方法? 　　同学在小组内议论。 　　师：为了方便大家比较，老师为你们提供了一些资料：4个小方块、纸条、尺子。大家可以借助这些资料，想方法比较它们的大小。 　　同学在小组内活动，教师巡视。 　　组织反馈。(略) 　　〔研讨：问题是启发式教学的驱动器。抓住了问题，就抓住了课堂教学的.切入点。当老师出示两个面积很接近的图形时，引起了同学的争论。这个时候的同学，是带着问题在考虑，战略的探求已经从“外压”转化为求知的“内需”。〕 　　四、 实践运用，解决问题 　　1. “想想做做”第3题。 　　出示图形。 　　师：下面四个图形，哪个图形的面积大一些?你们有比较的方法吗? 　　生：数格子! 　　师：那么，我们就用数格子的方法来比较这些图形的大小。 　　同学在书上数出结果，写在每个图形旁边。 　　同学独立完成后，组织汇报。(数梯形的面积时出现了分歧，有少数同学的答案是20格。) 　　师：究竟哪一个答案正确? 　　生：应该是18格，梯形中的4个半格合起来是2格。 　　师：通过数格子，我们知道哪个图形的面积最大? 　　生：梯形的面积最大。 　　2. 出示下图： 　　师：小明家用方砖铺地，还剩下两个局部没有铺，假如铺满这两块空地，哪块空地用的方砖多? 　　同学在小组内讨论，交流各自的想法。 　　师：两块空地各用多少块方砖? 　　生：第一块空地要用16块方砖，第二块空地要用18块方砖。 　　师：你是怎么知道的? 　　生：可以数空的格子。 　　师：怎样才干把这两块地的空格数准确呢? 　　生：可以把空出的格子先画出来再数。 　　师：你来试一试。 　　同学到投影前操作。(画出格线，数出空格) 　　师：哪一块空地的面积大? 　　生：第二块空地的面积大。 　　师：这两块空地，一共要用多少块方砖? 　　生：16 + 18 = 34(块)。 　　3. 游戏(猜猜看)。 　　师：同学们喜欢做游戏吗?(喜欢)好，我们一起来做一个游戏，规则是：同学们分两组，分别看老师出示的图形。一组同学看图形时，另一组同学不能看。 　　师：(出示一个较大的被分成4格的图形)请第一组同学看，这个图形一共有几格? 　　生：(齐)4格。 　　师：(出示一个较小的被分成6格的图形)请第二组同学看，这个图形有几格? 　　生：(齐)6格。 　　师：大家来猜一猜，哪个组同学看到的图形面积大? 　　生1：6格比4格多，当然6格的图形大。 　　生2：不一定。说不定6格的图形格子小。 　　师：究竟哪个图形的面积大呢?想不想看看这两个图形。(出示两个图形)为什么4格的图形，面积反而大? 　　生1：4格的图形，每个格子大。 　　生2：6格的图形，每个格子小。 　　师：看来，用数格子的方法来比较两个图形面积的大小时，格子的大小要一样。专门用于计量面积的这种小方格，就是“面积单位”，我们下节课再来研究。 　　〔研讨：比较面积大小，可以通过观察，运用直觉思维做出判断。对于面积相差不多的两个图形，则需要用其他的方法，如叠合法、数方格的方法等。用数方格的方法来比较两个图形面积的大小，就是将两个图形的面积大小的比较，归结为两个数的大小比较。教科书以“想想做做”第3题，引导同学体会这种方法。随后的练习，因为图中没有现成的格子，所以同学既可以对比旁边的方砖，去数空缺处有多少格，也可以先画格子然后数。专门用于计量面积的这种小方格，就是面积单位，这就为下一节课学习“面积单位”做了必要的铺垫。〕 　　 总评 　　这节课有以下三个特点： 　　第一，紧密联系同学的生活实际。注重创设生动的学习情境，让同学玩中学，学中练，在活动中体验新知，在解决问题中提炼新知。教者在吃透教材编写意图的基础上，利用广泛的课程资源，选取同学熟悉的事例，作为教学内容。这样，就可以激发同学的学习兴趣，使他们感受数学与生活的密切联系，实现教材预期的教学目标，把数学课上活。 　　第二，强化面积概念的教学。“面”在小学和初中都是不定义的概念。在教学中，同学很容易把面积和周长混同。关于面积计量，同学先要根据面积概念和面积单位的意义掌握面积的直接计量法(即数方格的方法)，然后推导出几个面积公式，从面积的直接计量过渡到间接计量。所以在面积概念的教学中，要注意渗透“全等形等积”和“面积的可加性”两个公理，为直接计量法打好基础。为了防止“面积”和“周长”混同，往往用对比题组对同学进行训练。 　　第三，注重掌握探索时机，对同学实施有效的引导，使同学成为学习的主人。教者为同学提供积极考虑与合作交流的空间，不时地引导同学在观察、操作、猜想、验证、推理与交流的活动中，逐步形成自身对数学知识的理解和有效的学习战略。公开课教案注意从解决问题中提升概念、方法和规律，并有效发挥活动的作用。 ;

5，求一个数的几倍是多少优秀教学设计

《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容，目的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 学情分析 1、教师的主观分析：对于初次接触“倍”的学生来说“倍”的概念是比较抽象的，难以理解。 2、学生认知发展分析：此内容是学生在学习了《7的乘法口决》后的一个学习内容，而学习理解“倍”的概念及“求一个数的几倍是多少”的基础就是乘法，为此应将乘法作为本节课学生学习的基础来展开教学，以旧引新，化难为简。 3、学生认知障碍点分析：本节内容是学生初次接触“倍”这一新概念，在理解“倍”的时候思维迁移存在一定的难度。
一、教学目标（一）知识与技能能借助线段图，来加深学生对倍概念的认识，运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实际问题，能正确区分倍的问题中两种类型，培养学生应用概念解决问题的能力。并在解决问题的过程中，培养几何直观，渗透模型思想。（二）过程与方法培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能力，注重几何直观的作用，通过多种直观形式帮助学生理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。（三）情感态度和价值观在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的喜悦。二、教学问题诊断分析“”求一个数的几倍是多少”这一学习内容，对于三年级学生的理解能力而言，还是一个比较抽象的知识。尽管孩子对倍的概念有了一定的基础，知道“1份量”（标准量）和“比较量”的关系，但这些数学语言远没有“几个几”容易理解。教学中要设计了丰富的实际问题，让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步从旧知识的巩固转移到新知识的学习中。只有需要把研究“对象”抽象成为“图形”，再把“对象之间的关系”转化成为“图形之间的关系”，这样就把研究的问题为“图形的数量或位置关系”的问题，进而进行思考分析。便于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学模型。通过让学生学习画线段图表示数量关系，理解题意的方法，使学生明确解决“求一个数的几倍是多少”的问题用乘法计算。在学生初步学习“求一个数的几倍是多少的的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，选用的数量尽可能小些，并且尽可能让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。

6，小学数学第一册有几只小鸟教学设计

教学目标 1、 结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。 2、 能正确计算20以内数的进位加法。 3、 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。 教学重点 能正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几，掌握口算方法。 教学难点 培养迁移能力，会举一反三。 教学方法 尝试指导法。 教具准备 cai课件，小棒 教学活动设计 修订 一、创设情境，导入新课。 （1）师：在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有9只小鸟，瞧！又飞来了6只，现在一共有多少只小鸟呢？谁能算出来？ 生 ：???（回答算式，并说说计算方法。） （2）如果树上有8只小鸟，又飞来6只，一共有多少只呢？这次谁又会算？（学生根据创设的故事情境，继续思考并回答。） （3）请你们继续接受挑战：如果树上有7只小鸟，又飞来6只呢？怎么提问？怎样计算？ （4）小结：今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、4、3加几。（板书课题） 二、合作探究，学习新知。 1、共同学习7+6. （1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？ （2）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨） （3）根据学生回答，师相应板书。 2、做一做，说一说。 （能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。） 3、圈一圈，算一算。 进一步体会“凑十”的策略和计算过程。 4、 想一想，填一填。 （ 意图：（1）巩固学生的计算技能；（2）通过计算，观察、继续填写算式，引导学生发现算式之间的规律）。 四、 巩固练习，加深体验。 指导学生完成练一练习题。 （教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。） 如：第1题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法最简便？说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？） 五、 课堂小结，优化算法。 今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。 板书设计 有几只小鸟（7、6、5、4、3加几） 7 + 6 = 13 7 + 6 = 13
一年级数学上册《有几只小鸟》教案及板书设计有几只小鸟 总第 课时第一课时教学目标：1．使同学能够根据一幅图写出加法算式， 并算出得数。 2．掌握6和7的加法的计算方法。 3．使同学能够提高计算能力。教学内容 第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。教学准备 ：课件一、复习 （1）上节课我们学习了8和10的加法，谁能说出，计算方法。 （2）开火车，快速说出结果。二、新授（一）、出示主题图1、学生观察，列式，计算，。2、说出计算方法。（把其中一个数分开，使其中一个数与另一个加数的和为10，，然后再与另一个数相加。）7 + 6 =13 7 + 6 = 133 3 3 4 3、做一做，说一说。 凑10法4、圈一圈，算一算。先圈出10，再把剩下的加上。5、练习。接着往下算三、巩固练习1、 84页第1题先看图，观察，在列式。用方法计算结果。2、第2题，学生自己做，汇报结果。全班交流。3、看谁算得又快又准。84页第3题。4、小结你学到了什么？板书设计：7 + 6 =13 7 + 6 = 133 3 3 4

7，求比一个数少几的数是多少教案设计

2014-2015学年度第一学期平朗小学二年级数学公开课教案任课教师：王永时间：2014年9月24日第1页共1 页《求比一个数多（少）几的数是多少》教学设计教学内容：求比一个数多（少）几的数是多少。（教材第23页、第24页）教学目标： 1、使学生学会用加减法知识解决生活中的简单问题,会分析并解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。 2、培养学生运用知识解决问题的能力。 3、体验数学在生活中的价值。教学重点：会分析并解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。教学难点：使学生学会用加减法知识解决生活中的简单问题。教具准备：课件教学过程：一、复习。 1、课件展示：（1）三角形和圆形对比图。师：看，谁与谁比啊？能说谁多呢谁少？能不能说谁比谁多几个呢？还可发怎么说呢？（学生回答，有不会的地方老师补充）。（2）青蛙比猫头鹰少2只。师：谁与谁比呀？谁多谁少呀？（3）梨比苹果多4个。2014-2015学年度第一学期平朗小学二年级数学公开课教案任课教师：王永时间：2014年9月24日第2页共2 页师：谁与谁比呀？谁多谁少呀？多几个呀？如果把多的那个称为较大数，那么少的数称为什么数呢？那么多几个的数又称为什么呢？二、新课。 1、师：从这里可看出同学们对已学过知识掌握得很好，今天我们大家一起来学习新的知识，“求比一个数多（少）几的数是多少”。（教师板书课题，并引导学生读一两遍）2、课件出示环卫方面的图片。师：他们做些什么呀？生：擦玻璃、拖地等师：对啊，他们为了环保卫生共同做了很多努力，我们一起来看看他们的成绩怎么样吧！3、课件出示第23页的卫生评比统计图并说明:下面半张图被绿树遮住看不见了,我记得第一竖行是二⑴班的,后面依次是二⑵班,二⑶班,……。你们还知道什么吗？4、教师出示课件，展示例4的第（1）题，指导学生读题一遍。师：我们从题目里知道了什么？一班得多少面小红旗？二班比一班多得了多少面红旗？题目要我们求什么呢？（学生回答，如不全面，教师补充）师：怎样解答呢？（教师指导学生画图分析）怎样写算式呢？（学生回答，教师板书，不会的教师补充）。师：解答正确吗？（教师指导学生验证，并指导学生口答） 5、课件出示例4的第（2）题。2014-2015学年度第一学期平朗小学二年级数学公开课教案任课教师：王永时间：2014年9月24日第3页共3 页师：如果老师现在告诉你们，三班的小红旗比一班少4面，你们能算出三班得多少面小红旗吗？(用同上的教学方法完成）（1）教师指导学生审题。（2）教师指导学生画图分析题意并解答。（3）教师指导学生验证并口答。三、巩固提升。师：这节课你们学会了什么？有哪些新发现和新收获呢？ [学生回答，教师补充：知道了求一个数多（少）几的数是多少，可以用加法（减法）解决问题] 四、巩固练习1、课件出示第24页“做一做”，教师指导学生完成。 2、课件出示练习四的第1、2题，抽学生来黑板演算，然后集体、“求比一个多（少）几的数是多少”的实际问题时，数量关系比较隐蔽，过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数（求剩余）的问题，再用加（减）法计算。这种推理方法，逻辑性较强，学生难以理解。这节课，我引导学生解决问题的基本策略是通过课件展示，指导学生通过画图来分析，把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来，使学生形成比较清晰的表象，并以这种表象为基础，利用已有的知识，直接确定计算方法。这种教学策略符合学生的认识水平，便于学生理解计算方法。
通过理解“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的基础上，会用方程解决“已知一个数的几分之几的是多少，求这个数”的实际问题。2.通过相互交流、相互评价，培养学生的分析、判断、推理能力和反思意识。教学重点 用方程解决分数除法的实际问题。教学难点 用方程解决分数除法的实际问题。教学过程 教师活动 学生活动问题呈现 情境导入 回顾旧知，引入课题先说出把哪个数量看作单位“1”，再说出数量关系式。1.白兔的只数是黑兔的 。2.公鸡只数的 是母鸡的只数。3.乒乓球队人数的 是男生人数。教师：我们已经知道，解答分数乘法应用题，关键是找出单位“1”的量，写出数量关系式，然后根据数量关系式列式解答。这节课，我们继续解决分数除法的实际问题。板书课题：解决问题。1、 找出单位“1”的量2、 说出数量关系式目标展示 1.通过理解“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的基础上，会用方程解决“已知一个数的几分之几的是多少，求这个数”的实际问题。2.通过相互交流、相互评价，培养学生的分析、判断、推理能力和反思意识。读教学目标检查解答结果 检查解答结果 检查解答结果

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