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1,小学数学优质课评价语

课堂提问有效,给予学生自主活动空间等,关键看教师课堂实际。
每节课都适合优质课的只要理清重难点,把握好尺度

小学数学优质课评价语

2,家长听小学五年级数学公开课对老师的反馈意见和建义怎么写

写一下家长对于老师的评价,和老师沟通了孩子的哪些问题,还有哪些需要改进,之类的。
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家长听小学五年级数学公开课对老师的反馈意见和建义怎么写

3,家长对小学三年级老师讲课语文数学的评语

老师,你好!谢谢你一直以来对孩子的关爱。今天听了你的讲课,真是受益匪浅。你风趣的话语,抑扬顿挫的语调感染了我们家长和每一个学生。孩子们听得是那么聚精会神。我相信,有你这样的老师,我们做家长的也放心了。

家长对小学三年级老师讲课语文数学的评语

4,小学数学听课评语有关哪些

小学数学听课评语有关哪些? 小学数学听课、评课是教学评价的重要组成部分,有利于促进学生的全面发展,有利于教师的不断提高,有利于课程的持续发展。 听课评语就指教师的教学行为和学生学习行为的评价。 正确的评价是教学、教育、教研的导向。

5,小学数学听课记录建议有哪些

从普通话,学生认真的程度,课堂气氛,教学质量,内容是否到位等方面评价
听课记录就是把听的课提纲或一些值得推敲或者经典的地方记下来。旁边应该有自己的评价。如果只是为了应付的话,借上主讲人的备课本抄就行了。
老师是否把问题讲到位,最后问大家会不会要问“我讲清楚了吗,不清楚请提问。”而不是“同学们听懂啦吗?没听懂的下课问老师。” 这是礼貌性问题,很重要!
主要是先听老师说的,在老师反复强调的地方要着重记录下,对自己没听懂的画记号可提问。
整个课程的环节的记录 ,包括教态,板书 ,语言组织,师生,生生的互动等等情况
小学数学比较简单,无非是加减乘除方程应用题等,不用有什么记录,认真听老师讲课,每次将作业的错题整理出来就好了~整理错题时最好写上为什么错了,就行了。

6,小学数学课堂评价语有哪些

以鼓励为主,讲事实时候委婉一点
小学数学课堂评价用语1、真棒!这肯定是一个“伟大”的发现。2、多有创意的想法啊,同学们也想到了吧!3、这是一个十岁孩子的构想吗?太令人惊奇了!4、分析得太透彻了。换一换,你来当老师,好吗?5、从你们身上,老师看到了二十一世纪的希望。6、青出于蓝而胜于蓝。老师相信,你们这些后来者一定能居上。7、你的好学令老师感动,你的博学令老师敬佩8、这一节课,你的表现太突出了,老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人!”9、虽然,你提的问题比较幼稚,但,老师分同学们,你们真肯动脑筋,智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢!10、我看到了一颗创新的幼芽正破土而出。11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸,而是有独特思想和个性的当代少年。12即使你摔倒了,老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。 13老师不说你多么优秀,但你是——与众不同的。 14因为你努力了,即使失败,也是美好的!15、他是勇敢的因为他一百次的失败,他又一百零一次地站了起来。 16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着,他——就是其中一个。 17、或许,现在的他很平凡,但谁能说平凡中不孕育着伟大呢? 18、同学们观察得真仔细,找到这么多小秘密,真棒。 19同学们提的这些问题太有价值了,老师没想到同学们这么出色! 20、一道题,你想出了这么多不同的解法,真是个爱动脑筋的好孩子。

7,给数学老师的评价与建议 往好的方面写 急啊5分钟内回快

数学老师,你能不能讲课的时候尽量通俗易懂,最好还能加一些幽默风趣的比方例子,差生上数学课,要么听不懂,要么想睡觉。我那么多年没有老师问我建议。我就跟你说吧早知道我高考语文118,英语104,数学60。救救孩子
整体很好,就是上课有点沉。
新课改下,如何把握好一节数学课的知识含量、提高课堂效率,下面给数学老师们几点建议。1、我们的教研工作要从课程理念的学习转向新课程实施策略的研究,把新的课程理念变成成可操作的教学行为,要加强新课程理念下的小学数学课堂教学设计及其实施的研究,以促进课堂教学方式和学生学习方式的转变。2、既要重视计算机多媒体在小学数学教学中的应用,同时也不要忽视传统教具和学具在教学中的地位和作用,要搞好现代教学手段与传统教学手段的有机结合。3、创设科学合理的教学情境。德国一位学者有过一句精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。情境创设是创造性行为。情境创设以激发学生的问题意识为导向。情境创设要注意素材的合理选取。情境创设以教学目标的有效达成为目的。数学课堂上的情境,不应只指现实的生活情境,也应包括较为抽象的数学情境。情境的“趣味化”与“趣味性”。 “趣味化”与“趣味性”的一字之差,却折射出情境创设者对“情境”本质的两种截然不同的认识。进一步说,情境的趣味化意味着对情境所具有的趣味性过于关注,因此,不可避免地带有“去”数学的行为倾向。在当前的数学教学中,情境的趣味化主要表现在视觉上的强刺激、活动的游戏化以及对拟人化的动物情境的滥用等方面。教师要用数学的眼光来看待现实情境。教师在选择是否创设情境,创设什么样的情境时,应以该情境能否很好地承载数学知识作为标准。4、要防止由于过于强调三维目标的整合,而使数学课堂失去了学科固有的本色。“情感与态度”目标主要靠在教学中有机渗透、潜移默化地进行。特别是思想品德教育,应适可而止,不可过了头,更不要搞“穿鞋戴帽”、“贴标签”式的思想教育。5、继续深入开展小学数学课堂教学评价的研究,努力探索一堂好课的评价标准,逐步形成科学、合理的小学数学课堂教学评价指标体系,用科学的评价引导我区的小学数学课程改革健 康而顺利地向前推进。要重视基于教师整体素质提高的常态教学研究,防止将教学研究表演化和看点化。叶澜教授在他们的“新基础教育”中,针对“什么样的课是一堂好课”这一问题,概括了以下的五个方面:一是有意义的课,即扎实的课。二是有效率的课,即充实的课。三是有生成性的课,即丰实的课。
数学老师在课上可以用较易懂的方式来拉进我们今天所学的课题,使课的效率提高、更加简洁的让我们明白课的中心、进行更进一步的学习。不懂的难点,老师也会给我们指点、使我们学的更加透彻。但是课上气氛有点死,希望老师可以组织比赛的方式,我认为这样可以调动我们对这堂课的学习、使同学们积极的主动的回答问题,使我们的学习成绩更进一步。纯手打、、、忘采纳
讲题思路清晰,易理解,平易近人,课堂气氛活跃。 建议 建议老师在学习课内知识的前提下多讲一些课外数学知识
数学老师在课上可以用较易懂的方式来拉进我们今天所学的课题,使课的效率提高、更加简洁的让我们明白课的中心、进行更进一步的学习。不懂的难点,老师也会给我们指点、使我们学的更加透彻。

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