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1，幼儿园大班优秀教案超市里面有什么社会说课稿

超市里面有水果有面条有糖果还有一些洋娃娃有漂亮衣服等等
首先组织好“学生”排好队，然后告诉他们不能随便动超市里的东西，维持好秩序，你就有90%的胜算了

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2，幼儿园说课稿范文还有谁要上车

活动目标：　　1、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。　　2、感知故事中象声词运用的趣味性。　　3、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。　　活动准备：　　故事《还有谁要上车》，幼儿画册。　　活动过程：　　一、问题引入，激发幼儿兴趣　　以收集的汽车声音吸引幼儿的注意力，让他们自由交流这些声音在什么地方听过，是什么声音。借助汽车的声音引出今天的故事《还有谁要上车》。（平时幼儿对汽车声音听的多了，所以，声音一响起，他们就说出来时汽车的声音，能看出他们平时生活经验积累的还是可以的。）　　二、阅读故事《还有谁要上车》　　利用电脑图片使幼儿能清楚的看见故事的内容，为了更好的培养幼儿的想像能力，我没有直接给幼儿讲述故事，而是出示图片后，让幼儿自己说说图片上有些什么，发生了一件什么事情，然后给他们总结，参差趣味性的象声词。还请幼儿模仿故事中动物上车时发出的声音，帮助幼儿理解故事中的象声词。这样一来幼儿能对这些象声词有深刻的记忆。　　三、请幼儿说说自己乘坐公交车的经历。　　在这个环节中幼儿能说出乘车要买票或者把钱投进车上的钱币箱，上车时要排队。汽车的身体比较长，能坐很多人。经过回忆后，呼唤起幼儿对乘车的愿望，为下面的游戏做好了准备。　　四、带领幼儿玩“乘坐公共汽车”的游戏。　　幼儿在玩的时候很开心，他们能根据刚才的回忆开展游戏。买票---上车---到站下车这些基本环节他们掌握的很好。就是在车上安全意识有些淡薄。　　总之，故事《还有谁要上车》情节简单，孩子们能根据画面较快理解故事内容，能积极地学说贯穿整个故事的话句“等一等，还有……也要上车”，故事中象声词的运用增添了活动的气氛，孩子们兴致盎然地模仿着，特别有劲。本次活动中，我觉得幼儿缺乏乘坐公共汽车的安全经验，今后应请家长协助丰富这方面的经验
一、介绍说课材料 我今天说课的内容是：…… 二、教学对象分析 今天的学生是：……；他们已经会说……，在今天的教学内容中……是新内容，其中……对他们有一定难度。 三、教学目的分析 通过本课教学，希望学生初步了解……的表达，做到会说、听得懂，并在某些具体情景中能够做出正确反应。 四、教学手段 多媒体课件、幻灯、黑板、录放机、玩具、实物教具……（根据具体情况） 五、教学步骤 1）复习 2）介绍新内容 3）机械练习 4）情景运用 5）总结、布置作业

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3，幼儿园大班科学说课稿 动物保护色的秘密

教师“说课”评比活动推荐： 动物保护色（大班） 宁波路幼儿园 李丽蓉背景及设计意图：对于这次活动的设想主要源于上周的春游活动，我班春游去了上海动物园，在参观熊山时，有一群孩子七嘴八舌在讨论，我留意倾听，发现他们在谈论熊的颜色，他们觉得不同种类的熊，会有不同的颜色，如：黑熊、棕熊、白熊，真有意思。之后，在看到每一种动物时，他们都会对动物皮毛颜色进行一番讨论。看到这番情景，我感到这是引导幼儿探索动物世界的一个很好的切入口。大班后期的孩子已经能从事物的表面现象进行初步的判断推理，从而把握事物一些本质特征。幼儿对动物的体表颜色的观察与讨论，可让他们获得动物具有保护色的认知经验。于是。春游后，我组织幼儿就“动物美丽的颜色”这一话题展开了讨论，并抛给他们两个问题：“你觉得动物身上的各种颜色有没有什么特殊的作用？”“动物的颜色与它们生活的环境是不是有关系？”讨论的气氛顿时热烈起来，可孩子争来争去又说不出个所以然来，最后他们一致表示要回去问问爸爸妈妈，看看书上怎么说的（即查找资料、搜集信息）。最近几天，孩子们陆续带来了自己找到的资料，时机已经比较成熟，我打算在本周进行一次有关“动物保护色”的集体活动。活动目标：1、 能较清楚地介绍自己收集的信息，知道许多动物是利用保护色保护自己，体验探索动物世界的乐趣。2、 对人类如何保护自己的问题产生进一步探究的愿望。活动流程：第一环节，幼儿介绍自己收集的资料，与同伴分享信息。在这环节，我将着力提升孩子的语言表达能力，同时也要求他们能注意倾听同伴的介绍，有不同意见的要学着轮流、补充，届时我会根据孩子的表现适时进行引导、指导。第二环节，观赏一段动物保护色的录像，拓展经验。考虑到孩子们的呈现方式可能会比较单一，他们比较多的会以图片、照片展示介绍为主，所以在这一环节，我会请幼儿观看录像，让孩子们看看、找找：“你在录像中看到了哪些动物？”“你容易发现它们吗？为什么？”在观看与讨论中，我将引导幼儿发现有的动物体表颜色与周围环境很相似，不容易看出，从而让孩子们知道这就是“保护色”（丰富词语）。进而通过设置问题引起幼儿讨论：“动物为什么要有保护色？为什么各种动物的保护色都不一样？”幼儿充分讨论后，我会进行小结：动物的保护色与环境相似是为了伪装自己，不让敌人轻易发现自己。通过小结，可以将孩子们原有的个别、零碎、表面的经验进行提升。至此，我想已经解决了本次活动的重难点，加深了幼儿对动物保护色的理解。第三环节，听赏故事，引发幼儿进一步思考。故事大概是：有一次，英国人在非洲丛林打仗，英国的骑兵都穿着红色的军装，非洲的军队都穿着绿色的军装。他们究竟谁能取胜，为什么？讨论中，我要引导孩子由动物联想到人类，让孩子知道获胜的军队就是向动物学习，运用了保护色。活动至此，我将向幼儿抛出一个问题：我们人类能不能用动物保护色的方法来保护自己？我想，大部分幼儿是缺乏这方面经验，这可以在延伸活动中引导幼儿开展探索与研究。延伸活动：在区角活动中，我可以让幼儿认识迷彩服、进行迷彩服表演的游戏等。当然，以后的活动还只是在设想，教师应该捕捉集体活动中出现的有价值的生成内容来确定下一阶段的活动内容。
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幼儿园大班科学说课稿 动物保护色的秘密

4，大班语言说课稿我为什么不能

对于大班语言说课稿，来说，可以围绕主题“我为什么不能”以举例为证，这样说出观点，然后根据语言组织能力，把自己认为的不能的情况说出来，就能够把稿件的步骤完成了。
一、教材分析 小朋友们,大家好,今天我们学习一首新诗歌"摇篮"，这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。 教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。 依据素质教育中"提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。"的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标 。 1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。 2、引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。 3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌。 4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。 教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的知识性，用诗一般的语言描述了很多美好的情景，是幼儿认识世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。 难点：正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。 二、教学方法 针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。 第一种游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。 纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。"还提出了让幼儿"想说、敢说"。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入 部分运用了音乐小游戏"模仿动作"。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏"送宝宝回家"。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏"快乐宝宝"。 第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。 就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师

5，大班科学活动盒子里有什么说课稿

各位评委老师:大家好!我说课的题目是中班班科学活动《盒子里有什么》。首先设计意图：幼儿科学探索活动的核心经验包括观察、比较、分类、交流、测量、推断、预测等。其中观察、比较、交流、分类被美国科学促进会认为对儿童智力发展有益。能否在一个活动中涵盖上述过程性科学探索活动的要素呢?带着这样的思考，我设计了活动“盒子里有什么”。这个活动包含了上述科学探索关键经验的大部分内容，凸显了本活动设计的价值所在。目标：1．在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测等。2．积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。准备：1．同样大小的盒子若干(与幼儿人数相等)，每个盒子内装有一个网球，盒盖用带子固定。盒子外呈以下几种情况：有的盒子外贴有小小的商标粘纸，如kitty猫、米老鼠；有的盒子上抹一点玫瑰精油；有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。2．另外准备四个盒子：一个空盒子，一个内装气球，一个内装几张餐巾纸，一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。3．一条毛巾，一把尺，一个装着醋的小圆瓶，一副铃铛，一小盘黄豆，一个网球，一个网球大小的水晶球。过程：一、幼儿初步接触不能打开的盒子，分辨盒子里是否有东西，并说说理由师：这些暂时不能打开的盒子里有东西吗?请你们试一试，把盒子分成装有东西的和没有装东西的两类。(幼儿操作。)师(指着幼儿认为装有东西的盒子)：大家都认为这些盒子里面有东西，请说说你的理由。幼：我听到有声音，感觉里面有东西。师：你从声音方面确定里面有东西。是什么声音?能演示一下吗?幼：我感觉重重的，说明里面有东西。师：你从重量方面感觉到盒子里有东西，大家有这样的感觉吗?师(小结)：有些人是听到盒子里有声音发出来，所以确定里面有东西；有些人是感觉到盒子重重的，所以确定里面有东西……(析：用问题引导幼儿感知盒子里是否有东西，并鼓励幼儿表达、交流自己的感受，如：从轻重上感觉到盒子里有东西，从声音上感觉到盒子里有东西等。)二、幼儿再次接触不能打开的盒子，通过排除法推断出盒子里所装的东西师：这些暂时不能打开的盒子里到底装着什么呢?请你们再去感受和探索一下。师：这里有一条毛巾、一把尺、一个装着醋的小圆瓶、一副铃铛、一小盘黄豆、一个网球，请你选出确定不在盒子里的物品，并说说你的理由。幼(选择了尺)：尺子比盒子长，肯定装不进盒子里。师：是吗?请当场测量验证一下。怎么测量才是正确的呢?你给大家展示一下。幼(选择了水晶球)：水晶球很重，盒子里面的东西很轻。师：你是怎么比较的呢?(鼓励幼儿一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比较。)还有谁也愿意上来试一试、比一比，来证明自己的推断?师(小结)：尺子长，水晶球重，黄豆多，小铃响，毛巾轻，醋瓶子有酸味，这些都不是盒子里装的东西。大家通过排除和推断认为盒子里装的是网球，我来打开验证一下。(教师打开其中一个盒子验证结果。)(析：这是本次活动的重点，教师引导幼儿通过观察、比较、测量、排除等科学探索的手段，推断盒子中到底装着什么东西。)三、幼儿第三次接触不能打开的盒子，从盒子的外观推断盒子里曾经装过什么师：大家通过探索知道了每个盒子里装的是网球。那么，这些盒子以前曾经装过什么呢?请你再上来仔细观察、探索、判断一下。师：你认为盒子里曾经装过什么呢?幼：我看见盒子上有蜡笔画过的样子，以前里面可能装过蜡笔。师：哦!通过细致观察来推断，有道理!幼：我闻出有点香味，可能以前装过花朵或者香水什么的。师：你能通过味道来判断，与众不同。我同意!幼：以前可能装过玩具，你看这里有迪士尼米老鼠的粘纸。师：那么细小的地方你也观察到了!同意你的想法!(析：这部分主要是鼓励幼儿进一步细致观察，通过盒子外表的细微痕迹推断盒子里以前装过什么。)四、打开幼儿认为没有装东西的盒子，拓展经验1．师：这四个盒子是你们认为没有装东西的。盒子里真的没有东西吗?如果有，可能会是什么?2．教师逐一打开四个盒子，验证幼儿的猜测。3．师：只有一个盒子是空的，其他三个盒子里都有东西。为什么你们会认为这几个盒子都是空的呢?4．师(小结)：这四个盒子虽然都很轻，也听不到有东西发出声音，但其中有三个盒子里放着东西。看来我们还需要学习更多的判断方法。(析：在这个环节中，教师再次引导幼儿打开前面认为没有装东西的四个盒子，拓展幼儿的经验，使幼儿惊喜地发现原先以为没有装东西的盒子可能装着很轻的气球、餐巾纸或者用胶布固定的东西。)活动后的思考：这个科学探索活动在各个不同的场合展示过，展示之后被问得最多的问题是：这个活动是否适合中班幼儿?盒子是不是打开更好?就上述两个问题，我是这样思考的：第一，这个活动不适合中班幼儿。我的依据是中班幼儿的观察特点。从观察的持续性来看，让中班幼儿三次上前观察探索不能打开的盒子，很可能使他们失去兴趣，他们甚至可能违反规则去打开盒子。从观察的细致性来看，第三个活动环节需要幼儿细致观察，而中班幼儿观察的细致性较欠缺，大多数人不会观察到盒子上教师留下的细微痕迹，更不要说通过痕迹来推测了。从观察的逻辑性来看，中班幼儿的逻辑思维能力正在发展的开始阶段，他们还不会将观察到的东西与经验产生联想，并判断它们的关系，大多为猜测，而非推断。第二，盒子不要打开。因为，不打开盒子，幼儿就需要依靠自己的观察、判断，还要倾听别人的想法，迫使自己思考。不打开盒子，幼儿的思绪就会始终聚焦于如何探索、判断物品上，从而在活动中会始终保持旺盛的好奇心和探究欲望。所以我认为即使要打开盒子，也必须在第二个环节中有百分之八十以上的幼儿通过思考认为装在盒子里的是网球时才能打开。若大多数幼儿没有确认，就不打开盒子，以保护幼儿的好奇心。

6，幼儿园大班安全教育说课稿 我该怎么办

幼儿园教案：我该怎么办　　教师：屈老师　　活动目标：　　1、了解发生各种危险时，所应该采取的措施。　　2、增强幼儿的自我保护能力和意识　　活动准备：警车（玩具）一辆，用椅子搭成的家，爸爸妈妈的头饰，坏人的头饰　　活动流程：游戏导入--------谈谈议议---------游戏巩固　　实施要点：　　（一）游戏导入　　1、教师创设情景指导语：有一天，有一个陌生人进入了家里。可是爸爸妈妈都不在家，就只有一个小朋友，该怎么办？　　指导语：有一天，有个坏人突然闯进了幼儿园，要挟我们，怎么办？　　2、随着幼儿的答案，请个别小朋友表演。　　（二）谈谈议议指导语：刚刚这样子对不对？如果你遇到了这样的情况，你会怎么办？　　总结：如果有陌生人在敲门，而爸爸妈妈不在家，我们不能开门！　　如果坏人闯进幼儿园了，我们要安静的想想办法，不能害怕。可以打电话求救，也可以请求别人帮助我们！　　（三）游戏巩固根据小朋友及老师总结的答案及过程，请小朋友上前表演。　　活动建议：　　幼儿在谈到各种自我保护方法时，可能会说出各种办法，有的可能是不合理的，教师不必当场反驳，可以根据幼儿的表演，来请小朋友谈谈。【更多幼儿园教案尽在：屈老师教案网】
幼儿园大班安全教育活动我该怎么办说课稿 我带来的说课内容是大班安全教育活动《我该怎么办》。 一、先说说我的设计意图：现在的独生子女在家庭中受的照顾多，保护多，一旦遇到问题往往束手无策，幼儿的自我保护意识和遇事解决问题的能力较差。而在现实生活中，常会有一些不安全的因素，为了让幼儿懂得自我保护，增强安全意识，我便设计了“我该怎么办”这一教学活动，帮助幼儿积累一些遇事解决问题的经验。 在本次活动中我采用了“智慧树”“智慧果”“皇冠帽”这些能激发幼儿活动兴趣的游戏材料，同时还根据教学制作了课件，用竞赛游戏的形式来让幼儿选择、判断，提高幼儿兴趣，有效地对幼儿进行安全教育。 二、再说说我的目标定位：活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我把目标定位为： 1、学会处理一些突发事件的好办法，提高幼儿自我保护意识。 2、培养幼儿遇到困难时能积极想办法，具有应变的能力。 3、能积极参加游戏，了解竞赛活动的游戏规则，在游戏中培养竞争、合作意识。 三、接下来说说我的活动准备：1、“智慧树”（小松树）四棵，“智慧果”（各色塑料果子）若干，“皇冠帽”若干，红绿旗人手各一面。 2、多媒体课件 四、下面说教法：本次活动我采用了以下教学法：1、提问启发法2、直观教学法3、赏识激励法4、游戏体验法5、情境教学法，这几种方法相互结合，动静交替，使幼儿在看看、做做、讲讲中，感受到建构知识的成功喜悦之情。 五、再来说学法：《新刚要》中指出，教学活动应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。本次活动我以幼儿为主体，以幼儿发展为本，幼儿采用的学法有：1、观察分析法2、讨论法3、竞赛游戏法4、互动法5、操作法6、多种感官参与法等，让幼儿更有兴趣的学习，让活动气氛快乐和谐。 六、接下来说活动过程：整个活动分为四个环节，1、谈话引出课题2、游戏：智力大赛，引导幼儿学习一些处理突发事件的方法3、激励：评出胜利者，为胜利的幼儿颁发“皇冠帽”，在音乐中结束活动。4、延伸活动:角色表演，引导幼儿在角色游戏区内自己进行情景表演，练习巩固在活动中获得的经验。 第一个环节：以讨论、谈话方式，引出话题。 师：今天我在上班的路上，看到一个妈妈骑着车带着她的女儿上幼儿园，忽然车子一滑，她们从车上摔了下来，那小女孩只擦破了一点皮，妈妈却怎么也站不起来，可能是腿受伤了，这可急坏了小女孩，该怎么办呢？（请小朋友帮忙想想办法，看谁的办法又好又快）幼儿听完后，开始讨论回答，老师要及时小结，告诉幼儿正确的方法。 第二个环节：游戏：智力大赛，引导幼儿学习一些处理突发事件的好方法。 首先老师谈话导入：我们小朋友在生活中，有时也会突然遇到一些危急的事情，我们该怎么办呢？今天就来进行一场比赛，比一比谁想的办法好，谁想的办法多。 接下来老师引导幼儿：（1）了解竞赛活动的游戏规则。 请幼儿自由组合分成四组。（提供形状、颜色不同的椅子让幼儿按其特征自由分组） 师再介绍竞赛游戏规则：在每一组桌上都有一棵“智慧树”，只要答对问题，你的“智慧树”上就会长出一颗“智慧果”。让我们来比一比，哪组“智慧果”结得最多，这组的每个小朋友都可以得到一顶皇冠帽。 （2）幼儿开始进行讨论题比赛，要求幼儿具有合作的意识。 先请幼儿观看课件一：小朋友独自一人在家，有陌生人来敲门怎么办？幼儿讨论回答，答对的挂上一颗“智慧果”。 观看课件二：小兔和妈妈逛商场是走丢了，狐狸大婶要带她去找妈妈，小兔该怎么办？ 观看课件三：亮亮和小朋友在公园玩，突然亮亮掉进了河里，小朋友该怎么办？ 观看课件四：小红和奶奶在家，奶奶突然昏倒了，小红该怎么办？ 观看课件五：有一个雷雨天，小红和朋友走在路上，小红想到树下避雨，小朋友不让她去，为什么？ 第三个环节：激励，评出胜利者，为胜利的幼儿颁发“皇冠帽”，在音乐中结束活动。 第四个环节：活动延伸；在活动结束后，为强化幼儿的自我保护意识，引导幼儿在角色游戏区内自己进行情景表演，练习巩固在活动中获得的经验。 七、说说活动预测和反思： 本次活动的生成来源于一个偶发事件，但这一事件背后所蕴藏的是安全教育的内涵，如何来培养幼儿的自我保护能力？如果是空洞的说教幼儿只会感到枯燥乏味，没有兴趣。所以我主要采用了竞赛的游戏形式，让幼儿通过讨论、分析，知道了一些自我安全保护的方法。首先以讨论、谈话方式，引出话题。富有探索性的开始环节，让幼儿学会不同情况采用不同方法，充分激发幼儿的学习热情。接着以游戏《智力大赛》，引导幼儿学习一些处理突发事件的好方法。 通过活动培养了幼儿竞争、合作的意识，并为每个幼儿提供了充分参与的机会，让幼儿敢于尝试、判断，充分发挥了幼儿在活动中的主体地位。

7，大班动物吃什么说课材料

一、说教材　　《动物吃什么》是省编教材大班上册主题五：有趣的动物中的活动内容。本活动是在了解了动物的外形之后，继续鼓励幼儿积极参与观察动物，了解动物的生活习性，激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。培养幼儿热爱小动物的情感。　　选取《动物吃什么》作为活动素材是因为：　　(1).幼儿对动物有着浓厚的兴趣.孩子是非常喜欢小动物的，他们眼中的动物是他们的好朋友。能和他们一起分享自己的喜怒哀乐。兴趣是幼儿主动参与活动的重要因素。兴趣是最好的老师，所以从幼儿兴趣出发选择内容易激发幼儿兴趣。　　(2).幼儿的知识水平.进入大班，幼儿对一些动物吃什么有了一定的认识，但动物种类繁多，他们了解还很肤浅，而对草食，肉食，杂食知道的应该更少。《纲要》中说：教育内容的选择即符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。即贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿经验和视野。　　(3).灵活性强.本活动不受时间、季节的限制。执教者可以有足够的空间去准备。有足够的空间收集活动中所需要的材料，只要本活动留着，什么时候都可以执教。　　我确定本活动目标为：　　1.激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣　　2.引导幼儿了解不同动物喜欢吃不同的食物　　3.培养幼儿的语言表达能力　　从幼儿兴趣出发，选择本活动就是为达到目标1、2，这也是教材提出的目标要求。为什么我又加上了培养幼儿的语言表达能力这一目标呢?因为我有时感觉到虽然实施素质教育了，也启发了，也探索了，然而幼儿的语言表达能力却没有同步发展。半句话，一个字，一个词的说，我觉得利用本次活动在充分完成目标1、2的基础上还有很大空间提高幼儿的语言表达能力。例如动物小狗，开始小狗来动物园了——我想给小狗送骨头——我的好朋友是小狗，它喜欢吃骨头——我的好朋友是小狗，我把它放在3号桌上，因为它喜欢吃骨头。《纲要》中要求：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的兴趣，学习使用适当的礼貌的语言交往，本活动就为幼儿提供了语言交往的平台。　　为了更好地完成活动目标，我确定了本次活动的重点和难点。　　重点：培养幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。　　难点：不同的动物喜欢吃不同的食物。　　为了突破重点、分散难点，我做了如下准备。　　1.动物卡片.20多种动物卡片。　　青草、竹子、桃子、骨头、玉米等图片　　2.动物聚餐餐桌图三幅　　二、说教法　　1.情境教学法.　　本活动把幼儿带入动物园参观动物为情景，了解不同的动物喜欢吃不同的食物，提高了幼儿参与活动的兴趣。　　2.讨论法.　　讨论法是教师与幼儿围绕某个问题进行思维碰撞或思维发散，本活动中讨论的内容是由教师发起的，动物园还有许多动物，它们喜欢吃什么呢?这样运用已有的经验，联系实际，发挥想象。对于吃杂食的动物也逐渐认识起来。　　3.示范法.　　即有教师通过自己的语言。为幼儿提供具体模仿的范例。也有能力强的幼儿为其它幼儿提供的范例。幼儿与幼儿之间的互相学习，效果会更好。　　当然教学中还灵活运用了其它教学法：如：提问法、观察法、操作法等，多种多样的教学方法，开通了幼儿多种感知通道。这也正象心理学告诉我们：个体在认识过程中，开放的感知通道越多，个体认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。　　三、说学法.　　浅显的谜语，逼真的动物叫声，引发了幼儿学习的兴趣，同时培养了幼儿听的习惯和说的习惯。活动情景的设计把幼儿带入一个动物世界。他们迫不及待的去喂小动物，精练的提问：你想给谁送什么?你的好朋友是谁，它喜欢吃什么?在这样有梯度的提问中，幼儿的语言越来越丰富，语言表达的内容呈螺旋上升，表达能力自然提高。听的习惯、说的习惯也在培养。小动物坐位置更是提高了幼儿的分类能力。幼儿在整个活动过程中即得到乐趣，又活跃了思维，即培养了兴趣，又提高了语言表达能力。　　四、说过程.　　《动物吃什么》是一个综合活动.包含语言领域、科学领域和艺术领域。其基本目的是通过不同的动物喜欢吃不同的食物，激发幼儿的探索兴趣。我采用环环相扣的组织形式，活动流程为：设置悬念、激发兴趣——找朋友感知发现——组织讨论。扩散思维——动物分类。提升经验——活动延伸，扩展视野。　　1.设置悬念，引起兴趣.　　俗话说：良好的开头是成功一半。动物园又来了新朋友。谁来动物园了?紧紧吸引了幼儿，通过听声音，看动作，猜谜语把动物们引出来，一下子就把幼儿带到了动物世界，激起他们的兴趣。　　2.找朋友，感知发现.　　(1).饲养员叔叔给动物准备了好多吃的，它们是什么?　　教师逐一出示食物图片，鼓励幼儿说出这是什么。　　(2).你给谁送什么?　　幼儿说出给谁送什么，并动手操作。然后扮演动物的老师说谢谢小朋友。送给我……引导幼儿说出不用谢。这里的师幼互动，即为下面的语言训练提供了示范，也调动了幼儿的已有经验。同时也为下面幼儿之间的互动打下了基础。　　(3).你的朋友是谁，它喜欢吃什么?　　部分能力差的幼儿，有了前面的语言示范，也能试着说出来。这里注意了因材施教和面向全体。　　语言能力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，有机会说并能得到积极应答的环境，通过师幼之间、幼儿之间的互动，幼儿即了解动物吃什么又发展了语言。　　3.组织讨论，扩散思维.　　动物的种类繁多，前面几种只是代表。经过幼儿讨论想象，会说出更多的动物，能激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣，使本活动重点得到突破。还有许多小动物它们是谁呢?它又吃什么呢?当老师问讨论结果时，要有意识的引导幼儿有些动物只吃草，有些动物只吃肉，这样就为下一步动物分类打下基础。　　4.动物分类，提升经验.　　如果简单的让小朋友给动物分类，即生硬、又不易引起幼儿的兴趣。于是我设计了动物联欢、共进午餐的场景。你的朋友是谁?它应该在几号餐桌上，为什么?为了减少盲目性，每号餐桌上先送上两个小动物。老师简单总结，幼儿再根据自己的经验放置其它小动物。每位幼儿都非常兴奋和愉快。兴奋和愉快是幼儿活动的最佳背景。在这个过程中，每位幼儿都敢说，敢做，都有参与活动的机会，积极性比较高。在这里把零碎的知识进行加工整理，认识了许多动物，了解到不同的动物喜欢吃不同的食物，落实化解了难点。　　5.活动延伸，扩展视野。　　动物范围的广大，让探索没有止境。如果就此结束。刚激起的兴趣也持续不了多久。本活动的生成、延伸也是一定的了。动物不同，喜欢吃的食物也不同。请小朋友注意收集有关动物的资料和图片，带到幼儿园来，大家互相交流。

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