小学语文教学设计范文优秀，教学案例范文小学语文

本文目录一览

1，教学案例范文小学语文
2，小学语文教学设计
3，小学语文教学案例怎么写请给范文
4，如何在二十分钟内写出一篇全面具体的小学语文教学设计
5，小学语文课教学案例
6，课堂教学案例怎么写小学语文请给个范文或格式谢谢
7，幸福是什么优秀教案设计及教学反思

1，教学案例范文小学语文

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教学案例范文小学语文

2，小学语文教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我精心整理的小学语文教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。　　小学语文教学设计1 　　教学目标　　1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。　　2、品析景物特点，感受语言美　　教学重难点　　理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。　　了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学准备　　课件　　教学过程　　一、谈话导入，板书课题　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。　　一起看大屏幕。　　视频中的景色给你留下了什么样的印象？　　齐读课题，注意“颐”字的写法。　　二、检查预习情况　　出示“我会读”指名领读。去拼音再读。　　“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。　　三、初读课文　　1、出示自学提示：　　（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？　　（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。　　2、学生按要求读书，教师巡视指导。　　3、完成问题（1）。　　提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？　　学生回答，师相机板书：长廊万寿山昆明湖　　4、完成自学提示（2）　　提问：哪些句子能够体会作者的游览的顺序？　　指名回答，师相机出示句子。　　从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。　　学习移步换景的写作方法。　　5、再读课文，理清条理。　　课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？　　给课文分段，明确（总分总）的结构。　　三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。　　1、出示自学指导：　　（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。　　（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。　　2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）　　3、说说作者描写的景物。　　4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。　　5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？　　6、学习3~~5自然段　　自学指导　　1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。　　2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。　　学生读书。　　3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。　　第三自然段佛香阁排云殿　　第四自然段昆明湖　　第五自然段十七孔桥　　4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子　　出示句子。说说佛香阁的特点。　　5、谁喜欢“排云殿”读读句子，说说有什么特点？　　6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？　　这句话把什么比着什么？　　还有哪一句也能看出昆明湖的静？“滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？　　7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。　　喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。　　狮子多桥洞多柱子多　　没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。　　齐读这句话。　　四、总结　　我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？　　齐读最后一段。　　课后拓展　　颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。　　板书设计　　18颐和园　　长廊万寿山昆明湖　　教学反思：　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。　　语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。　　小学语文教学设计2 　　一、教材分析　　《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。　　课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。　　教学目标：　　1、认识8个生字，会写13个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。　　教学准备：长城远、近景图的课件　　二、设计理念：　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。　　四、教学方法：　　在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。　　五、说教学流程：　　（一）展示资料，在历史情境中激情　　于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火　　花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以交流资料为起点。请各小组用自己喜欢的方式展示课前搜集的有关长城的资料与信息，交流完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、好汉坡上不到长城非好汉”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城！长城经过的省市、修长城的目的、时间……齐读大屏幕长城背景图上老师搜集的国际名人对长城的赞誉之词：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）；“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！（俄罗斯原总统叶利钦）。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的强烈期待，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。　　（二）品词析句在文本语言中动情　　学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的知识储备进入读书过程。首先让学生带着老师的温馨提示语用自己喜欢的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，同桌互相检查读生词，并将自己认为需要给大家提醒字、词交流交流。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写均匀，“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜欢的段落展示读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验成功、树立我能行的信心。最后要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。　　小学语文教学设计3 　　【教学目标】　　1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。　　2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。　　3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。　　【教学重难点】　　1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。　　2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。　　【教学准备】多媒体课件　　【教学时间】1课时　　【教学过程】　　一、谈话激趣，走近古诗。　　1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）　　2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗？（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味）　　二、导入新课，揭示课题。　　1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。　　2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。　　于谦（1398—1457），浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃” 　　3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。　　4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？　　课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。　　三、初读古诗，抓字眼，明诗意。　　1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。　　2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。　　3、范读，明确节奏。　　石灰吟　　千锤/万击//出深山，　　烈火/焚烧//若等闲。　　粉骨/碎身//全不怕，　　要留/清白//在人间。　　4、指名读，要读出韵律美。　　5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。　　集体交流：（预设）　　（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火焚烧）　　千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。　　（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。　　四、再读古诗，想意境，悟诗情。　　1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。　　2、过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。　　3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。　　4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢？　　五、三读古诗，融情感，练诵读。　　1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。　　小学语文教学设计4 　　一、教学目标　　【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。　　【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。　　【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。　　二、教学重难点　　【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。　　【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。　　三、教学方法　　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。　　四、教学过程　　（一）导入新课　　视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。　　（二）整体感知　　通读全文，提问引导：　　1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。　　明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。　　2、朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。　　3、赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。　　（三）深入研读　　1、通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的.有什么不同？　　明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。” 　　2、这一句中说的“白色的大花”指的是什么？　　明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。　　3、结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。　　明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。　　4、设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢？请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。　　明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。　　5、客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？　　明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。　　6、全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”。　　明确：体会作者分别时的心情，总结全文。　　（四）拓展延伸　　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。　　（五）小结作业　　画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。　　小学语文教学设计5 　　教学目标：　　1、学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。　　2、能正确流利地朗读课文。　　3、感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。　　4、学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。　　教学重点：　　通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。　　教学难点：　　学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。　　一、激趣导入，感知自然美（4分钟）　　同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢？把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。　　（设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣）　　二、初读课文，构建文体美（9分钟）　　1、自由朗读课文，疏通字词障碍。　　2、读了这篇课文，说说你有什么收获。　　3、你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗？　　预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪！　　预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊！　　预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊！　　教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗？　　引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。　　4、天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗？　　让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。　　三、研读课文，赏析语句美（22分钟）　　1、快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。　　过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢？

小学语文教学设计

3，小学语文教学案例怎么写请给范文

[yǔ wén] 语文（语言和文学的简称）编辑是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

小学语文教学案例怎么写请给范文

4，如何在二十分钟内写出一篇全面具体的小学语文教学设计

教学设计有固定的内容流程，按着固定结构填进去就行了。但是不知道你为什么这么急，全面具体的教学设计怎么会在20分钟内写出来，这样的设计，除非你是对这个内容非常熟悉，只是再一次复述才行。

导课生字朗读课文课文分析中心主题深化总结课后作业

主要的是把教材吃透、捋顺，要知道这一课的教授重点在哪里，教材的重点难点是什么，根据需要进行设计。

5，小学语文课教学案例

小学语文教案小学语文教案,小学一年级语文教案,小学二年级语文教案,小学三年级语文教案,小学四年级语文教案,小学五 ·《献给老师的歌》活动课设计教, ·圆――创新作文课教案设计九寨沟课堂教学案例反思,小学语文,语文课堂,语文教学设计,语文论文 2008年8月12日为小学语文教师提供九寨沟课堂教学案例反思等案例研究方面的教学参考资料语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析小学语文课教学案例析--柳絮飞飞语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析 Re:语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析圆圆(游客) 写得真好 by 圆圆(游客) 2007-7-4 23:48:33 小学语文教案论文_喇叭花小学语文教案论文为您提供最新免费的小学语文教案,教学设计,小学语文教学实录,小学语文教学案例, 小学语文课堂教学改革的基本走向, ·小学作文教学改革的新思维小学语文课教学案例小学语文课教学案例http://www.google.com/bookmarks/url?url=//rwxx.ruh%0dexuangou.c%0dom/m/kw/52219/1617297.html

名师同步教学设计1——6年级全国小学语文新课标经典案例赏析3——4年级小学语文课堂教学的55个细节

6，课堂教学案例怎么写小学语文请给个范文或格式谢谢

案例名称: 《《直线、线段和射线的认识》案例》学年:2008 教学片段: (一) 教学线段: 1、过渡语:老师手中的毛线真顽皮,瞧,它们一跳就跳到了大屏幕上。(师出示课件1,显示一条线段)请仔细观察,有什么发现?(线段,直的,有两个端点。) 2、如果给你一把尺子,能量出这段线的长度吗? 3、说一说你是怎样量的?生说后,他要求同学画一条5厘米长的线段,并让同桌互相检查是否正确。 4、谁能完整地说一说线段具有哪些特点。(学生回答) (二)教学直线 …… (三)教学射线 1、请大家再发挥想象,如果把一条线段的一端无限延长,可以得到一条什么样的线?(射线,直的、有一个端点、不可以度量长度。) 2、在我们的生活中,你见过哪些射线?(课件出示手电筒和太阳的光线,) 学生联系生活回答。 3、生活中的射线可真不少,我发现这些射线大多都是光线,把我们的生活装扮得五彩缤纷。下面请大家在练习本上过一点画射线,边画边想,能画多少条?(出示课件) (学生汇报总结:过一点可以画无数条射线。) 4、出示一组练习 5、请大家以组为单位,比较线段、直线和射线的异同,完成大屏幕上的表格。(出示课件) (1)自己独立完成 (2)小组讨论 (3)学生汇报结果。 …… 反思:关于获取知识,苏霍姆林斯基有一句经典的论述:教给学生借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。本节教学注重“以生为本”,充分调动学生的积极主动性,沿着学生的学习思路与需要去实施教学,促使学生主动的观察、思考、自主探索、小组合作与交流,促使他们成为知识的发现者、研究者、探索者。同时教师关注数学与生活的关系。具体表现为: 1、充分运用直观的教具进行展示和演示,动手操作感知,以帮助学生建立表象、发展空间观念。用电脑演示将线段两端无限延长变成直线,一端延长变成射线。这样的演示,充分展示了三条线之间的关系,形象生动。比教师空洞,抽象的语言更有说服力。 2、给学生思维的空间和时间,自主探究、感受知识的形成发展过程。如: 在辨析直线、线段、射线三条线之间的关系时,放手让学生自己讨论, 3、教学中设计了让学生过一点画直线,过两点画直线和过一点画射线能画多少条?的操作题。使学生自主探究、主动构建的概念。总之,这节课顺应学生思维发展的规律,提供了适合学生构建知识的学习背景,采取多种多样的学习方式,学生经历了知识形成、发展的过程,发展了空间观念,获得了深刻的:“做数学”的体验。

7，幸福是什么优秀教案设计及教学反思

公开课幸福是什么一、导入：同学们，上节课我们跟随着英国著名作家王尔德来到了《巨人的花园》，进入了一个唯真、唯善、唯美的童话世界，下面让我们再来重温童话里的真、善、美，看看你又会有哪些新的收获呢？（课件展示图片、文字）请大家齐读。谁来交流一下你的感受？说得真好，分享快乐也是一种幸福！这节课就让我们跟谁着保加利亚作家埃林.彼林继续追寻《幸福是什么》。板书课题，齐读课题！二、检查预习。三、初读感悟。 1、下面请同学们默读链接语，提炼出学习信息，明确本节课的学习任务。 2、同学们，让我们再次走进课文去感受幸福是什么？下面请大家选择自己喜欢的方式自由读课文，边读边想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？注意做好批注。同学们读得都很认真，老师相信大家都会有很多收获，下面哪个同学来交流一下这三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？（简要复述课文）哪位同学来评价一下他们复述的怎么样？大家说的很好，复述课文时要做到语言简洁，内容具体，脉络清晰，记住了吗？四、再读感悟。人们常说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”让我们再来读一读课文的16至26自然段，也就是从42页“他们都照自己的话做了，到课文结尾”，看看你是否会有新的体验，或者让你心动的地方？动心处请做批注。下面咱们来交流一下你的学习体验。板书听到同学们读得这么美，老师都忍不住想要读一读了，请大家闭上眼睛，听老师读课文，再次感受一下幸福是什么，好吗？下面请大家齐读这段话。 2、交流情感体验。大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有过许许多多幸福的记忆，下面结合自己身边的事说说你对幸福的理解，哪位同学来打第一炮？机会总是给勇敢的人准备的！同学们说得太感人了，是啊，幸福是一朵美丽的小花，找到他的人都是快乐的；幸福是一幅美丽的画卷，看到他的人个个心满意足；幸福是一缕明媚的阳光，温暖着寒日里的每个人。幸福是一种感觉，却可以画在脸上，描在眉间，唱在嘴上，写在心里。幸福是一种体验，却可以和大家一起分享，一起拥有。拿出你的幸福，一个人的幸福会变成许多人的幸福。五、拓展阅读：让我们感谢埃林彼林，讲我们带入这样一个真善美的童话世界，无独有偶，作家鲁克也给我们记录了一篇美丽的童话《谁丢了尾巴》，让我们赶快来读一读，想一想这篇童话和《幸福是什么》之间在写作手法上有哪些相似之处？ 1、语言亲切、自然、优美。 2、故事情节动人。 3、写作方法多样，想象丰富。、4 、蕴含着深刻的道理。是啊，每一篇童话都会引起我们感情的共鸣，语文基础训练上也为我们编排了一篇感人的童话《幸福在哪里》，让我们一睹为快，看看哪些地方引起了你心灵的震颤呢？谁来交流一下读后的感受？（把句子补充完整。）六、作业：同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧！同学们，就让我们在幸福的歌声中结束本节课的学习，好吗?大家一起来！齐唱《幸福拍手歌》。能与同学们一起上课，我感到很幸福，大家幸福吗？那就让我们共同祝福所有爱我们的人和我们爱的人生活幸福，好吗？这节课就上到这，谢谢大家，下课！

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