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1，义务版小学四年级语文上册教案下载

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义务版小学四年级语文上册教案下载

2，四年级上册语文教案

　　有关四年级上册语文教案 　　 一、教学要求： 　　知识与技能;独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习. 　　过程与方法：朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质。 　　情感态度与价值观：注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。 　　重难点：目标中第2、第3本课安排2课时进行教学。 　　 二、教学过程： 　　第一课时 　　一、指读导语，了解大意 　　（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引学生找出方法，为学文设置铺垫） 　　 二、谈话导入，质疑课题 　　（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲） 　　 三、初读课文，自主识字 　　1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况 　　（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。） 　　 四、再读课文，整体感知 　　1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。 　　2、大堂交流：课文讲了一件什么事？ 　　3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。 　　4、梳理问题，提出学习目标 　　（学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。） 　　 五、布置作业：熟读课文，独立思考问题。 　　第二课时 　　 一、图文结合，直奔重点。（学习2—5自然段） 　　1、观察课文插图1，说出所见所思。 　　2、带着问题，再次读文。 　　3、组织学生进行小组合作、讨论、交流： 　　A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。） 　　B、从作者的身上，你受到什么启发？（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。） 　　 二、读中感悟，读中体验。 　　1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？ 　　2、指名读被感动的句子，说说理由。 　　3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。 　　4、指导朗读最后一段，认识设问句。 　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。 　　 三、回顾全文，体味感悟 　　1、开火车有感情朗读课文。 　　2、寻找最能表现作者情感的词。 　　3、尝试复述故事 　　（课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性 　　作品的`大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他 　　人交流自己的阅读感受。） 　　设计板书： 　　满山的灯笼火把 　　起因经过结果 　　坠入坚持得救 　　哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌 　　后记： 　　10树叶都是绿色的吗 　　教学要求： 　　知识与技能：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 　　过程与方法：抓住课文重点部分，理解课文内容。 　　情感态度与价值观：朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习 　　做人做事的道理。 　　教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。 　　教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。 　　教具准备：挂图、生字卡 　　教学课时：3课时 　　第一课时 　　 一、宣布课题，导入新课。 　　课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。 　　 二、自读课文，自学生字。 　　1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。 　　2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。 　　 三、初读课文，整体感知。 　　1、把课文度读熟。 　　2、默读思考： 　　（1）课文讲了林巧稚 　　1、学习生字交流记忆的方法。 　　2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。 　　3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有 　　读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 　　请同学们提出不理解的地方。 　　1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。） 　　2、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。 　　让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。 　　了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。 　　中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？ 　　（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？ 　　第二课时 　　一、细读课文，理解感情。 　　讨论、探究 　　1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？ 　　2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？ 　　3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？ 　　二、理解感悟 　　第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。 　　第三课时 　　一、评价朗读。 　　（学生读并互相评价） 　　二、巩固练习。（课后练习3） 　　三、指导写字。 　　“辈”字上小下大。 　　“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。3、把没读懂的地方记下来。 　　读后进行议论。 　　1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。 　　2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳 　　效果。 　　1、朗读练习 　　2、背诵课文指定的段落。 　　学习重点字，并试着自己说出。 　　学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因， 　　更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内 　　因，是自己在事业上获得成功的重要因素。 　　鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且 　　为理解课文奠定了基础。 　　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。 　　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。 　　教学教程 　　教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图 　　补充资料： 　　哲理：关于宇宙和人生的原理。 　　人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。 　　实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。 　　诺言：应允别人的话。 　　思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。 　　《语文同步读本》指导： 　　引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容， 　　引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。熟读课文不仅有利于学生了解课文 　　大意，而且为理解课文奠定了基础。 　　板书设计 　　10树叶都是绿色的吗 　　生物课给林巧稚的启示 　　林巧稚从老师的教学直的感悟 　　林巧稚从生物刘上悟到的哲理 　　教学后记： 　　11成长 　　一、教学要求： 　　知识与技能： 　　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 　　2、学习本课生字新词。 　　过程与方法： 　　有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。 　　情感态度与价值观： 　　懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 　　 二、教学重点、难点： 　　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 　　三、教学时间：两课时 　　四、教学准备：卡片 　　 五、教学过程： 　　第一课时 　　（一）揭示课题，导入新课 　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。 　　【复习前面课文内容，引出新课。】 　　(二)初读课文，整体把握课文内容 　　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。 　　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流提出来。 　　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？ 　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】 　　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。 　　(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。 　　(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。 　　(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词 　　(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导 　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】 　　（四）集体交流，把握课文大意，质疑 　　1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？ 　　2读过课文之后，你有什么想法吗？ 　　3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。 　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】 　　（五）作业： 　　1生字、字词，熟读课文。 　　2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。 　　第二课时 　　（一）从上一节课学生的质疑引入 　　1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题） 　　2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？ 　　【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】 　　（二）抓住重点段落深入体会 　　1默读课文，边读边思考 　　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作） 　　（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？ 　　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨 　　（1）“自言自语地嘀咕??好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。） 　　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？ 　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】 　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。 　　【尊重学生的不同感受】 　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

四年级上册语文教案

3，四年级上册语文课课练答案

人教版四年级语文上册课课练集锦1 观 潮一、注意带点字的读音，把( )里不正确的音节划去。 闷(mēn m6n)雷 　　　　　涨(zhǎng znàng)潮 　　　　 飞奔(bēn bèn)而来 恢复(hù fù ) 　　　　 踮(diǎn diàn)着脚 　　　　 风号(háo hào)浪吼二、判断正误，对的在( )里打“√”，错的打“X”。 1．“鼎”字第一个笔画是“／。 ( ) 2．“鼎”字用部首查字法，查“目”部。 ( ) 3。“鼎沸”的意思是“喧闹、杂乱”。 ( ) l“鼎立和“鼎力”读音和意思相同。 ( )三、在( )里填上合适的字，再按要求作答。 山（ )地( )

四年级上册语文课课练答案

4，四年级上册语文教案

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家收集的人教版四年级上册语文教案，希望能够帮助到大家。 人教版四年级上册语文教案1 　　教学要求： 　　思想品德要求：通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 　　知识要求： 学习生字、新词;理解长城的气势雄伟和高大坚固;学习作者观察事物的方法。 　　能力要求： 在学习中展开联想;体会作者的联想所表达的思想感情;有感情朗读课文;背诵自己喜欢的段落。 　　重点难点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固;体会作者的联想所表达的思想感情;学习作者观察和表达方法;一边朗读一边想像当时的劳动场面，理解作者对古代劳动人民的赞叹之情。 　　教具准备： 中国地图，长城的图片 　　教学时间： 两课时 　　第一课时 　　一、导入新课，激发兴趣 　　1、我们刚刚欣赏了被誉为天下第一泉的趵突泉的美景，体会到了大自然的伟大神奇。今天我们又将一起登上长城。那些同学去过长城? 　　2、请几位同学说说长城是什么样的。(可以用书上的词语) 　　3、出示中国地图，找出长城的东西端各在什么地方?长城经过哪些地方? 　　二、介绍长城 　　三、仔细看图，从图上你了解到了什么? 　　四、自学生字，说说你是用什么方法记住生字的 　　五、学习第一、自然段。 　　1、读第一段，你从这段中知道了什么? 　　2、老师肯定学生发言。这段是作者从远处看长城，是从整体上看长城像一条长龙，突出了长城的长，请同学一块读读这段。 　　第二课时 　　一、学习第二自然段 　　1、我们随着作者一起去登长城，站在雄伟的长城上看看长城到底是什么样子的。请一位同学做导游给我们介绍一下吧!读读这段课文。听的同学从文中找一个词来概括长城给你的印象。 　　2、大家说得真好!下面我们边看图边读课文，看看从哪些地方能体会到长城的高大坚固。 　　小结：本段具体地给我们介绍了长城的结构，从长城的建筑材料，城顶的样子，城墙的外沿的垛子，射口的构造和作用，城台的样子和作用等方面做了具体说明。同学们在学习过程中如同实实在在看到了长城，产生身临其境的感觉。站在这样的长城上，作者想到很大，下面我们一起学习第三自然段。 　　二、学习第三自然段 　　学生自己读课文，标出这段有几句话?每句说什么?学生讨论后发言。 　　三、全班齐读最后一个自然段 　　你对“伟大的奇迹”如何理解? 　　教师肯定学生的回答，补充相关内容，加深对“伟大奇迹”的理解。 　　四、出示相关图片，把感情融入课文朗读。 　　五、喜欢哪一段课文?尝试背诵。 人教版四年级上册语文教案2 　　【学习目标】 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。 　　2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。 　　【教学重、难点】 　　领悟描写事物动态变化的表达方式。 　　【教学时数】 1课时 　　【教学过程】 　　一、揭题谈话 　　天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题) 　　二、初读课文，想象画面 　　1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 　　2、读后反馈： 　　a、指名分节朗读。 　　b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景? 　　c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。 　　教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。 　　三、美读课文，品味语言 　　1、反复吟读，要求边读边想象画面。 　　2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美? 　　引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……) 　　3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。 　　4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。 　　四、讨论和练习 　　作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容) 　　五、布置作业。 人教版四年级上册语文教案3 　　教学简析 　　本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，讲述了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病_、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 　　本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。 　　学情分析 　　学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，学生会比较容易理解课文内容。只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，需要教师加以适当点拨、引导。 　　教学目标 　　1.认识7个生字。 　　2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 　　3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格。 　　教学重点 　　了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 　　教学难点 　　学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法。 　　教法学法 　　教法：“情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等。 　　学法：“圈点标注法”、“讨论法”、“自主探究法”、“朗读法”、“质疑法”。 　　课前准备 　　学生搜集相关资料。 　　教学课时1课时 　　教学过程 　　一、激趣导入新课 　　1.同学们，在上一篇课文我们到认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢?下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》。 　　2.板书课题，齐读课题。 　　二、检查预习 　　1.指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾画出生字并读一读。 　　2.把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。 　　3.概述课文的主要内容。(描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。) 　　三、阅读质疑 　　1.通读课文，找出文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的句子读一读。 　　2.学生汇报，教师相机板书：一向讨厌→母鸡←不敢再讨厌 　　过渡：是什么原因使作者态度发生如此变化呢? 　　四、自主探究 　　(一)指导探究一至三自然段。 　　1.轻声读课文1——3自然段，思考，是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢?划出相关语句读一读，读出自己的感受。 　　2.学生汇报 　　(1)讨厌的原因有那些?(指名回答：母鸡的无病_、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。) 　　重点语句解析： 　　到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。 　　(这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。) 　　(2)学生回答后,教师引读:无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——(没结没完)特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——(发了狂) 　　3.揭示总分的写作方法。 　　请同学们看板书：作者先总说讨厌母鸡，再分别叙述了讨厌母鸡的理由，你知道作者运用了什么写作方法吗?(总分) 　　4.请用讨厌的语气齐读课文1、2、3自然段。 　　5.老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样变化的? 　　(课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。) 　　(二)指导探究四至十自然段。 　　1.讨论：是什么让作者“一向讨厌母鸡”?又是什么让作者“不敢讨厌母鸡”? 　　2.交流重点语句： 　　(1)它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 　　(这三句话都是在写母亲，对母亲的.赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。) 　　(2)我不敢再讨厌母鸡了。 　　(作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升) 　　(三)比较一下，本文和《猫》两篇课文的写法特点 　　1.两篇文章的结构都非常清晰。 　　《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起。 　　《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 　　2.在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 　　3.在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。 　　4.在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。 　　5.在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。 　　6.总结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。 　　五、作业布置 　　1.熟练朗读课文。 　　2.摘抄自己喜欢的语句。 　　板书设计 　　猫──古怪、可爱(围绕中心句写)突出特点母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识)/ 　　附：相关链接 　　1.词语 　　如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。 　　趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。 　　警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了作者的敬意。 　　鸡雏：幼小的鸡。 　　颤颤巍巍：抖动摇晃的样子(多形容老人或病人的某些动作)。 　　欺侮：欺负。 　　反抗：用行动反对;抵抗。 　　消瘦：形容身体极瘦。 　　凄惨：凄凉悲惨。 　　慈爱：(年长者对年幼者)仁慈而充满怜爱之心情。 　　2.多音字 　　似：shì(似的);sì(相似、似乎); 　　恶：è(凶恶、恶劣);ě(恶心);wù(可恶、厌恶); 　　差：chā(差别、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(参差、参差不齐)。

5，s版四年级上册语文有什么好教案

创设情境，营造轻松和谐的学习氛围。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养自主、合作、探究的精神，丰富学生的语言积累，提高语言表达能力。　　【教学目标】　　1.读准字音，丰富词汇。　　2.感受打比方的写法的好处。　　3.阅读短文，体会作者的思想感情。　　4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。　　5.通过言语训练提高表达能力。　　【重点难点】　　重点：能说会道。　　难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。　　【教具准备】　　课件及图片。　　【教学时间】　　三课时。　　【教学流程】主　　备　　案 个性案第一课时　　一、语海畅游——汉字真有趣　　1.（出示多音字。）汉字真有趣！我们来读一读，看谁读得最准确。　　2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？　　3.学生讨论。（有些字意思不同，读音就不相同。）　　4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。　　5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。　　6.拓展：你还能说出其他的多音字吗？　　二、语海畅游——词语搭配　　1.出示“童年”开花图，以“童年”为中心词，让学生在四周填上合适的词语。　　2.学习自主填写。答案力求丰富多样。如：童年趣事、童年生活、快乐的童年……　　3.合作交流：四人小组互读、互听，互相纠正。　　4.拓展：你还能用更多的词语进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野……　　5.老师小结。

6，四年级语文上册教案

老师的教案是非常重要的，因为它是老师讲课的一个核心和灵魂，也是老师的思路和逻辑所在。一份好的教案能够将整个课程变得饶有趣味，尤其是那些小学生们的课程。我为大家整理归纳了小学 四年级语文 上册教案，希望能对大家有帮助。 四年级语文上册教案1 学习目标： 1.认识7个生字，会写13个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。 3.搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 课前准备： 1.多媒体课件。 2.课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排：二课时 第一课时 一、导入新课 1.启发谈话。 2.课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 (一)初读课文，读准字音。 1.同桌对读生字词。 2.抽读生字卡，师正音。 (二)导学课文，理解字词。 1.学习第3自然段，结合 句子 理解字词，并指导朗读。 ①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 ②读后提问。 ③理解词语：人声鼎沸。 ④ 总结 学法：(小黑板出示)。 2.用同样的 方法 学习4.5自然段中的生字新词 ①同学们还有哪些生字新词不能理解? ②老师答疑。 3.同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 4.教师抽查并总结。 (三)析字形，写生字。 1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议， 说说 你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。 三、作业 1.抄写生字。 2.朗读课文。 第二课时 一、激趣导入，引出壮观 1.谈话，板题。 2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3.导入3.4自然段。 二、观看录像，感受壮观 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1.谈话激发学习兴趣。 2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的? c.通过小组合作，你都学懂了些什么? 3.组建合作小组 4.组内合作学习 5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6.引导小组感悟。 a.朗读文中描述大潮的句子; b.课件展示描述的情景; c.感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3.齐读课文，感受壮观。 五、思路引导，背诵壮观 1.出示思路提示句子 2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)! 六、创设情境，运用语句 1.积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂……) 2.运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了　呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话： 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。 (学生分四人一小组讨论，然后选派一代表 报告 ) 3.师生共同评价 七、全课小结 四年级语文上册教案2 教学目标 1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。 2.有感情地朗读课文。 教学时数：1课时 教学过程 一、导入新课 《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。 二、初读，感知全文 1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。 2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。 3.抽读课文，检查预习情况。 4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字? 梳理归纳出“壮丽”“奇异” 5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。 壮丽( 2自然段)奇异( 3-4自然段) 三、再读，感悟全文 1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。 海拔：3000米 长5044米平均深：22686009 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。 2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿? “美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗? 3.指导朗读，强调气势。 4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。 奇异：山异 (热带雨林、冰川) 水异(涓涓细流、滔滔江水) 生物的多样性 5.指导朗读： 6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。 四、有感情地朗读全文 《鸟的天堂》教学设计 教学目标 1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。 教学重点 1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢? 3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学难点 1.大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学手段：自制课件。 教学课时：2课时 第一课时 设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 过程： 一、谈话 1.什么是天堂?(指名回答)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢 二、按照要求读书 1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。 四、简介本文作者及课文有关知识 巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。 板书：18.鸟的天堂 第一次 大榕树 第二次 鸟的天堂 第二课时 设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 过程：课前板书课题。 一、引入：同学们，你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”) 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1.出示课件(12-13自然段的内容) 2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言) 3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。 4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。) 5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。 三、出示课件，学习第一部分：(课文7-8自然段的内容) 1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。 2.小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 3.班级交流。(树大、美) A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。 B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。 C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。 D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢? 1.学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。) 2.出示课件理解。 E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢? 指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。 教师读，读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美) 齐读。 四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢? 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句 广告 词，让你的同伴知道这里很美。 学生写广告词。 互相交流。 七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了? 如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。 学生设计，组织交流。 八、这么美的地方，为什么会有这么美呢? 学生自由发言。联系环保意识谈。 小结课文。 四年级语文上册教案3 教学目标 1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学准备 1.橡皮泥。 2.学生收集有关苏轼的资料。 3.powerpoint。 教学过程 一、导入 (师吟诵)： 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。 (生读古诗，师板书课题) 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 (一)解诗题，知作者 1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。) (苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。) (二)抓字眼，明诗意 1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么? 3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者) 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗? 远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗? (苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山) 6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。 (三)多诵读，悟诗情 多诵读： 1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 2.四人小组表演 悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。) 三、总结 师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 四、作业 1.背诵、默写《题西林壁》。 2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。 四年级语文上册教案相关 文章 ： ★ 四年级语文上册《麻雀 》教案范文三篇 ★ 四年级上册语文《观潮》教案设计范文三篇 ★ 小学四年级语文上册《普罗米修斯 》教案范文三篇 ★ 四年级上册语文《中彩那天》教案 ★ 四年级上册语文天安门广场教案 ★ 四年级上册语文《小草》教案 ★ 四年级上册语文鱼游到了纸上教案 ★ 四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案范文三篇 ★ 小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文3篇 ★ 四年级上册语文那片绿绿的爬山虎教案

7，你最喜欢哪种小动物北师大版四上林中乐队教学设计

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8，苏教版四年级语文上册每个练习四字词语复习教案

第一单元 皓月当空 形影不离 万里无云 各奔东西 心绪不宁 十全十美 手足情深 悲欢离合 阴晴圆缺 屈指算来 井井有条 羊肠小路 情不自禁 第二单元 红墙黄瓦 雄伟壮丽 尽收眼底 遥遥相对 成千上万 不知疲倦 闻讯而来 雕梁画栋 永垂不朽 花团锦簇 姹紫嫣红 五彩缤纷 翩翩起舞 勇往直前 水泄不通 震惊中外 有眼不识泰山 功夫不负有心人第三单元波光粼粼 各式各样 色彩斑斓 阴云密布 香飘十里 晶莹剔透 清澈见底 昼夜不息 蔚为壮观 高低错落 林深叶茂 诗情画意 憨态可掬 若无其事 异兽珍禽 古木参天 悠然自得 默默无言 辽阔无垠 成千上万 成群结队 满载而归 五彩斑斓 第四单元 开天辟地 冉冉上升 精疲力竭 皎洁明媚 纵横交错 三山五岳 光芒万丈 小心翼翼 日复一日 烟火袅袅 大发雷霆 不远万里 悬崖绝壁 烈日暴雨 完好无损 第五单元 飞鸟归林 千姿百态 天南海北 滚瓜烂熟 名列前茅 急起直追 远渡重洋 有所作为 古今中外 毫不气馁 隐隐约约 晓行夜宿 若有所悟 饥餐渴饮 源源不断 长年累月 乘风破浪 蓬头垢面 起死回生 不治而愈 不知不觉 万水千山 息息相关 丰富多彩 无所不有 亲朋好友 足不出户 第六单元 环顾四周 无人知晓 春光明媚 洁白如雪 神气十足 不由自主 伏案写作 知恩图报 千恩万谢 洁白如雪 恩将仇报 见利忘义 背信弃义 浩浩荡荡 波涛汹涌 突发其想 第七单元 三九严寒 大地冰封 洁白晶莹 和谐动听 欢乐详和 千姿百态 情不自禁 琼枝玉树 银松雪柳 万紫千红 欣欣向荣 开卷有益 抑扬顿挫

9，小学语文口语交际四年级该怎么办教学设计反思

《该怎么办》这一课是人教版一年级上册第五单元口语交际的内容.这一内容对于一年级学生正如题目“该怎么办?”一样有一定的难度.在教学过程中,教师如果没有事先经过精心研究、巧妙设计,在课堂上就不知该怎么办.　　《该怎么办》由三幅图片构成.大意是小明是一个乐于助人的小朋友,每天帮助行动不便的邻居王爷爷义务取奶,王爷爷过意不去,执意要给小明每天1角钱的报酬,小明坚持不收,王爷爷说如果小明不收就不让他取奶了.小明该怎么办呢?范美华老师第一次上的这堂课就如上面的叙述一样,遇到了该怎么办的问题.因为学生没有弄清图中人物的关系及每幅图片的意思,所以学生无法说出每幅图的内容,以致后面的讨论、交流无法展开,教师只能一而再、再而三地让学生停下来,再由自己引导学生,但都是收效甚微.及至后面的想办法、评一评哪种办法更好及拓展编故事部分都出现了冷场的局面.只有几个基础好、语言表达能力强的学生能领会老师的意思并表达出来,其余大部分学生均没有发言的欲望.可以说,这是一堂不成功的课.　　回顾这堂课,我觉得首先教师的准备不够充分,既没有钻透教材,也没有深入细致地备学生,一年级的孩子理解能力还很弱,教师在备课时应事先想到如果这种方法行不通,又该采取什么方法；其次,在鼓励孩子方面除了口头表扬外,再没有采取任何适合一年级孩子年龄特点的表扬方法,学生的积极性没有调动起来；再次,教师在课堂教学上方法单一,对学生的引导不够,导致学生不理解图片的意思,因而无话可说.　　如果我上这堂课,我会在教学程序上作一些调整,先出示三幅图片用讲故事的形式导入：有一个朋友叫小明,他很爱乐于助人……该怎么办呢?这样既吸引了学生的兴趣又自然而巧妙地揭示的课题,而且化难为易.再把三幅图分解开来,用抢答或激励的方法让学生把每一幅图的内容逐一弄懂,然后用语言交流、表达出来.然后放尺学生的思维,让他们在小组里交流自己的办法再全班集中评议.在课的结尾,为了进一步促进学生语言能力的发展,又回归到课前老师讲的故事,让学生也尝试着把故事用自己的语言表达出来,尽可能做到简洁明了.在鼓励学生方面,我会考虑到一年级孩子的年龄特点,对大胆回答问题或回答问题好的学生不仅给予口头表扬,在适当的时候我会让学生不要吝啬自己的掌声,同时我还会准备一些自己制作的小礼物,给孩子们一些惊喜,也激发了他们表达的兴趣.在板书方面,我会利用不同颜色的卡纸,将学生归纳出来的办法写在卡纸上,逐一贴在黑板上,这样会给孩子一些感官的刺激,诱发他们的表达热情.　　教学有法,教无定法.一个真正为学生着想的教师,在上课之前,他（她）必定经过了充分的准备,进行了认真的备课；一个有能力的教师,他（她）一定能在课堂上游刃有余,对课堂上遇到的问题总能随机应变,巧妙处理.愿精品课程的建设能让我们所有教师成为智者.
无法作答
《该怎么办》这一课是人教版一年级上册第五单元口语交际的内容。这一内容对于一年级学生正如题目“该怎么办？”一样有一定的难度。在教学过程中，教师如果没有事先经过精心研究、巧妙设计，在课堂上就不知该怎么办。　　《该怎么办》由三幅图片构成。大意是小明是一个乐于助人的小朋友，每天帮助行动不便的邻居王爷爷义务取奶，王爷爷过意不去，执意要给小明每天1角钱的报酬，小明坚持不收，王爷爷说如果小明不收就不让他取奶了。小明该怎么办呢？范美华老师第一次上的这堂课就如上面的叙述一样，遇到了该怎么办的问题。因为学生没有弄清图中人物的关系及每幅图片的意思，所以学生无法说出每幅图的内容，以致后面的讨论、交流无法展开，教师只能一而再、再而三地让学生停下来，再由自己引导学生，但都是收效甚微。及至后面的想办法、评一评哪种办法更好及拓展编故事部分都出现了冷场的局面。只有几个基础好、语言表达能力强的学生能领会老师的意思并表达出来，其余大部分学生均没有发言的欲望。可以说，这是一堂不成功的课。　　回顾这堂课，我觉得首先教师的准备不够充分，既没有钻透教材，也没有深入细致地备学生，一年级的孩子理解能力还很弱，教师在备课时应事先想到如果这种方法行不通，又该采取什么方法；其次，在鼓励孩子方面除了口头表扬外，再没有采取任何适合一年级孩子年龄特点的表扬方法，学生的积极性没有调动起来；再次，教师在课堂教学上方法单一，对学生的引导不够，导致学生不理解图片的意思，因而无话可说。　　如果我上这堂课，我会在教学程序上作一些调整，先出示三幅图片用讲故事的形式导入：有一个朋友叫小明，他很爱乐于助人……该怎么办呢？这样既吸引了学生的兴趣又自然而巧妙地揭示的课题，而且化难为易。再把三幅图分解开来，用抢答或激励的方法让学生把每一幅图的内容逐一弄懂，然后用语言交流、表达出来。然后放尺学生的思维，让他们在小组里交流自己的办法再全班集中评议。在课的结尾，为了进一步促进学生语言能力的发展，又回归到课前老师讲的故事，让学生也尝试着把故事用自己的语言表达出来，尽可能做到简洁明了。在鼓励学生方面，我会考虑到一年级孩子的年龄特点，对大胆回答问题或回答问题好的学生不仅给予口头表扬，在适当的时候我会让学生不要吝啬自己的掌声，同时我还会准备一些自己制作的小礼物，给孩子们一些惊喜，也激发了他们表达的兴趣。在板书方面，我会利用不同颜色的卡纸，将学生归纳出来的办法写在卡纸上，逐一贴在黑板上，这样会给孩子一些感官的刺激，诱发他们的表达热情。　　教学有法，教无定法。一个真正为学生着想的教师，在上课之前，他（她）必定经过了充分的准备，进行了认真的备课；一个有能力的教师，他（她）一定能在课堂上游刃有余，对课堂上遇到的问题总能随机应变，巧妙处理。愿精品课程的建设能让我们所有教师成为智者。

10，四年级上册语文学生的学习计划

小学语文四年级上册教学计划 一、班级情况分析 我班共有学生42人,男生20人,女生22人。全班成绩稳定的尖子生不多,学生的学习习惯比较差,学习基础薄弱,有个别学生特别贪玩,懒记知识、怕背书,家长管教不善,总是拖欠作业,成绩有待提高。 二、语文教材分析 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。 教材继续按专题编组。专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。8个专题依次是:自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习,使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。 每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。 每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组,为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 本册要求认识200字,会写200字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排,列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表,“生字表一是要求认识的字,“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语,略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语,也列在“读读记记”中。 三、教材的主要特点 四年级上册教材的主要特点,与一、二、三年级教材是一脉相承的。 (一)加强目标意识,全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。 (二)加强整合,围绕专题组织教材 本册教材继续按专题分组编写,确定专题的思路比前几册有所拓宽,除了思想内容方面的专题外,“中外童话”是从文体角度定的专题,“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。 根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的思想,在按专题编写教材时,注意了加强整合,每组的课文都围绕专题编选,从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且,围绕专题安排的各项学习内容与学习活动,前后有联系,有照应,做到环环相扣。这样,就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。 (三)加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习 本册教材,在编写时既考虑有利于教师的教,又考虑有利于学生的学,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式:一是在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引导学生边读边想,自读自悟;二是在精读课文的思考练习中,安排了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。 四年级上册的“我的发现”,在“发现”的范围上有所扩展,安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现,分别是:读文章时要想象画面,边读边想提出问题,查字典并联系上下文理解词语,认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化,由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子,可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中,他们的对话一般只是提起某个话题,开了个头,为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。 (四)加强开放性,密切语文学习与生活实际的联系 语文学习是母语的学习,学习的资源无处不在,无时不有。所以,语文学习决不能仅仅局限于课本,局限于课堂,应该把语文学习引向生活,拓宽语文学习的途径。本着这样的思想,教材的编写加强了开放性,把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现:一是注意引导学生用生活中的实例,加深对语言文字的理解;二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读,重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》,引导学生读整本的书;四是通过综合性学习,开展形式多样的语文实践活动。这样的编排,充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合,课内外语文学习的紧密联系,拓宽了语文学习的渠道,使学生在丰富多样的实践活动中学语文,用语文。
语文的学习更多的是自学和积累，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。　　1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。　　2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。　　3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。　　语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。

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