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1，教学案例范文 小学语文

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教学案例范文 小学语文

2，高中语文涉江采芙蓉教学教案

　　《涉江采芙蓉》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借助他乡游子和家乡思妇采集芙蓉来表达相互之间的思念之情，深刻地反映了游子思妇的现实生活与精神生活的痛苦。接下来是我为大家整理的高中语文《涉江采芙蓉》教学教案，希望大家喜欢! 　　 高中语文《涉江采芙蓉》教学教案一 　　【教学目标】? 　　1、知识方面 　　(1) 识记有关古诗十九首的文学常识;(2) 背诵全诗。 　　2、能力方面 　　(1)领会诗歌的思想内涵;(2)培养学生朗读诗歌的能力;(3)培养学生通过意象来赏析诗歌的能力;(4)探究诗歌的表现手法。 　　3、情感方面 　　体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。 　　4、教学重点难点 　　?重点：(1)诗歌的朗读;(2)诗歌的赏析;(3)诗歌的表现手法 　　难点：通过抓住意象来赏析诗歌。 　　【 教学 方法 】导读法? 　　【教学用具】多媒体 　　【教学过程】 　　一、? 创设情景，激趣导入 　　以有关芙蓉的名句引入课题。 　　二、通过导学案学习有关古诗十九首的文学常识，了解写作背景 　　《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一篇。《古诗十九首》包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。由于作者 文化 素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，语言浅近凝练，自然和谐，艺术成就很高。是五言诗成熟期的代表作。被刘勰称为“五言之冠冕”。它是五言诗的发端，在我国古典诗歌中有着承前启后的重要地位。 　　三、引导赏析 　　(一)初读，整体感知(听配乐朗诵，初步感知作品) 　　1、试为这首诗划分节奏。(学生划分，师生共同明确) 　　涉江采芙蓉 　　? 涉江∕采芙蓉，兰泽∕多芳草。采之∕欲遗谁?所思∕在远道。 　　? 还顾∕望旧乡，长路∕漫浩浩。同心∕而离居，忧伤∕以终老。 　　2、诗歌的感情基调如何?你认为全篇中哪个字浓缩了作者的情感?(学生思考回答，教师明确) 　　明确：诗歌的感情基调忧伤。是“思”字浓缩了作者的情感。 　　3、诗歌中的抒情主人公表达“思”的举动是什么?这种行为在古代诗歌中常见吗?可否举例 　　明确：是采摘芙蓉。这种行为在古代诗歌中常见。 　　4、诗歌中的主要意象是什么?为全诗营造了怎样的意境? 　　明确：芙蓉，即荷花，为全诗营造了高洁，清幽的意境。 　　(二)再读，讨论交流(请学生个别朗读，之后小组讨论作答，教师明确) 　　1、三、四句一问一答，在全诗中起到怎样的作用? 　　明确：这两句在结构上是暗转过渡，为主人公的情绪由欢欣洋溢转变为黯然销魂作铺垫2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”对塑造抒情主人公形象有什么作用? 　　明确：这是环境描写，从侧面烘托了主人公形象的高雅，感情的纯洁、美好。 　　3、你认为这首诗的抒情主人公是一个男子还是女子? 　　?提示：仁者见仁，智者见智，言之成理即可。 　　(三)精读，合作探究(教师指点精读个别诗句，学生讨论交流作答) 　　诗歌表现手法： 1、借景抒情 　　 高中语文《涉江采芙蓉》教学教案二 　　教学目标： 　　一、感知层次： 　　1、了解有关《古诗十九首》的文学常识。 　　2、 有感情地朗读并背诵《涉江采芙蓉》。 　　二、感受层次： 诗歌的思想内涵。 　　三、感悟层次： 本诗独特的艺术魅力。 　　教学重点： 　　1、运用想象和联想描摹诗歌画面。 　　2、抓住诗歌意象来解读诗歌情感，培养诗歌鉴赏能力。 　　教学设想： 　　1、教具：多媒体。 　　2、教法：诵读法、讨论法、赏析法。 　　3、教时：一课时。 　　教学过程： 　　一、 导语 　　远离故土的游子是孤寂的，爱人远在天涯难以相守的人是痛苦忧伤的。这世界上最遥远的距离，莫过于人们彼此相爱，却不能够在一起。 　　今天，让我们跨越时空，来到东汉末年，跟随《涉江采芙蓉》中的主人公，一同去感受这种质朴真挚的情感。(板书标题) 　　二、教师点明本节课教学目标 　　三、文学常识积累(学生介绍) 　　《古诗十九首》最早见于南朝萧统的《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。它并非一人所做，从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思之情。《古诗十九首》惯常以诗的第一句为题。 　　由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”，有“千古五言之祖”之誉。 　　它是我国五言诗成熟的标志。“怨而不怒”，是我国感伤主义文学最早和最集中的体现。钟嵘《诗品》评价道：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。” 　　四、诵读感知，步入文本。(教师范读) 　　1、目的：第一遍诵读，初步感知内容，疏通文意。 　　2、要求：师生快速配合，完成本诗文意的串译整理。 　　交流结果展示——学生展示，教师补正。 　　译文：(我)坐船来到湖上采摘荷花，胡岸边有数不清的兰蕙芳草。 　　采来的荷花要送给谁呢?送给我思念的远方的那个人。 　　(我)回望思念之人所在的故乡，归家的路是那样的漫长。 　　我们感情深厚却要分离，只有忧愁伤感到终老。 　　教师：在感知文意的基础上，我们步入下一个环节。 　　五、诵读感受，创设情境。(学生齐读) 　　这一环节的目的在于，通过第二遍诵读，使得同学们能够感受到人物内心情感，发挥联想想象，勾勒画面。 　　教师展示自主赏析诗歌流程图： 　　诗歌内容(高度概括)——(所运用)艺术手法——(传达)思想情感 　　教师分解自学任务：具体到组，按照自主赏析流程进行自主研讨学习。(教师板书收束) 　　1、赏析第1、2句：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”： 　　分析：①内容：涉江郊游，采摘芙蓉。 　　②手法：这一句是环境描写，以众多美好的景物来衬托人物的形象及相思之情。为以乐景衬哀情。 　　③思想情感：表达对远方游子的思念之情。 　　教师 总结 ：从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 　　这一句塑造了一个清新淡雅、高洁美好的抒情主人公形象。 　　2、赏析第3、4句：“采之欲遗谁?所思在远道。”： 　　分析：①内容：人在远方，心愿难遂。 　　②艺术手法：为自问自答的设问。 　　③思想情感：对远方游子的思念之情。 　　教师总结：情感可谓含蓄蕴藉，余味悠长。 　　3、赏析第5、6句：“第三句“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”： 　　分析：①内容：回望故乡，长路漫漫。 　　②手法：运用细节描写， “还顾、望”等动作描写。 　　③思想情感：抒发了游子孤寂、伤感，思乡怀人的深切情感。 　　4、赏析第7、8句：“同心而离居，忧伤以终老。” 　　分析：①内容：天各一方，忧伤终老。 　　 高中语文《涉江采芙蓉》教学教案三 　　【教学目标】? 　　一、感知层次：? 　　1.了解有关《古诗十九首》的文学常识;? 　　2.有感情地朗读并背诵《涉江采芙蓉》。? 　　二、感受层次：? 　　1.运用想象描摹诗歌的艺术画面;? 　　2.感受诗歌的思想内涵。? 　　三、感悟层次：? 　　1.环境描写和人物形象之间的关系;? 　　2.古诗中“思乡怀人”情感的审美价值。? 　　【教学重、难点】? 　　1.运用想象和联想描摹诗歌画面;? 　　2.抓住诗歌意象来解读诗歌情感，培养诗歌鉴赏能力。? 　　【教学设想】? 　　1.教具：多媒体;? 　　2.教法：诵读法、讨论法、赏析法;? 　　3.教时：一课时。? 　　【教学过程】? 　　一、导入课文? 　　(投示：钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”)? 　　大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。《古诗十九首》选自南朝萧统《文选》，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。? 　　二、诵读感知? 　　1.多媒体范读。? 　　2.学生自由朗读、试背诵。? 　　3.提问：诗歌中出现的人物形象是谁 　　(诗歌中出现可能是“思妇”也可能是“游子”形象。以下我们是从“思妇”的角度来鉴赏)? 　　三、鉴赏品味? 　　1.朗读“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”一句，思考：诗歌中的抒情主人公在什么环境下登场了?她要做什么 　　结合多媒体图片明确：抒情主人公在芳草萋萋的江边出现了，她要去采摘芙蓉花。? 　　2.诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么作用 　　讨论、交流：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。? 　　3.朗读“采之欲遗谁?所思在远道”两句，回答：? 　　提问：抒情主人公采芙蓉花做什么 　　讨论、交流：送给“所思”之人。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草(《邶风·静女》：“静女其娈，贻我彤管。”)，送别时总是折一枝柳条送给远行的人(明代郭登诗：“年年长自送行人，折尽边城路旁柳。”)，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他(陆凯《赠范晔》：“折梅逢驿使，寄与陇头人。”)。这种生活情调是简朴的，也是美好的。又如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，甚至是红豆，都是古人传情达意的方式，既可以传达对亲朋的关怀和思念，又可以寄托对亲朋的美好祝愿。? 高中语文《涉江采芙蓉》教学教案相关 文章 ： 1. 人教版高中必修二《涉江采芙蓉》公开课教案 2. 《涉江采芙蓉》教案设计 3. 人教版高一语文必修2《诗三首》教案设计 4. 北京版高中必修二《国殇》教案 5. 高三语文中国古代诗歌发展概述教案

高中语文涉江采芙蓉教学教案

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语文教学首先你要跟同学打成一片，比较语文都是语言文字描述或者口头述说，没有那么生动形象，可以收集一些有趣的笑话集锦加到你的教案中去，如果加上有图像的PPT效果就会更加好，以前上课时老师放几张动态图我们就会很开心了，当然现在不一样了。一般来说，语文老师上课不用太死板严肃，搞笑表情丰富的老师更会深得学生的喜爱！
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4，小学语文教案万能模板通用5篇

　　作为教学工作者，常常需要写教学教案，你知道一份正规的教学教案怎么写吗?下面是由我为大家整理的“小学语文教案万能模板(通用5篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　篇一：小学语文教案万能模板通用 　　 教学目标 　　1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。 　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 　　3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 　　4、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。 　　 教学重难点 　　1、学习生字词，了解方位。 　　2、理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。 　　 教学准备 　　1、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。 　　2、太阳光和影子关系的课件。 　　 教学内容 　 　 2课时 　 　教学过程 　　第一课时 　　教学目标 　　1、认读11个生字，学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。 　　2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。3、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。 　　教学准备 　　课件 　　教学过程 　　一、谈话导入，激发兴趣 　　1、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：(如：你是怎么做的或看到了什么。) 　　2、出示课题，读课题，注意轻声的读法。 　　3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子 　　的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。(京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。) 　　二、学习课文 　　1、师范读课文。 　　京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听? 　　2、初读课文，读准字音。 　　⑴借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。 　　⑵借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。) 　　⑶同桌对读，互相正音。 　　⑷开火车读，检查读音，共同正音。 　　⑸自己读一读课文，把课文读流利。 　　3、细读课文，学习字词句，理解课文。 　　⑴读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图? 　　(2)小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。 　　⑶集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。 　　看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。 　　看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。(理解“前、后、左、右”。) 　　4、质疑、释疑。 　　⑴学生质疑。 　　再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。(如：为什么说影子就像一条小黑狗?影子是我的好朋友?它指谁?)发动大家动脑筋解决问题。 　　⑵自由探究。 　　挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。 　　⑶交流汇报。 　　在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子 　　和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热;“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。 　　⑷在理解的基础上再次有感情地朗读课文。 　　三、动动脑筋，学习认字 　　1、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。 　　2、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。 　　3、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。 　　4、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。 　　5、辨字、认字：贴上三个头饰(男孩、女孩、动物的头)老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢?谁能从这儿找字贴上去?” 　　四、朗读课文，背诵课文 　　1、自己读读课文，想办法记下来。 　　2、边读边做动作，加深对课文的记忆。 　　3、看课件，老师引读课文，指导背诵。 　　4、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。 　　五、课外作业 　　把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。 　　继续观察：在哪儿能看到影子。 　　第二课时 　　教学目标 　　1、一步理解方位。 　　2、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”3、激发学生课外继续探究的热情。 　　教学重难点 　　1、学习生字词，了解方位。 　　2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 　　3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。 　　教学过程 　　一、复习导入 　　1、自由读一读课文，再现课文中的生字。 　　2、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。3、会背课文的同学站起来，背背课文。 　　二、观察说话 　　1、说给同桌听：我的前面是()，我的后面是()，我的左边是()，我的右边是()。 　　2、全班交流。 　　3、小组认字比赛。 　　以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。 　　如：我的前面是马字，一匹马的马;我的后面是友字，朋友的友;我的左面是飞字，飞机的飞;我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟? 　　如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。 　　三、指导写字 　　1、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。 　　教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。 　　2、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。 　　引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。 　　描红“鸟、飞”仿写。 　　3、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。 　　复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画? 　　比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。 　　看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。 　　4、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。 　　书写练习，个别辅导。 　　四、继续激趣，引导探究 　　1、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究(或教师提问)? 　　2、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短? 　　什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊? 　　什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子? 　　3、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。 　　篇二：小学语文教案万能模板通用 　　 一、 情境导入，激发兴趣 　　小朋友们，你们喜欢看动画片吗?今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)同学们，知道这是什么故事吗?谁来说说。 　　天上的太阳到底能不能被射来呢?我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。 　　 二、初读课文，自主识字 　　1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。 　　2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。 　　3、 汇报。 　 　三、精读课文，感悟特点 　　1、 读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好? 　　2、在你读出的这些句子中，你有什么发现?(引导学生体会列数字、举列子等说明方法) 　　3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧! 　　四、指导写字 　　1、 出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。 　　2、 看看这些字在写的时候要注意什么? 　　3、 教师范写，学生描红。 　　4、 互相评价。 　　篇三：小学语文教案万能模板通用 　 　【教学目标】 　　1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。 　　2、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。 　　3、体会课文重点内容在表达上的效果。 　　【教学重点】 　　快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。 　 　【教学难点】 　　体会表达的思想感情。 　 　【教学准备】 　　投影设备 　　 【教学过程】 　　一、谈话导入。 　　“我”的一件漂亮的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢?请你用比较快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事?画出有关的语句。 　　1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。 　　学生回答后，投影出示句子： 　　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。” 　　“失”去运动衫：“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗?”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。” 　　第二次“得”：“他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。” 　　2、给文章划分段落：(1—8)得到→(9—18)失去→(19—27)得到 　　3、按照板书的提示，用你自己的话简要说一说课文的主要内容：(记叙“我”买一件漂亮的运动衫，但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋，决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。) 　　二、重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买的描写，想一想这样写的好处? 　　1、小组讨论; 　　2、全班交流：学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处，也可以从“表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。学生还可能从“标价(4.5美元)与实付的钱(“三块钱”加“一元四角五分”)的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动，才会以4.45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地突出人与人之间的真情。 　　三、说一说你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗? 　　学生各抒己见。 　　1、教师可启发学生思考：当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反应?让学生想象当时的情景。(说一说当时“我”会怎么想?) 　　2、小结：我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。 　　3、请你自己读一读令你感动的句子，并说一说为什么? 　　四、教师总结 　　1、这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。 　　2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀?使学生能进一步体会出：出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。 　　篇四：小学语文教案万能模板通用 　　 一、教学目标 　　1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。 　　2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。 　　3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。 　　 二、教学重难点 　　重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。 　　难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。 　 　三、教学方法 　　朗读法、小组讨论法、情境创设法。 　 　四、教学过程 　　(一)创设情境，导入新课 　　同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题) 　　(二)初读课文，整体感知 　　1.解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢? 　　明确：“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。 　　为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗? 　　2.播放名家范读，学生圈画难认或难理解的生字词。 　　(多媒体出示生字词)指名读。 　　3.指名读，要求读准字音，读通句子。 　　教师进行指导。 　　4.自读课文，借助课下注释和工具书，疏通文意。 　　(三)深入研读，重点感悟 　　1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢? 　　明确：兔子呀，你快来! 　　“不用种田了，可真舒服啊!” 　　2.同桌交流，分享感受。 　　明确： 　　①农夫很懒惰，想不劳而获。 　　②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。 　　③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。 　　3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢? 　　明确：“兔不可复得，而身为宋国笑。” 　　4.读完这个故事你懂得了什么道理呢? 　　明确：要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。 　　5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢? 　　明确：文言文语言简洁，丰富。 　　(四)拓展延伸 　　你能劝一劝农夫吗? 　　(五)小结作业 　　学生谈收获，教师总结。 　　作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。 　　五、教学反思 　　在教学中重视学生的文言词汇的记录是教学重点，但是在教学过程中这方面的引导仍然不够完善;教学方式不够丰富，如果时间充足，可以采用情境表演等方式丰富课堂，调动学生的积极性，理解文本，体会情感。 　　篇五：小学语文教案万能模板通用 　　 一、教学目标 　　1、有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。 　　2、学习可是的写法，仿写一段话。 　　3、用摘录法概括第一段段落大意。 　 　二、教学过程 　　(一)整体感悟课文 　　1导入： 　　很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢?大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。 　　2反馈： 　　第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。 　　第二自然段：你为什么喜欢第2自然段?(学生边说理由，教师边指导朗读) 　　第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍 　　(二)感悟写作规律 　　摘录词语 　　1、学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。 　　2、学生写，教师巡回指导 　　3、(实物投影)反馈 　　4、齐读一遍词语 　　规律感悟 　　咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么?(学生读完后，小组讨论) 　　(出示课件：第三自然段内容) 　　1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。 　　2、指名读(要求读出前后完全不同的感觉) 　　3、还有什么发现?(两种性格之间是用可是连接的)[课件中可是两字变红] 　　4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。(学生读一对性格，教师随机出现相应的板书) 　　老实贪玩 　　贪玩尽职 　　高兴不高兴 　　什么都怕勇猛(可是) 　　总结规律： 　　是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上可是连接起来了。看来，猫的性格实在有些(学生接说：古怪) 　　老实贪玩 　　贪玩尽职 　　古怪 　　高兴不高兴 　　什么都怕勇猛(可是) 　　摘录段落大意： 　　用摘录法来摘录这一段的段落大意(找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。) 　　(三)仿写一段话 　　(展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格) 　　1看图，明图意 　　2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗?写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上可是连接。 　　3学生写，教师巡回指导。 　　4(实物投影)评价 　　(评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字) 　　(四)总结 　　今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。

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那你得管在校老师要

6，小学六年级语文过零丁洋优秀教学教案

　　《过零丁洋》这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《过零丁洋》优秀教学教案，希望能帮助到大家! 　　小学六年级语文《过零丁洋》优秀教学教案一 　　说教材 　　课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 　　说教法 　　让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 　　通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 　　课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。 　　说学法 　　在预习、探究的中解决生、字词。 　　用比较的思维 方法 进行阅读，提高思考能力。 　　品味感情充沛的语言。 　　初步了解一下对仗手法的运用。 　　简单了解一下名句的含义。 　　(让学生做好 课前预习 、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行) 　　说目标 　　了解作者的生平经历及写作背景。 　　(为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础) 　　有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。 　　(为学生积累知识提供了方法;为学生朗读诗文提供了技巧。) 　　理解诗的表面意思以及表达的主旨。 　　(前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。) 　　理解对仗手法的运用。 　　(这是律诗的主要特点之一。) 　　培养学生的爱国主义情操。 　　(这样才做到了既教书，又育人。) 　　说重点 　　学习用比较式思维来阅读 文章 的方法。 　　【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准(或者老师指引找准)切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】 　　把握文章主旨，理解名句含义。 　　(也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。) 　　对仗写法的特点和好处。 　　(这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。) 　　说难点 　　用比较式的思维方法进行阅读。 　　理解名句的含义 　　说过程 　　一、导入(打出文字) 　　在红军长征的时期，陈毅在大部队转移后，带领小股力量在梅山遭遇国民党部队的包围，由于敌我双方力量相差悬殊，突围很困难，他料想自己必定不能生还，于是写下绝笔诗《梅岭三章》，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表明了他至死也要革命的决心。他的把革命进行到底的不惧死的精神深深地刻在人们心中。今天我们来认识一位同样具有这种精神的伟大人物——文天祥。 　　(导入语先用陈毅的 事迹 酝酿学生们的爱国情感，这样会利于学生理解诗文和诗文的主旨。) 　　二、走近作者，了解写作背景 　　文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出使元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作《过零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。 　　(这一环节便于学生理解诗文和主旨) 　　三、找感觉(指导朗读) 　　1、学生浏览诗文，讨论需要解决的字有那几个? 　　预设：干戈寥落(gān gē liáo luò) 　　(此环节有利于发挥学生的主观能动性) 　　2、师范读或听录音或采用多媒体配音朗读。 　　(此环节可以增强学生的情景感受) 　　3、指导朗读。要求学生注意诗的节奏、语气、感情、重读音节等方面。 　　节奏如下： 　　辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。 　　山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。 　　惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。 　　人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。 　　4、学生自由朗读。 　　(可以体会节奏和情感) 　　5、指生朗读，师生评议。 　　6、全班齐读。 　　四、品读诗文，品味诗意 　　学生分四个小组自主、合作、探究学习。要求一个小组负责一联，进行质疑问答。 　　预设： 　　首联：此联写了个人和国家的那两件大事?请结合诗人的身世来理解。 　　颔联：此联中的“风飘絮”“雨打萍”运用了什么修辞?个比喻了什么? 　　颈联：此联在写法上有什么特点?表现了诗人怎样的心情? 　　尾联：此联是千古传诵的名句，写法上有什么特点?表达了作者怎样的思想感情? 　　(此环节可以充分体现“以人为本”的教学理念。同学们可以充分参与、自主、合作、探究地学习，从而培养他们的人生观，价值观，世界观。达到新课标之要求，完成育人之目的。) 　　五、归纳 总结 诗意 　　诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。 　　(此环节让学生对诗情、诗意有了一个明晰的认识) 　　六、带着感情再次读诗文，体会作者的感情 　　(在理解的基础上，能够更好地体会、品味诗文，理解诗文含义，体会作者的情感，从而培养自己的语文情怀，爱国情怀。进而为下面体会主题环节打下基础。) 　　七、名句欣赏，体会主题 　　打出名句： 　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 　　赏析(略) 　　八、拓展延伸，走进历史 　　请同学们写出积累的与爱国有关的古今 故事 或诗词，然后交流，最后请同学发言。 　　预设： 　　故事： 　　屈原宁为玉碎，不为瓦全，毅然抱石投江。 　　苏武执汉节在北海牧羊19年。 　　岳飞精忠报国最终死于风波亭上。 　　陆游临死不忘国家统一。 　　朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。 　　刘胡兰在敌人的铡刀面前慷慨就义也不说出共产党人下落。 　　诗句： 　　宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。(郑思肖《画菊》) 　　生当做人杰，死亦为鬼雄。(李清照《乌江》) 　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》) 　　粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(于谦《石灰吟》) 　　人不可有傲气，但不可无傲骨。(徐悲鸿) 　　(此环节可以检验同学们的日常积累。让他们感觉到学有可用，积有可用。从而激发他们日常自主学习的情感，进而培养他们勤学习，勤积累的好习惯。) 　　九、本课小结 　　同学们，这首诗的语言深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。在我们今天和平繁荣的时代，同学们依然要树立报效祖国的远大理想，用我们特有的方式来回报我们伟大的祖国，让爱国的旋律永远回荡在我们的生活中。 　　(进一步激发、培养同学们的爱国热情) 　　十、作业 　　必做：背诵并默写诗文。 　　(此环节可以充实学生们的知识宝库，使他们的仓库更充实，知识更丰富。) 　　选做(有兴趣的同学可做)：简要说一下诗人巧妙神奇的艺术构思。 　　(此环节可以激发语文素养更高的学生去探究诗文的艺术成就。) 　　说板书 　　过零丁洋 　　文天祥 　　首联：叙事 明经入仕 “勤王” 　　颔联：比喻 凄苦的心情 民族气节和舍生取义的生死观 　　颈联：对仗 双关 　　尾联：名句 磅礴的气势、高亢的情调 　　 小学六年级语文《过零丁洋》优秀教学教案二 　　一、说教材 　　本单元的主题内容是“慷慨正气”。课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 　　二、说教法学法 　　1、教法 　　A、让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 　　B、通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 　　C、课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。 　　2、学法 　　A、在预习、探究的中解决生、字词。 　　B、用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。 　　C、品味感情充沛的语言。 　　D、初步了解一下对仗手法的运用。 　　E、简单了解一下名句的含义。 　　(让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行) 　　三、说目标 　　(一)、目标 　　1、了解作者的生平经历及写作背景。 　　(为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础) 　　2、有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。 　　(为学生积累知识提供了方法;为学生朗读诗文提供了技巧。) 　　3、理解诗的表面意思以及表达的主旨。 　　(前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。) 　　4、理解对仗手法的运用。 　　(这是律诗的主要特点之一。) 　　5、培养学生的爱国主义情操。 　　(这样才做到了既教书，又育人。) 　　(二)、重点 　　1、学习用比较式思维来阅读文章的方法。 　　(只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准(或者老师指引找准)切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在) 　　2、把握文章主旨，理解名句含义。 　　(也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。) 　　3、对仗写法的特点和好处。 　　(这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。) 　　(三)、难点 　　1、用比较式的思维方法进行阅读。 　　2、理解名句的含义 　　四、说教学过程 　　(一)、导入(打出文字) 　　在红军长征的时期，陈毅在大部队转移后，带领小股力量在梅山遭遇国民党部队的包围，由于敌我双方力量相差悬殊，突围很困难，他料想自己必定不能生还，于是写下绝笔诗《梅岭三章》，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表明了他至死也要革命的决心。他的把革命进行到底的不惧死的精神深深地刻在人们心中。今天我们来认识一位同样具有这种精神的伟大人物——文天祥。 　　(导入语先用陈毅的事迹酝酿学生们的爱国情感，这样会利于学生理解诗文和诗文的主旨。) 　　(二)、走近作者，了解写作背景 　　文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出使元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作《过零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。 　　(这一环节便于学生理解诗文和主旨) 　　(三)、找感觉(指导朗读) 　　1、学生浏览诗文，讨论需要解决的字有那几个? 　　预设：干戈寥落(gāngē liáo luò) 　　(此环节有利于发挥学生的主观能动性) 　　2、师范读或听录音或采用多媒体配音朗读。 　　(此环节可以增强学生的情景感受) 　　3、指导朗读。要求学生注意诗的节奏、语气、感情、重读音节等方面。 　　节奏如下： 　　辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。 　　山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。 　　惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。 　　人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。 　　4、学生自由朗读。 　　(可以体会节奏和情感) 　　5、指生朗读，师生评议。 　　6、全班齐读。 　　(四)、品读诗文，品味诗意 　　学生分四个小组自主、合作、探究学习。要求一个小组负责一联，进行质疑问答。 　　预设： 　　首联：此联写了个人和国家的那两件大事?请结合诗人的身世来理解。 　　颔联：此联中的“风飘絮”“雨打萍”运用了什么修辞?个比喻了什么? 　　颈联：此联在写法上有什么特点?表现了诗人怎样的心情? 　　尾联：此联是千古传诵的名句，写法上有什么特点?表达了作者怎样的思想感情? 　　(此环节可以充分体现“以人为本”的教学理念。同学们可以充分参与、自主、合作、探究地学习，从而培养他们的人生观，价值观，世界观。达到新课标之要求，完成育人之目的。) 　　(五)、归纳总结诗意 　　诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。 　　(此环节让学生对诗情、诗意有了一个明晰的认识) 　　(六)、带着感情再次读诗文，体会作者的感情 　　(在理解的基础上，能够更好地体会、品味诗文，理解诗文含义，体会作者的情感，从而培养自己的语文情怀，爱国情怀。进而为下面体会主题环节打下基础。) 　　(七)、名句欣赏，体会主题 　　打出名句： 　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 　　赏析(略) 　　(八)、拓展延伸，走进历史 　　请同学们写出积累的与爱国有关的古今故事或诗词，然后交流，最后请同学发言。 　　预设： 　　故事： 　　屈原宁为玉碎，不为瓦全，毅然抱石投江。 　　苏武执汉节在北海牧羊19年。 　　岳飞精忠报国最终死于风波亭上。 　　陆游临死不忘国家统一。 　　朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。 　　刘胡兰在敌人的铡刀面前慷慨就义也不说出共产党人下落。 　　诗句： 　　宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。(郑思肖《画菊》) 　　生当做人杰，死亦为鬼雄。(李清照《乌江》) 　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》) 　　粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(于谦《石灰吟》) 　　人不可有傲气，但不可无傲骨。(徐悲鸿) 　　(此环节可以检验同学们的日常积累。让他们感觉到学有可用，积有可用。从而激发他们日常自主学习的情感，进而培养他们勤学习，勤积累的好习惯。) 　　(九)、试背 　　(十)、本课小结 　　同学们，这首诗的语言深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。在我们今天和平繁荣的时代，同学们依然要树立报效祖国的远大理想，用我们特有的方式来回报我们伟大的祖国，让爱国的旋律永远回荡在我们的生活中。 　　(进一步激发、培养同学们的爱国热情) 　　(十一)、作业 　　必做：背诵并默写诗文。 　　(此环节可以充实学生们的知识宝库，使他们的仓库更充实，知识更丰富。) 　　选做(有兴趣的同学可做)：简要说一下诗人巧妙神奇的艺术构思。 　　(此环节可以激发语文素养更高的学生去探究诗文的艺术成就。) 　　板书： 　　过零丁洋 　　文天祥 　　首联：叙事明经入仕“勤王” 　　颔联：比喻凄苦的心情民族气节和舍生取义的生死观 　　颈联：对仗 双关 　　尾联：名句磅礴的气势、高亢的情调 　　 小学六年级语文《过零丁洋》优秀教学教案三 　　一、分析教材 　　《过零丁洋》是文天祥《指南录》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，元军强逼文天祥写信招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首流传千古，光照天地的爱国诗篇。诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句写国家和个人遭遇的悲惨。先从自己的出身说到报国。表明原先就有艰苦奋斗的阅历，暗示经得起后来的艰危的磨炼，而儒家思想则是他的精神支柱。接着连用两个形象、贴切的比喻概括抒写奋战中的感受：以“风飘絮”表现大好河山遭受蹂躏的惨相和诗人对时局的悲痛，以“雨打萍”表现诗人在抗元斗争中遭受的种.种打击和挫折。“惶恐”二句则借典型事件实写感受。上句说兵败，“说惶恐”含有与士卒共度艰危的意思。下句说被俘，“叹零丁”兼有将士伤亡殆尽的孤独感。巧用地名作对，运用语义双关，把纪实与抒写特有的心情结合得天衣无缝。尾联直抒胸臆，表白自己置生死于度外的爱国忠心。出语斩截有力，气贯长虹，是千古名句，曾鼓舞无数仁人志士取义成仁。前六句悲凉沉痛，后二句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。 　　二、教学目标 　　依据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整全上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的。所以本人在设计本课教学时，我设计了以下三维目标： 　　知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。 　　过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。 　　情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。 　　教学重点：1、理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。 　　课时安排：一课时 　　三、 教学方法 ： 　　1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。 2、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。 　　四、教学手段： 　　以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。 　　五、教学过程： 　　(一)、 导入新课：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的 名人 名言 或爱国故事呢?(学生回答，由“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”顺势导入) 　　(二)、 简介作者：简介文天祥生平 　　(三)、 简介写作背景 　　1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。 　　(四)、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。 　　(五)、教师进行适当的朗读提示。 　　(六)、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。 　　(七)、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。 　　(八)、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。 　　(九)、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生 说说 诗文的大意 　　1、首联回顾了诗人怎样的经历? 　　明确：一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元，战斗了四年。 　　2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么? 　　明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃 　　3、 颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情? 　　明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。 　　4、 尾联表明了诗人怎样的气节? 　　明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节 　　教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的 　　鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。 　　(十)、 品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句?试说说自己的看法。 　　(十一)、 拓展延伸 　　推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。 　　(十二)、布置课堂巩固练习 　　1、《过零丁洋》一诗押 韵，韵脚是 。 　　2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别? 　　3、熟诵并默写这首诗。 　　(十三)、板书设计： 　　首联：读经入仕、起兵抗元 　　颔联：“风飘絮”、“雨打萍” 　　颈联：“惶恐”、“零丁”

7，求小学语文任何一篇课文的句子教学的教案一篇

观潮 第一课时： 学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。 第二课时： 二.教学目标: 1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其宏伟壮观。 2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。 3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。 三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法） 四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的宏伟壮观。 五．教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法 六．学习方法：小组合作（读书发现质疑问难组内合作组外协作）、感悟发现法 七．教学预备：多媒体课件钱塘大潮录象 八．教学流程： 一．激趣导入，引出壮观 1．谈话，板题。 2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3．导入3、4自然段。 4．出示学习目标。（目标教学法） 二、观看录像，感受壮观。 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1．谈话激发学习爱好。 2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3．组建合作小组 4．组内合作学习(感悟发现法) 5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮宏伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法) 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，似乎大地都被震得颤抖起来。 2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的宏伟壮观。 3．齐读课文，感受壮观。 五、思路引导，背诵壮观 1．出示思路提示句子 2．出示音乐、画面，激发背诵爱好 3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！ 六、创设情境，运用语句 1．积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……） 2．运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注重词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话： 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。 （学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告） 3．师生共同评价 七、结束语 八、板书 观潮 闷雷滚动出白线 潮头怒吼贯江面 山崩地裂城墙现 钱塘奇观天下传
鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨青波~~

8，小学语文教学案例

集 体 备 案 流 程　　教学时间 执 笔　　教学内容 26.“红领巾”真好　　教学目标 1. 认识“叽.喳”等8个生字，会写“羽.领”等8个字　　2. 正确.流利.有感情的朗读.背诵课文，体会小鸟的活泼可爱。　　3. 有爱鸟，护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。　　教学重点 1、通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文　　2、指导识字、写字　　教学难点 理解词语　　教学用具 生字卡片.多媒体课件　　教学过程 2课时 个性化设计　　第一课时　　一、导入新课　　1、师：小朋友，小鸟美丽可爱，叫声婉转动听，还能捕捉害虫，是我们人类的好朋友。你们喜欢小鸟吗？最喜欢什么鸟？我们来交流一下好吗？　　学生说自己最喜欢的鸟，并简单讲述理由。　　2、师：老师也准备了一些小鸟的图片，我们一起来欣赏。　　出示媒体资源中的欣赏图片：　　师：看了这些可爱的小鸟，你有什么感受？　　生答，小鸟惹人喜爱，要爱护它们等等。　　3、师：今天我们就一起来学习一篇关于爱鸟护鸟的课文，　　集 体 备 案 流 程　　教学过程 个性化设计　　《“红领巾”真好》。板书课题，引导学生理解“红领巾”的意思。　　提示：红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。　　4、提问：看了课题后你想知道什么？　　生思考、回答。如：谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？　　师：下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。　　二、初读课文　　1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。　　2、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词。　　3、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。　　4、播放媒体资源中的范读部分，更正读音。　　三、指导朗读　　1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。　　2、师：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？　　要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟快乐的词句。　　3、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。　　提示：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛。　　4、指导朗读　　师：清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。　　齐读、分组读、个别读。　　5、师：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读读第2、3节。　　6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。师巡视指导。　　学生汇报，指导语气。　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。　　教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。　　教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。　　第三节中勾画出是“是红领巾”来放鸟巢”。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。　　集 体 备 案 流 程　　教学过程 个性化设计　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。　　7、有感情地朗读课文。　　齐读、分组读、个别读。　　四、指导写字　　1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。　　“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。　　重点分析以下几个字。　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。　　保：右边不要写成“果”。　　写：上边不要写成宝盖儿。　　2、指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。　　五、实践活动　　1、师：同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吧？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧！　　课后同学们可以自己动手做鸟巢和广告牌，到树林放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。　　2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。　　第二课时　　一、复习导入　　师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了想知道他是谁吗？看－－是谁？师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？　　生：想。　　师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设得两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？　　第一关：读生字　　生字卡片出示：羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、　　集 体 备 案 流 程　　教学过程 个性化设计　　指名读，男女生赛读，齐读。　　师：像蹦蹦跳跳这样得词语你还能说出哪些？　　指名答。　　师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课《“红领巾”真好》（板书课题）　　二 、学习课文　　教学第三小节　　1、理解内容，指导朗读　　师：“红领巾”真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！　　生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…　　师板书：放鸟巢、写木牌。师：你能结合图片，用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。　　同桌交流。指名回答。　　师：小朋友们说得真不错，文中是怎样写得呢？谁能读一读？　　生：读课文…（师指导朗读）　　师：请大家齐读这一小节。　　学生齐读第三小节。　　2、背诵第三小节　　师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。　　生：练习背课文…　　师：谁愿意试试？　　生：背诵课文…　　师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下，谁能说说？　　生：交流讨论…　　师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？　　生读课文第一小节　　师：小鸟是那么可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？　　生读课文，学生评议。　　师：小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松得羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。　　生：汇报。师板书：可爱的　　集 体 备 案 流 程　　教学过程 个性化设计　　生：还因为机灵，红领巾…师板书：机灵的。　　师：课文中是如何说的？　　生读课文第二小节，师指导朗读。师：谁能有感情地朗读全文？　　生：朗读课文（师放配乐）。　　背诵课文　　师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？　　学生练习背诵课文。指名背诵，齐背。　　三、情感升华，拓展思维　　师：文中的小鸟儿在红领巾得关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是有一只小鸟却无家可归了…播放媒体资源中林中小鸟视频2师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？　　指名回答。　　四、 总结　　师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！　　课后反思：
？”石头听了，感谢不尽。那僧便念咒书符，大展幻术，将一块大石登时变成一块鲜明莹洁的美玉，且又缩成扇坠大小的可佩可拿。那僧托于掌上，笑道：“形体倒也是个宝物了！还只没有实在的好处，须得再镌上数字，使人一见便知是奇物方妙。然后携你到那昌明隆盛之邦，诗礼簪缨之族，花柳繁华地，温柔富贵乡去安身乐业。”石头听了，喜不能禁，乃问：“不知赐了弟子那几件奇处，又不知携了弟子到何地方？望乞明示，使弟子不惑。”那僧笑道：“你且莫问，日后自然明白的说着，便袖了这石，同那道人飘然而去，竟不知投奔何方何舍。后来，又不知过了几世几劫，因有个空空道人访道求仙，忽从这大荒山无稽崖青埂峰下经过，忽见一大块石上字迹分明，编述历历。空空道人乃从头一看，原来就是无材补天，幻形入世蒙茫茫大士渺渺真人携入红尘，历尽离合悲欢炎凉世态的一段此系身前身后事，倩谁记去作奇传？诗后便是此石坠落之乡投胎之处，亲自经历的一段陈迹故事。其中家庭闺阁琐事，以及闲情诗词倒还全备，或可适趣解闷，然朝代年纪、地舆邦国反空空道人遂向石头说道：“石兄，你这一段故事，据你自己说有些趣味，故编写在此，意欲问世传奇。据我看来，第一件，无朝代年纪可考；第二件，并无大贤大忠理朝廷治风俗的善政，其中只不过几个异样女子，或情或痴，或小才微善，亦无班姑蔡女之德能。我纵抄去，恐世人不爱看呢。”石头笑答道：“我师何太痴耶！若云无朝代可考，今我师竟假借汉唐等年纪添缀，又有何难？但我想，历来野史，皆蹈一辙，莫如我这不此套者，反倒新奇别致，不过只取其事体情理罢了，又何必拘拘于朝代年纪哉！再者，市井俗人喜看理治之书者甚少，爱适趣闲文者特多。历来野史，或讪谤君相，或贬人妻女，奸淫凶恶，不可胜数。更有一种风月笔墨，其淫秽污臭，屠毒笔墨，坏人子弟，又不可胜数。至若佳人才子等书，则又千部共出一套，且其中终不能不涉于淫滥，以致满纸潘安、子建、西子君、不过作者要写出自己的那两首情诗艳赋来，故假拟出男女二人名姓，又必旁出一小人其间拨乱，亦如剧中之小丑然。且鬟婢开口即者也之乎，非文即理。故逐一看去，悉皆自相矛盾，大不近情理之话，竟不如我半世亲睹亲闻的这几个女子，虽不敢说强似前代书中所有之人，但事迹原委，亦可以消愁破闷；也有几首歪诗熟话，可以喷饭供酒。至若离合悲欢，兴衰际遇，则又追踪蹑迹，不敢稍加穿凿，徒为供人之目而反失其真传者。今之人，贫者日为衣食所累，富者又怀不足之心，纵然一时稍闲，又有贪淫恋色，好货寻愁之事，那里去有工夫看那理治之书？所以我这一段故事，也不愿世人称奇道妙，也不定要世人喜悦检读，只愿他们当那醉淫饱卧之时，或避事去愁之际，把此一玩，岂不省了些寿命筋力？就比那谋虚逐妄，却也省了口舌是非之害，腿脚奔忙之苦。再者，亦令世人换新眼目不比那些胡牵乱扯，忽离忽遇，满纸才人淑女、子建文君红娘空空道人听如此说，思忖半晌，将《石头记》再检阅一遍，因见上面虽有些指奸责佞贬恶诛邪之语，亦非伤时骂世之旨；及至君仁臣良父慈子孝，凡伦常所关之处，皆是称功颂德，眷眷无穷，实非别书之可比。虽其中大旨谈情，亦不过实录其事，又非假拟妄称，一味淫邀艳约、私订偷盟之可比。因毫不干涉时世，方从头至尾抄录回来，问世传奇。从此空空道人因空见色，由色生情，传情入色，自色悟空，遂易名为情僧，改《石头记》为《情僧录》。东鲁孔梅溪则题曰《风月宝鉴》。后因曹雪芹于悼红轩中披阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回当日地陷东南，这东南一隅有处曰姑苏，有城曰阊门者，最是红尘中一二等富贵风流之地。这阊门外有个十里街，街内有个仁清巷，巷内有个古庙，因地方窄狭，人皆呼作葫芦庙。庙旁住着一家乡宦，姓甄，名费，字士隐。嫡妻封氏，情性贤淑，深明礼义。家中虽不甚富贵，然本地便也推他为望族了。因这
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