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1，初中语文作文课如何使作文具体化教学设计

教学目标：1、 知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。2、 过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。3、 情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。教学重点：片段练习教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生
任务占坑

初中语文作文课如何使作文具体化教学设计

2，初一语文济南的冬天教案教学设计

　　《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇 散文 ，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学 语文教材 选用。接下来是我为大家整理的初一语文《济南的冬天》教案教学设计，希望大家喜欢! 　 　初一语文《济南的冬天》教案教学设计一 　　教学目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 　　②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 　　③体会拟人、比喻等修辞 方法 在写景中的作用，品味优美的语言。 　　④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生审美能力。 　　教学重点：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 　　②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 　　教学难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入 　　1、谈话导入。 　　上节课我们品读了朱自清先生笔下的《春》。春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。而与之相对的，冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下) 　　作者简介 　　老舍，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作集《老舍文集》，代表作品小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》。 　　二、初读课文、整体感知 　　(一)播放朗读视频(教师配乐范读课文。) 　　要求：注意语气、语速、语调及重音的勾画。 　　(二)学生自由朗读课文，思考。 　　问题设计如下 　　1.标题可否换为“冬天的济南”? 　　明确答案：不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 　　作者围绕济南的冬天写了哪些景物? 　　明确：山、水 　　济南冬天总的特点是什么? 　　明确：温晴 　　小组讨论 　　1、作者是怎样突出“温晴”的? 　　引导 总结 ：对比，突出特点----无风、响晴、温晴 　　(与北平对比---无风 　　(伦敦---向晴 宝地 　　(热带---温晴 　　(与其生活经历密切相关) 　　再读第一段(感受对比，感受温晴特点) 　　再读课文，梳理结构。 　　快速浏览课文，讨论。 　　本文的结构安排有什么特点?可分为几部分?简要概括。 　　明确： 　　总--分--总 　　(济南冬天温晴的特点 　　(济南冬天的山 　　(济南冬天的水 　　四、课堂小结 　　 文章 先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱之情。 　　作业布置及板书设计 　　预习2-5自然段 　　板书： 　　济南的冬天 　　老舍 　　 　　二、2-4 山 　　三、5 水 　　第二课时 　 　初一语文《济南的冬天》教案教学设计二 　　《济南的冬天》是 七年级语文 上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。老舍先生用优美、亲切的语言让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的对济南的喜爱和赞美。 　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情; 　　2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法; 　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言; 　　4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 　　正确流利有感情地朗读课文，学会抓住景物特征进行描写的方法。 　　品位文章生动形象语言。 　　两课时 　　1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究 　　一、导入 　　素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，《济南的冬天》就是他其中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景 抒情散文 。 　　二、明确学习目标 　　三、作者简介： 　　提问：谁能介绍老舍的有关知识? 　　老舍(1899-1966)，现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大。剧本中影响最大的如《龙须沟》(1951年)、《茶馆》(1957年)，另外还有《女店员》《全家福》《宝船》《神拳》等都曾轰动一时。这中间，《龙须沟》影响最大，为此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。 　　四、播放课文录音，整体把握文章内容 　　听读过程中请同学们勾画出文中的生字词，思考下列问题： 　　1、济南的冬天天气有什么特点?作者是怎样突出天气的这一特点的? 　　2.作者是从哪些方面表现济南冬天的主要特点的? 　　考察学生对生字新词的掌握情况，与学生共同讨论、交流上面两个问题。 　　附：重点字词 　　设若：假若。 　　水墨画：中 国画 中纯用水墨的画。 　　贮蓄：存放，储藏。 　　空灵：灵活而不可捉摸。 　　明确：1.(1)济南的冬天主要特点是“温晴”。 　　(2)作者以自己亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”，赞扬了济南独具一格的风貌。 　　2.在通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点后，作者又从济南的山和水两方面来表现这一特点。 　　五、分析与探究 　　1.分析第1自然段： 　　作者用了什么写法突出济南的冬天的特点?是什么? 　　明确： 　　对比写法：北平(多风) 济南(无风声) 　　伦敦(多雾) 济南(无重雾) 　　热带(日光毒、“响亮”) 济南(无毒日) 　　特点：“温晴”——推论：“宝地” 　　2.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 　　明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 　　3.提问：济南的这些小山有什么地理特征? 　　明确：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 　　4.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱? 　　(l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 　　(2)用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 　　(3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 　　 初一语文《济南的冬天》教案教学设计三 　　【教材分析】 　　老舍是一位语言大师，济南的冬天很美，但在他笔下的济南的冬天更美。那山，那水，那阳光，那白雪……都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者脑海中产生如诗如画的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道，这更值得读者反复品味。 　　【设计思想】 　　阅读如此的美文，对语言的细心揣摩是必不可少的。充分发挥学生的主动的探究精神，合作意识，对文本进行探究性的感悟品味，由整体入细微，由语感入体验。可分三步： 　　1、悟到全文塑造的整体景象。 　　2、悟到构筑这种景象的基础──优美的语言。 　　3、悟到作者在这种景象中所浸透的深情。 　　【教学目标】 　　1、感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。 　　2、细心品味优美的语言，体会比喻，拟人等修辞手法的妙用。 　　3、感受《济南的冬天》所创造的意境之美，体会作者对冬日济南的深厚感情。 　　【课时】一课时 　　【课前准备】学生查找各类资料了解老舍，了解冬天的济南，了解老舍与冬天的济南。 　　【教学过程】 　　一、导入 　　提问：北中国的冬天的特点是什么?(可以用自己的语言来说，也可以引诗为证) 　　——奇寒、 大雪 、万物萧条…… 　　——千里冰封，万里雪飘(毛泽东)、 　　千山鸟飞绝，万径人踪灭(柳宗元) 　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开(岑参)…… 　　同在北中国，济南的冬天却有着不同的景致。这节课，我们就一同走进老舍这位文学大家写的《济南的冬天》，去领略它温文尔雅的特点。(板书课题及作者) 　　二、整体感知 　　1、作者简介：老舍(1899——1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。本文写于1931年他在山东齐鲁大学任教时。他在山东呆了7年之久，济南可以说是他的第二故乡。 　　2、扫除障碍：给下列加点字注音，并解释词语。 　　(1)济南 伦敦 暖和 着落 着急 髻 看护妇 镶 薄雪 水藻 贮蓄 澄清 　　(2)响晴 温晴 安适 慈善 贮蓄 澄清 空灵 水墨画 　　3、范读，要求： 　　(1)在文中把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，联系全文内容思考哪一个最能概括济南的冬天的特点，为什么? 　　(2)结合2、3、4、5段，在每一段用“冬天的济南像　　　　　　　”，(尽可能用原文中的词句)概括出文中冬日济南给你留下的印象。 　　4、解决思考题(1)(2)。

初一语文济南的冬天教案教学设计

3，八年级语文教学案例哪儿有

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4，跪求初一语文教学案例分析

1、从百草园到三味书屋 教学反思：提起鲁迅，我们常常会想到他的严肃、庄重，这是上学期的《风筝》留给我们的印象。但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里还有另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。教学中尝试让学生走进鲁迅的童年，用孩子的眼光探索他成长的足迹。有意改变了以往习惯的教育方式，让学生放飞思维，自己拥有一个相对宽裕自由的思考空间，但引导上的要花更多的时间。 2、爸爸的花儿落了教学反思：这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。4、诗两首教学反思：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。本文教学上主要是引导学生明白这一道理，并试着联系自己的实际知道该怎么去做。
好的

5，初一语文课外阅读指导课要怎么上教案

教学目标1、通过课外阅读指导,把学生的阅读范围延伸向课外,在阅读的过程中让学生体会到读书的快乐,阅读的乐趣。2、通过阅读示例,使学生掌握圈点勾画、做批注的阅读方法,养成“不动笔墨不看书”良好习惯;从寓言中感受到生活的真谛,领略到生活的智慧,做人的道理。课前准备:每人一本《伊索寓言》教学过程:一、 谈话导入师:同学们,想让自己变得更聪明吗?生:想!师: 那就让请我们一起走进课外阅读吧!(出示屏幕,揭题)今天老师想借新课标必读的书籍《伊索寓言》,跟同学们一起聊聊如何进行有效阅读,使自己变得更聪明。大家都知道《狼与小羊》、《龟兔赛跑》、《狐狸和葡萄》这几个故事吧,这几个故事都出自《伊索寓言》。二、 读故事作方法指导(示例)下面老师就其中的一个故事通过投影做一次阅读示例。《狐狸和葡萄》P98有一天,一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃。望着高高的葡萄架上,一串串晶莹剔透的葡萄沉甸甸地挂在藤上。狐狸的口水都流出来了。他憋足了劲往上蹿啊蹦啊,可就是够不着。“哼,谁要吃这样的酸葡萄!”狐狸安慰这自己,转身走了。学生齐读:先说说我的阅读收获:昨天我在读这则寓言时,有这样的阅读收获。1、整体感知后知道故事内容是:狐狸吃不到葡萄却说葡萄是酸的。2、圈点勾画出好词好句,做批注:例如:我读到“一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃”时,我发现动词“溜”字用的很好,形象地写出了狐狸趁人不注意偷偷地进了葡萄园,想偷吃葡萄。

6，如何运用电子白板进行初中语文教学案例

为了方便教学,我们有时需要使用电子课本呈现课文内容,可无法在上面做记号、批注,这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能,在语文课堂教学中使用电子课本,教师在教学过程中可以一边讲一边做批注,学生可以边思考边批画,较好地突显阅读的学习过程和思维成果;提供的遮挡拉幕或聚光功能,可以针对教学重点或根据学习进度,重点呈现资源,有利于集中学生的注意力,能有效引导学生思维发展,充分调动了学生的学习兴趣。
利用电子白板创设教学情境，丰富教学内容在教学中教师要利用电子白板为学生创设恰当地教学情境，唤起学生学习激情，从而激发学生学习兴趣，让学生在一个交流互动的课堂，一个感悟的课堂中愉快地学习。我们知道语文教材中有许多能够培养学生优秀品质的精典文章，我们学习这些优秀作品时可以通过电子白板的图、视功能创设教学情境，这样既可陶冶学生美的情操，又能激发学生积极参与课堂教学，主动获取知识。例如在学习《阿炳在1950》一文时，由于本文篇幅较长，理解写作特点比较难，因此我让学生课前先自学，在细读全文的基础上，勾画出文章的重要情节，并为阿炳写一个200字左右的小传。上课前我用电子白板的展示台，依次展示了几个同学写的阿炳小传。此时此刻学生对阿炳有了一定的了解，我抓住时机及时利用电子白板播放名曲《二泉映月》导入新课，让学生在这如泣如诉的千古绝唱中感受到阿炳的苦难沧桑的一生，这样很快就引领学生进入课堂教学中。我的导语是“一段千古绝唱确实让人感叹不已，今天就让我们怀着敬佩之情去了解阿炳是如何创作《二泉映月》的” 。若想了解更多电子白板的使用方法请前往深圳点圆白板查看，总有一种方法适合你。

7，各位朋友有没有人教版初中语文课堂案例谢谢

语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。 要想学好语文最重要的是培养兴趣。同学门都认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。 那么，怎样才能更好的掌握语文这门学科呢？ 一、学好课本知识。 课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。 二、注意课外积累。 知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。 三、加强写作训练。 我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。 PS,我只找到这个,不知道有没有用~!!我觉得提高语文成绩要靠平时积累,我的语文老师最喜欢说这句话了,她传染给我了,哎~~
没有

8，初一语文17课夏教案

您好, 1.云的形态 与天气的关系 2.不能,这一段起到了概括作用,引出了下文,使文章条理清晰. 3.答案为文章最后一段. 4.(1)南风不停地吹，不久便会刮风下雨。雾很浓，并且如同泪滴一样，必定会下大雨 (2)重雾系指大雾。大雾维持三天,说明暖湿气流特别强盛。暖湿气流越强盛,等冷空气一到,下的雨也就越大。 5.因为谚语一般是民间俗语，因此更加贴近看云识天气和人们的关系 谢谢!
-------------------------------------------------------------------------------------------一、教学目的要求： 1． 体味作者的思想感情。 2． 理解文章的思路。 3． 感受语言的魅力。 二、教学重难点： 教学重点：目的要求1、2 教学难点 ：目的要求3 三、教学时间：一课时 四、教学内容与过程： 第一课时 （一）导入 新课： 同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景，真美！演示多媒体画面（春、秋、冬）。在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。 师：同学们，你们有没有发现，少了哪个季节。 生：没有夏季。 师：很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧！（生齐背）。 同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。板书课题、作者。 （二）作者简介： 梁衡，（1946—— ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。 （三）诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。 （四）学生自由放声朗读。 1． 扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。 2． 学生各抒己见后，教师边小结边板书。 板书：景美 人勤} 赞美 紧张 热烈 急促 } 赞美 （五）精读课文： 1． 齐读第一段： ①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？ ②它起什么作用？ 2． 指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点？ 3． 男生读文章第三段： ①找出采用对比手法的句子。 ②哪个句子呼应第二段。 4． 女生读文章第四段： ①农民的辛勤体现在哪里？ ②请用一句话概括第四段。 5． 全体学生齐读第五段： ①找出采用对比手法的句子。 ②请同学说说寓于此段中的感情。 6． 作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？ （六）学生总结全文。（学生分小组讨论、总结） （七）文章的写作特点： 1． 文中哪些内容体现了对比手法，起什么作用？ 2． 文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。 （八）师生归纳文章主题： 本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 （九）布置作业 ： 你心中的夏是怎样的？ ①学生口述心中的夏。 ②写成习作《我心中的夏》。 ③课本136页练习一、二 《夏》教案 苏州市浒墅关中学 于桂言 （一）教学目的要求： 1． 体味作者的思想感情。 2． 学习对比、比较的写法。 3． 感受语言的魅力。 （二）教学重难点： 教学重点：目的要求1、2 教学难点 ：目的要求3 （三）教学时间：一课时 （四）教学内容与过程： 第一课时 （一） 导入 新课： 1． 由古诗《山亭夏日》 [唐 ]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。）导入 。 2． 这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。我们今天要学习的《夏》一文，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。 （二） 初读课文，整体感知： 1． 在作者的眼中，夏天有何特点？ 2． 文中突出表现了作者怎样的思想感情？ （三）研读课文，理解内容： （1）哪些段落是写夏天的热烈的？ （第2、3段） ① 第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？ “沸腾”一词。 ②通过写春天与夏天景物（比较），突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。……夏天到了。” ③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？ “……——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。” 春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比） ④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话？ （2）哪些语段写夏天的旋律是紧张的？ ⑤侧面描写：“……人们的每一根神经都被绷紧。” ⑥两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里 （3）作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？ ——采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。 （四）总结文章主题。 本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 （五）品味语言： 1． 文中多处运用比喻的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。 2． 课本136页练习一、二

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