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1，蒙氏教具有哪些

有软体组合、软体攀岩。它的定义不是很具体，只要能发挥蒙氏教具的作用都可以算是，比如新出的淘气堡之类的

蒙氏教具有哪些

2，蒙氏教具对七岁以上的孩子还有用吗

有用的 蒙氏中多有对孩子的立体空间感培养的教具，而且蒙氏数学中多有乘除法、小数、分数等的延伸教具 对上了小学的孩子也是有辅助作用的！
这个合肥好像很难买，我曾经想买来送人，找不到有卖的商场，而且很多营业员都没听说过。后来去淘宝上搜下，发现正品的超级贵，正品缩小版的倒是怪便宜的[tuzki36]

蒙氏教具对七岁以上的孩子还有用吗

3，蒙台梭利教具具体都有哪些呢

我知道有很多种的，蒙台梭利教具有日常生活教具、感官教具、语文教具、数学教具、自然人文教具.种类多样，可另售散件。具体的有：插座圆柱体、彩色圆柱、色板、吹气盒、嗅觉筒、味觉瓶、触觉板、音桶、布盒、黄色（灰色、黑色）串珠棒、加减法板、乘除法板、十进位法及银行游戏等。更多详询： http://www.yewjw.com TEL：0394-8355011

蒙台梭利教具具体都有哪些呢

4，蒙台梭利的教具共有多少套

国内卖的很多是山寨,什么家庭装，88套，一百多套那种都不适用而且很多不是正统的蒙特索利，品质堪忧对小孩子不好。 建议去书局或网上搜寻英文字" montessori " 参考国外的正统蒙特索利教学法。 之前我在有买过 montehippo 蒙特河马的教具，日本的牌子我很放心
蒙台梭利的教具300多种以上，很难说的完整清楚，建议买本教具操作的书自己看，或者参加蒙台梭利教师资格培训以学习到更系统的蒙台梭利教育的理念。

5，蒙台梭利教具的使用说明手册

我就没听说过蒙台梭利教具还有使用说明书的 蒙台梭利教育在培训的时候先是将教育理念 然后是每种教具的操作方法 老师 我建议您还是去专业的蒙氏培训机构先培训 这样对您的孩子教育能达到更好的效果 每项教具有很多种操作方法 以及延伸 而且每项教具都有它独特的教育目的。而且教学有一定的延续性 不是你今天想操作什么 就教孩子什么 要根据孩子的掌握程度才能进行下一项操作。例如：蒙氏混龄教育中 一般我们尽量将孩子的年龄段细分大 中 小三个年龄段 班上孩子不超过三十五个为宜 且保证三教一保 一位老师负责一年龄段孩子 将班上区域细分 科学去靠近水区（方便实验） 历史人文靠近窗户 （采光要好，类似于传统教育的语言区） 生活区靠近门口（生活区的操作为小年龄段幼儿居多 门口方便吸引注意力 有助于老师吸引新孩子的兴趣 缩短分离焦虑期） 数学区最好独立形成一个大区角 大孩子操作更加方便自由 这只是硬件的基本要求 同时蒙台梭利教育的是有序的自由 一切的基础还是常规 如果您要去培训 我建议您要去可以颁发中国蒙台梭利协会所认证的证书 是国内认证度最高的有什么问题可以在线问我 或者留言 我是蒙氏中级教师 且是带班班长老师

6，蒙氏教具的特色是什么

(1)蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义，所以通常用单色调，突显真正的教育目标，也就是具孤立的特性。例如：粉红塔的十块木头全部都是粉红色。 (2)由于教具的最重要目标，是为符合儿童的内在需要，所以在大小、尺寸上，只以儿童的能力为考虑范围，例如：粉红塔最大的一块，孩子也可以搬得动。 (3)每项教具都有能够吸引小孩子的因素， 例如粉红塔木头的重量、颜色；或者勺豆子时，豆子沙沙的声音。 (4)教具的设计， 以供给一个人操作为主要考虑目标。 (5)每项教具的单独和联合使用， 都有其步骤和顺序才能完成。而且不管在设计上或者在使用方法上，都是由简单到复杂，其主要目的是增减培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接地培养其“内在纪律”。 (6)每样教具都具有直接与间接的教育目的。 (7)在设计上，具有控制错误的特性， 可以使小朋友自行发现错误、而能自行改正，例如：粉红塔有十块，最小的一块是一公分的正立方块，最大的一块为十分公分的正立方体，所以最大块与次大块刚好差一公分。在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那块，量一量各块之间的差距，他会发现恰好都是一公分。 (8)由步骤、 秩序中培养孩子的逻辑习性和推理的能力。 http://www.muqin.com.cn/artq/13897_list.html
（从根本上可以这么说）作为蒙氏教具的经典部分，感觉练习的教具更是让我们在实践的时候有太多不能释怀的东西。尤其是作为主要部分的视觉教具，种类本就繁多，操作更是复杂，在理解上也存在太多误区和盲点。为了充分发挥视觉教具的效能，就需要对其进行更充分、更全面和更深入，甚至是反其道的思考，并充分观察分析实践现状以改进之，方能成行。 什么是视觉？这是我们在进行视觉教育之前首先要明确的一个问题。视觉，顾名思义就是眼睛看东西时的感觉、知觉。在这里之所以强调一个“觉”字，就在于强调视觉教育的目的性而仅非官能性。只要是正常的眼睛，都能看东西，也就是具有视力。但是视力和视觉是两个不同的概念，视力只是标识眼睛具有看得到东西的能力，所以视力的检测标准就是好与坏，好的视力代表着眼睛的生理机能的健康，不好的视力则需要通过做手术或者戴眼镜等方法来矫正。而视觉则属于一种感觉、知觉范畴，检验视觉的标准是敏锐与迟钝。良好的视力是视觉发生发展的生理基础，但是有了良好的视力并不代表就一定具有敏锐的视觉。明确地讲，视力是一种生理机制，而视觉则是一种心理机智。同样画在黑板上的一个圆，一个人可能会告诉你他看到了一个圆，而另一个人则会告诉你他看到了一个皮球、一个太阳等等，只所以有这种区别，就在于视觉对事物敏感性的强弱。 那么视觉对事物的哪些特性具有敏感性？这是接下来应该要关注的问题。世界万事万物并存着，装点着丰富多彩的人类生存环境，极大地刺激着我们的眼球。蒙特梭利告诉我们，人类通过视觉获得对周围环境的信息远大于其他感知觉，而这些信息集中地反映了事物的体廓（包括大小、长短、高矮、粗细等）、颜色、形状等外部特征。所以，在有意识的视觉教育中，我们要做的就是通过大量的特征明显而单一的刺激物（教具）来丰富和提高孩子对事物表象、颜色、形状的感知和辨识能力。

7，是什么蒙氏教具

蒙台梭利教具，是由20世纪意大利著名教育家、蒙台梭利教育法的创始人——玛丽亚·蒙台梭利依据其教育思想所发明设计。在我国，因为翻译的不同，导致蒙台梭利教具还有其它名称，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；也有人简称它为蒙氏教具。蒙台梭利教具主要分6大领域，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具。在蒙台梭利教具中，最经典的教具为感官教育教具部分，例如：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。蒙台梭利教具最大的特点在于，孩子通过自主地操作教具，从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。蒙台梭利教具是依据孩子的年龄段而设计的，不同年龄段的孩子适用不同的教具。
①刺激的孤立性蒙台梭利教具中，每一种教具只训练一种感知能力，以排除其它感觉的干扰，以使相应的感官以最大的敏锐度去感知这种刺激，得到纯正、清晰的感觉。 ②操作的顺序性蒙台梭利认为，感官教育主要是针对儿童的敏感期而拟定的，而敏感期的出现是服从个体发展节律的，所以要根据这种发展节律设计有顺序的系列教具，并循序渐进地进行训练。 ③工作的趣味性蒙台梭利教具对儿童的吸引力不在于它的外表，而在于它的内部——能够满足儿童内在的需求，因而它可以长时间地吸引孩子。 ④教育的自动性在蒙台梭利教室里，不是教师直接将知识教给幼儿，而是幼儿通过自己操作教具来自我学习。蒙台梭利教具的“自我纠正错误”的功能，使幼儿自我教育、自我提高变为可能。
（从根本上可以这么说）作为蒙氏教具的经典部分，感觉练习的教具更是让我们在实践的时候有太多不能释怀的东西。尤其是作为主要部分的视觉教具，种类本就繁多，操作更是复杂，在理解上也存在太多误区和盲点。为了充分发挥视觉教具的效能，就需要对其进行更充分、更全面和更深入，甚至是反其道的思考，并充分观察分析实践现状以改进之，方能成行。 什么是视觉？这是我们在进行视觉教育之前首先要明确的一个问题。视觉，顾名思义就是眼睛看东西时的感觉、知觉。在这里之所以强调一个“觉”字，就在于强调视觉教育的目的性而仅非官能性。只要是正常的眼睛，都能看东西，也就是具有视力。但是视力和视觉是两个不同的概念，视力只是标识眼睛具有看得到东西的能力，所以视力的检测标准就是好与坏，好的视力代表着眼睛的生理机能的健康，不好的视力则需要通过做手术或者戴眼镜等方法来矫正。而视觉则属于一种感觉、知觉范畴，检验视觉的标准是敏锐与迟钝。良好的视力是视觉发生发展的生理基础，但是有了良好的视力并不代表就一定具有敏锐的视觉。明确地讲，视力是一种生理机制，而视觉则是一种心理机智。同样画在黑板上的一个圆，一个人可能会告诉你他看到了一个圆，而另一个人则会告诉你他看到了一个皮球、一个太阳等等，只所以有这种区别，就在于视觉对事物敏感性的强弱。 那么视觉对事物的哪些特性具有敏感性？这是接下来应该要关注的问题。世界万事万物并存着，装点着丰富多彩的人类生存环境，极大地刺激着我们的眼球。蒙特梭利告诉我们，人类通过视觉获得对周围环境的信息远大于其他感知觉，而这些信息集中地反映了事物的体廓（包括大小、长短、高矮、粗细等）、颜色、形状等外部特征。所以，在有意识的视觉教育中，我们要做的就是通过大量的特征明显而单一的刺激物（教具）来丰富和提高孩子对事物表象、颜色、形状的感知和辨识能力。

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