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1，哪里能买到小学心理健康教育书

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2，谁有小学心理健康教育教材介绍一下哈

中小学心理健康教育网 http://www.njxljy.com 几年级的心理健康教育 你可以请教一下专家啊,那里面有专家,你们可以交流一下的！想了解国外学生心理健康教育教材编写的现状。你也可以请教一下专家啊！

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3，急人教版小学二年级心理健康教育的课件

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4，求小学心理健康教育教师资格考试教材有哪些教材

普通心理学，小学生心理健康教育，
报考条件 符合以下基本条件且未达到国家法定退休年龄的人员，可以在我省报名参加教师资格考试： (一)具有中华人民共和国国籍，户籍或人事关系在云南省的申请人; (二)遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德; (三)符合申请认定教师资...

5，什么是心理健康教育活动课教材

心理健康教育活动课教材，分成三个限制性定语，首先是教材，要有教材的系统性，科学性，实用性。能够为操作者，或者教师提供更多的思路，方法，成为教师上好课的重要的帮手。其次，此教材要求体现活动课特点，这就让这个教材区别于理论性的教材。而是以活动为中心，教学是围绕活动而展开，包括，以活动为主要的呈现方式，以活动为话题的中心等，其中活动如向大家介绍自己，采访名人，推销某种产品，结交新的朋友等。在这些活动中，分析学生的心理，性格特征，从而找到对应对策。第三，这个活动是以心理健康为培养目标的。如何让学生正确认识自己，明确自己性格中问题并且能够坦然面对和寻找努力的方向，最后形成健全的人格。这就是心理健康教育活动课教材。
让学生在课堂中不断的建立正确的对待事物的观念，舒缓学习的压力。在学校中很重要的是要针对学生的厌学，学习压力过大，考前的一些不良的心理情况进行引导。心理健康教育活动课中让学生经历一些需要面对的事情，学会更好的处理这样的事情，保持较好的心理状态。
为了给你一个直观的感受推荐你看看中小学的心理健康教育教材《彩虹积极心理素质训练教学资源》，相当不错，主题系统包括情绪、同伴、家庭、人格、学习、感恩等主题，游戏趣味，操作简单。

6，国内哪本心理健康教育教材比较好

北京四中心理健康教育《心理健康教育学生读本》可以给你很好的启发。其中，有许多主题、和方法的反映。可以从中还原和构建出体系完备的心理健康教育措施和细节。再结合普通心理辅导课程足可以应付。
根据教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》精神而编写的《中小学心理健康教育教材》（学生用书和教师用书）共24册正式出版，　　这套教材在编写上考虑到了不同年龄学生的身心特点和阅读心理以及目前独生子女的一些特点，既可作为学生心理健康教育课程的教材，又可以作为第二课堂的课外阅读材料。每一课还分若干个栏目，都以活动和实践为主，通过个案分析、具体活动、实践动手、切身感受和自我调节等，使中小学生形成健康的心理素质，维护并促进他们的心理健康。　　该教材主编俞国良是中央教育科学研究所教育心理研究室主任、教授、博士生导师、教育部中小学心理健康教育咨询委员会委员，多年来一直从事心理健康教育研究。　　俞教授认为，现在中小学心理健康教育存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等问题。心理健康教育不同于语文、数学，不是一个学科；也不等同于思想品德教育，更有针对性、实效性；同时，多数孩子的心理是健康的，并且在主观上是要求心理健康的。　　他在接受记者采访的时候一再强调，心理健康教育的目的是培养身心健康、具有创新精神和实践能力的高素质人才。这套教材就是本着以上指导思想编纂的。　　他还说，影响孩子心理健康的因素绝不仅仅是学校教育，社会、家庭都会对孩子产生潜移默化的影响。这套教材也是给家长看的，要让家长意识到教育孩子要“智力因素+非智力因素”两条腿走路，不能只重学习成绩和升学率而忽视了孩子的心理健康教育，否则，对现在压力大、学业重、受期望值高的青少年来说是非常危险的。

7，小学生心理健康教育 1精神分析的方法有哪些

精神分析理论是当代心理咨询与治疗的重要理论基础。精神分析学派的创始人弗洛伊德(S．Freud)是现代心理咨询与心理治疗的鼻祖，他的理论与方法在帮助人们克服心理障碍和治疗心理疾病中有许多可取之处。精神分析疗法主要是把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其“召回”到意识范围内，使来访者了解症状的真实意义，以便使症状消失。 也就是说，通过挖掘来访者潜意识中的心理矛盾和冲突，找到致病的症结，并把它们带到意识领域中来，使来访者对此有所领悟，在现实原则的指导下得以纠正和消除，从而建立良好、健康的心理结构，达到心理健康。其咨询的基本目标是使潜意识意识化，使潜意识冲突表面化，从而帮助来访者重新认识或重建人格，克服其潜意识冲突。咨询过程中咨访双方要相互信任，又要保持一定距离，避免来访者产生某种形式的抗拒。 精神分析疗法包括以下几种方法。 1. 自由联想 自由联想是精神分析治疗的基本方法，是在了解来访者基本情况以后，让来访者躺在一个安静、光线适当的房间内或坐在舒适的沙发上，咨询者站在或坐在其后而不是前面，然后让来访者打消顾虑，尽情倾诉他想要说的话。咨询者不要随意打断来访者的话，对他所讲的内容不加评论，鼓励其大胆地说，必要时可进行适当的引导。 2．疏导宣泄 疏导宣泄是通过痛快淋漓的倾诉，将心头的郁闷和内心深处的隐私痛快地诉说出来，一吐为快，从而恢复心理平衡，防止发生身心疾病。要有效地引导患者倾诉心中的苦闷，以达到心理宣泄的目的。 3．认知与领悟 精神分析理论认为，当前心理疾病的根源在过去的经历之中，甚至可以回溯到幼年时期。过去的焦虑经验因种种原因被压抑到潜意识层面而使患者“遗忘”。通过精神分析，引起来访者的回忆、联想，将潜意识层中的病因“召回”到意识领域，使之意识到这些心灵深处的“病根”与当前疾病之间的因果关系，在理智上、情感上真正达到认识和领悟，这时症状便失去了存在的意义而自然消失。当然，这种领悟是通过医生的分析、解释和治疗而实现的。 4．暗示疗法 心理暗示是指通过语言或动作，以含蓄的方式，对自己和他人的认识、情感、意志以及行为产生影响。受暗示者的心态改变是下意识的，其受影响的过程是不自觉的。暗示疗法在癔病治疗中经常使用，其疗效非常明显。暗示内容应当针对来访者的具体情况，有针对性地选择语言和方式，灵活机智地使用暗示性语言。 精神分析疗法在对小学生进行心理咨询的过程中要慎用，因为小学生的年龄尚小，心理发育还不成熟，对自身的心理问题还无法作出正确的估计。对小学生使用精神分析疗法要视具体情形而定，不能一概而论。

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