蒙氏教育走线教案,四大不同类型的教学记录及教学过程

②教学案例和教学记录:它们也是教育教学情境的描述，但教学记录是以事实为基础的(对事实的判断)，而教学案例是根据目的和功能来选择内容的，必须经过作者的反映(价值判断),教学案例、教学设计、教学记录、教学叙事的区别:①教学案例和教案:教案(教学设计)是事先构思好的教育教学思路是为实施而准备的教学案例是对教育的教学过程的描述，反映了教学结果。

教学案例、教学设计、教学记录、教学叙事的区别:①教学案例和教案:教案(教学设计)是事先构思好的教育教学思路是为实施而准备的教学案例是对教育的教学过程的描述，反映了教学结果。②教学案例和教学记录:它们也是教育教学情境的描述，但教学记录是以事实为基础的(对事实的判断)，而教学案例是根据目的和功能来选择内容的，必须经过作者的反映(价值判断)。③教学案例与叙事研究的联系与区别:在“情境故事”的意义上，教育叙事研究报告也是“教育案例”的一种，但“教学案例”是指具有典型性的、包含疑难问题的、多角度叙述的教学，加上作者的反思(或自评)。教学案例必须以教学任务分析的目标为基础，必须有意识地选择相关资料，必须提前进行实地工作，所以可以用日报教育记叙文日志作为撰写教学案例的素材。

蒙氏走线目的:当孩子通过这种方式学会掌握自己的平衡时，他们以不同寻常的标准和完美行走，除了步法的从容和淡定，他们还获得了身体不同寻常的优雅举止。蒙台梭利课程包括感觉、动作、肢体功能、语言和道德的发展，使个体成为身心合一的人，“自由”与“规训”融为一体，“个性”与“群体”兼顾。启发孩子具备解决困难、适应新环境的能力，达到自我建构和心智发展的目的。