物理教学设计中的教材分析怎么写，如何进行教材分析

1，如何进行教材分析

教材分析，是教学最直接最关键的一个环节，是对教材充分分析和思考的过程。

如何进行教材分析

2，教材分析怎么写

新老师？跟教案差不多，重点、难点、关键点，这节课在本章中的地位与作用；教学目标及其理论依据；本节课有哪些重点题型，最好与高考接轨。也没有具体的格式，多上网找找看。

教材分析怎么写

3，教材分析报告应该怎么写需要包括哪些内容

假设英语教材的内容为莎士比亚剧本《哈莫雷特》（节选）一、莎剧《哈莫雷特》的原创精神与思想内容二、主人公哈莫雷特人物的主要特征三、《哈莫雷特》的悲剧意义四、《哈莫雷特》在中国舞台的影响

教材分析报告应该怎么写需要包括哪些内容

4，初中物理教材分析怎么写

教材后边有知识梳理吧，照抄就是了

哪个单元

初中物理还是要回归课本，买五三中考复习版，周末有时间就拿出来做一做，一天大概做1/2面，然后对答案吧，不会的自己想或者问老师同学，不要觉得刷题很烦，其实做多了反而觉得有意思，刷完一本也就没什么问题了

5，初中物理教学分析的内容和对象是什么

初中物理分析的对象和内容就是对一些常见的物理现象和物理概念呀,一般来说分为五个方面:力学现象、热学现象、电学现象、光学现象，以及原子物理的一些基本知识。

答：主要分析对象是1.学情分析（学生及其班级情况分析）；2.教材分析；3.教学过程分析；4.教学效果分析。以上仅为本人理解。供你参考！

力学热学电学光学原子物理

6，中学物理学教材分析的依据是什么

分析依据是：实验室结果的数据和生产生活实践的数据.

一、教材分析的依据　　教材分析的依据是教学大纲、教材和学生，同时还需要参阅必要的教学参考书。这里必须指出，尽管教材是大纲的具体化，是教和学的主要依据。但是，不能就教材分析教材，而应该站在教学大纲的高度去分析教材，研究教法。因此教材是根据教学大纲编写的，因此，钻研教学大纲、领会其实质，是进行教材分析的首要步骤。钻研教学大纲和教材，还应当用历史发展的观点去分析研究，才能结合大纲真正领会教材的编写意图，才能对教材的内容和编写特点，以及教材内容的处理方式有深入的认识。　　教师备课教课不能单纯从教材出发，停留于对教材的钻研，必须研究学生。对学生进行全面了解，包括学生学习的心理特点和思维障碍，了解学生原有的知识基础和已掌握的知识和技能的深广度，学生的学习目的、学习方法、兴趣爱好等。只有在认真钻研教学大纲、教材内容和深入了解学生的基础上，才能很好地去组织教材、选择恰当的教学方法，突出重点，克服难点，这个过程包括了教师对教材内容的自我意识、自我转化和创造性构思的过程。否则教材教法的分析和研究就可能无的放矢或流于形式。　　只有以教学大纲、教材和学生为依据，参考必要的教学资料，才能达到教材分析的目的，教学中做到紧扣教材又不照本宣科，有的放矢地把教材内容用活讲活。

教材分析的主要依据是课程标准、教材和学生

7，高中物理如何进行教材分析学情分析

教材分析要通读教材，看看大纲，再看看题型；学情分析要看学生的作业情况，看题目的正答率

看看大纲

【受力分析】解力学题，重要的一环就是对物体进行正确的受力分析。由于各物体间的作用是交互的，任何一个力学问题都不可能只涉及一个物体，力是不能离开物体而独立存在的。所以在解题时，应根据题目的要求，画一简图，运用“隔离法”，进行受力分析。由于物质分为实体与场，所以，力的作用方式也分为两类，一类是实物对研究对象的作用，其特点是施力物与研究对象直接接触（如摩擦力、空气阻力、弹性力等）；另一类是物体通过它所激发的场对研究对象的作用，其特点是激发场的物体与研究对象不直接接触（如重力、静电力等）。在力学中，以场方式作用于研究对象的力经常是重力。由此，得出进行受力分析的规则：在研究物体受哪些力时，除重力外，就只看该物体与之相触的物体，凡与研究对象接触的物体对研究对象都可能有力作用。 1.水平面上的物体一木块静置于桌面上，木块受两个力作用。一是受地球的吸引而受到重力g，方向竖直向下；另一个是木块压在桌面使桌面发生极微小的形变，桌面对木块产生支持力n，方向竖直向上。如图1－8所示，因木块是静止的，所以g和n是作用在木块上的相互平衡的力，它们大小相等方向相反。受力分析也可以运用假设法。即假设某力不存在，看看对于物体的运动状态是否产生影响。若无影响，则该力不存在。原理：力是改变物体运动状态的原因。在水平面上运动的木块，除受重力g和支持力n的作用外，还受到滑动摩擦力f的作用。滑动摩擦力f的方向与木块运动方向相反。木块受力图如图1－9所示。木块受空气阻力的方向跟木块运动方向相反。空气阻力的大小踉物体的运动速度，以及物体的横截面大小有关。如果用水平的绳拉木块前进，木块除受重力g，支持力n和滑动摩擦力f的作用外，还受到绳的拉力f，木块共受四个力，如图1－10所示。 2.在斜面上运动的物体：如图1－11所示，一木块沿斜面下滑，木块受到竖直向下的重力g。木块压斜面，斜面发生形变而对木块产生支持力n，方向垂直于斜面并指向被支持的木块。木块还受到与其运动方向相反，沿斜面向上的滑动摩擦力f。重力沿斜面的分力使物体沿斜面加速下滑而不存在一个独立于重力之外的所谓“下滑力”。 3.一轻绳通过定滑轮，用一水平力f拉物体a使之向右运动，b落于a上，其间的摩擦系数为μ1，a与桌面间摩擦系数为μ2，不计空气阻力，分析a、b所受的力。如图1－12所示。先研究物体a。如图1－13所示。a受地球吸引力（向下），与a接触的有人、物体b、绳、桌面、空气。分析得：人对a的拉力（向右），b对a的正压力（向下），b给a的摩擦力（向左），绳的拉力（向左），桌面对a的正压力（向上，也叫支持力），桌面施于a的摩擦力（向左）。其次，以物体b为研究对象。如图1－14所示。b受地球的引力（向下），与b接触的有物体a、绳和空气。a对b的正压力（向上），a对b的摩擦力（向右），绳子的拉力（向左）。注意：与是一对作用力和反作用力。与是一对作用力和反作用力。而f1＝μ1n1，f2＝μ2n2。在教学中应该注意，尽管物体静止在水平地面上时，重物对地面的压力与物体的重力在数值上相等，但在某些场合下，压力并不等于重力。产生重力作用不一定要两物接触，而压力则必须要两物接触才能产生。还应讲明的是，物体对斜面的压力就不等于物体的重力。当斜面上的物体下滑时，重力g分解为沿斜面平行的分力f1和沿斜面垂直的分力f2。f1可称为下滑力，f2称为正压力。

文章TAG：物理物理教学教学教学设计物理教学设计中的教材分析怎么写