各种各样的计划教案反思，各种各样的运动教学反思

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1，各种各样的运动教学反思
2，各种各样的书活动反思
3，各种各样的运动教学反思

1，各种各样的运动教学反思

本周三年级上了《各种各样的运动》一课，在本课的探索部分，探索一和探索二之间的衔接我思考了良久。最后我选择这样说： “我们生活中有各种各样的运动，那我们可以怎样把它们的运动形式准确描述和记录下来呢？(学生思考）同学们想到了很多方法，但都不方便。大家想一想，物体运动时是不是速度过快呀，我们不好直接观察出它的运动轨迹。如果我们可以给它们加上一个小圆点，记录小圆点的运动轨迹也就是物体的运动轨迹。我们一起来看看粘了小圆点的单摆的运动，注意观察单摆的运动和小圆点一样吗？可以用小圆点的运动轨迹完美代替物体的运动轨迹。” 其他老师还有没有更好的衔接呐，希望不吝赐教。

各种各样的运动教学反思

2，各种各样的书活动反思

各种各样的书活动反思这是一节大班的音乐课《鼓上的小米粒》，在今天的活动中，小朋友表现得特别棒，不但学会了歌曲，还能够边唱边用肢体动作表现歌曲。从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参与的积极性高，较好的实现了本次活动的教学目标。活动中，以幼儿喜爱的乐器——小鼓“唱歌”的形式导入活动，激发了幼儿的学习兴趣。我把学唱歌曲与有趣的科学探究活动相结合，让幼儿在探究活动中感受、体验击鼓的不同力度和频率与鼓面上的小米粒的动态变化的关系这一物理现象，获得知识和经验，有效地帮助了幼儿理解、记忆歌词，避免了生硬的歌词解说。另外我在“小鼓还能怎么唱”和“鼓敲击轻、重引起的米粒变化”的环节中，请幼儿大胆想象、操作和体验，为幼儿提供了探究和表现自己的舞台。其次，是教学的组织方面，在整个活动过程中，我注重游戏教学的方法，动静交替，层层递进。在活动中，注重以游戏形式贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，充分调动幼儿的参与积极性，较好地达到了教学目标，充分体现愉快教学给小朋友带来的乐趣。比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓，你是小米粒》的游戏中，幼儿玩得特别高兴，在玩的同时体验了敲鼓的轻重与小米粒的动态变化关系。在幼儿操作感受鼓点的震动方面没有顾及全体幼儿，只有部分幼儿上来操作了，其他的幼儿都是旁观者，并没有亲身体验。《纲要》指出：为幼儿提供丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，让每个幼儿都有机会尝试。”本来，我也想多准备些鼓，让每个幼儿都有机会尝试，但我担心孩子们会乱，米粒撒在地上会转移他们的注意力而取消了这个念头。现在想想，只为了让教学保持有序而扼杀了孩子们的探究欲望，真是得不偿失。在最后的游戏环节，原本可以请幼儿三五成群结伴游戏，其中一幼儿当敲鼓人，其他幼儿当小米粒，然后互换角色，使幼儿充分体验到游戏的快乐。当时只考虑到教学的不要把时间拖得太长，而略了生生互动，这也是在以后的活动中应该引起重视的。

各种各样的书活动反思

3，各种各样的运动教学反思

这是本单元的第二课，在本单元的第一课中学生已经能够判断物体是否运动，并且能够利用表示物体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动形式，但是运动的形式多种多样，分类方法也不同。本课安排学生通过研究了解各种各样物体的运动形式，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。在本节课中，为了引出用点做标记，我没有以直接介绍给学生的方式。而是采用了给学生举例创设问题情境：溜溜球这样的物体，它的中心和边缘都在运动，而且运行的形式还是不同的，那我们在观察的时候如何做到区分呢？三年级的学生能够想到可以用颜色不同的物体来做记号。由此在给学生详细介绍做标记观察的方法，相比于直接介绍，学生的思维活动更丰富，学生的思维也得到了相应的综合和发散。然后就是物体运动形式的记录，以小车车身的运动为例，在小车车身上做好标记后，在黑板上演示小车的运动，并同时在黑板上记录下小车车身上的标记点随着车身运动而运动的轨迹，提问学生：我们为什么要将运动过程中的点一个一个记录下来呢？如果我们将这些点连接起来代表什么呢？学生很容易想到点连成的线代表了小车的运动路线，以此再追问：现在我用这条线能表示小车是沿着线在运动，但是我还是不知道小车运行的方向是左还是右。由此引导学生采用箭头的方式表示方向，最后小结记录方法：线条?箭头的方式记录。学生分组实验后，让学生将自己的实验结果在黑板上分享出来，让有不同意见的学生实验结果都尽可能的展示在黑板上，最后通过视频来纠正这些物体的正确运动形式，并引导学生在活动手册上做好记录和修改。学习本课后，学生应知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。通过观察比较物体的运动,能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣，在同伴合作探究中，认真观察运动情况、及时记录、开展交流研讨，感受生活用品和玩具设计的精妙。能说出常见物体的运动形式。能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行分类。图片是学生实验后在黑板上记录的他们观察到的运动形式，并非最终结果。

各种各样的运动教学反思