一年级课外读物带拼音的书,适合一二年级孩子读的带拼音的书有哪些
来源:整理 编辑:挖葱教案 2023-09-11 04:50:57
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1,适合一二年级孩子读的带拼音的书有哪些
书本都不会教你发音,而且太枯燥了,可以试试兔小贝拼音APP,有人教你读写,还可以打怪兽学知识一二年级的孩子自主阅读肯定要读带拼音,否则他们识字量有限,很多都读不懂、读不通。“忙忙碌碌的一年级”“酸酸甜甜的二年级”我家孩子也读过,从幼儿园大班就读了,可以是她读的第一本非常喜欢的书。内容都是讲小学生活的,主人公也是刚上小学的孩子,可以拉近孩子的亲切感。让孩子更喜欢上学,而且对于学校的一些困惑,也能帮他们解决。带拼音的读物,这算是对孩子非常有益的一套了。
2,一年的小学生可以带拼音的课外书书吗
个人觉得还是带拼音的课外读物比较好。一方面可以学习更多的字词,通过加强拼音的运用认识更多字,相当于一个课外老师;另一方面,毕竟才一年级,毕竟不认识的字还是很多的,如果不认识字太多容易打击学习的兴趣,学习是终身的,小时候以加强基础为要。我也觉得要多读带拼音的书,我推荐:《一年一班最捣蛋》巜—年级的小豆豆》、《年我觉得很好,能让小孩子识多点汉语拼音再看看别人怎么说的。
3,适合小学一年级学生读的注拼音的课外读物有哪些
《爱的教育》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《小故事大道理》、《昆虫记》、《小王子》、《儿童十万个为什么》、《格林童话》、《安徒生童话》、《爱丽丝漫游奇境》、《绿野仙踪》、《金银岛》、《彼得.潘》、《八十天环游地球》、《柳林风声》、《水孩子》、《汤姆.索亚历险记》、《秘密花园》、《小熊温尼.菩》……其实有注拼音的儿童读物都可以给孩子读。有很多啊!比如《爱的教育》《伊索寓言》《一千零一夜》《小故事大道理》《昆虫记》《小王子》《儿童十万个为什么》等等
4,适合一年级孩子读的拼音读物
适合一年级孩子读的拼音读物,比如,文学类的有孙幼军的小猪唏哩呼噜、梅子涵的戴小桥和他的哥们儿、角野荣子的小妖怪系列童话、古田足日的一年级大个子二年级小个子、中川李枝子的不不园、法国的精灵城堡、小朱迪系列、郑渊洁的童话系列等等;多数的图画书、漫画更适合的还是一、二年级的读者比如雅诺什、阿罗、比得兔、戴高帽的猫、晴天有时下猪绘本、亚卡利、丁丁、关爱生命系列绘本等等;还有一种类型的书也许更加贴合孩子的需要,比如,神奇的校车、巨眼丛书、不知道的世界丛书、小学生科学认知趣问妙答、我想知道为什么等等。都是在这个年龄段比较抢眼的。这些一、二年级孩子的读物是根据他的生活体验基础和现有认知、理解能力来阅读和通过阅读间接式的了解世界。这类读物的特征一般要求,故事线索简洁、尽量贴近孩子的生活、字号足够大、配图比例足够多可以帮助理解故事的线索的发展变化。不知道这个解答能否帮到你,谢谢
5,请给推荐几本适合小学一年级学生的课外读物要带拼音的
有效选择小学低年级课外阅读材料,培养学生广泛阅读的能力 21世纪是一个知识经济时代。当今的国际经济和科技竞争,越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势,谁就在发展上占主导地位。面对知识经济时代的挑战,作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大实施力度,增强未来意识和创新意识。此外现代大众传媒的普及,对小学生的课外阅读又有所冲击,也有着一个如何正确引导的问题。 (一)营造阅读氛围,培养阅读兴趣。 俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”要想提高学生的课外阅读量,首先是要培养学生的阅读兴趣。学生有了阅读兴趣,就会努力寻找阅读机会,得到阅读满足,从中获得信息,产生愉悦的情感体验。而学到知识和愉快的情感体验又会增加阅读兴趣。 (二)进行问卷调查,分析年龄特点与喜好的读物之间的关系。 小学生读课外书,与一般成人的喜好有所不同。我们要根据孩子的年龄特点、阅读能力和阅读兴趣给予正确的指导。 6-8岁的孩子已经上学了,是儿童想象力发展的顶峰时期,他们开始能够分辨现实和幻想的差异,并且对于是非善恶有自己粗浅的观念。此时孩子的求知欲非常旺盛,对于课本以外的读物很感兴趣。若有充足的读物供他们阅读,将能培养他们爱读书的习惯。 (三)根据年龄特点,向孩子们推荐一些有益的课外读物。 在掌握低年级学e79fa5e98193e58685e5aeb931333337373537生的年龄特点之后,我开始有目的地向他们推荐课外读物。 (1)从学生的好奇入手推荐课外读物。 (2)从学生的兴趣爱好入手推荐课外读物。 (3)从学生喜欢的故事入手推荐课外读物。 (4)从教师的朗读入手推荐课外读物。 (四)根据大语文观的思想,有目的地推荐课外阅读材料。 阅读是一项反映个人性格和兴趣爱好的活动,而读物的选择是个性爱好的表现,只有让学生选择自己感兴趣的课外阅读材料,他们才能深入理解课外阅读的内容。但是低年级学生年龄小,阅历浅,选择课外阅读材料时往往带有盲目性、随意性,这样一来阅读质量就得不到提高。为此,我有意识地引导学生阅读以下一些有益的课外阅读材料: 1.推荐有益于身心发展的课外阅读材料。 2.推荐有益于巩固课堂教学效果的课外阅读材料。 (1)由文及人,即到课外去寻找与课文有关的历史背景资料、介绍课文作者生平事迹的文章来阅读。 (2)由文及史,即到课外寻找与课文有关的历史背景材料来阅读,以此增加学生的阅历,帮助学生提高阅读理解能力。 (3)由文及“著”,即到课文外去寻找课文所在的原著来阅读。 (4)由文及地,即到课外去寻找与课文有关的介绍历史地理、地域风光、人情世俗的读物来阅读。 3.推荐与学生生活紧密相关的课外阅读材料。 (五)推荐课外阅读材料,扩大学生的信息量。 1.推荐课外《小学生课外读物》一书。 学校每周都为各个班级开设了一节阅览课,一节拓展阅读课,这着实是一个推荐课外《小学生课外读物》一书的良好时机。课内,教师可以借此延伸开去,不失时机地向学生推荐课外阅读的材料,指导孩子们掌握一些基本的选择课外阅读材料的方法,使他们能够“得法于课内,得益于课外”。 2.推荐课本以外的唐诗宋词。 由于两分钟预备铃的时间较为短,加上低年级学生识字数量还十分有限,所以我就安排学生看着小黑板读一些以五言诗、七言绝句为主的古诗。 3.推荐学校订的报刊杂志。 我们班有许多人订了《少年日报》,有的同学还订了其他一些少年儿童杂志,如:《起步作文》、《作文世界》等。 (六)内外协调,理解课外阅读与阅读能力之间的关系。 所谓“内”就是教材中的课文,“外”指的是课本外的内容。 课外阅读中有很多与课本知识相吻合的内容,有童话、神话、寓言故事等等。教材中所选课文的主题基本上都在这些故事中有所体现,但除主题之外,故事情节或其它诸如语言方面却又存在着差异。因此可用课文中没有的知识作补充。 此外,适当地把课文与补充阅读中与之相仿的文章作为一组文章指导阅读,学生易理解,乐于读,也可以提高学生的阅读水平,加大阅读量。 通过教学实验,使班上的每一位学生的阅读水平都得到了不同程度的发展和提高,也有了一定的选择课外阅读材料能力。学生们选择的课外阅读书籍已不再仅仅停留于漫画和休闲、游戏类书籍的基础上。
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一年 一年级 年级 课外 一年级课外读物带拼音的书
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