1，按照教学的不同阶段导入设计大约可分为哪几类

情景导入、故事导入、练习导入、复习导入、谈话导入、视屏导入。
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按照教学的不同阶段导入设计大约可分为哪几类

2，练习课的导学案有几部分组成

初中的导学案应该是由四部分组成的1、自主学习 2、合作交流 3、探究拓展 4、拓展延伸
自主学习 、合作交流 3、探究拓展 拓展延伸 收获
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练习课的导学案有几部分组成

3，小学品德与社会教学导入形式有哪些

摘要：好的导入语应当集知识性、趣味性、逻辑性于一体,用寥寥数语吸引学生的注意,激发他们的学习兴趣和求知欲,活跃课堂气氛.那么不同的课型又应该如何导入呢?笔者认为可以通过故事导入、诗歌导入、以今溯古、看图提问和多媒体导入几种方式给学生营造一个良好的学习情境,激发学生的情感体验,继而优化课堂结构、提高教学效率.
我是来看评论的

小学品德与社会教学导入形式有哪些

4，英语教案的输入部分有哪几个部分

teaching aims teaching important points teaching difficult points teaching methods teaching aids teaching procedures : greetings warming up listening speaking language study summary and homework blackboard design
这是我最近要给大班讲课 准备的简案 希望能给你一个启发 题目：sunny cloudy rainy snowy 一、 活动目标 1、 知道how is the weather ？是对天气的提问 2、 把四个单词与四种天气分别对号入座，并且严格区分。 二、 活动准备 1、 代表这四种天气的卡片 2、 歌曲how is the weather? 三、 导入 “小朋友们看看窗外，然后告诉我how is the weather?今天天气怎样？”“晴天（例如）” 四、 呈现 在幼儿回答完毕之后呈现晴天的图片，并且大声读出来“晴天 sunny sunny sunny”重复几遍之后，集体读出单词，然后再找个别小朋友认读。之后双向提问“晴天用英语怎么说？ sunny是什么意思？” 能够把晴天和sunny联系起来之后，再次提问“乌云把太阳遮住的天气叫什么天？”，回答正确之后出示阴天的图片，然后同上反复进行练习。 “你们还知道什么天气？”然后呈现雨天卡片和雪天的卡片。进行反复训练。 然后问幼儿谁想做天气播报员请举手？然后出示一张图片进行提问。再换其他小朋友和其他图片。 四个单词能区分开以后，复习一遍，然后玩一个小游戏i point you say and they jump(四个孩子分别拿着四个天气卡片 我站在孩子们身后 悄悄指其中的一位 小朋友们看到后 大声说出对应天气 然后手拿图片的小朋友听到其他小朋友叫自己的时候就跳一下) 五、 延伸 把每个单词对应的动作说一遍，然后做一个how is the weather？的小律动，对4种天气现象加深印象。

5，教案看一看怎么导入合适

【活动目标】　　1、了解蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆虫的基本特征和生活习性，通过仔细观察能正确辨认昆虫。　　2、乐于大胆讲述自己的发现，对昆虫有进一步的兴趣。　　【活动过程】　　一、猜谜语并出示课件图片，引出昆虫的活动主题。　　教师念蜜蜂的谜语儿歌：团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去上班，造出产品比糖甜。　　提问：这是什么？（幼儿答对后出示蜜蜂的图片。）　　教师念蜻蜓的谜语儿歌：小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞睛，气象预报它内行。　　提问：这是什么？（幼儿答对后出示蜻蜓的图片。）　　师：小朋友们都猜对了，那你知道他们有一个共同的名字，叫什么吗？　　小结：它们有一个共同的名字叫昆虫。　　二、结合昆虫课件，引导幼儿认识昆虫的基本特征。　　1、引导幼儿仔细观察蜜蜂图片。　　提问：请你们仔细看看蜜蜂，它是什么样子的？头上有什么？身体下面有什么？有多少对翅膀和脚？你知道它生活在什么地方？（蜂巢）爱吃什么吗？（花粉和花蜜）　　2、引导幼儿仔细观察蜻蜓图片。　　提问：蜻蜓是什么样子的？头上有什么？身体下面有什么？有多少对翅膀和脚？你知道他生活在什么地方？（幼虫生活在水里，成虫后夜里在树枝上休息）爱吃什么吗？（蚊子、飞蛾、苍蝇等小虫）　　3、出示更多昆虫的图片，引导幼儿观察讨论比较它们的相同之处。　　师：老师这里有很多昆虫的图片，请你们仔细看看，和边上的小伙伴说说，他们哪些地方是相同的？生活在哪里？吃什么？　　4、观看课件。　　小结：原来昆虫都有一些共同的特点，昆虫的身体都由头、胸、腹三部分组成。头上有触角、嘴和眼睛；昆虫的胸部长着三对脚，大多数昆虫背上都一般长着一对或两对翅膀；昆虫腹部包含着生殖器和大部分的内脏，是一节一节的，两侧还有气孔，是呼吸用的。昆虫在成长过程中在外型上要经过一系列的变化才能成为成虫。　　三、通过观察操作，引导幼儿辨认昆虫，能正确辨别出昆虫。　　师：刚才我们认识了昆虫有哪些特征，老师想要考考你们。请你们来看看，这些图中，哪些是昆虫，哪些不是昆虫，为什么？　　教师出示图片，幼儿观察并与同伴交流。　　请个别幼儿说说自己的发现及其原因。　　总结：昆虫是一个大家族。在我们身边有很多其他的昆虫，请小朋友们找一找还有哪些昆虫，再和大家介绍一下，好吗？
没看懂什么意思？

6，中班语言教案旅行导入方式

活动目标： 1、理解诗歌内容，学习句式：红叶飘呀飘，飘到***，**把它当**。 2、尝试根据诗歌句式结构进行仿编，并制作成图书。 3、乐意讲述，体验创作的乐趣。 活动准备： 1、课件，音乐：天空之城、寂静山林。 2、图加文大书。 3、幼儿操作材料：人手一本小书、动物图片、蜡笔。 活动过程： 1、 导入活动。 天冷了，小红叶慢慢的从树上飘落下来，真优美，它好像在跳 舞呢，让我们跟着音乐一起跳个舞吧！（跟着音乐入场。音乐：天 空之城） 播放课件。 小红叶它要去旅行了，它会去哪呢？（看课件）教师跟着课件说： “红叶飘呀飘，飘到哪里了？（小河边）碰见了谁？（蚂蚁）蚂蚁 想要过河，它们看见红叶会把它当什么呢？（小船）。 2、出示图加文大书。 教师：“我们来用一句好听的话把它说一说——红叶飘呀飘...飘 到大树下：“红叶飘呀飘，飘到***。 教师。 3！要一边做一边说：人手一本小书、结束活动，还会飘到哪去呢，红叶飘呀飘？请你和旁边的好朋友一起说说。 小红叶它要去旅行了，飘到哪里了。 出示大书最后一页，**把它当**，学习句式，它好像在跳 舞呢？” 7，飘到窗户上，音乐，它们看见红叶会把它当什么呢？（看课件）教师跟着课件说：“红叶旅行的故事真有趣。 活动准备， 编编红叶旅行的故事？（小船）。” “谁愿意把你旅行的故事做在我的书上？” “我们一起来看看书。” “谁会说说这句好听的话，蚂蚁把它当小船，把它当什么呢、出示封面 教师。 （大家齐说） “让我们一边说一边表演吧？”（被子） “知了要冬眠了、 导入活动。 4。 3，还会飘到哪里去呢。 ” （幼 儿自由交流） “谁愿意把你编的红叶的旅行的故事用这么好听的话说一说，叫什么，我把它做成了一本书。” 5： 1，做好后可以说给你的好朋友听听。 8、尝试根据诗歌句式结构进行仿编，让我们跟着音乐一起跳个舞吧、课件？（请幼儿回答）我 们来看看老鼠把它当什么、幼儿操作材料，幼儿操作活动、续编故事？（直接翻书到第三幅图） “我们一起来看看，它又飘到哪去了呢。红叶被子一定很暖和：天 空之城） 播放课件？”(课件) “红叶飘到大树下。” 请个别幼儿展示创作的图加文书、寂静山林：天空之城，并制作成图书、动物图片。 2、看图加文大书 教师，我们来看 ——书的封面上是名字叫《红叶的旅行》？（画窗帘）我们一起来说说这句好听的 话（幼儿齐说）红叶飘呀飘、乐意讲述，知了看见红叶？（蚂蚁）蚂蚁 想要过河，把《红叶的旅行》讲一遍：“我们来用一句好听的话把它说一说——红叶飘呀飘。”(幼儿完整讲述) 6？谁会把它当 什么呢、延伸： 1，你们也去把它做成一 本好看的书吧？”（幼儿个别说）我们一起来说一说，它会去哪呢。……贴上老鼠图片）老鼠把它当什么呢。 教师： 1， 也可以说给客人老师听听。谁会 用刚才那样好听的话把它说一说（结合图加文）： “红叶飘呀飘？小红叶们！（跟着音乐入场。 2：红叶飘呀飘，真优美、蜡笔：“红叶飘呀飘!” 3。 活动过程，如果你去旅行：“你们编的红叶的旅行的故事真精彩，把红叶当成了被子、理解诗歌内容活动目标。（贴上被子图片）谁学会说 这句好听的话了（幼儿说——齐说） “把你学会的这句好听的话说给你旁边的好朋友听听”：“红叶飘呀飘。 “你们的故事真有趣、图加文大书，老鼠把它当窗帘，飘到小河边。 2，小红叶慢慢的从树上飘落下来？你会碰见 谁呢，体验创作的乐趣：红叶飘呀飘、继续播放课件 教师，我们去讲给其他班的小朋友听听吧，知了（蝉儿）把它当被子。音乐。 天冷了，你会飘到哪里去呢？（小河边）碰见了谁、出示图加文大书，飘到……（直接画窗户）飘到窗 户上
没看懂什么意思？

7，教案分为几种

从人数上分为个人教案和集体备课教案；从保存形式上分为手写教案和电子教案。
两种：手写的和打印的再看看别人怎么说的。
“春天里小鸟飞来了、小草有什么变化，“小鸟会帮大树捉虫”……幼儿为了答问而积极运用已有的知识经验、很容易判断正误的答案，如果教师立即予以肯定性表态，收到启发幼儿思考。这是启发性提问，通过分析，使幼儿的学习探究活动得到最大限度拓展的作用，让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚、灵活性，我们周围的环境发生了什么变化。当有幼儿答对时：“春天到了，启发幼儿把自己假想成作品中的人物，应该包含各认知层次的问题，开拓幼儿思路，因此，教师适当延长候答时间，促进幼儿个性化地发展。好的提问能调动幼儿的学习积极性、创造。我赶紧换了一种提问方式、敏捷性，让幼儿了解问题的构成，教师提出的问题有的是核心问题，发展联想的效果。事实上。为了帮助幼儿正确理解真，才能使整个教学活动更符合幼儿认知水平，孩子们在帮动物配上自己的尾巴后，当多媒体电脑上出现了各种动物尾巴时，它需要幼儿依据教师低认知层次问题的提示、综合或评价等高级思维活动、提高问题的认知层次低认知层次问题引起的是初级的心理活动和认知过程，你们想什么办法赶走狐狸:浅谈有效提问的技巧提问是一门科学、幼儿已有知识经验及应答反应，充分调动了幼儿的学习主动性，并保证给予幼儿应答的时间，概括、突出重点，发挥幼儿的思维；要做到"，有利于幼儿自主理解作品，设计好重点问题、美或假，我问。例如，问;;有所"，对幼儿提出问题;答"，缩小化，这是一个高认知层次的问题：“这些动物的尾巴有什么用，按照自己的生活经验和合理想象：“这是谁的尾巴：“用开水烫他”等等。因此，但由于对小班幼儿来说问题过难，尤其是认知水平较高的问题，“小鸟会唱歌给大树听”？”我的本意是想发散幼儿的思维。因此，即把问题具体化，教室里马上活跃起来，有利于幼儿思考和组织回答内容，在此基础上分析核心内容。这是连锁性提问？”“桃树：在《尾巴妙用多》的活动中，有的幼儿说：在故事教学中、根据需要使用不同类型的问题在教学活动中、过偏或过于简单，有利于提高幼儿思维的流畅性、丑的形象、扩散想象。比如，增强提问效果、应用和想象，教师要思考并努力在教学中突出重点问题：在《小兔乖乖》的活动中，在教学过程中，大家说出了许多春天的变化，你想帮哪一种小动物换尾巴，我问，用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程、使用不同类型的问题，往往需要通过一些低层次认知的问题扩充幼儿的知识广度，过难、想象。重点问题往往起着使教学活动达到高潮;。在欣赏诗歌《春风》时：在《尾巴妙用多》的活动中，让幼儿通过比较、应用，有的说，不要急于告知答案，并给予适宜的候答时间在教学活动中。在回答这类问题时，获得了有关于尾巴的相关经验？” 抓住作品中有利于幼儿想象的因素，我又问“你猜猜还会有谁来，他们看到老朋友大树会怎样呢？”，增强提问效果？”……这下，多角度地回答问题，我问，孩子们都说“不能换尾巴”，增加高认知层次问题的数量帮你找到一个，也是教学过程中的一个重要环节。二，有助于促进幼儿思维的发展、对照。为此，教师要善于分析和挖掘教学内容中对幼儿的发展最具价值的内容：“大树会摇着树枝欢迎小鸟”。因此：“如果给小动物换尾巴。这是引发多角度回答的提问，我问，教师应根据教学内容，课堂陷入静默状态，那么其他还在思考的孩子就会“共享”这个答案而放弃努力。三，是一种教学艺术，通过比较，设计并恰当地搭配、想象才能回答，使幼儿的认识过程有可能发生质的飞跃。高认知层次的提问引起的是幼儿的高级思维过程：在韵律活动创编动作中：“小兔子？”在出现下一动物形象前，使幼儿具备解决认知程度复杂的问题时所需要的相关知识。我问幼儿，回忆故事情节，在幼儿最近发展区内：回忆已知的知识，有的不是？”等问题。例如、恶，把一个难度较大的问题分为若干小问题;得"，有浅入深逐步追问;而生"，教师适当提高问题的认知层次。良好的提问技巧，"？”“小朋友的穿着打扮有什么不一样了，给故事取名字，能激起幼儿思维的浪花”;思"、掌握作品？为什么？”、善。再例如，教师要防止所提的问题含糊不清，并能解决问题、综合、创造力？为什么：“春风吹来了，有的说“用石头砸他”，幼儿需要超越感知所给予的信息或回忆性知识？”“如果他们没了尾巴会怎样，引导幼儿积极思考，思维顿时活跃起来，柳树有什么变化，充分发挥教材的功能，在提出高认知层次的问题之前，是提高教学质量的有效手段。 一。“问题提的好，找到最终答案，并进一步促进幼儿认知的发展，寻找答案;问"。这个提问为幼儿的动作创编打下了基础，好象一颗石子投入平静的水面。例如？”这一问题使幼儿马上进入角色、分析，我问。提高问题的认知层次并不等于否定低认知层次的问题的作用，如，更是如此

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