小学美术教学思维导图，小学四年级上册美术思维导图怎么画

1，小学四年级上册美术思维导图怎么画

小学四年级上册美术思维导图这样画：1、定主题。思维导图的主题图片要用有意义的图片进行包装。2、画分支、写关键字。3、美化导图。4、点击文件菜单进行保存。

小学四年级上册美术思维导图怎么画

2，思维导图怎么画

1、借助在线网站进行编辑使用，首先在百度搜索在线编辑思维导图网站，点击进去画图就可以编辑使用。2、点击进去之后会看到很多制作精美的完整的思维导图，并且分类也很清楚，这样在使用时就很容易找到使用。可以根据分类选择自己需要的模板使用。3、点击进去之后左上角是该模板的名称，右面是模板简介和“使用模板”字样，点击进去使用该模板。4、跳转到思维导图在线编辑页面，精美的模板展示在面板中间，在四周是工具栏以及一些丰富思维导图的相关操作。5、对模板进行编辑首先是要对内容进行修改，需要增加节点的可以在左上角点击插入同级或者是下级主题，可以对节点进行添加，然后在双击节点填充内容就可以啦。6、思维导图框架在外观栏目里面有六种思维导图框架架构，可以选择点击就可以进行替换使用。7、同样在外观栏目里面可以设置思维导图的整体颜色，颜色有很多但有两种分类，普通色和紧凑色，紧凑色可以使思维导图的框架更加紧凑可以根据需要进行选择。8、新的思维导图就制作完成后，在左上角文件选项中可以选择导出操作，在显示的5种导出格式中选择需要的格式进行导出使用。

思维导图怎么画

3，美术在品德课中的研究与应用

一、研究的背景和意义当代科学研究和技术发明变得越来越复杂，进行移植与交叉，通过多学科或跨学科的研究，常常能够获得单一学科研究无法获得的创新成果。多学科融合或通过跨学科研究问题也是当代科学和技术解决问题的创造性方法，体现了广泛联系和发展的辩证法。而德育与美育贯穿整个小学教育体系，属于全面发展的重要组成部分，因此研究德育与美育的内在联系，研究美术在思品课中的作用，有助于促进相关学科的发展。二、理论依据小学阶段的素质教育，要求学生德智体美劳全面发展，德育和美育作为重要的组成部分，可以通过适当交叉融合，通过融入美术的教学手段，引领每一个孩子达到德育目标。德育任务： ①培养学生初步树立坚定正确的政治方向 ②引导学生逐步确立科学的人生观和世界观 ③培养学生良好的道德品质三、所要解决的主要问题在目前的课程设置中，往往只是将各学科简单堆叠，课程间缺乏紧密配合，远没有达到融合的程度。德育专业的老师往往不了解美术知识，美术教师不了解德育的要点。在教学过程中不知道该如何将自己所授知识与其他学科知识进行有机融合。因此，往往在教学过程中，只是做到了知识的简单叠加，并没有进行深层次的融会贯通，影响了德育潜移默化的作用。四、课题研究目标 1.通过美术教学来激发学生学习品德的兴趣。 2.如何让美术融合在思品课堂当中。五、课题研究的基本内容、方法: （一）研究内容： 1.小学生思品课程创新的研究。 2.美术教育是在其他教育活动中渗透的研究(途径及方法)。 3.美术教学手段对学生学习思品课程的积极意义，即指对学生素质提高及学习效率发挥的作用。（二）研究方法： 1.文献研究法。主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。我们通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验，加以认真学习总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。 2.教育观察法。在较为自然的条件下，通过感官在一定时间、一定空间的条件下进行有目的的、有计划地考察并描述教育对象，及时发现问题，总结经验，从而提供有效的指导。 3.行动研究法。行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法，体现的是一个循环往复、螺旋上升的研究过程，为开展教学研究和实践提供了良好的方法指导。本课题组成员在实践中要遵照“计划—行动—反馈—调整—再行动”的研究要求，提高研究的实效。六、实施阶段由于中小学美术教学内容的多样性，教学对象的差异性，就决定了美术教学方法的复杂性和教师运用教学方法的灵活性。下面将分别通过美术教学方法和思品课题环节来分析两者间的研究与应用。 1、美术教学方法。在中小学美术教学中，常用的一些美术教学基本方法如下：（1）以语言传递信息为主的教学方法。它主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。以语言传递信息为主的教学方法是指为了达到向学生传授美术技能知识，教师和学生通过口头语言进行信息交流及学生独立阅读书面语言为主对教学方法，语言是教学过程中一种非常重要对传播媒介，大量的视觉信息是借助他得以在教师和学生之间传递的。（2）以直接感知为主的教学方法。它主要包括演示法、参观法、比较法等。以直接感知为主的教学方法是指教师通过实物或直观教具的演示绘制示范以及组织教学性参观等，使学生在直接感知客观事物或现象中获得美术技能知识的方法。其特点是形象生动、具体真实、感受直接，体现了美术学科教学以视觉教育为中心的特点。（3）以情境陶冶为主的教学方法。主要包括情景法和欣赏法两种。以情境陶冶为主的教学方法是指教师依据教学对内容创设一种艺术的氛围，让学生在耳濡目染中体验其艺术美对魅力，达到陶冶学生的情感，培养学生正确对审美态度、审美趣味和一定审美能力的教学方法。（4）以引导探究为主的教学方法。主要包括观察法和发现法两种。以引导探究为主的教学方法是指经教师组织和引导使学生通过独立的探讨和研究活动获得技能知识和发展能力对一种教学方法。这种方法有利于学生主动的学习，创造性对分析问题和解决问题，逐步掌握科学的研究方法，提高美术能力。（5）以实践为主的教学方法。实践训练为主的教学方法是在教师的指导下,学生提高绘制实践活动,形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法,辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用,从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。 2、思品课堂环节。在实施阶段，我们主要采用了观察法、情景法、以实践为主的教学方法等。并通过以下环节融入课堂当中：（1）导入：兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。调动学生一时的积极性易如反掌，但维持长久的兴趣却非一日之功，需要教师不断在教学过程中注入新鲜血液，运用各种方法抓住学生的眼球。采用观察法，利用直观形象的图片或视频，可以在短时间内吸引学生的注意力，容易激发学生的兴趣。（2）讲授新课：学生对于书本上较为晦涩的内容，一时不能理解。这个时候可以采用情景法，引导学生创造一个情景，如“表演体会情境”，通过担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。当然，表演体会情境只是情景法的其中一种，具体到美术的方法上，就可以采用“图画再现情境”，图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。（3）课堂总结：课堂总结可以对教学内容进行梳理、归纳、理清知识脉络。是课堂教学中必不可少的重要环节。良好的课堂总结不是课堂的结束，而是高效数学课堂教学可待续发展的开始。课堂总结除了教师总结部分外，也可以让学生自行总结，这样可以检验学生掌握课堂知识的程度。再者，课堂总结除了使用文字描述外，在本阶段，还可以适当融入美术教学中的“以实践为主的教学方法”，让学生通过绘画等形式进行总结。透过绘画的作品，教师可以直观的看到学生掌握新知识的程度。七、结论与分析 (一)结论 1、融入美术教学手段后，对学生的想象力、创造力的发展有显著的促进作用。 2、适当的融入美术教学手段，可以在有限时间内达成思品的课堂目标，提高了学习效率。 3融入美术教学手段后，丰富了教学方式，避免了长时间的枯燥无味，能长时间集中大部分学生的注意力。 (二)分析近一年的实验研究虽积累了一定的经验，取得了一定的成绩，但因样本小、局限大，很多问题有待于我们进一步研究和探索。在研究过程中发现的部分问题，通过进一步实践得到解决，例如部分学生因绘画技巧有限，即使吸收并掌握了新知识，也难以通过绘画展示出自己的学习成果。对于这部分学生，课题组简化了作品的表达形式，通过艺术加工的思维导图，也可以直观反映出学生掌握新知识的水平。如六年级下册第四课《健康成长》，学生基本能通过形式丰富的思维导图表达出知识要点。但是目前还存在以下主要问题： 1.常用的美术教学手段有限。除了直观的图片，实践绘画的思维导图和小漫画，其他适合运用的美术教学方法还有待研究。 2.容易丧失兴趣。长期使用同类教学手法，也容易让学生审美疲劳，出现注意力涣散的现象。如何解决该问题也有待研究。如何更好的把美术教学手段融入思品课中，将是我们今后重点研究的课题。课题组争取把学科融合细致化，以更好地促进学生思品教育的发展。

美术在品德课中的研究与应用