小学数学详细教案范文大全，小学数学教案

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1，小学数学教案
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1，小学数学教案

小学数学教案　　小学数学怎么教，怎么写小学数学的教案呢?下面是我为大家收集的关于小学数学教案2篇，欢迎大家阅读借鉴! 　　篇一：《认识长方形和正方形》教案　　教学目标　　1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。　　2、通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。　　教学重点及难点　　重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。　　难点：正方形和长方形特征的归纳总结。　　教学准备　　长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。　　教学过程　　一、激情导入　　1.幻灯片播放正方形、长方形图片，吸引兴趣　　2.在生活中很多东西都是由正方形和长方形组成，你们通过观察发现了什么：引发学生思考。　　二、实际操作，验证猜想　　1、观察拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点呢? 你有办法证明自己的猜想是正确的吗?同桌交流。　　2、操作验证 (1)拿出自己的学具，用自己的办法验证。 (2)把自己的猜想和验证向小组汇报。　　3、反馈 (1)对长方形的边你有什么发现?相机板书。你是怎样证明的?(量、折、比等) 相机教学“对边”。指一指长方形的对边在哪里，一个长方形有几组对边? 长的一条边，请你给它起个名字，你会叫它什么?短的一条边呢? (2)对长方形的角你有什么发现?相机板书。你是怎样证明的?(量、折等) (3)正方形的边你发现了什么?相机板书。怎样来证明? 正方形的边你会叫它什么? (4)正方形的角你发现了什么?相机板书。怎样来证明? 　　4、归纳通过刚才的活动，你对长方形和正方形有了哪些新的认识? 　　练习： 1、在钉子板上围出一个长方形，再把这个长方形变成一个正方形，再说说它们的特点。　　2、在书上p64第7题的方格纸上画一个长方形和一个正方形。再说说小青菜提的问题。　　3、完成书上p64第4题。先自己拼一拼，再与同桌交流一下。 (1)用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。 (2)用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形，再拼出几个不同的长方形。　　4、思考：你能用一张长方形的纸折出一个最大的正方形吗? 　　三、课堂小结　　向同学们提问通过今天的学习有什么收获。　　布置作业　　1.完成课后的习题　　2.把不理解的地方标画在书上。　　篇二：《 8+7等于几》　　教学目标: 　　1.使学生经历探索8+7等于几的计算方法的过程，能正确地进行计算。　　2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。　　3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。　　教学过程: 　　一、游戏导入，激发兴趣　　谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好? 　　师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十? 　　学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十…… 　　[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。] 　　二、操作探究，学习新知　　1.教学小号图。　　(1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 　　你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? 　　[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。] 　　(2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。　　(3)谁来说一说你是怎样想的?" 　　学生交流，可能会有下面的想法: 　　①一个一个数出来的。　　②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。　　③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。　　④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。　　⑤8+7=8+2+5=15。　　⑥8+7=7+3+5=15。　　学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。　　[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。] 　　2.教学小棒图。　　(1)小朋友想出了很多办法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 　　小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。　　动画演示，学生填出方框里的数。　　(2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。　　[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。] 　　(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法"。　　3.(1)教学"想想做做"第1题。　　请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。　　(2)(电脑出示"想想做做"第2题)下面我们来做个"圈十"游戏。先圈出10个，再计算。　　(3)教学"想一想"。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。　　提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?" 　　谁来说一说。学生可能想到: 　　①因为9+8=17，所以8+9=17。　　②因为9+9=18，所以8+9=17。　　③因为8+10=18，所以8+9=17。　　④因为17-9=8，所以8+9=17。　　[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。] 　　(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示"想想做做"第4题)你能很快算出这些题的得数吗? 　　学生口答。　　[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。] 　　三、寻找规律，巩固新知　　1.电脑出示"8加几"的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。　　[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。] 　　2.电脑出示"7加几"的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的.得数? 　　3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。　　四、联系生活，解决问题　　提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。　　小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。　　总结　　[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。] 　　总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。 ;

小学数学教案

2，小学数学教案

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我整理的小学数学教案3篇，希望对大家有所帮助。小学数学教案篇1 　　学情分析　　美国教育心理学家奥苏伯尔说：如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。本节课是学生在认识了圆锥特征的基础上进行学习的。圆锥高的概念仍是本节课学习的一个重要知识储备，因而有必要在复习阶段利用直观教具通过切、摸等活动，帮助学生理解透彻。学生分组操作时，肯定能借助倒水（或沙子）的实验，亲身感受等底等高的圆柱与圆锥体积间的3倍关系。但是他们不易发现隐藏在实验中的等底等高的这一条件，这是实验过程中的一个盲点。为凸现这一条件，可借助体积关系不是3倍的实验器材，引导学生经历去粗取精、去伪存真、由表及里、层层逼近的过程，进行深度信息加工。　　教学过程　　一、复习旧知，铺垫孕伏　　1.（电脑出示一个透明的圆锥）仔细观察，圆锥有哪些主要特征呢？　　2．复习高的概念。　　（1）什么叫圆锥的高？　　（2）请一位同学上来指出用橡皮泥制作的圆锥体模型的高。（提供刀片、橡皮泥模型等，帮助学生进行操作）　　评析：　　圆锥特征的复习简明扼要。圆锥高的复习颇具新意，通过动手操作，从而使抽象的高具体化、形象化。　　二、创设情境，引发猜想　　1. 电脑呈现出动画情境（伴图配音）。　　夏天，森林里闷热极了，小动物们都热得喘不过气来。一只小白兔去动物超市购物，在冷饮专柜熊伯伯那儿买了一个圆柱形的雪糕。这一切都被躲在一旁的狐狸看见了，它也去熊伯伯的专柜里买了一个圆锥形的雪糕。小白兔刚张开嘴，满头大汗的狐狸拿着一个圆锥形的雪糕一溜烟跑了过来。（图中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的。）　　2. 引导学生围绕问题展开讨论。　　问题一：狐狸贪婪地问：小白兔，用我手中的雪糕跟你换一个，怎么样？（如果这时小白兔和狐狸换了雪糕，你觉得小白兔有没有上当？）　　问题二：（动画演示）狐狸手上又多了一个同样大小的圆锥形雪糕。（小白兔这时和狐狸换雪糕，你觉得公平吗？）　　问题三：如果你是森林中的小白兔，狐狸手中的圆锥形雪糕有几个时，你才肯与它交换？（把你的想法与小组同学交流一下，再向全班同学汇报）　　过渡：小白兔究竟跟狐狸怎样交换才公平合理呢？学习了圆锥的体积后，就会弄明白这个问题。　　评析：　　数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验，教师在引入新知时，创设了一个有趣的童话情境，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，让数学课堂充满生命活力。学生在判断公平与不公平中蕴涵了对等底等高圆柱和圆锥体积关系的猜想，他们在这一情境中敢猜想、要猜想、乐猜想，在猜想中交流，在交流中感悟，自然地提出了一个富有挑战性的数学问题，从而引发了学生进一步探究的强烈欲望。　　三、自主探索，操作实验　　下面，请同学们利用老师提供的实验材料分组操作，自己发现屏幕上的圆柱与圆锥体积间的关系，解决电脑博士给我们提出的问题。　　出示思考题：　　（1）通过实验，你们发现圆柱的体积和圆锥体积之间有什么关系？　　（2）你们的小组是怎样进行实验的？　　1. 小组实验。小学数学教案篇2 　　教学目标：　　认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。　　教学重难点：　　重点：能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。　　难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。　　教学构想：　　通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。　　教学过程：　　一、复习导入　　上节课我们学习了万以内数的认识，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。今天，我们来做几个练习，巩固一下上节课的知识。　　二、自主练习　　学生自己看题4：这道题应该怎么做？　　试着连一连　　指生答　　游戏：同位合作，你说我写。　　三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十　　板书设计：二、手拉手　　万以内数的认识　　10个一百是一千，一千里面有10个一百　　作业设置：自主练习4、6 　　课后：小学数学教案篇3 　　设计说明　　本节课继续学习三位数除以一位数的除法的竖式计算，重点解决“不够商1时商0”的问题。为了使学生较好地理解这部分知识，本节课的教学设计具有如下特色：　　1．关注学生对算理的理解。　　在教学中，当学生计算到被除数的十位发现不够商1时，教师及时组织学生讨论，并加以恰当地引导，从分物的角度和除法本身的`计算规则分别进行理解，满足了不同层次学生的需求，取得了良好的教学效果，为后面的学习奠定了坚实的基础。　　2．注重学生的探究性学习。　　在教学中，给学生提供足够的时间和空间，让他们自主讨论解决问题的方法，并鼓励他们在解决问题的过程中选择自己喜欢的、合适的方法，提高学生自主学习的自信心和积极性。　　课前准备　　教师准备 PPT课件　　教学过程　　第1课时节约(一) 　　⊙创设情境，导入新课　　1．谈话。　　师：我们国家现在提倡勤俭节约，谁能说说哪些做法是节约呢？　　学生根据自己的生活经验和见闻进行列举。　　2．导入：有3个班的同学用实际行动来倡导节约，他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶，送到废品收购站回收利用，我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题，我们是否能帮助他们解决。　　设计意图：在学习新课之前与学生进行谈话，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下面的学习打好基础。　　⊙探究新知　　1．了解情境图。　　课件出示情境图，鼓励学生找到情境图中的数学信息并完整表达。　　(3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元) 　　2．尝试计算。　　(1)请学生根据上面的数学信息，提出问题，并列出算式。　　(问题：平均每个班卖了多少元？算式：912÷3) 　　(2)请学生口算出结果并写出口算过程。　　根据以往的学习经验，学生能写出算式：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。　　(3)请学生尝试进行竖式计算。　　3．解决“不够商1时商0”的问题。　　(1)组织学生小组讨论。　　师：你们在计算时遇到了什么问题？除到十位不够商1时怎么办？(同时出示不完整的竖式如下) 　　在学生讨论的过程中，教师引导学生结合口算过程从以下两个方面理解“不够商1时商0”的道理，并板书完整的竖式计算过程。　　①从分物的角度理解：先分走900元，912─900＝12，余下的不够30元，每个班分不到10元，所以在十位商0占位。　　②从除法本身计算的规则去理解：用被除数十位上的1除以3时，不够商1，需要将十位和个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，在个位上商4。　　(2)结合口算，说说竖式中每一步所表示的意思。　　师：现在我们完整地写出了912÷3的竖式计算过程，请大家结合口算的过程，说一说竖式中每一步所表示的意思。　　学生汇报，教师随机板书，如下：　　设计意图：通过上述环节，学生能够透彻地了解为什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中间有0的除法的竖式计算过程，对学生进行正确熟练地计算有很大的帮助。　　4．学习三位数除以一位数，商末尾有0的除法。　　(1)出示教材10页的第三个例题，提问：我们要解决的是什么问题？怎样列式？　　引导学生读题，根据题意列出算式：522÷4。　　(2)引导学生独立进行竖式计算。　　(3)组织交流。　　师：这个算式是在哪一位上不够商1？应该怎样处理，你是怎样想的？　　引导学生明确：在竖式计算中，当除到个位不够商1时，要在商的个位上写0，余数是2。　　5．总结算法。　　师：在计算一位数除三位数时，我们应该怎么做？　　引导学生总结一位数除三位数的竖式计算方法的一般步骤：从被除数的高位算起，除到哪一位就在那一位上写商，遇到不够商1的情况要商0占位。　　⊙巩固练习　　1．完成教材11页1题。　　理解题意，在图中圈出答案后进行竖式计算。　　2．完成教材12页4题。　　先说一说竖式计算的步骤，再观察题目中的计算过程，找出错误的原因并改正。　　⊙课堂总结　　我们这节课学习的主要内容是什么？在计算中我们要注意哪些问题？　　⊙布置作业　　教材11页2、3题　　板书设计　　节约(一) 　　912÷3＝304(元) 522÷4＝130(支)……2(支)

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3，小学数学教案

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是我收集整理的小学数学教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学数学教案篇1 　　详细介绍：教学目标　　1．引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。　　2．通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。　　3．培养学生合作交流的意识。　　4．让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。　　教学内容：教科书第38页的内容。　　教具、学具准备：电脑、投影仪、图片、铅笔、纸货架。　　教学设计　　从生活中引入分类，初步理解分类的意义　　师：同学们都去过超市吧！　　你们在超市里都看见什么了？　　那么这些物品是怎样摆放的？　　说明同学们观察得非常仔细。要想把物品摆放整齐，就要像同学们说的那样一类一类（分类）摆放，这节课我们就来学习分类。（板书课题）　　那么，这样分类摆放有什么好处？　　初步学习分类　　师：老师这儿有一个马大哈超市，你们想去看看吗？这样摆好不好？怎么不好？　　那么咱们来帮他整理整理，这个超市的左边是一个冰柜，这是冰柜上的广告画，右边是一个货架。　　谁来整理一下？（学生对货架上的物品进行整理）　　为什么把乒乓球拍和羽毛球拍摆在一起？（强调同一类的物品放在一起）　　通过同学们的帮助，货架上的物品摆放得既整齐又美观。　　动手操作，巩固分类方法　　如果让你当一名超市里的售货员，你打算怎样摆放货架上的物品？　　 1．小组创作将物品分类。　　下面咱们亲自动手摆一摆。　　你们要摆放的物品都在纸盒里，先把所有的物品倒出来，分一分，看哪些物品放在一起比较合适，再摆一摆，看摆在哪一层比较合适，确定后再贴一贴。每个物品的背面有一个双面胶，把上面的小白纸撕下来，就可以贴在这个纸货架上了。　　下面4个人一组，看哪组合作得最愉快。　　 2．学生汇报。　　师：有哪个组愿意展示一下你们组货架摆放的情况。　　还有哪个组？（学生介绍小组分类的情况）　　还有这么多的组愿意展示，下面咱们请各组长拿着自己组的货架到前面来展示。　　 3．小结：我们参观了超市，又自己亲自动手摆了摆，知道了商店中物品的摆放可以分为蔬菜类、水果类、服装类、文具类、鲜花类等。这样摆放既方便了顾客的购买，又减少了混乱，提高了效率。分类这种做法在以后的数学课上也经常出现，所以说它是重要的数学思想。　　 4．联系生活，巩固分类的意义。　　师：那么在我们日常生活中，在你的家里有没有分类摆放的情况呢？　　可见生活中处处有数学，那么我们一定要认真地学好数学，用我们学到的知识来解决生活中的实际问题。　　 5．练习六的第1、3题。　　扩展思路初步尝试不同标准分类　　1．尝试。　　刚才我们都是把不同的物品进行分类，现在看你们每个桌子上都有一把铅笔，都是铅笔，看看你们能不能把这把铅笔再分一分。（同桌讨论）　　2．汇报。　　3．小结：同学们真了不起，刚才把许多不同的物品进行了分类，现在又把一种物品进行了分类，而且有这么多种分法，说明分类的标准是不同的，有的按形状分，有的按花色分，有的按有橡皮头和没橡皮头的分，有的按削过和没削过的分。小学数学教案篇2 　　教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第49——52页　　教学目标：　　1，通过具体的情景，让学生了解24时记时法，并学会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。　　2，让学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用和普通记时法的比较；帮助学生建立时间观念，合理安排作息时间，养成珍惜时间，的良好习惯。　　教学重难点：引导学生在合作探究中认识，理解24时记时法，会正确运用24时记时法与普通记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的联系和区别。　　一，创设情境，导入新课　　谈话：仇老师特别希望我们三（3）的同学成为好朋友，介绍作息时间。　　2，出示作息时间表：挑一节你最喜欢上的节课，说说它的开始时间。　　师：我们把表示一天中的某一时刻的方法叫做记时法（板书）。　　二，合作交流，探索新知　　（一）引出24时记时法　　1，出示十运会开幕式场景　　师：有谁知道这是什么开幕式有许多精彩比赛等着我们呢！仇老师向同学们推荐明天的比赛。　　2，出示10月15日十运会的比赛时间表。　　十运会10月15日赛程　　比赛时间比赛内容　　09：00男子羽毛球单打，双打，附加赛决赛（3—8名）　　09：30女子跆拳道67千克级预赛　　10：00网球男子单打第二轮　　13：00女子曲棍球小组赛　　14：00乒乓球女子单打第一，二轮比赛　　15：00马术盛装舞步决赛　　16：30棒球分组循环　　18：00男子手球B组小组赛　　19：00乒乓球男子单打第一，二轮比赛　　19：30体操第三种比赛女子跳马，高低杠决赛　　（1）挑一个你特别喜欢的比赛，说说几时开始比赛，小组内交流，教师板书。　　（2）你能把黑板上的记时法分类吗你能为这两种记时法取个名字吗　　教师板书：普通记时法，24时记时法（板书课题）　　（3）举例：在生活中那些地方见过24时记时法的　　（4）出示记时法的图片：　　仇老师也收集了一些例子，它们分别用了什么记时法你是怎样判断的　　（二）学习24时记时法：　　1，创设情境，分析问题　　出示春晚倒记时场景　　师：记时法在我们生活中有着广泛的应用。（出示春晚倒计时录象）　　提问：请同学们回忆一下，新年的钟声在什么时间敲响的　　板书：晚上12：00（凌晨0：00）　　师：晚上12时也称凌晨0时，它们是同一时刻。晚上12时表示旧的一天的结束，凌晨0时是新的一天的开始，　　（2）那么从凌晨0时到中午12时，再从中午12时到晚上12时（凌晨0时），时针在钟面上走了几圈经过了多少小时（电脑演示：凌晨0时，中午12时，晚上12时，出示彩条）　　2，演示24时记时法　　（1）师：一天有24小时，24时记时法是从0时到24时，尤其在在交通，邮电，广播有着广泛的应用。　　（2）晚上12时，也就是凌晨0时，用24时记时法表示就是0时。此时我们在干什么（3）演示：下面老师的时针在不停的走，当它停下来的时候你能迅速的从图上找到一幅图片贴在相应的时刻。　　时针分别指着早上6时，早上8时，中午12时，下午1时，下午5时，晚上7时等。　　提问：此时一般在干什么，此时是什么时间并用彩条出示。　　（4）0和24时：时间一分一秒地过去了，又是深夜12时，夜深人静，一天就这样悄悄地过去了。24时也就是几时。（课件演示）　　凌晨上午中午下午晚上深夜　　0123456789101112123456789101112 　　0123456789101112131415161718192021222324 　　3，讨论联系：　　讨论：通过刚才的学习你有什么收获你有什么发现吗和同学们交流一下。　　普通记时法24时记时法　　（三）运用记时法解决问题　　1，找呀找朋友（音乐：朋友）　　六幅图片，24时（0时，晚上12时，凌晨0时），22时（晚上10时）等卡片。　　2，小小提醒员：　　（1）刚才有同学说喜欢看110米栏，那你们一定知道刘翔吧。下面是刘翔某一天的日程安排，用普通记时法表示，提醒他！　　上午7：00起床9：00锻炼11：30吃中饭　　下午1：00观看比赛15：30训练晚上9：00睡觉　　3，小小播音员：　　播报：某校红领巾广播站节目预报　　上午7时30分学校新气象　　中午12时儿童歌曲欣赏　　下午1时健康教育　　下午4时科学家的故事　　先用普通记时法播报，再用24时记时法播报。你喜欢那一种记时法　　4，小小讲解员：10月15日上午8：00仇老师准备坐朋友的卡车到南京看十运会，19：00到百货商店逛逛，晚上11时在新街口坐公交到水西门。仇老师那些事能办成，请你结合图片说说。　　5，小我辑员：　　学校的XX电视台招聘小我辑员，请你利用学校的作息时间表合理安排下面的四个栏目：　　故事大王（20分钟）校园新闻（10分钟）体育活动（30分钟）英语会话（15分钟）　　出示作息时间表　　小组先讨论安排什么栏目。　　完成表格。小学数学教案篇3 　　教学内容　　教科书第29～30页的例1、例2．　　教学目标　　使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．　　初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力．　　培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯．　　教学重点　　理解口算思路，掌握口算方法．　　教学难点　　正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数）　　教具、学具准备：　　69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）．　　教学过程　　一、沟通旧知，建立联系．　　1．口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．）　　84 355 402 　　93 246 5006 　　2．填空：　　80里有（）个十，400里有（）个百．　　46里有（）个十和（）个一．　　39里有（）个十和（）个一．　　二、创设情境，提出问题．　　1.出示动画口算除法（导入）（农村学校可口述情境）：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．　　2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：　　（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？　　（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？　　（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？　　（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？　　教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：　　603、 602、606 、604（说明：604以后再学）　　设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习口算除法．（出示课题）　　三、主动探索，解决问题．　　1．学习例1．　　（1）学具操作，研究算法．　　用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．　　（2）小组汇报计算方法，教师板书．　　①计算603＝20可能有以下算法：　　想法一： 3＝＝20 　　想法二： 203＝60 所以 603＝20 　　想法三： 20＋20＋20＝60 所以 603＝20 　　（以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．）　　②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？　　③小结：计算603时，通常这样想： 3＝，就是20．（教师用红笔标出，指名学生说几遍．）　　（3）学生试算 602、 606，订正得数．　　（4）引导学生初步小结算法．　　口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以602＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以606＝10．　　（5）初步练习：804＝ 903＝ 802＝（让学生说出口算过程．）　　（6）教学读法：603可以读作60除以3，也可以读作：3除60．　　（7）想一想：6003可以怎样算？60003呢？谁能用两种方法读出算式．　　（学生说出口算过程．）　　教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．　　（8）提高练习：第30页的做一做．　　402，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法．　　5005、80002，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算．　　2．教学例2．　　学具操作，研究算法．　　让学生摆出准备好的69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的．　　教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（2捆）再分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）　　结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十（ 3= ）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（＋ =23）就是所求的结果．结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释，然后列式计算．　　在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍．注意在教师引导下叙述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可．　　（2）小组汇报　　问：如果用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？　　指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结．　　693＝23 想： 3＝　　3＝　　＋＝23 　　3．做例2后面的做一做．　　（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。　　282＝ 363＝ 555＝　　可直接让学生写在书上．教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的．　　（2）写出除法算式，再口算出得数。　　72除以9_________ 4除48__________ 　　学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，最后集体订正．　　三、巩固练习　　303 402 804 　　393 482 844 　　独立完成，观察每组上下两题寻找联系和区别．集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论．　　问：你有更快的方法口算吗？　　明确：如303和393．算303只要算十位上33，然后在个位上添一个0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1写在商的十位上，再算个位上的93，3写在商的个位上，结果得13．　　四、小结　　教师引导学生进行，回忆本节课内容，计算中注意的问题．　　五、看书质疑，总结全课．　　六、作业：　　1． 602 5005 60003 　　822 963 777 　　2．（1）82除以2得多少？（2）3除900得多少？小学数学教案篇4 　　教师出示人教版九年义务教育六年制第十册16页的例1：服装小组用21.45米布做了15件衬衫，平均每件用布多少米？　　师：怎么列式？　　生1：21.45÷15。　　师：我们会计算2145÷15，那么21.45÷15怎么算出它的结果呢？先独立思考，试做一下，然后在小组内讨论吧！　　教师巡视，参与小组讨论。　　师：哪个小组派个代表来向全班同学汇报：　　组1：我们组是把21.45米化成2145厘米，算式就改写成2145÷15，变成了整数除法，结果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。　　师：有道理！还有不同的做法吗？　　组2：我们小组认为，因为2145÷15=143，现在被除数是21.45，也就是缩小了100倍，而除数不变，那么商也缩小了100倍，所以商也应缩小100倍，正确的结果是1.43。　　组3：我们小组是列竖式计算出来的。接着把做的竖式放在展示台上展示。　　师：各小组都想出了办法，把21.45÷15的结果算出来了。现在老师要提一个问题：哪个小组想的办法更好？今后都能使用。小组继续讨论。　　组4：组3想的办法更好，没有局限性，碰到类似的算式都可以用这样的竖式计算。　　师：大家同意吗？　　（学生齐答：同意。）　　师：好，那么大家一起来观察这个竖式。哪位同学要提出什么问题？　　生2：商的小数点是怎么来的？　　生3：商的小数点是和被除数的小数点对齐。　　生2：商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？　　师：谁能解决这个问题？　　生4：因为商的最高位在个位上，而小数点应该在个位的后面，所以小数点要和被除数的小数点对齐。　　生5：如果商的小数点不和被除数的小数点对齐，商就不是1.43，商不是1.43，那么验算的话，商和除数相乘就得不到被除数。　　生6：除到被除数的个位时还余下6，这时要跟被除数十分位上的4合起来一起除以15，合起来的.数是64个十分之一，所以得到的商是4个十分之一，那么4应该写在十分位上，商的小数点自然就要和被除数的小数点对齐。　　师：说的太精彩了！（学生自发地给以掌声鼓励）　　师：现在请同学用自己的话向同桌说说除数是整数的小数除法的方法。　　…… 　　反思：　　1、自主探究，小组讨论。教师出示例题后，就让学生独立思考，再在小组内讨论，找到解决的方法，这种把学习的主动权交还给学生，让学生自己去经历探究的过程，有利于方法的掌握和法则的总结。在小组内每个学生能充分发表自己的意见，能听取到别人的意见得到一些启发，也能给别人以提示，最后能在小组内达成一致意见。　　2、小组汇报，增加见识。因为在一个小组里形成了一种意见的定势，而通过小组汇报，班级里就会出现不同的见解、思路和方法。这样，让同学大开了眼界，知道解决一个相同的问题，有不同的方案。最后还让学生讨论哪种方案更具代表性和科学性。这样，学生思维的发散性和开阔性不仅得到了培养，而且，学生对“最优化”的意识进一步得到了提高和巩固。　　3、问题从学生中来，到学生中去。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，学贵与疑。当学生提出问题后，教师不急于回答，马上把问题抛给学生，这样，大胆、充分地相信学生的智慧和能力，给学生以极大的信心。结果，学生果不负教师的期望，一一做了回答。并说得十分精彩。　　4、教师是红娘，不是第三者。令人欣喜的是，在这个片段里能听到学生的追问。并且，其他学生，不等教师开口就情不自禁地回答起来。这样的情景是老师最喜欢看到的。出现这样的情景与教师的角色定位是分不开的。　　5、变替蝶破茧，为咬茧自出。有意义的学习并非简单的被动接受过程，而是学生主动建构的过程，自主探索是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一，学生总是在自主探索的学习活动中获得亲身的体验，可以说，学生参与自主探索的学习活动越主动充分，所获得的体验就越深刻、丰富，这样，为学生今后的学习和发展就提供了“动力源”，真正实现了“教是为了不教”。　　总之，整个片段教学下来，学生的思维得到了发展，能力得到提高，学生的情绪很饱满，参与的积极性很高。但也感觉到有遗憾的地方，致使有的学生还是坚持自己的观点。比如：教师没有进一步引导、讲解和举例，让学生充分认识到“组1：我们组是把21.45米化成2145厘米，结果算式就写成了2145÷15，结果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。”这个方案的不足；当组2说出：我们小组认为，因为2145÷15=143，现在被除数是21.45，也就是缩小了100倍，而除数不变，那么商也缩小了100倍，所以商应缩小100倍，得到1.43。”这个方案时，没有让组2的同学充分说出这样做的道理或理由。其实，这个方案就是把被除数看作整数，根据整数除以整数的方法算出商，然后再根据被除数缩小多少倍，除数不变，商也缩小多少倍的规律得到商是1.43。实际上也就是要在商143里点上小数点，追问学生商的小数点该点在哪？这样做了话的话就能和组3同学的方案整合到一起了。可惜，当时老师没有按上面的做法去做。

小学数学教案