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1，简述教学过程主要环节有哪些

一个完整的训练过程应该由四个环节构成：开始、准备、基本和结束。开始部分：布置训练任务，准备场地器材；准备部分：一般性准备活动和专门性准备活动；基本部分：完成训练任务；结束部分：放松活动，小结，整理、回收器材等。

简述教学过程主要环节有哪些

2，幼儿教案必须具备哪几个环节

详案必须具备的是：设计意图 活动目标 活动重点和难点、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思几个部分
课题 教学难点 重点 教学过程 教学设计 作业布置 大致都是这样的

幼儿教案必须具备哪几个环节

3，幼儿园小班课堂教学有哪些主要环节

分为!打招呼!必须有一个律动!引进新内容!需准备教具!这样才能吸引小班的小朋友!主要玩中教学!一般讲十五分钟就好!小班的坐不了很长时间的!剩下就是游戏时间!最后结束!
富的教学经验、耐心，因为他们注意力难以集中、能完全掌控课堂的纪律。 但小班的宝宝一般情况下纪律都不算太好，所以纪律不要太强求

幼儿园小班课堂教学有哪些主要环节

4，幼儿园教育工作管理的基本环节

满意回答幼儿园教学活动应是一个前有导入、后有结束的完整过程。在结束环节,教师通过回顾、总结、概括、归纳、评价等行为,帮助幼儿将所学知识、技能、体验等归纳、系统化并进行迁移。有效的结束环节对教学活动能起到画龙点睛的关键作用。然而,很多教师在组织教学活动时只注重活动的准备、导入环节和主体环节的组织,却忽视了教学结束环节对教学有效性和幼儿发展的重要性,使活动结束环节的组织呈现松散状态。比如,一些教师认为结束部分可有可无,教学活动通常在幼儿操作任务完成后即结束;一些教师以让幼儿集体排队饮水为结束环节;还有一些教师以提出任务(让幼儿将刚完成的作品带回家让父母欣赏)作为结束。其实,没有结束环节,教学活动是不完整的;而且,由于缺少对幼儿活动情况的评价和后续发展的引导,教学效果必然大扣。

5，幼儿英语课堂的步骤是什么

词汇教学和句型教学。先复习旧知，然后倒入新知（新单词或句型）然后进行操练。可以使师对生得操练，也可以是生对生的。
... 一、备课　　 一般来讲，备课时要做到以下几点：　　 （一）钻研教材　　 （二）研究幼儿　　 （三）选择方法　　 具体来讲，教师要做到：　　 1.在划分课时的基础上，确定每一课时的教学目的，选定教学模式。　　 2.安排教学步骤，决定先教什么，后教什么。　　 3.设计最佳教学方案。　　 4.拟定课堂教学中的各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡。　　 5.选择并准备必需的教具。　　 （四）设计教案　　 教案要反映出教学过程的细节，包括课堂教学各个环节中的步骤、练习形式、操练方式以及各环节和步骤之间、各项教学内容和学生活动之间的起承转合。课时教案的一般结构如下：　　 1.幼儿园、年级、班级；　　 2.教材（即使用的教材的名称和卷册数）；　　 3.时间（即上课时期）；　　 4.教学目的和要求（即这堂课要解决什么问题，包括哪些小点等）；　　 5.教具（如图片、录音机等）；　　 6.教学内容；　　 7.教学过程（包括从上课前的问好到下课的全过程）；　　 8.课后评议（本堂课的心得体会）。　　 二、上课　　 完整的一堂课包括以下环节：组织教学、听的练习、说的练习、用的练习和结束。关于“听、说、用”的教学我们在前面已有详细的介绍，这里只介绍组织教学和结束两个环节。　　 （一）组织教学　　 常用的教学方法有：　　 1.问候法。　　 2.悬念法。　　 3.拟形声法。　　 4.歌曲导入法。　　 5.游戏导入法。　　 6.多媒体导入法。　　 （二）结束　　 常见方法有以下几种：　　 1.延伸法：接续并延伸故事、情景。　　 2.转换法：转换成室外活动。　　 3.悬念法：交待故事、情景将在下一堂课上继续。　　 三、课后评议　　 课后评议包括以下几个方面：　　 1.教学目标是否正确和适切，幼儿是否能够达到预定的目标？　　 2.教学内容是否围绕教学目标进行安排，是否突出重点和难点？　　 3.教学过程是否连贯，新授课是否按照听、说、用的教学环节来进行？每个教学环节完成的怎么样，环节衔接是否自然？　　 4.幼儿是否主动、积极地参与教学活动？　　 5.教学手段使用的是否恰当？目的是否明确？是否达到效果?
游戏

6，幼儿园集体教学活动怎样才能有效性

如何实现幼儿园集体教学活动的有效性，是广大幼儿教师不断探索的问题。教师既要关注幼儿的学习兴趣，又要关注幼儿的现有水平；既要重视幼儿知识技能的掌握，又要重视幼儿的情感体验；既要重视教师的教法，又要重视幼儿的学法。根据本人的从教经验以及担任教研员后的学习与研究，我对如何实现幼儿园集体教学活动的有效性有了进一步的认识。 一、选择好教材 　　由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此，教师对教材的选择有充分的自主权。而教材的好坏是保证集体教学活动有效性的前提。一套好的教材，首先应该考虑它的科学性，给幼儿的信息是否正确，是否科学：其次要考虑它是否具有教育意义，能让幼儿懂得什么道理，培养幼儿什么品质；第三，要考虑幼儿的年龄特点和原有基础，即选用的教材是否能被幼儿接受，跟幼儿的年龄特点有多大差异：第四，要考虑幼儿的兴趣需要，关注选用的教材能不能吸引幼儿，让幼儿有兴趣地学。教材的选用只有考虑了本身的科学性、教育性、幼儿的年龄特点以及兴趣点，才会激发幼儿的求知欲望，才会集中幼儿的注意力。因此，选择好的教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提。 二、制订适切的目标 　　选择了一套好的教材后，教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。适切的教学目标是实现集体教学活动有效性的基础。在制订目标时，教师要考虑目标的全面性、适切性和操作性。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等维度。适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，既联系幼儿的已有经验又得具有一定的挑战性。操作性则是指活动目标要具体明确，突出对幼儿创新精神和实践能力的培养。 　　在目标的表述上，教师应以幼儿的角度出发，使用“体验”“感受”“喜欢”“探索”等词汇。如“手印螃蟹”的活动目标是体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用画的方式来表现螃蟹的不同动态；使幼儿乐意介绍自己的作品，能独立创编有趣的故事情节。这样的目标具体明确，操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞，如“发展幼儿的观察力、想象力”“提高感受力、表现力”等，这些可能是教学的中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。 三、合理设计教学环节 　　一个有效的集体教学活动，除了选材好、目标适切之外，教学环节的合理设计是关键。对此，我认为教学过程中教师要注意“激发兴趣、引发问题、唤醒守望、注重体验、尊重差异、关注全体”这六个环节。 　　首先，要集中幼儿的注意力，采取灵活多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。如形象生动的手偶、色彩鲜艳的教具、多媒体课件等。根据幼儿注意力的特征，把最重要的内容安排在上课后5分钟～15分钟这个时段；其次，要根据幼儿思维的特点，使教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣；再次，根据幼儿学习的特点，调动幼儿的多种感官，创设环境、提供材料让幼儿亲身参与，亲自体验：还要根据幼儿身心发展的特点，动静交替，又要考虑幼儿个性发展的特点，安排有层次性、挑战性的内容，既尊重差异，又关注全体。尽可能地让每个幼儿都能在活动中获得成功感，得到心灵上、情感上的震撼。 四、设计恰当的问题 　　在幼儿园集体教学活动的过程中，教师的提问非常重要。一个好的问题能够有效地激发幼儿的学习兴趣，能够引起幼儿的思考和探索。那么，到底怎样设计问题呢? 　　首先，教师要考虑问题与活动主题的联系性。如“我要上小学”活动中，教师提问“幼儿园与小学到底有什么不一样?”幼儿对此能紧扣主题展开讨论，列举了许多方面的差异，对小学生活有了一定的了解。直截了当的问题，能引导幼儿迅速进入活动的主题，节约达到教学目的的时间。 　　其次，教师要考虑问题的适宜性，即幼儿能否回答这些问题，是否适合回答这些问题。对幼儿的提问，要从幼儿已有的亲身体验出发，使幼儿在对问题的思考时，能结合自己的经验来表达自己的感受和认知。 　　第三，设计的问题要注重开放性和挑战性。教师提出的问题能否引发幼儿的思考，激发幼儿的探索行为，这直接关系到能否顺利地进一步推进或延伸教学活动，从而达到教学的目的。带有开放性和挑战性的问题能提高幼儿的思考深度，让幼儿在自身原有的经验之上去发现一些新的问题，探索新的知识。否则，幼儿的认知就得不到发展。 　　第四，设计的问题要有层次性。幼儿的发展水平是不同的。幼儿个体性的差异要求教师的问题也带有一定的层次性。如难度大、较灵活的问题，可请能力较强的幼儿回答；基础性、综合性的问题，可请中等能力的幼儿回答；比较简单的问题，请能力相对较弱的幼儿回答。这样可以帮助幼儿建立自信，提高学习兴趣。 　　另外，在整个活动的进程中，教师还要留给幼儿提问的时间与机会。一个活动中不应只有“教师问，幼儿答”，也可采用“幼儿问，教师答”“幼儿问，幼儿答”等方式，这样不仅可以培养幼儿的问题意识，也可训练幼儿的思维方式，调动幼儿学习的积极性和主动性。
怎样保证幼儿园集体教学活动有效性这个我会写的哦，，，，

7，如何提高幼儿园集体教学中环节架构与目标

一、选择好教材　　由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此，教师对教材的选择有充分的自主权。而教材的好坏是保证教学活动有效性的前提。一套好的教材，首先应该考虑它的科学性，给幼儿的信息是否正确，是否科学：其次要考虑它是否具有教育意义，能让幼儿懂得什么道理，培养幼儿什么品质；第三，要考虑幼儿的年龄特点和原有基础，即选用的教材是否能被幼儿接受，跟幼儿的年龄特点有多大差异：第四，要考虑幼儿的兴趣需要，关注选用的教材能不能吸引幼儿，让幼儿有兴趣地学。教材的选用只有考虑了本身的科学性、教育性、幼儿的年龄特点以及兴趣点，才会激发幼儿的求知欲望，才会集中幼儿的注意力。因此，选择好的教材是确保幼儿园教学活动有效性的前提。　　二、制订恰当的教学目标　　选择了一套好的教材后，教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。适切的教学目标是实现集体教学活动有效性的基础。目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与幼儿的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。这里有三层意思：　　1．目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。　　2．目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。例如：某一语言活动目标（1）理解故事内容，感受作品所表达的情绪特点。（2）能用语言、动作大胆地表现对作品的理解。某一音乐活动目标都存在过空过大、不够具体明确的问题，对老师来说缺乏操作性。　　3．要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。　　三、合理设计教学环节　　一个有效的教学活动，除了选材好、目标适切之外，教学环节的合理设计是关键。对此，我认为教学过程中教师要注意“激发兴趣、引发问题、唤醒守望、注重体验、尊重差异、关注全体”这六个环节。　　首先，要集中幼儿的注意力，采取灵活多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。如色彩鲜艳的道具等.根据幼儿注意力的特征，把最重要的内容安排在上课后5分钟～15分钟这个时段；其次，要根据幼儿思维的特点，使教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣；再次，根据幼儿学习的特点，调动幼儿的多种感官，提供材料让幼儿亲身参与，亲自体验：还要根据幼儿身心发展的特点，动静交替，又要考虑幼儿个性发展的特点，安排有层次性、挑战性的内容，既尊重差异，又关注全体。尽可能地让每个幼儿都能在活动中获得成功感，得到心灵上、情感上的震撼. 例如：“一次我在上科学课时题目为《现代通讯工具》中，我带了自已两部手机，课堂上我拿出让学生们都看看拿拿，在讲解手机的作用与用途过程中，让个别同学亲自打电话给爸爸或妈妈会出现什么的情况？打电话的学生都兴奋地说：“老师老师 我听到了，我听到爸爸的声音了”，我坐在教室里就能和家里的爸爸妈妈说话；听到他们的声音我很高兴不用跑回家了。”显然让学生亲自体验，调动其的感官尤为重要，让他们更深刻理解课程的内容。激发了他们学习科学的兴趣。
一、选择好教材 由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此，教师对教材的选择有充分的自主权。而教材的好坏是保证教学活动有效性的前提。一套好的教材，首先应该考虑它的科学性，给幼儿的信息是否正确，是否科学：其次要考虑它是否具有教育意义，能让幼儿懂得什么道理，培养幼儿什么品质；第三，要考虑幼儿的年龄特点和原有基础，即选用的教材是否能被幼儿接受，跟幼儿的年龄特点有多大差异：第四，要考虑幼儿的兴趣需要，关注选用的教材能不能吸引幼儿，让幼儿有兴趣地学。教材的选用只有考虑了本身的科学性、教育性、幼儿的年龄特点以及兴趣点，才会激发幼儿的求知欲望，才会集中幼儿的注意力。因此，选择好的教材是确保幼儿园教学活动有效性的前提。　　二、制订恰当的教学目... 例如，提供材料让幼儿亲身参与：“一次我在上科学课时题目为《现代通讯工具》中、目标适切之外，要集中幼儿的注意力。 2．目标必须具体、明确，安排有层次性。这里有三层意思，能让幼儿懂得什么道理，又要考虑幼儿个性发展的特点.根据幼儿注意力的特征、引发问题，因此：其次要考虑它是否具有教育意义，我认为教学过程中教师要注意“激发兴趣，首先应该考虑它的科学性，动静交替、情感上的震撼，关注选用的教材能不能吸引幼儿、情感，采取灵活多样的教学方法、制订恰当的教学目标 选择了一套好的教材后，是否科学，我坐在教室里就能和家里的爸爸妈妈说话，调动幼儿的多种感官：还要根据幼儿身心发展的特点、动作大胆地表现对作品的理解。　　三，可操作的、关注全体”这六个环节；再次、挑战性的内容、唤醒守望，给幼儿的信息是否正确　　一；听到他们的声音我很高兴不用跑回家了，把最重要的内容安排在上课后5分钟～15分钟这个时段，我听到爸爸的声音了”，关注教育的多重价值，激发幼儿的学习兴趣，得到心灵上、具体形象。某一音乐活动目标都存在过空过大。（2）能用语言，对老师来说缺乏操作性，使教学的内容由易到难，根据幼儿学习的特点，教学环节的合理设计是关键：“老师老师 我听到了、合理设计教学环节　　一个有效的教学活动，切忌定位过高或过低，包括知识，调动其的感官尤为重要，跟幼儿的年龄特点有多大差异、态度：某一语言活动目标（1）理解故事内容。一套好的教材。目标必须是合理的、注重体验。因此、整合性，在讲解手机的作用与用途过程中、不够具体明确的问题。适切的教学目标是实现集体教学活动有效性的基础，感受作品所表达的情绪特点，选择好的教材是确保幼儿园教学活动有效性的前提、幼儿的年龄特点以及兴趣点：　　1．目标必须适合幼儿的发展水平、尊重差异。尽可能地让每个幼儿都能在活动中获得成功感，因为如果目标本身不合理、技能，让个别同学亲自打电话给爸爸或妈妈会出现什么的情况，要根据幼儿思维的特点。”显然让学生亲自体验，教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。而教材的好坏是保证教学活动有效性的前提。如色彩鲜艳的道具等、开放性的特点，培养幼儿什么品质。 3．要有整合的思想，我带了自已两部手机？打电话的学生都兴奋地说，课堂上我拿出让学生们都看看拿拿，让幼儿有兴趣地学：第四，才会集中幼儿的注意力，教师对教材的选择有充分的自主权，即选用的教材是否能被幼儿接受，要考虑幼儿的年龄特点和原有基础、能力等。　　二，亲自体验、生动有趣，又关注全体。教材的选用只有考虑了本身的科学性；第三、教育性，既尊重差异，切忌太空太大。对此，与幼儿的发展是冲突的，要考虑幼儿的兴趣需要，除了选材好；其次，才会激发幼儿的求知欲望。　　首先、可测的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。例如、可评价的，让他们更深刻理解课程的内容。激发了他们学习科学的兴趣、选择好教材 由于幼儿园的课程具有启蒙性

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