统编版六年级下册语文教案，统编人教部编版小学语文六年级下册语文第五单元习作插上科学的翅膀飞

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1，统编人教部编版小学语文六年级下册语文第五单元习作插上科学的翅膀飞
2，新课标六年级语文下册教案
3，语文六年级下册教案

1，统编人教部编版小学语文六年级下册语文第五单元习作插上科学的翅膀飞

一、教学重难点：1、清楚、完整地编写科幻故事，以现实生活为基础，展开大胆、丰富的想象，表达一定的意思或中心。?2、发展学生的想象力与创造力，反映人们健康向上的情感和美好的愿望。二、思路：1、学生充分发表自己的看法。2、安排好表达顺序，确定好故事人物，想好故事情节。?3、想象作文要做到内容具体，切忌说空话。你想象未来是什么样子的，就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来；你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。4、想想哪些是重点情节，详细地写。哪个是重点人物，需要细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。三、习作要求：1、故事情节要生动，不能让人看后觉得索然无味。?2、要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。?3、大胆发挥想象，中心要突出，详略要恰当。?4、作文内容要具体生动，表达人们健康美好的愿望。??四、课堂小结：科幻故事要有丰富的知识作保障，让故事的主人公在超越时空的范围内，发生有趣的故事。现在还没有发生，或者将来也不可能发生的事情都能写。因为许多的发明创造最初都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的想象也有可能变成现实。虽然如此，但我们的想象也要以现实生活为基础，以现代科技发展为依据。?五、教学反思：“插上科学的翅膀飞”，启迪思维是最重要的一个环节，学生的思维打开了，想象才能展翅飞翔。因此在习作初始，利用科幻图片（或科幻视频）创设情境，运用了自主合作交流的方式。从指导学生放飞思维、构思故事入手，先说后写，从口头作文到书面作文，有序地提高学生的写作水平，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。学生边看边说边想，可以看得见学生灵感的火花在闪耀，他们在想象中编织着神奇的梦，激发了学生对编写科幻故事的热情！

统编人教部编版小学语文六年级下册语文第五单元习作插上科学的翅膀飞

2，新课标六年级语文下册教案

　　新课标是我们最常用的一个教材版本，为了帮助大家备课六年级下册的语文教学，下面是由我为大家整理的新课标六年级语文下册教案，希望大家可以帮助到大家! 　　新课标六年级语文下册教案(一) 　　《匆匆》　　教学目标：　　1、学会本课的生字。　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法。　　4、学习从所阅读的内容想开去。　　教学重难点：　　重点：　　抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样具体写我们的日子匆匆而逝。带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。　　难点：　　引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。　　教学课时 2课时　　第一课时　　教学过程：　　一、启发谈话，导入新课　　“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的样子。)不仅人会“匆匆”，时间也“匆匆”，而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，课件简介作者及作品。　　(这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢?) 　　二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情;理清思路。　　1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到哪里去了呢?)作者通过文章要告诉我们什么? 　　2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。　　(○1作者先提出问题;○2回顾自己已走过的八千多个日子，无限感慨。○3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问。○4引发对人生的思索和感慨。○5最后一句照应开头。) 　　三、检查由字到词到句的自学情况　　1、课件出示生字词，抽检学生字词学习情况　　2、理解几个不常见的词语：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利…… 　　3、易错字词强化听写练习。　　四、学习第一段：这一段写什么?怎么写的? 　　作者提出问题有没回答呢?(2、3、4答) 　　五、作业：　　1、抄写字词　　2、朗读课文，质疑问难。　　新课标六年级语文下册教案(二) 　　《各具特色的民居》　　教学过程　　一、导入新课　　我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居?(播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等)这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。(板书课题，齐读课题) 　　二、初读课文，读通读准　　1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。　　2.出示词语认读：　　闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾布局均匀风雨侵蚀安然无恙　　和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺　　承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园　　三、了解民居特点　　1.默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。　　客家民居　　位置　　作用　　材料　　结构　　文化特征　　2.完成填空后小组交流，共同完成表格填空　　客家民居　　位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中　　作用防备盗匪骚扰和当地人排挤　　材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨　　结构大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列　　文化特征吉祥、幸福、安宁;和睦相处;勤俭持家;平等互助　　3.全班交流，了解客家民居的特点。　　四、深读探究，感知表达特点　　1.自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的?(画出中心段落：第一自然段) 　　2.读第二自然段，客家民居“奇”在何处?指名说，互相补充。(用料奇特;造型奇特;异常坚固。) 　　3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处?(列数字-通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点;打比方-房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。) 　　4.同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。(教师出示八卦图，请学生参考比较。) 　　五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化?(勤俭持家、和睦相处、平等互助等) 　　六、自读《傣家竹楼》部分　　1.自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。　　2.创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。(傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍?请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。) 　　3.评议　　七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。　　近五六年来，世界上有30多个国家和地区数以千计的专家、学者慕名前往闽西永定县，参观考察被称赞为“中国古建筑奇葩”的闽西土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯·安德烈先生参观了土楼后赞美道：“这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式。” 　　永定土楼，特别是圆形住宅(土楼)，以悠久的历史，宏大的，精巧的结构，独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飞碟”，环形的屋顶飘浮在烟雾中。仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径80米，周长250米。外圈四层，房子260间;中圈二层，房子60间;里圈一层，房子8间。共有房子328间，里头住毒害80户500人。尤其令人不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一包水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成，自明清迄今，始终完好如新。　　永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，易于防卫，便于管理。　　闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢?控其奥秘，原来它以黄土为主要原料，佐以沙、石灰，拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等，经过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固。　　板书设计：　　各具特色的民居　　客家民居傣家竹楼　　世界民居奇葩　　学习目标　　1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。　　2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。　　3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法　　教学重难点　　了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。　　新课标六年级语文下册教案 (三) 　　《藏戏》教学准备　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。　　教学过程　　一、导入新课　　1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。　　2.板书课题　　二、读文，理清思路　　1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么? 　　2.学生快速浏览课文，画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。) 　　三、朗读品味，了解藏戏的特点　　(一)读第一部分，初步了解藏戏的特点　　1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。　　(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。) 　　2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。　　(二)读课文第三部分，具体了解藏戏的特点　　1.默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。) 　　2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。　　3.看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。　　4.自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。　　5.你想看藏戏吗，为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。) 　　(三)师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式　　1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读：8-16自然段。　　2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读：17和18自然段。　　3.师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读：20自然段。　　4.师生合读：21自然段。　　四、了解藏戏的形成　　1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩? 　　2.交流、生发：　　(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。　　(2)创造奇迹的传奇：一无所有58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。　　(3)艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。　　五、总结　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

新课标六年级语文下册教案

3，语文六年级下册教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家整理的人教版语文六年级下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。人教版语文六年级下册教案1 　　一、朗读　　1、教师将课文抄在黑板（或小黑板）上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。　　2、自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：　　列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。” 　　二、猜读　　1、对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。　　2、小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。　　三、对读　　1、翻开书，自由朗读课文与译文。　　2、两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子；分男女生全班对读。　　3、同桌互相用自己的话讲述这个故事。　　4、小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。　　四、悟读　　1、学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理？　　2、全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：学习本领要刻苦，要尊敬老师；学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理；学习、做事要掌握规律，不能违背规律；教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。　　3、小结延伸：　　（1）课后查阅资料，了解《列子·说符》这本书的知识。　　（2）让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课　　文原文结尾处有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”（出示这句话）意思是说：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养，都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物发展的规律。　　五、诵读　　自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。人教版语文六年级下册教案2 　　教材简析：　　本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程。通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。　　教学目标：　　1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。　　2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。　　3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。　　教学重点：　　指导学生熟读课文。　　教学难点：　　理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。　　教学课时：　　1课时　　一、图片导入　　这是一些什么画？（看大屏幕）　　哪位同学愿意来画画龙的图画？（愿意的同学来）　　谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事？你愿意写到黑板上来吗？　　听说过第一龙吗？中华第一龙是怎么样呢？　　今天我们就来学习课文：中华第一龙　　（齐读课题）读了之后，你有什么问题吗？　　二、以读促悟自主学习　　想想你如何解决同学提出的问题。说说你读完课文懂得了什么。　　1、遇到读不来的字，你怎么做？　　（出示大屏幕）这些词语你全会读了吗？你是怎么学会的？　　（教育学生养成查字典的习惯）　　2、请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习。　　（出示阅读提示）　　（1）中华第一龙是什么样子的？　　（2）龙的形象是怎样产生的？又是如何发展的？　　（3）龙形象的成因是什么？　　（4）作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感？你还知道哪些与龙有关的资料？　　3、学生自己读文，自主解决　　4、小组交流　　把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师。　　5、交流汇报　　学习第1段　　比较：别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩　　别看它造型粗犷，样子是蜥蜴，也没有艳丽的色彩　　理解图腾　　找出课文中的句子　　说说你的理解。　　为什么把龙当为图腾？　　学习课文第3。4段　　请自读课文，想想你读懂了什么？（出示大屏幕）　　龙是怎么被想象创造出来的？找出课文中的句子读读。　　整段话的表示因果关系的关联词语是什么？你能用因为‥‥‥所以‥‥‥”改一改，使句子意思不变？（同桌讨论）　　学习课文第5段　　找出中华民族与龙的深厚情感的句子。　　学习课文第6段　　齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。　　三、拓展延伸升华情感　　过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们　　都是龙的传人。　　作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥可以独自创作，也可同伴合作。人教版语文六年级下册教案3 　　一、警句激趣，导入新课　　1、电脑屏幕显示以下警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，学而时习之”先请学生读一读，并说出自己的理解。（其目的是为了激发学生的学习兴趣，营造学习文言为的氛围。）　　2、师：同学们说得很精彩，看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟，并能读出文言文的韵味。今天，我们就来独立阅读一篇文言文《关尹子教射》。（板书课题：关尹子教射）。　　二、读通文章，疏通文意。　　1、师：古人云：“读书百遍，其义自见”。这是古人读古文的经验，同样也适合我们现在学习文言文。由于文言文不同于现代文，所以朗读时要注意两点：一是读文言文的速度要放慢；二是要注意停顿。师范读，并出示该停顿的地方：　　列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。” 　　现在请同学们按以上的.停顿自由朗读课文。　　2、学生自由练读课文。　　3、检查学生朗读的情况：　　指名读→小组读→分角色读→男女生赛→齐读　　三、读懂文章，自悟句意　　1、同学们，学习文言文除了要读得流利准确，还要弄懂每一句话的意思。现在请同学们默读课文，结合课文注释，揣摩句子的意思。　　2、学生汇报，教师适时板书：　　中矣不知所以中退而习之　　三年知所以中守而勿失　　（设计意图：弄懂每一句话是的意思，是学习文言文的难点。在设计这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思。再让学生试着说出每句话的意思。）　　四、同桌互讲，全班交流　　1、同桌之间互相交流句子的意思，并把不懂的句子记下来，留待全班交流时提出来研讨。　　2、学生自由朗读课文与译文　　先两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读。再分男女生全班对读。　　3、教师应适时点拨的是：　　（1）有关词语的理解　　“中”：是指射中了靶子。　　“所以”：表示……的原因。　　“者”：相当于“的”的意思。　　“退而习之”：列子告辞回去，继续学习射箭。　　“守而勿失”：你要记住之所以射中的道理，不要违背它。　　（2）意译和对译的区别　　课文后面给的译文是意译，即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的古今对译，如果课文的前部分是一词一句的对译，会是这样：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请教。关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗？回答说：“不知道。”关尹子说：“还不能算学会射箭。”列子告辞回去学射箭。把这段话与课文后的译文对比一下，就会发现对译的语句欠连贯，甚至有些地方没说清楚。译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达。所以，加上一些译者认为应该增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。　　（设计意图：为了进一步突破难点，在学生自渎自悟的基础上，先让学生在同桌之间进行讨论交流自己的意思。再对照课文后面的译文正确理解课文的意思。在这一环节中，教师再适时地进行点拨，重点点拨的是：重点词语的理解和意义与译文的区别，这样就可以更好地引导学生正确理解课文的意义内容。　　五、合作探究，读书明理：　　1、学生默读课文，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。　　2、学生汇报，师生共同确定探究的问题：　　（1）讨论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理？　　（2）在生活中，你遇到过类似的事吗？谈谈自己的经历和体会。　　3、分小组讨论以上问题。　　4、全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。　　（设计意图：学史可以明智，而明知的关键就是从顾问中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。在设计这个教学环节时，我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去，先让学生质疑，再师生共同确定探究的两个问题。通过这两个问题引导学生去读书、去思考，组织学生分小组讨论，引入合作探究的教学模式。在这个环节，引导学生充分地说，鼓励独特见解，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识学习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。这样从具体到概括，再回到具体，符合学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练。又发展了学生思维。）　　六、拓展、课内外延伸　　1、补充课文的结尾，让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。　　原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”先让学生试着说出这句话的意思，再出示这句话的解释。　　（设计意图：是为了开阔学生的视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情）　　2、补充课外的两篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人忧天》。　　把这两篇文言文故事发给学生，让学生根据这节课所学的方法自由朗读这两篇文言文故事　　（设计意图：为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在教完课文后，从《列子》这本书中选取《愚公移山》和《杞人忧天》这两篇文言文故事，印发给学生，练读文言文。这两篇文言文故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。本环节的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力。）　　3、教师小结。　　同学们，你们知道课文和老师发给你们的这两篇文言文故事都选自哪里？（学生回答）对了，它们选自《列子》这本书。请同学们课后查阅资料，了解《列子》这本书的知识。　　（设计意图：让学生去了解《列子》这本书，既可增加学生学习文言文的兴趣，了解我国辉煌灿烂的古代文化，又可提高学生的语文综合素养。同时也训练了本学期的另外一个训练重点注意收集有关的资料。）　　七、板书设计　　26、关尹子教射　　中矣不知所以中退而习之　　三年知所以中守而勿失

语文六年级下册教案