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1，幼儿园大班数学题20以内汉堡加减法

13+4=1712+4=1619-1=1819-3=16
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幼儿园大班数学题20以内汉堡加减法

2，幼儿大班数学20的加减法怎么教

幼儿大班数学20的加减法可以采用画图的方法学习：可以事先画一些小动物，亦或是孩子比较喜欢和感兴趣的水果之类。有助于增加孩子的趣味，吸引孩子的注意力，调动孩子学习的积极性。准备一些颜色艳丽的图片：事先准备一些漂亮的，孩子感兴趣的图片，可以是人、物、水果、衣服和家用电器等图片，陪孩子一边玩一边学习，有助于培养和提高孩子的学习兴趣。教育方法采用画树棍的方法进行学习：事先拿笔在纸上画一些孩子比较感兴趣的树棍形状，使之看起来清晰明了。这样孩子也比较容易听的懂。充分利用孩子的手指进行学习：让孩子在学习的过程中，尤其是对数学进行计算的过程中，可以使用自己的手指进行数数。比如：需要计算9+8是多少的问题，可以让孩子在心里记住9，然后伸出双手，数够8个手指头，就可以得到正确的答案了。练习采用进位的方法：让孩子做算式的时候。学习和掌握使用10进1的方法进行学习。换句话来说就是凑10的方法。上述的方法，需要在运用的过程中循序渐进，一步一步的分情况进行。一般情况下，孩子不会马上就学会。因此，要有足够的耐心，切勿打击孩子的自信心。要多多鼓励和支持孩子。否则，孩子比较容易出现厌学等一系列的情况。

幼儿大班数学20的加减法怎么教

3，幼儿教师如何教幼儿大班的20以内的加减法

既然是大班.相对来说是六岁的儿童,最好的方法是要有实物教学,也可以在黑板上画实物.
你们没有上课示范教案吗，其实书上都有很多的例子可以用的
用实物，如火柴等

幼儿教师如何教幼儿大班的20以内的加减法

4，怎样让学前班大班数学20以内的加减方法让孩子记住

用实物摆数回答
我们家亲戚幼儿园大班，已经会用算盘算三位数的加减法了，一位、两位的加减运算心算也很快。所谓的心算就是心里有个算盘，在心里拨，掌握了运算非常快。 不知道你孩子的学校教不教珠算，珠算不仅对快速运算非常有利，在智力开发上也很有帮助，如果没有，可以为她报一个珠算班。 还有就是不要着急哦，有的孩子时后劲型的，孩子往往是看大人的，首先自己不能放弃，只要和孩子一起努力，她一定会进步的。

5，本人是老师首次教学没经验求教怎样教幼儿20以内的加减法求教

我看给小朋友一些零食就行。。让他们。。数零食。。。。拼音的话，，就写在一张大的纸上。。时不时给小朋友们看，，，，，，这就差不多行了蛮
实际上我个人并不主张在幼儿园学习写字母、数字等，除非你查了他学的与小学交的是一样。
20以内的加减法用个十位法，拼音的话可以下载一个软件，先学会在教
我们小时候都是硬背的，所谓好读书不求甚解，大了很多东西自然就了解了
准备几个苹果或是几个相同的玩具，能吸引小朋友目光的都行，挪动数数、相加，给他们初步的加减概念。

6，我儿子今年六岁上幼儿园大班现在做二十以内加减法看一看一看就

孩子作20以内的加减哭闹，可能说明孩子由于对加减法掌握不熟练，而没有信心，从而对20以内的加减产生恐惧、厌烦心理。此时就需要家长的鼓励和帮助，其实，十以内的加减法会了，二十以内的就很好学会了，一般用分解的方法很快就能算出来，如果孩子对10以内的加减法已经熟练掌握，家长可以通过游戏或实物操作来帮助孩子产生兴趣。要循序渐进，首先让孩子形成十几可以分成10和几，10加几等于十几的思维方式，然后再用十以内的加减算出结果。例如：15+4=？可以将15分成10和5，5+4=9，10+9=19，从而得出结果。
你好，我家宝贝女儿刚上一年级，春节前的这次期末考试得了双百，是全班第一名哦！ o(∩_∩)o 所以，请尝试我叫女儿的算数法则吧！记得多鼓励、多表扬宝宝 (^-^)1、用好自己的手指头，让宝宝伸出自己的小胖手算加减。2、用糖果或者宝宝爱吃的零食算加减，算对了就奖励吃一个！3、每次去超市，让宝宝自己选一件20元以内的东东，并且让他（她）自己交钱，说对了找零金额就给买，说错了就不买。 小家伙们会自己努力学习的！ o(∩_∩)o 哈哈 ，一定要每天试用前两种方法哦，保证见成效！

7，幼儿园大班20以内加减法凑十法怎么教

你好，我家宝贝女儿刚上一年级，春节前的这次期末考试得了双百，是全班第一名哦！ o(∩_∩)o 所以，请尝试我叫女儿的算数法则吧！记得多鼓励、多表扬宝宝 (^-^) 1、用好自己的手指头，让宝宝伸出自己的小胖手算加减。 2、用糖果或者宝宝爱吃的零食算加减，算对了就奖励吃一个！ 3、每次去超市，让宝宝自己选一件20元以内的东东，并且让他（她）自己交钱，说对了找零金额就给买，说错了就不买。 小家伙们会自己努力学习的！ o(∩_∩)o 哈哈 ，一定要每天试用前两种方法哦，保证见成效！
如果你是家长，就从孩子的生活着手，孩子的学习方面是从生活中积累的，不要把孩子埋在书本作业本中，平时在家玩也可以教的，例如准备吃饭了，叫他拿家里人用的碗，1个碗加一个碗，等于几个碗？等他数完顺便用筷子摆成个+ ，三个碗，妈妈拿了一个碗，还剩下几个碗，同时也可以用碗筷摆成一个算式题目……特别是去逛街买他喜欢的玩具，他会算得更快。生活就是学习，书中的知识就是来源于生活的。如果你是幼儿园老师，教加减法时，先叫1个小孩出来并说1，再叫1个小孩出来，并说1，然后再数一次1、2，接着把算式写在黑板上，并强调1个人+1个人等于2个人……，用完小孩，再用图片人物、积木或者棍子等等，用孩子比较感兴趣的东西，比较有兴趣的。

8，怎么教孩子学二十以内的加减法

（1） 点数。注意要点：手、口、眼一致，开始是自问自答，如数完问“一共有几个？”“3个”，一定要再让他看一遍，即你要给复习一遍，实际上是在告诉他为什么是“3个”，这就叫“3个”，继而可以先问他有几个，然后要看他的反应，家长快速判断，以便用哪种辅助的方法。在教点数的同时，可以用十个指头表示“几”的方法，所以到后来就可以用手指表示法辅助他，教具最初选择同样的物品，注意经常更换，我们那时笔帽、瓜子、栗子、积木、塑料片、花生仁，总在换，后来发现他对我们写字画画有兴趣，在做这些同时，又加进了画的东西，如画o、r、□，然后在旁边写上数字，数字一定在数完后再写，因为这个数字是辅助他理解的。点数从3以内开始，突破以后泛化到5以内，到6以上时，因杰杰在说话节奏上出现问题，最初我并未意识到是节奏问题，只是觉得6到10之间的点数会出现注意力不集中的现象，所以表现很不稳定，直到去“星星雨”反馈才发现是说话没有节奏，导致手、口、眼不一致，结果不稳定，但我那时知道他有数的概念。点数突破又保持很稳定大约用了一个月时间，对于我们这样的孩子，可以说是奇迹。点数稳定以后，目标又提高了，即点数的“内化”，就是你几个东西，孩子能用目测的方法告诉你是“几个”，最初这个方法我是看王老师这样做的，但是对于太多就不适用了，她用二个小盘一个盘里放“1个”，一个盘里放“3个”，告诉他这是1个，这是3个，我们是采用按住他手的方法不让他手动，只能用眼、口，最初是5以内的目测，最多到20以内，其实到10就可以了，主要让他明白的是方法，只要掌握了就可以了，逐渐地他可以不出声只用眼睛和心数，最后说出得数，目的就完全达到了。我感觉内化的过程也是孩子长时间注意力培养的过程，如果你的孩子现在还坐不住，不要说学点数，可能连最基本的东西也学不了。内化的东西在后来做加减法时，还会大有用处。（2）唱数、识别数字。其实正常孩子的数学发育过程是先唱数再点数，而我在教孩子时几乎是同步进行，因为唱数对于我们的孩子来说太容易了，因为他们的特点就是机械记忆好，如果你的孩子能唱数至100，也不要沾沾自喜，认为他行，这并不代表他识数，只有点数通过了，才能说他有数的概念、识数。唱数往往容易教，对于孩子来说，这同会背诵一首稍长的有重复内容的诗歌无异，如果天天教，也不会用多长时间。可是点数就不同了，有的孩子可能用半年、一年甚至二年、几年的时间，所以，劝大家在点数上一定多花费精力，多动动脑筋。点数通过了，对交往也有好处。这里还是回到唱数上来，你很容易教会了唱数，可以提高一下目标，让他按要求唱数，如“你给我数到70”“从30数到45”等，这也可以使孩子理解指令，唱数会了，可以倒数数，再会了，再提高目标，按要求倒数，唱数要注意“9”、“19”“29”等，因为这是到下一个“十”的转折点，倒数数注意是“100”“90”“80”“70”等，这到下一个“十”的起点。识别数字的方法可以给他写出来贴在墙上，按你的计划走，不要贪多，可先认1－10，再认到20、30，前面认识了，后面的就很容易，往往孩子都会泛化，不会泛化的往往在少数。我在这个环节给杰杰提高了目标，又教会了他认识“百十个”，即会读几百几十几。事实证明，唱数、认识数字、点数掌握以后，他也有发挥的空间，比如他给一本很厚的书编页码，他就一边写一边读页码，也给我们带来不小的惊喜。（3）数与物品的对应。就是放几个物品让他知道有几个，我认为这仍是点数的范围，是在点数的基础上目标提高了，点数往往是从孩子的左边可以一个一个拿着往右数，数完后知道是几个就行了，数与物品的对应要求相对高些，一般是书面化，什么是书面化？就是不用一个一个拿着数，而是你画上几种物品，要求他在旁边或上边、下边写出对应的数，也可以摆放几个物品，让他把对应的数字放在相应的物品下面，我是在教会杰杰点数和点数内化，识别数字后做这项的，确切地说是提高目标的，因为在教点数时就同步教了很多东西，其中也包括数与物品的对应。提高目标的方法，是摆放二堆物品，如一堆是“3”个，一堆是“5”个，你给他二个“3”和“5”的卡片，让他在自己数完后放对位置，判断他是否会了，数与物品的对应或称物品与数的对应是为下一步教加减法做准备工作。（4）按数取物，就是你说出或写出一个数，让他拿出同样多的物品，这又是数与物品对应的基础上的更高目标，方法可以灵活多样，比如不拿物品，让他做动作，“拍5下手”、“捶10下桌子”、“踢2下腿”、“拍我的手5下”。按数取物我定的目标很高，最多到了几十，因为这取决于杰杰长时间注意力较好，如果他才5个就不拿了想去干别的，根本不可能给你拿出25个，由于他的听觉较差，非常差，所以教按数取物时总要用数字或口头多次提示的方法，当然这都不算什么了，现在想点数我们花费的功夫太深了，点数会了，内化，数与物品，按数取物包括后来的相邻数都太容易了，根本没费什么劲就都会了。（5）相邻数。孩子会唱数是教会相邻数的基础，正常孩子你告诉他“5”的弟弟、哥哥是什么，他就明白是4、6，我们的孩子往往分不清弟弟、哥哥的含义。我们教相邻数，先是用1－10的数字让他按指令摆，从小到大，会了，提高目标，从3到7摆，也从小到大，都会了，抽出一张比如说“5”吧，让他知道要把这个“5”摆放到4和6中间，再升高目标，用4、5、6做，可以任意拿其中一张数字到拿二张数字，然后可以用“4、5”，“6、7”，从拿二张到三张数字，1－10从大到小摆，同前面一样，如果都没问题了，就可以提高到100以内，这时我们才体会到孩子会唱数、倒数，以及识别数字在这里的用途了。我们把杰杰的目标都提高到几百，如－ － 569 － －这样，其实不在于他会到几百，而是他真正理解了，一旦理解了，你出10以内的和1000以内没有区别，只是那时我自己的虚荣心做怪罢了。（6）加减法。先教的他加法，10以内的加法，我们从教他唱数时起的原则和目的就是要让孩子理解，所以教加减法也是按这个原则去做的，现在看来是的，首先我们放3个物品和2个物品，先让他数3个物品，数完将3放在物品上面或下面，“十”我们先拿在手里，再让他数2个物品，数完放在物品上面或下面，然后我们把“十”放在数字的即3和2的中间，告诉他3个加2个一共是“5”个，我们把这二堆物品从左至右数，之前应先让孩子会读“十”“＝”，从我们给摆放物品到用纸画物品是一个提高，然后至“3＋2＝？”，要求他先拿出3个物品，再拿出2个物品，再把二堆一数他就知道是5个了，多次后他就理解了“＋”和“＝”的意思了，目标再次提高，“3＋2＝？”要让直接拿出2个，然后接着3往后数，数完他即知道是5。减法只是相反，“5-2＝?”，主要让他明白从5个里拿走2个，还剩下3个，“5-2＝3”。10以内会了，20以内。现在说，杰杰并不完全会加减法，为什么这样说呢？同等小学的加减法要求孩子会用碰“10”的方法，这个我们还没有教，如果你给他出95＋9，他就用点点的方法数，也就是说还不会进位、借位，还需要工具，点点也是工具，那要出15＋12他就点12个点，所以下一步我们也还要教他碰“10”的方法。在加减法这一节里，我们看到以前所学的每一个内容都在这里综合运用上了。如果是正常孩子，他会很快分辨出5＋2的得数是7，他肯定会把相邻数的知识用上，而我们的孩子则不会这样运用。（7）数的组成和分解。正常情况下，应先教数的组成、分解，再教加减法，这也是孩子的数学发育过程，我们是在教会加减法后才教分解、组成的，由于是颠倒了，所以感觉很容易。还是举例5，先拿出5个物品，你告诉他5可以分成3和2、1和4，反之组成也是这样。（8）比较数的大小，是我们近期才解决的问题，以前只是在加减法之前教过他多、少的比较，未教大、小，学前班的内容就有了大、小比较的内容，10以内数的大小比较，你随便出2个数，他能很快知道哪个大，哪个小，但是用“＞”“＜”他就联系不到一起，总是出错，我们就让他写出汉字大、小写在数字的下面，结果仍然不奏效，直到我们只要求他把前1个数是大还是小写出来，问题一下子就解决了，相邻数的内容在这里又用上了。比如1和3比较，他知道3大1小，我们就不让他在3下面写上大，只在1的下面写上小，前面是小就写＜，如果前面数大就写＞，从这可以看出这种孩子的不灵活性，正常孩子很快就能分辨出来用＞或＜，在教这个时，我们辅助方法是将1-10排列，他一旦错了，一看1－10数字，他就知道哪个在前就是小，哪个在后就是大。
我小孩现在读小学二年级到现在20以内的加减法怎么教都不会,好像脑子都还没开窍，怎么办?有没有什么好办法

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