小学英语课程标准模块是什么,小学英语新课程标准什么叫学习策略
来源:整理 编辑:挖葱教案 2023-04-08 09:29:50
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1,小学英语新课程标准什么叫学习策略
其实就是为了达到某种学习的目的布置的学习计划,就叫做学习策略!2001年的是实验稿,包括高中;2011年的是《义务教育英语课程标准》,小学到2级。
2,小学英语新标准
一年级为: 1A , 1B; 二年级为;2A, 2B; 以此类推。。。。 一般来说苏教版是上例。题型很多呀根据课文内容选句填空(每一模块第一单元)根据汉语提示写出单词根据汉语提示完成各句:Amy is( )(演奏)the flute.阅读题作文红色的那种是三年级起点的,也就是从小学3年级开始学习英语的学生使用的,到小学六年级毕业共八册。橙色那种是一年级起点的,也就是从小学一年级开始学习英语的学生使用的,到小学六年级毕业共12册。
3,义务教育英语课程标准2011年版主要学习内容有哪些 问
101年英语课改的主要突破 1. 明确了一素质教育为宗旨的英语教育理念 把对学生的学习兴趣、 态度和自信心的培养放在英语教育的首要地位,把行 程学习策略和健全人格作为课程目的的中要组成部分。2001 版《实验稿》提出 了面向全体学生, 注重素质教育; 整体设计目标, 体现灵活开放; 突出学生主体, 尊重个体差异;采用活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展; 开发课程资源,拓展学用渠道。 2. 构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系 打破了以往以语言知识和语言技能为主的目标体系,把学习策略、情感 态度、文化意识整合进来,构建了综合语言运用能力为核心的课程目标 体系。 3. 建立了连贯、衔接的中小学英语课程体系 开设小学英语课程,整体设计目标,使中小学课程犹记得衔接起来。 4. 倡导了新的学习方式和教学方式 倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,强调学生用英语做事,1在做事的过程中发展语言能力、思维能力以及合作交流能力。 提倡采用任务型教学途径进行教学、也产生了很多好的教学模式? 10 年英语课改的主要成就 1. 新的课程目标体系带来了教学方式的变革 为语言学习创设有意义的情境;教师对学生的人文关注;学生的课堂自 主意识加强。 2. 新课程对课堂教学设计与实施的影响 教师的备课改为有利于学生发展的综合的教学设计,把教学的重心从关 注教转向关注学。教师角色的变化;课堂互动模式的变化;教学资源和 媒体利用方面的变化。 3. 新课程背景下英语教材的变革 1978-1992 年是统编教材(人教社) ;1992-2000 年是一纲多本(一人教 社为主,中英合作编写) ;2001 至今全国英语教材呈现多样化的趋势。 2012 年英语教材的修订变化(链接教研室的博客)心得体会往哪发,怎 么发。 4. 课程标准带来评价理念与方法的变化 三多,评价机制多元化;评价目标多维化;评价方法多样化。 5. 课程改革促进了英语教师的专业发展 课程改革实施以来教师自主发展的概念替代了以往的继续教育,有效地 教学反思是自主发展的有效机制。组织课例研究,校本教研等都逐步成 为教师专业发展的有效途径和方法。第二部分2011 版课标修订情况介绍《英语课程标准》 (实验稿)2001 年开始实验。 经过两年实验后, 教育部于 2003 年在实验区就课程标准的实验情况进行了 调研。调研内容涉及课程标准的各个方面。同时启动修改工作,并进行了部分修 改。22007 年,对课改实验区进行了第二次大规模的调研,征求一线教师和各级 教研员的意见,此次调研涉及人达 11 万多人次。 在调研的基础上,教育部启动了课程标准的修订工作。经过长达 8 年的时 间,2011 年 4 月修订工作完成。 2012 年 2 月颁布,2012 年 9 月份实施。 一、引言 关于三个版本《英语课程标准》的说明 2001 年版《英语课程标准》 (实验稿)涵盖了小学、初中和高中三个阶段的 内容。 2003 年版 《普通高中英语课程标准》 (实验) 只涉及高中阶段内容, 代替 2001 年版本中的高中部分。 2011 年版《义务教育英语课程标准》只包括小学和初中阶段的内容。 二、英语课程标准的修订情况 为了便于大家更加准确地把握修订后的课程标准的核心内容,我们首先对 《标准》的修订情况做一个简要介绍。 (一) 《标准》修订的指导思想和整体思路 1.标准的修订以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导思想, 以推动教育均衡发展、 提高教育质量为目标; 2.巩固和深化十年来课程改革实验 所取得的成果和经验, 3.力求使修订后的课程标准有利于解决课程改革中尚未解 决的问题。 突出体现课程对国家发展和学生发展的意义, 进一步明确英语课程的工具性 和人文性的双重属性,在为学生学习英语打好基础的同时,提高语言运用能力, 加强对学生综合素质的培养。 以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准, 考虑全国各地英语教 育发展的阶段性和地区不平衡性等因素,在保持《标准》总体结构和目标体系不 变的基础上,适当调整部分具体目标要求,降低难度,调整话题和语法项目兼 顾城乡差异(能模仿范例写词句) 以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和 未来发展需求。3充分反映各地在实验过程中积累的经验以及参与调研的专家、 学者和一线教 师提出的意见和建议。 提高《标准》的可操作性和可读性,提高《标准》对英语教育教学的指导作 用。加强小学的指导,提供二级词汇表,增设小学教学的专门内容,提供分学段 的教学实例和评价案例 (二)修订的主要方面 由于标准实验稿得到了普遍的认可, 所以修订后的标准保留了实验稿的总体 框架、坚持核心理念,综合语言运用能力。总目标改为通过英语学习是学生形成 初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。分级目标个别地 方调整。 课程继续坚持以学生为主体的教育思想,面向全主要学习的方面没有什么变化,相对比2001版的有以下几点变化:1.引言2001:英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语教育是公民素质教育的重要组成部分。我国的英语教育尚不能适应经济建设和社会发展。2011:英语已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。英语课程有利于提高整体国民素养。英语课程对青少年未来发展具有重要意义。2.总目标:2001:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。2011:义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。3.基本理念:2001:面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个体差异;采用活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道。2011:注重素质教育,充分体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源,拓展英语学习的渠道。4. 课程性质2001:外语是基础教育阶段的必修课程,英语是主要语种之一。英语的学习既是提高语言实际运用能力的过程,又是发展思维能力、提高人文素养的过程。2011:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。5.评价建议2001:体现学生在评价中的主体地位;注重形成性评价对学生发展的作用;注意评价方法的多样性和灵活性;注重评价结果对教学效果的反馈作用;终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力;注意3一6年级英语教学评价的特殊性;注意处理教学与评价的关系;各级别的评价要以课程目标为依据。2011:充分发挥评价的积极导向作用;体现学生在评价中的主体地位;依据课程目标要求确定评价内容与标准;注意评价方法的合理性和多样性;形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程;终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力;注意处理教学与评价的关系;小学的评价应以激励学生学习为主;合理设计和实施初中毕业学业考试。然后是在目标啊,语言知识技能等方面的具体要求有了很多改动。
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小学英语课程标准模块是什么
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