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1，幼儿入园分离焦虑

大部分幼儿初入园都会有这样的情况出现， 1，你要做的是先给孩子几天的适应，让他先慢慢发现幼儿园有趣的地方，晚上跟他做亲子交流的时候，让他说说在幼儿园的趣事，孩子在说的过程中，听到他有兴趣的地方，要进行适时的赞扬，让他从点滴中喜欢回园： 2，你跟带班老师进行一下交流，让老师在近段时间多注意他一下，最好在亲子交流的时候，了解孩子喜欢哪个老师，这样交流起来就会融洽得多。 3、在带孩子回幼儿园时，就算孩子哭闹得再厉害，恨一恨心，送完就快走，如果不是这样，孩子的适应期就会更长。

幼儿入园分离焦虑

2，如何帮助小班幼儿尽快度过分离焦虑期

大部分孩子的内心都是焦虑与胆怯的。父母应该与幼儿园一起配合，及时化解幼儿的分离焦虑情绪，促使幼儿与周围环境和人产生积极的互动，使幼儿能尽早融入到幼儿园这个集体中。第一步：准备1：为宝宝讲述幼儿园的乐趣，从而使孩子对幼儿园产生好感。2：带宝宝主动与人交往，为孩子入园做准备。第二步：适应1：调整宝宝的生活规律。调整宝宝在家的作息时间，以适应幼儿园的作息制度；给宝宝穿宽松的衣服，以便生活能自理；改变宝宝入园前的活动安排，以适应幼儿园的活动。2：培养宝宝的良好习惯。入园前要教会孩子做一些力所能及的事，重视自我服务能力的培养。灌输自己的事自己做，别人的事要帮着做的观念。3：教给宝宝必要的知识。一是知道自己的名字，家长的名字，家庭住址和电话号码，父母的工作单位。二是安全教育不能少：走路要靠右，穿马路要走人行道，不跟陌生人走等等。三是教孩子交往的技能。让孩子与全班小朋友和睦相处，建立友谊。第三步：巩固1：加强家园沟通。让老师了解孩子的个性，有的放矢地关心孩子，使孩子逐渐和幼儿园老师建立感情。绝对不能当着孩子说幼儿园老师的坏话，更不能以“不听话就把你送幼儿园”来威吓孩子。家长应尽可能的建立积极的“亲师关系”，加强与教师的信息联系和情感交流。2：坚持天天上幼儿园。家长要坚持天天送孩子入幼儿园，不能舍不得，停停送送反而增加孩子重新适应的负担。3：配合幼儿园教学。关心孩子在幼儿园学习的情况，帮助幼儿树立任务意识。

如何帮助小班幼儿尽快度过分离焦虑期

3，如何帮助小班幼儿克服分离焦虑情绪

虽说一定的焦虑有助于孩子的成长，但反过来说孩子长时间的焦虑则会影响他们的身心健康，这也正是我们老师和许多家长所担心的问题。1．教师会在最短的时间内和孩子们建立良好、融洽、亲切、安全的依恋关系依恋是亲人之间形成的一种亲密的持久的情感关系。心理学研究表明：幼儿依恋对象不是单一固定的,可以是父母、祖父母、甚至没有血缘关系的其他人。因此,可以让幼儿在家长的陪同下提前入园,对于入园焦虑程度较高的幼儿,教师会给予幼儿更多的关爱,适当增加与孩子的交往频率,经常和幼儿进行身体接触,如拥抱、抚摸等。2．帮助每个幼儿建立起自信首先我们会在幼儿园的各项活动中让每个幼儿学会正确的认识了解自己幼儿,认识到自己的是独立的个体,帮助他们建立“我长大了,我要上幼儿园,我会喜欢幼儿园的生活”的自信。其次是要使幼儿有成功的体验。当幼儿体验到“我会”“我能”“我行”时自信也就随之产生了。第三是教师要及时鼓励幼儿3．注重培养幼儿的适应能力分离焦虑产生的原因还与幼儿的生活能力差相关,在幼儿园不会做力所能及的事，这种不适应同样会引起幼儿紧张、焦虑。因此,在入园前请家长给予幼儿生活技能上的指导。例如要求幼儿坐好吃饭,自己洗手、洗脸,自己穿脱衣裤、鞋子,自己拿玩具等。还要培养幼儿的良好生活习惯,如按时午睡,按时起床,按时游戏活动等。4．开展丰富的交流活动转移幼儿的消极情绪游戏活动可以让幼儿宣泄情感,练习解决问题的方式以及使现实变得不那么使他恐慌。家长要配合幼儿园做到以下几点:1.上幼儿园前，先告诉宝宝：“你在幼儿园里开心地玩，当下午放学时，妈妈一定会来接你的”，这会让孩子感到父母亲并没有扔下他不管，他还会回到父母身旁的。2. 如果孩子在幼儿园做事遇到了困难，父母要帮助孩子克服困难，教育孩子要勇于克服困难，做个坚强的孩子。3. 孩子若向父母提要求，对于合理的要求，要尽量满足；对不合理的或虽合理但一时无法满足的，要向孩子讲明原因。4. 对于因病或其他原因间隔一段时间没上幼儿园的孩子，父母事先要做好耐心细致的思想工作，让孩子对重返幼儿园有一个心理准备。同时，送孩子上幼儿园要持之以恒，没有特殊情况不要随意中断。5. 送孩子上学时，父母一定要处理好自己的情绪，不要让孩子看到你不高兴的样子，以免让孩子在幼儿园里为父母担心，这可避免孩子因为你的苦恼而加重他的焦虑。6. 父母亲不要在送孩子上幼儿园的路上，叮嘱他要听老师的话，要守纪律，要懂礼貌，唱歌时要大声，画画时要画大些，这些过高的要求、禁令或者劝告也会使孩子感到无法达到要求而出现焦虑不安的情绪。除了上述几点，家长们还要记住六个字，“坚决、坚持、鼓励”

如何帮助小班幼儿克服分离焦虑情绪

4，议论文在怎样解决幼儿的分离焦虑

分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。最亲近的人从视线中消失了，孩子会一下子不安起来：妈妈在哪里？我要找妈妈！孩子会用喊叫、哭闹来表达自己的焦虑，呼唤妈妈的出现。大部分孩子从七八个月起，就会明显表现出这种分离焦虑，有些孩子甚至更早。 　　分离焦虑的出现，与孩子的不安全感有关。最初，这种焦虑的出现，是具有特殊的适应意义的。因为，它促使孩子去寻找他所亲近的人，或者发出信号，呼唤妈妈的出现。这是孩子寻求安全的一种有效的方法。方法：减少幼儿的依赖性　　家长要对分离焦虑有正确的认识，应当学会控制自己的情绪，并且尽量设法使孩子感到分离不那么突然，比如提前带孩子去熟悉幼儿园或在入园初期提前一些接幼儿回家，同时努力使幼儿对幼儿园产生好感。家长可以耐心地告诉幼儿，幼儿园是多么有趣，不仅有很多小朋友在一起游戏，老师、阿姨还会带大家做很多有意义的活动，爸爸妈妈希望自己的宝宝在这里玩得高兴，并学到更多的东西。　　当幼儿通过观察和感觉，确定家长仍然爱自己，家人很安全，幼儿园老师喜欢他，和小朋友一起玩耍很有意思的时候，"分离焦虑"就会逐渐消失。　　当幼儿第一次去幼儿园，因为不习惯离开父母或因为惧怕陌生环境而哭闹的时候，家长不应当场恐吓或硬逼幼儿进入幼儿园，通常可以采用两种方法达到目的：一是先用置之不理的办法等幼儿停止哭闹，然后和他讲幼儿园的好处、劝说幼儿入园，二是用上面故事里壮壮爷爷的方法，暂时陪伴幼儿，让他既熟悉新环境，又没有立即和家人分离，直到习惯新环境为止。缩小家园生活的差异性　幼儿在家的生活与在幼儿园的生活相比，有很大的不同：家里的作息时间随意性很大，而在幼儿园，幼儿要遵守幼儿园的作息制度；在家里，一切生活行动随随便便，在幼儿园，幼儿要服从集体生活的规则；在家里，幼儿稍有表示，成人会马上满足其要求，而在幼儿园很难做到这点；在家里，幼儿几乎可以占有自己想要的一切，而在幼儿园需要分享和轮流使用，同时需要一定的自理能力。这一点使幼儿在刚入园时感到很不适应。　　上述家园生活的差异，一类是由家庭自然带来的，另一类则是家庭教育不当所形成的。因此家长可以通过一些措施缩小家园生活的差异，帮助幼儿适应幼儿园集体生活的种种要求，主动配合幼儿园，培养幼儿良好的生活习惯：幼儿在家里看电视，吃饭、起床、玩玩具、睡觉等都应有一定的时间；要学会自己穿衣服，饭前便后自己洗手，特别是要常在休息日的时候带幼儿到亲友家做客，让幼儿和亲友家的小朋友一起玩。对幼儿的不良行为习惯，家长首先要提高认识，加以重视，并且注意创设条件，培养孩子良好的行为习惯，如让孩子懂得分享和轮流，找机会操作和实践等。3用爱心和技巧教育幼儿　　对于3岁多的幼儿来说，要解决上述问题是比较困难的。为了帮助幼儿克服困难，家长不但需要有足够的爱心和耐心，而且要掌握教育技巧：要耐心倾听幼儿说话，以便真正了解他们在幼儿园的活动情况和真实感受；主动加强家园联系，掌握幼儿在幼儿园的表现，找到幼儿的优点和缺点；避免在孩子面前随意议论老师，流露对老师的不满情绪，以免影响师生关系；当孩子感到受委屈的时候，家长应注意控制自己的情绪和态度，全面了解事情真相，并客观地分析；家长可以用生活中的具体事例对孩子晓之以理、动之以情，保证较好的效果。
我指点的，你先按想要的。再看看别人怎么说的。
这种玩意都是脑力劳动，你去淘宝买吧，哪那么容易就给你？

5，如何缓解小班新生幼儿入园分离焦虑

放学接了孩子给予正面表扬，鼓励。不要问吃得好不好，睡得好不好之类问题。一定要夸孩子，你真棒，可以有那么多小伙伴一起玩...正面表扬他。
满足幼儿的基本需要幼儿入园之初，与自己熟悉的环境和亲人分离，面对陌生的环境、教师和小朋友，以及自己不熟悉的生活规则等，都会使幼儿产生极大的不安全感。因此，教师应该让幼儿的基本需求得到满足。案例1.固定幼儿的座位，给孩子一个暂时的“家”在孩子入园前贝贝班老师在每张桌子中间贴上一张大水果的图片，目的是为了让孩子认识自己的座位。孩子入园的第一天，老师让孩子坐在自己的座位上，两三天下来，孩子几乎都能找到自己的座位。而且在一周的观察中，笔者发现孩子在进教室门的时候还哭着，但老师接过来回到自己座位的时候，他似乎获得了一种安全感，很快停止哭泣。班上还有两位小朋友每次老师领孩子集体去洗手或去外面的时候，他们就会不安，立刻哭泣，特别是孙家强小朋友，一离开座位就会哭起来，足可见固定的座位能给孩子带来安全感，也避免了孩子因争抢座位引发同伴间的矛盾。案例2.聊聊天，满足孩子的情感需求聊天对于缓解孩子的分离焦虑是一种很好的方式，不仅能转移幼儿的注意力，还能拉近师幼间的距离，增加幼儿对教师的依恋情感。王老师是位有经验的老教师，每次她与孩子们聊完天，哭闹的孩子总会停止哭泣，不哭的孩子也能和她产生积极的语言互动。王老师说：“首先要蹲下来和孩子在相同的高度，眼睛要和孩子交流，要和蔼可亲，还可以加以动作，如搂着孩子，和孩子说话。”因此，教师在和孩子聊天时要真诚，让孩子感受到被尊重、被关心，他们才会有兴趣和教师交流。建立对幼儿园生活的正确认知幼儿认知水平有限，对陌生环境、人员和幼儿园生活常会产生一些不合理的想法和不信任，从而产生不安全感和害怕。因此教师需要让幼儿对幼儿园的生活有合理的认识。案例1.给予及时应答，减少孩子的错误认知当孩子哭泣并一遍又一遍不停地问“奶奶去哪里了”“妈妈什么时候接”时，我们该如何应答？张田宇小朋友就是这样的，他并不会不停地哭，而是跟随老师一起参与各种活动，但是每隔几分钟就会跑到老师面前问：“老师，我奶奶呢？”开始老师的回答是：“奶奶在来接你的路上呢。”他听完之后，面部表情很放松地继续活动。但过一会儿又会过来问同样的问题：“奶奶什么时候来接？”后来，我试着用另一种方法回答看看孩子的反应，说：“奶奶去买菜了”，有时候说“奶奶回家了”，不同的回答，孩子的反应都是一样的。他并不是一定要奶奶来接，他需要的只是老师的一个应答，知道奶奶并没有“消失”、“不要他”，就像一颗定心丸一样，让他不为此彷徨和焦虑。案例2.提前告诉孩子活动的安排，让孩子知道接下来要发生什么湘湘小朋友经常问：“老师，吃完饭干吗呢？”“睡完觉干吗呢？”“然后呢？”孩子不断地问老师接下来要做的事情，表现出明显的不安，在陌生的环境中，因为对未知的恐惧而产生焦虑。教师可以在孩子吃完早餐之后就告诉他们今天的大致安排，可以缓解孩子的焦虑。而且孩子也很想知道：“我和亲人分开后，要怎样才能见到他们。”建立幼儿在园的依恋对象当幼儿从家庭进入幼儿园开始集体生活的时候，幼儿还未与教师、同伴建立依恋关系便产生焦虑。因此教师应该尽快成为幼儿的依恋对象。案例1.抱一抱，给孩子一个依恋的怀抱孙家强是班上年龄最小的宝宝，第一天来园的时候，家强情绪很不稳定，不停地哭，并喊着“妈妈接，妈妈接”，看到他小小的样子，又不停地哭泣，我便抱着他，当我抱他的时候，他哭着说：“奶奶接。”我什么话也没有说，只是让他趴在我的肩上，一只手搂着他，一只手轻轻拍着他的背，拍着拍着他不喊了，也不哭了，但我依然能听到他的抽泣声。两分钟后，我感觉他的头重了，然后他的腿软了，他已经完全把身体放松地趴在了我的肩膀上，用两只手紧紧搂着我的脖子。当我们像抱自己的孩子一样把他们抱在怀里时，幼儿得到了安全感的满足，并感受到被爱。在接下来的日子里，孙家强哭闹的时候，他不再说“奶奶接”，而是说“老师来，老师来”，可见，他已经开始对教师产生依恋。慢慢地，他在老师不抱的时候，也能控制自己的情绪，焦虑不再那么明显。在观察中笔者发现，在孩子入园的第一天，当哭闹的孩子较多的时候，当孩子还没有和老师熟悉的时候，拥抱是最有效的缓解方式。案例2.有趣的游戏，建立幼儿对教师和同伴的依恋当大部分孩子已经不哭闹的时候，我们就不能以安抚的方式来缓解幼儿的分离焦虑了。这时教师需要组织丰富的游戏来转移幼儿的注意力，因为在游戏中，孩子不仅能体验到游戏的快乐，还能在游戏中动起来，并建立对教师的信任和依恋，增加与同伴的交往。如和小朋友开火车，讲故事，听音乐，作律动等。让幼儿释放自己的焦虑情绪《情绪心理学》提到，“适宜的教育有助于培养儿童的抑制力，不适当的限制和说教则会引起过多的抑制，压抑儿童情绪的健康发展”，“不适当的教育使儿童不能在感情上与教育者相通，从而使儿童在感情上受挫，进而有可能导致感情冷漠，性格孤僻”，而且压服还会让孩子产生焦虑。因此我们在教育中不能采取强行手段或吓唬孩子。案例：偶尔的不予理睬，让孩子发泄一下不安的情绪雯雯是班上最大的孩子，个子也很高，据她的妈妈说她的脾气有点急。来园的第二天，她情绪很激动，跑到教室门口边哭边拍门，我想把她抱回来，但是她很抵触，我根本抱不动。王老师看到这种情况后，并没有立即走近雯雯，她和我说：“先让她发泄一下，孩子的情绪需要发泄出来。”大概5分钟之后，王老师走到雯雯身边，一边和孩子说话，一边把孩子领回座位，然后进行安慰：“妈妈会接你的，中午吃完饭就会过来接你。”她的情绪很快就没有那么激动了。有的时候，当孩子情绪十分激动时，教师不一定要采取措施，在一旁观察，让孩子发泄一会可能效果会更好。在教育实践中，幼儿教师、家长应该重视幼儿心理健康，关注幼儿入园分离焦虑，采取积极有效措施，帮助幼儿缓解入园分离焦虑，让每个孩子拥有健康、快乐的童年。

6，刚进幼儿园的小朋友有分离焦虑怎么处理比较好呢

刚上幼儿园的小朋友，他们因为在在家三年的时间，比较担孤独自由，所以上幼儿园的时候就要受到幼儿园制度的约束，吃饭时间和睡眠时间都是有点儿了，可能他们不习惯，这样可以慢慢的引导孩子，时间长了他就会适应的。
一般孩子只会哭闹,希望父母回到自己的身边或者满足他的要求。只有让小朋友了解他爸妈离开后，还是存在的，并没有消失。让他明白这个了，家长还需要态度坚定点，让他明白你们不会妥协，这样后面他会慢慢适应的。其中可以借助慰安物，赋予一定的意义，或者给他奖励等，不过不要骗他哦，小朋友都会认真的哦
满足幼儿的基本需要幼儿入园之初，与自己熟悉的环境和亲人分离，面对陌生的环境、教师和小朋友，以及自己不熟悉的生活规则等，都会使幼儿产生极大的不安全感。因此，教师应该让幼儿的基本需求得到满足。案例1.固定幼儿的座位，给孩子一个暂时的“家”在孩子入园前贝贝班老师在每张桌子中间贴上一张大水果的图片，目的是为了让孩子认识自己的座位。孩子入园的第一天，老师让孩子坐在自己的座位上，两三天下来，孩子几乎都能找到自己的座位。而且在一周的观察中，笔者发现孩子在进教室门的时候还哭着，但老师接过来回到自己座位的时候，他似乎获得了一种安全感，很快停止哭泣。班上还有两位小朋友每次老师领孩子集体去洗手或去外面的时候，他们就会不安，立刻哭泣，特别是孙家强小朋友，一离开座位就会哭起来，足可见固定的座位能给孩子带来安全感，也避免了孩子因争抢座位引发同伴间的矛盾。案例2.聊聊天，满足孩子的情感需求聊天对于缓解孩子的分离焦虑是一种很好的方式，不仅能转移幼儿的注意力，还能拉近师幼间的距离，增加幼儿对教师的依恋情感。王老师是位有经验的老教师，每次她与孩子们聊完天，哭闹的孩子总会停止哭泣，不哭的孩子也能和她产生积极的语言互动。王老师说：“首先要蹲下来和孩子在相同的高度，眼睛要和孩子交流，要和蔼可亲，还可以加以动作，如搂着孩子，和孩子说话。”因此，教师在和孩子聊天时要真诚，让孩子感受到被尊重、被关心，他们才会有兴趣和教师交流。建立对幼儿园生活的正确认知幼儿认知水平有限，对陌生环境、人员和幼儿园生活常会产生一些不合理的想法和不信任，从而产生不安全感和害怕。因此教师需要让幼儿对幼儿园的生活有合理的认识。案例1.给予及时应答，减少孩子的错误认知当孩子哭泣并一遍又一遍不停地问“奶奶去哪里了”“妈妈什么时候接”时，我们该如何应答？张田宇小朋友就是这样的，他并不会不停地哭，而是跟随老师一起参与各种活动，但是每隔几分钟就会跑到老师面前问：“老师，我奶奶呢？”开始老师的回答是：“奶奶在来接你的路上呢。”他听完之后，面部表情很放松地继续活动。但过一会儿又会过来问同样的问题：“奶奶什么时候来接？”后来，我试着用另一种方法回答看看孩子的反应，说：“奶奶去买菜了”，有时候说“奶奶回家了”，不同的回答，孩子的反应都是一样的。他并不是一定要奶奶来接，他需要的只是老师的一个应答，知道奶奶并没有“消失”、“不要他”，就像一颗定心丸一样，让他不为此彷徨和焦虑。案例2.提前告诉孩子活动的安排，让孩子知道接下来要发生什么湘湘小朋友经常问：“老师，吃完饭干吗呢？”“睡完觉干吗呢？”“然后呢？”孩子不断地问老师接下来要做的事情，表现出明显的不安，在陌生的环境中，因为对未知的恐惧而产生焦虑。教师可以在孩子吃完早餐之后就告诉他们今天的大致安排，可以缓解孩子的焦虑。而且孩子也很想知道：“我和亲人分开后，要怎样才能见到他们。”建立幼儿在园的依恋对象当幼儿从家庭进入幼儿园开始集体生活的时候，幼儿还未与教师、同伴建立依恋关系便产生焦虑。因此教师应该尽快成为幼儿的依恋对象。案例1.抱一抱，给孩子一个依恋的怀抱孙家强是班上年龄最小的宝宝，第一天来园的时候，家强情绪很不稳定，不停地哭，并喊着“妈妈接，妈妈接”，看到他小小的样子，又不停地哭泣，我便抱着他，当我抱他的时候，他哭着说：“奶奶接。”我什么话也没有说，只是让他趴在我的肩上，一只手搂着他，一只手轻轻拍着他的背，拍着拍着他不喊了，也不哭了，但我依然能听到他的抽泣声。两分钟后，我感觉他的头重了，然后他的腿软了，他已经完全把身体放松地趴在了我的肩膀上，用两只手紧紧搂着我的脖子。当我们像抱自己的孩子一样把他们抱在怀里时，幼儿得到了安全感的满足，并感受到被爱。在接下来的日子里，孙家强哭闹的时候，他不再说“奶奶接”，而是说“老师来，老师来”，可见，他已经开始对教师产生依恋。慢慢地，他在老师不抱的时候，也能控制自己的情绪，焦虑不再那么明显。在观察中笔者发现，在孩子入园的第一天，当哭闹的孩子较多的时候，当孩子还没有和老师熟悉的时候，拥抱是最有效的缓解方式。案例2.有趣的游戏，建立幼儿对教师和同伴的依恋当大部分孩子已经不哭闹的时候，我们就不能以安抚的方式来缓解幼儿的分离焦虑了。这时教师需要组织丰富的游戏来转移幼儿的注意力，因为在游戏中，孩子不仅能体验到游戏的快乐，还能在游戏中动起来，并建立对教师的信任和依恋，增加与同伴的交往。如和小朋友开火车，讲故事，听音乐，作律动等。让幼儿释放自己的焦虑情绪《情绪心理学》提到，“适宜的教育有助于培养儿童的抑制力，不适当的限制和说教则会引起过多的抑制，压抑儿童情绪的健康发展”，“不适当的教育使儿童不能在感情上与教育者相通，从而使儿童在感情上受挫，进而有可能导致感情冷漠，性格孤僻”，而且压服还会让孩子产生焦虑。因此我们在教育中不能采取强行手段或吓唬孩子。案例：偶尔的不予理睬，让孩子发泄一下不安的情绪雯雯是班上最大的孩子，个子也很高，据她的妈妈说她的脾气有点急。来园的第二天，她情绪很激动，跑到教室门口边哭边拍门，我想把她抱回来，但是她很抵触，我根本抱不动。王老师看到这种情况后，并没有立即走近雯雯，她和我说：“先让她发泄一下，孩子的情绪需要发泄出来。”大概5分钟之后，王老师走到雯雯身边，一边和孩子说话，一边把孩子领回座位，然后进行安慰：“妈妈会接你的，中午吃完饭就会过来接你。”她的情绪很快就没有那么激动了。有的时候，当孩子情绪十分激动时，教师不一定要采取措施，在一旁观察，让孩子发泄一会可能效果会更好。在教育实践中，幼儿教师、家长应该重视幼儿心理健康，关注幼儿入园分离焦虑，采取积极有效措施，帮助幼儿缓解入园分离焦虑，让每个孩子拥有健康、快乐的童年。

7，如何应对新生入园幼儿分离焦虑

马上就要迎来开学季，而接踵而至的是家长们的各种担忧和焦躁的心情，以及孩子们的各种哭闹和不适应。那么，我们该如何应对马上到来的开学季，如何应对孩子的各种不适应和哭闹呢？这就需要家长们要采取“狠心”的手段，来帮助孩子更好的适应学校的环境，同时，也能够让自己有所宽慰。一、给予孩子理解和包容当孩子到了上幼儿园的年龄时，孩子出现哭闹，以及各种的不适应都是情理之中的事情。当孩子抵触去幼儿园时，不要对孩子大吼大叫，威胁或者强迫。还有，很多刚上小学的或者以上上小学的孩子入学困难。我们都要以一颗理解包容的心来对待孩子，因为，幼小的孩子出生的那一刻起到该上幼儿园之间的这段时间内，一直都有爸妈的陪伴和照顾。尤其是对妈妈有着很深的依恋，很深的依赖感，很害怕与妈妈分离。而那些上小学的孩子不免也会出现各种的小情绪，这种情况，都需要爸妈以宽大的胸怀来理解和包容孩子。图片来源网络二、送孩子入学的错误做法有哪些有很多的爸妈面对入学哭闹的孩子都会训斥，责备。而又的爸妈看到孩子哭时，自己也会跟着哭，甚至，不忍心，感觉孩子很是可伶，就放弃让孩子上学。1、不告而别，哄骗孩子有很多的家长面对不喜欢去幼儿园的孩子，或者哭闹不止的孩子时，都会采取哄骗的手段来将孩子送到幼儿园。比如，邻居四周岁的男孩洋洋，哭闹大喊着不要去幼儿园。洋洋妈就哄骗洋洋要去超市买巧克力，洋洋瞬间破涕为笑，高兴的跟着妈妈就走了。但是，到了幼儿园后，洋洋就开始大哭。洋洋妈就赶紧的转身骑着电车就回家了，连招呼都不带打的，大步流星的迅速撤退。这种做法，显然是不正确的，会降低妈妈在孩子心理的信任度。图片来源网络2、依依不舍记得，在一则新闻上看到一个爸爸去送四岁的女儿去幼儿园，面对哭成泪人的宝贝女儿，这位爸爸竟然也止不住自己的眼泪开始哭泣，甚至，哭红了双眼。女儿，面对哭泣的爸爸，哭声也提高了一个度，而且，爸爸一直站在门口哭，直到望着老师抱走的女儿。这种依依不舍，孩子哭，爸爸也哭的做法，很不利于孩子适应幼儿园的环境。图片来源网络3、吓唬或者强迫孩子面对调皮捣蛋，哭闹无法送到学校的孩子，有很多的家长都会采取吓唬或者强迫的方法来送孩子去上学。比如，再不去学校老师就要找到家里来了，或者直接将孩子拎起送到学校。这种做法，只会加重孩子厌学的心理，同时，也会讨厌爸妈。图片来源网络三、怎样正确的送孩子到幼儿园1、鼓励孩子孩子们都是喜欢接受表扬的，当孩子第一天去幼儿园放学回来后，爸妈就要给予孩子鼓励和表扬。比如，我的宝贝真棒，今天居然会上学校了哎，真厉害。明天去学校后，老师说要发小红花来表扬昨天去上学的小朋友呢。让孩子从爸妈的鼓励和表扬中长大，学会适应学校的环境。图片来源网络2、相信学校和老师有很多的家长都会担心孩子在学校得不到很好的照顾，害怕会有小朋友欺负孩子，担心孩子吃不饱，睡不好，或者老师会打孩子等问题。我们既然把孩子送到了学校，就要相信学校和老师，这样才能够让孩子尽快的适应学校的环境。图片来源网络3、坚持就是胜利在孩子入学的一个月内是让孩子能够接受学校环境的重要时期。当孩子坚持下第一个月后，就能够适应学校的环境。可以，跟老师沟通好，把孩子送迟一些，然后接孩子放学的后要提前半个小时，或者一个小时。这样，孩子不会觉得很煎熬，可以缩短孩子在学校的时间。图片来源网络4、多跟孩子沟通交流学校的事情多让孩子讲一些自己在学校的事情，这样可以让孩子感受到爸妈对自己重视。可以问孩子今天跟哪个小朋友玩耍了呢？在学校吃的什么饭呢？老师今天让你们做游戏了吗？这样也可以让孩子加深对学校以及对老师和小朋友的了解，并且，可以了解到孩子对老师和小朋友以及同学的认知和看法。图片来源网络孩子们上学哭闹的情况，屡见不鲜，也是情理之中的事情。但是，面对孩子的哭闹情绪，我们不要采取强硬或者哄骗的方式来让孩子上学。而是，要采取正确的方法，比如鼓励和表扬孩子，多跟孩子沟通，让孩子坚持下一个月就能够步入正轨了。
满足幼儿的基本需要幼儿入园之初，与自己熟悉的环境和亲人分离，面对陌生的环境、教师和小朋友，以及自己不熟悉的生活规则等，都会使幼儿产生极大的不安全感。因此，教师应该让幼儿的基本需求得到满足。案例1.固定幼儿的座位，给孩子一个暂时的“家”在孩子入园前贝贝班老师在每张桌子中间贴上一张大水果的图片，目的是为了让孩子认识自己的座位。孩子入园的第一天，老师让孩子坐在自己的座位上，两三天下来，孩子几乎都能找到自己的座位。而且在一周的观察中，笔者发现孩子在进教室门的时候还哭着，但老师接过来回到自己座位的时候，他似乎获得了一种安全感，很快停止哭泣。班上还有两位小朋友每次老师领孩子集体去洗手或去外面的时候，他们就会不安，立刻哭泣，特别是孙家强小朋友，一离开座位就会哭起来，足可见固定的座位能给孩子带来安全感，也避免了孩子因争抢座位引发同伴间的矛盾。案例2.聊聊天，满足孩子的情感需求聊天对于缓解孩子的分离焦虑是一种很好的方式，不仅能转移幼儿的注意力，还能拉近师幼间的距离，增加幼儿对教师的依恋情感。王老师是位有经验的老教师，每次她与孩子们聊完天，哭闹的孩子总会停止哭泣，不哭的孩子也能和她产生积极的语言互动。王老师说：“首先要蹲下来和孩子在相同的高度，眼睛要和孩子交流，要和蔼可亲，还可以加以动作，如搂着孩子，和孩子说话。”因此，教师在和孩子聊天时要真诚，让孩子感受到被尊重、被关心，他们才会有兴趣和教师交流。建立对幼儿园生活的正确认知幼儿认知水平有限，对陌生环境、人员和幼儿园生活常会产生一些不合理的想法和不信任，从而产生不安全感和害怕。因此教师需要让幼儿对幼儿园的生活有合理的认识。案例1.给予及时应答，减少孩子的错误认知当孩子哭泣并一遍又一遍不停地问“奶奶去哪里了”“妈妈什么时候接”时，我们该如何应答？张田宇小朋友就是这样的，他并不会不停地哭，而是跟随老师一起参与各种活动，但是每隔几分钟就会跑到老师面前问：“老师，我奶奶呢？”开始老师的回答是：“奶奶在来接你的路上呢。”他听完之后，面部表情很放松地继续活动。但过一会儿又会过来问同样的问题：“奶奶什么时候来接？”后来，我试着用另一种方法回答看看孩子的反应，说：“奶奶去买菜了”，有时候说“奶奶回家了”，不同的回答，孩子的反应都是一样的。他并不是一定要奶奶来接，他需要的只是老师的一个应答，知道奶奶并没有“消失”、“不要他”，就像一颗定心丸一样，让他不为此彷徨和焦虑。案例2.提前告诉孩子活动的安排，让孩子知道接下来要发生什么湘湘小朋友经常问：“老师，吃完饭干吗呢？”“睡完觉干吗呢？”“然后呢？”孩子不断地问老师接下来要做的事情，表现出明显的不安，在陌生的环境中，因为对未知的恐惧而产生焦虑。教师可以在孩子吃完早餐之后就告诉他们今天的大致安排，可以缓解孩子的焦虑。而且孩子也很想知道：“我和亲人分开后，要怎样才能见到他们。”建立幼儿在园的依恋对象当幼儿从家庭进入幼儿园开始集体生活的时候，幼儿还未与教师、同伴建立依恋关系便产生焦虑。因此教师应该尽快成为幼儿的依恋对象。案例1.抱一抱，给孩子一个依恋的怀抱孙家强是班上年龄最小的宝宝，第一天来园的时候，家强情绪很不稳定，不停地哭，并喊着“妈妈接，妈妈接”，看到他小小的样子，又不停地哭泣，我便抱着他，当我抱他的时候，他哭着说：“奶奶接。”我什么话也没有说，只是让他趴在我的肩上，一只手搂着他，一只手轻轻拍着他的背，拍着拍着他不喊了，也不哭了，但我依然能听到他的抽泣声。两分钟后，我感觉他的头重了，然后他的腿软了，他已经完全把身体放松地趴在了我的肩膀上，用两只手紧紧搂着我的脖子。当我们像抱自己的孩子一样把他们抱在怀里时，幼儿得到了安全感的满足，并感受到被爱。在接下来的日子里，孙家强哭闹的时候，他不再说“奶奶接”，而是说“老师来，老师来”，可见，他已经开始对教师产生依恋。慢慢地，他在老师不抱的时候，也能控制自己的情绪，焦虑不再那么明显。在观察中笔者发现，在孩子入园的第一天，当哭闹的孩子较多的时候，当孩子还没有和老师熟悉的时候，拥抱是最有效的缓解方式。案例2.有趣的游戏，建立幼儿对教师和同伴的依恋当大部分孩子已经不哭闹的时候，我们就不能以安抚的方式来缓解幼儿的分离焦虑了。这时教师需要组织丰富的游戏来转移幼儿的注意力，因为在游戏中，孩子不仅能体验到游戏的快乐，还能在游戏中动起来，并建立对教师的信任和依恋，增加与同伴的交往。如和小朋友开火车，讲故事，听音乐，作律动等。让幼儿释放自己的焦虑情绪《情绪心理学》提到，“适宜的教育有助于培养儿童的抑制力，不适当的限制和说教则会引起过多的抑制，压抑儿童情绪的健康发展”，“不适当的教育使儿童不能在感情上与教育者相通，从而使儿童在感情上受挫，进而有可能导致感情冷漠，性格孤僻”，而且压服还会让孩子产生焦虑。因此我们在教育中不能采取强行手段或吓唬孩子。案例：偶尔的不予理睬，让孩子发泄一下不安的情绪雯雯是班上最大的孩子，个子也很高，据她的妈妈说她的脾气有点急。来园的第二天，她情绪很激动，跑到教室门口边哭边拍门，我想把她抱回来，但是她很抵触，我根本抱不动。王老师看到这种情况后，并没有立即走近雯雯，她和我说：“先让她发泄一下，孩子的情绪需要发泄出来。”大概5分钟之后，王老师走到雯雯身边，一边和孩子说话，一边把孩子领回座位，然后进行安慰：“妈妈会接你的，中午吃完饭就会过来接你。”她的情绪很快就没有那么激动了。有的时候，当孩子情绪十分激动时，教师不一定要采取措施，在一旁观察，让孩子发泄一会可能效果会更好。在教育实践中，幼儿教师、家长应该重视幼儿心理健康，关注幼儿入园分离焦虑，采取积极有效措施，帮助幼儿缓解入园分离焦虑，让每个孩子拥有健康、快乐的童年。

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