二年级下册除法例3教案,平均分的常识和除法公式

在解决了“平均分”的问题后，老师指出六个苹果分成三份，每份是两份，可以用除法表示，于是抽象出除法公式,(3)把“平均分”的常识抽象成除法公式,3.将“平均分”的常识抽象成除法公式,(4)结合除法公式讲授除法公式的阅读方法和意义,结合除法公式讲授除法公式的阅读方法及意义通过实际划分事物，让学生知道除法的意义。

1，平均分是从同一个数得出的。在这个层次上，安排了两个实际操作。首先，将八张数字卡分成两部分，每一部分都有相同的数字。通过第一次动手操作，学生的报告导致“同数”，通过第二次动手操作和老师的提问，导致“平均分”。2.用“平均分”来指导操作，让学生把六个苹果平均分成三份，问每份多少。3.将“平均分”的常识抽象成除法公式。在解决了“平均分”的问题后，老师指出六个苹果分成三份，每份是两份，可以用除法表示，于是抽象出了除法公式。结合除法公式讲授除法公式的阅读方法及意义

通过实际划分事物，让学生知道除法的意义。具体步骤:(1)同量导出平均分，在这个层次上，安排了两个实际操作。首先，将八张数字卡分成两部分，每一部分都有相同的数字，通过第一次动手操作，学生的报告导致“同数”，通过第二次动手操作和老师的提问，导致“平均分”。(2)用“平均分”来指导操作，让学生把六个苹果平均分成三份，问每份是多少，(3)把“平均分”的常识抽象成除法公式。在解决了“平均分”的问题后，老师指出六个苹果分成三份，每份是两份，可以用除法表示，于是抽象出除法公式，(4)结合除法公式讲授除法公式的阅读方法和意义。教学建议中提到，学生要设置学习工具，相互交流，观看课件演示等活动的过程，充分感知“平均分”，让学生对头脑中的“平均分”有深刻的印象，进而抓住最佳的教学时机，及时从生活中划分对象的问题中抽象出划分，真正把重点和突破难点落实到实践中。