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1，能体现的教育本体功能的原理的案例

没看懂什么意思？
教育的本体功能就是教育本身对培养人所具有的作用和价值，它从根本上决定着教育之为教育，是教育本质特点的体现。

能体现的教育本体功能的原理的案例

2，教育原理

无意间看到的，感觉好深奥哦，站在国家也许想培养新一代人才，站在我们这一边大多是为了以后生活，说白了就一个字钱很现实的。至于教师专业发展的内涵么可能是发展专业性人才！！！！很深奥啊！！！！！！！！！！！！

教育原理

3，教育学教案 课外教育工作

在这个网站上有卖的 http://www.golden-book.com/booksinfo/1/4716.html 读者对象：高职高专/教师 学生 作者： 张圣勤 王德才 主编 别忘了采纳为答案！！
说清楚

教育学教案 课外教育工作

4，教育学原理研究的对象是教育的问题

教育原理以教育现象和教育规律作为自己的研究对象; 教育学原理研究的对象是教育的问题——基本的教育问题; 教育学是以普通中小学教育作为自己的研究对象的，它集中研究了中小学教育中的学校制度、课程设置、教学过程、教学原则、教学方法、教学形式以及教育者和受教育者等。今天，由历史上仅有的教育学发展成的普通教育学依然保持了它既有的研究对象，把普通中小学的教育现象、教育问题、教育规律作为自己的研究对象

5，考教师资格证其中有上教育学心理学教育学教案怎么写急加

如果你考的是中小幼的教师资格证，教育学、心理学只需笔试，不必写教案。如果你考的是大学教师资格证，而且教的是教育学、教育心理学学科，可能在试讲时要写教案。
对的啊 先是上机考 没有笔试部分 考教师资格证的话只要过了教育学和教育心理学的笔试，和普通话和说课 都是选择题
教案？为什么要写教案啊。。。考教师资格证的话只要过了教育学和教育心理学的笔试，和普通话和说课，就行了吧···

6，教育学原理 为什么说人只有接受恰当的教育才成为人

皮亚杰所说的“教育是认知发展的陶冶过程，就是创造条件，促使学生与外界相互作用，使认知结构不断成熟和发展的过程。因此，教育目的不在于增加学生多少知识，而在于使学生的认知结构得到发展，把内心潜在的发明和发展的可能性表现出来。教育的第二个目的就是，要培养学生的批评性，具有求证的能力，而不只是接受知识。”也就是说皮亚杰认为教育最主要目的不在于接受事实，而是培养创造力、想象力、洞察力、分析力。因为教育的目的就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。夸美纽斯曾说过“我们已经知道，知识、德行与虔信的种子是天生在我们身上的，但是实际的知识、德行与虔信却没有这样给我们。这是应该从祈祷、从教育、从行动中取得的。……实际上，只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人。”

7，教育学原理

（1）德育过程是教师指导下学生能动的道德活动过程。①学生品德的发展是在活动中能动地实现的；②道德活动是促进外部的德育影响转化为学生自身品德的基础；③进行德育要善于组织，指导学生的活动；（2）德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程。①知、情、意、行是构成思想品德的四个基本因素；知，是指道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，也包括道德观念，信念和评价能力；情，是指道德情感，是人们对客观事物的是非善恶判断时引起的内心体验，是对客观事物爱憎好恶的主观态度；意，是指道德意志，是为道德行为所作出的自觉顽强的努力，是调节行为的一种精神力量；行，是指道德行为，是人们在道德认识、情感、意志的支配下，对他人和社会作出的反应，也是衡量思想品德高低好坏的根本标志；②知、情、意、行是互相联系、互相促进、互相转化的；其中道德认识是基础，行是关键，在从知到行转化过程中，情，意起调节促进作用；③知、情、意、行是互相作用，统一实现的过程；④德育过程的多端性；（3）德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。这个过程中最基本的矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求和学生已有的道德水平之间的矛盾；①要促进学生品德发展内部矛盾的积极转化；②要调节学生品德发展的外部矛盾；（4）德育过程是提高学生自我教育能力的过程。自我教育是指个人主动地提出到的道德修养目标，并以实际行动努力完善自己道德品质的过程，是自我评价能力发展基础上产生的，是个人品德修养自觉能动性的表现；在德育过程中既要从实际出发因势利导，有计划地培养和提高学生的自我意识、自我评价和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力，还要采取恰当而有效的措施来调动学生的积极性，充分发挥学生的自我教育能力在自身品德形成中的能动作用；

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