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1，幼儿园指导纲要

“以人为本”和“终身教育”

幼儿园指导纲要

2，幼儿园教育指导纲要

这里面 http://www.xici.net/b689399/d42905094.htm

幼儿园教育指导纲要

3，幼儿园教育指导纲要容2016

幼儿园教育指导纲要(试行)http://wenku.baidu.com/link?url=HOuK8J9kyc8sC_rBbptp-NdtsQlfgQt2ZunxbcKCaaRgvSRfOCqLwQ8Ex5WrcAgHCn-WsFayn3iLBDUDxJ2Nm16uDi2iUODraPzy29Ftpjy

幼儿园教育指导纲要容2016

4，幼儿园教育指导纲要基本知识是哪些阿最好具体些

《幼儿园教育指导纲要》分四个部分， 第一部分 总则 第二部分 教育内容与要求 第三部分 组织与实 第四部分教育评价可以看看以前的考试题呀，可以看看《幼儿园教育指导纲要》解读

5，幼儿园纲要内容教师就成为幼儿学习的什么者

《幼儿园教育指导纲要》中提出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者。在活动中教师要为幼儿创造一个安全、温馨、尊重、宽松、愉悦的心理环境；要为幼儿提供足够的探索材料，给予幼儿自我感受、自主表现的机会与条件；设置问题情景，引导幼儿质疑、争论、讨论，通过关注、肯定、鼓励、提问等多种形式促进幼儿活动的深入开展；在整个教育活动中，要体现一种互动互爱的师幼关系，让幼儿生活在一个宽松、平等、无拘无束，能按自己意愿说、敢说、愿说、能说的和谐氛围中，让幼儿沐浴在健康和谐的情感交流中，充分发挥主动性和主体性，让幼儿与自己喜欢的同伴，用自己喜欢的方法，探索自己喜欢的问题，投入自己喜欢的活动用他们自己的方式去实现自己的梦。

6，幼儿园新纲要内容

看看吧妈妈们可能对你有帮助哦 第一部分总 则 一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。 二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。第二部分教育内容与要求 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。一、健康 (一)目标 1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 (二)内容与要求 1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。 2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。 3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。 4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。 5.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。 6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。 7.在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。 (三)指导要点 1.幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。 2.既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。 3.健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。 4.培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。二、语言 (一)目标 1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢听故事、看图书； 5.能听懂和会说普通话。 (二)内容与要求 1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。 (三)指导要点 1.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 2.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。

7，幼儿园教育指导纲要解读分析

解读《幼儿园教育指导纲要》忽如一夜春风来 “” 忽如一夜春风来 解读《幼儿园教育指导纲要（试行） 华润幼儿园 谢彬 伴随着世界跨入新世纪的脚步，《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁发了。旧《纲要》颁发距今二十年，新《纲要》的来临已让我们盼望已久。初读《纲要》，字里行间透出的是春风化雨般的感觉，清新而又亲切；再读《纲要》，我已被风之暖意所包围、被风之深情所感动，渴盼溶入其中藉风其舞；又读《纲要》，我更被风力之劲所动，期待迎风而上，驾风起飞。 一、春风化雨，《纲要》带来教育内容关注点的改变。 《纲要》将带给幼教的改变无疑是巨大的，其中最令我们感触深切的是对教育内容关注点的改变。《纲要》中将幼儿学习的范畴按学习领域的维度，相对划分为我们所熟悉的健康、语言、社会、科学、和艺术五个领域。纵观整个《纲要》，每个领域。纵观整个《纲要》，每个领域中都没有列出单独的知识点或技能，而是从活动的角度附带提出知识或技能的要求。这应该是《纲要》遵循基础教育课程改革的精神，强调幼儿的主动学习，改革教学方式，希望教师不要把关注点过分集中在具体的知识或技能的教育学上，仅仅以固定知识点的达成为目标来设计教学活动，而是着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对其发生影响，让他们获得一定的知识和技能。 理解教育内容关注点的改变应避免两点：（1）过分关注知识或技能。这是我们正在改变的过去的做法。同样一篇优美的童话，如果我们的关注点在知识和技能上，那就会为此花大量的时间与精力反复练习某个词语或段落，机械地记下故事情节。如果我们意识到词语是幼儿在使用语言过程中自我建构的东西，只有使用才会有意义，那么，就会按《纲要》所述：“使幼儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验与理解”，为此努力创设相适宜的环境。（2）不敢涉及知识与技能。近日看到一次小班的公开教育活动，目标是通过修补图书玩具，体验到爱物惜物的情感。 教师在不敢涉及知识与技能的指导思想下，仅为幼儿提供一些破旧图书和玩具任其自由修补。幼儿面对操作材料一筹莫展，大部分孩子都在看图书，摆弄玩具或材料。活动是失败的，其失败处就在于缺少于相关知识与技能的支撑，幼儿没有使用胶水、胶布、纸条以及修补图书玩具的相关经验，活动中获得的可能性也很少，因此也就谈不上爱物惜物的情感发展了。实际上，没有知识和技能支撑的活动是不存在的，关键是在活动过程、环境中，要通过幼儿的主动构建来获得包括知识和技能在内的整体发展。 二、藉风其舞，《纲要》带给我们以人为本的教育之根。 关注生命，关注个体，这是文明的标志，社会进步的标志。《纲要》从一开始便明确凸出以人为本的现代教育思想，这应该是我们在进行任何教育活动的立足之本，应扎根于每一位幼教工作的心中，成为我们在幼教这块土地上藉风起舞之根。《纲要》的所有条文都体现出对幼儿权利的尊重，对每个幼儿个性、能力结构与学习特点的尊重，对幼儿身心发展规律的尊重，对教育规律及其教育过程，特别是教育过程中人的尊重。 杭州师范黎安林老师认为：《纲要》细致到五个领域的次序安排上也体现了以人为本的教育思想。健康，作为个体生存质量好坏的表现，理应受到人们的关注。健康的身体，特别是生命的安全，是一切发展的物质基础。语言，是人际维系的纽带。社会，是人的生存、发展的本质。科学，是生存者的个体的带有本能性质的反映。艺术，是生命激情的形式，是人性生活的孵化器。这五个方面，都是人们的发展不可或缺的，但其作用有大有小，《纲要》从人的需要、发展需要出发，因而安排有先有后，先是健康的语言，社会、科学、艺术。 二、迎风而上，勇敢迎接《纲要》带来的挑战。 《纲要》带给我们的不仅是欣喜，它更是一次彻头彻尾的洗礼、一场重大的变化、一个艰巨的挑战。 它的挑战性首先体现于教师。教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是高质量幼儿教育最主要最直接的创造者。新《纲要》要求教师以新的基础教育理念来审视和反思自己的工作，自觉地规范自己的行为，理性地建构自己的教育的观念。需要 教师创造与儿童生命特性相适应的教育，它应源自于教师对生命的热爱、珍惜与敬畏，对生命规律和生命潜力的认识理解与尊重，对生命早期智慧的敏感、惊喜与理解；也源自于教师深刻懂得生命的整体性，懂得愉快的童年生活对于生命发展的独特价值，懂得这一阶段教育对每个幼儿个体生命的重要影响。《纲要》还要求教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，成为有专业素养的专业形教师。 《纲要》的挑战性也体现于管理。怎样从检查书面计划笔记了解师幼互动的实际情况，从教学评比观摩到促使教师反思澄清和提升认识，怎样从固定的作息与教育目标到给予教师更多的自主与创造，怎样促进教师树立明确的教育方向和正确的价值观，促进教师专业的成长、相互的学习、合作、支持与沟通，都是幼儿园管理所面临的挑战。 《纲要》的挑战性还体现于发展。在当今社会经济体制下，幼儿园的生存发展承受着来自各方面的压力，《纲要》所体现的现代教育思想否定着传统的应试教育，在应试教育制度没有彻底改变的情况下，被人们接受还有一段距离，因此加强沟通与宣传是幼儿园发展必须面临的挑战。 面临挑战，我们将以满腔的豪情应对，时代在前进，教育在发展，我们也将迎来更辉煌的明天。 解读《纲要》，有风来兮，但不是易水河边萧萧的寒风，是一夜忽来的春风。就让我们与风同在，在幼教这块土地上就着风的气息呼吸，藉着风的力量而舞，迎风而战，驾风起飞吧！

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