教学设计大赛优秀教案牛津九年级，牛津英语4b全册教案

1，牛津英语4b全册教案

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牛津英语4b全册教案

2，九年级上册物理教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的九年级上册物理教案，欢迎大家分享。　　九年级上册物理教案篇1 　　教学目标：　　1、知识和技能　　了解电磁波的产生和传播。　　知道光是电磁波，电磁波在真空的传播速度。　　知道波长、频率和波速的关系。　　2、过程和方法　　通过演示了解电磁波的产生，电磁波在真空的传播。　　重、难点：　　电磁波的产生。　　波长、频率和波速的关系。　　教学器材：　　电脑平台、收音机、电源、导线　　教学课时：　　1时　　教学过程：　　一、前提测评：　　无　　二、导学达标：　　引入课题：电话的传播需要电话线，收音机、电视信号的传播没有导线，它们靠什么传播？……电磁波　　进行新课：　　1、电磁波的产生：　　演示：课本80页试验　　结果：产生了电磁波（为什么电流要时断时续）　　结论：变化的电流产生电磁波　　项目：振动源，波的形成　　水波　　声波　　电磁波，木棍的上下振动　　发声体的往复振动　　导体中电流不断变化　　2、电磁波的传播：　　在很多介质中可以传播，在真空中也能传播；　　在真空中的传播速度最大，用c表示：c＝3×108m/s这是宇宙中最大的速度　　①波长：用λ表示，单位是m 　　②频率：1秒钟变化的次数，用f表示，单位Hz 　　1MHz＝1000kHz＝1000000Hz 　　它们的关系：c＝λf 　　3、电磁波的分类：　　课本81页图示，分类的依据是频率或波长　　光也是一种电磁波　　阅读“科学世界” 　　录像……电磁波的海洋　　3、达标练习：课本后83页“动手动脑学物理” 　　完成物理套餐中的本节内容。　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。　　课后活动：　　完成物理套餐中课堂未完成的内容。　　课本后练习。　　九年级上册物理教案篇2 　　【教学目标】　　1.知识与技能：　　(1)明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功;(2)初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算; 　　(3)知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功; 　　(4)知道功率的概念，会进行简单计算。　　2.过程与方法：　　经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。　　3.情感、态度与价值观：　　通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。　　【实践活动】　　课外小实验：测出自己上楼时所做的功及所用的时间。　　要求：　　1.测出：　　(1)体重G; 　　(2)楼层高h; 　　(3)上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2。　　2.计算：　　(1)上楼所做的功; 　　(2)两次登楼过程的功率。　　【板书】　　第一节功　　1.功的定义：　　如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。2.功的计算：　　功=力×距离　　公式：W=Fs 　　单位：焦耳符号：J 　　3.功率：单位时间里完成的功，用P表示。　　公式：P=W/t 　　单位：W 　　1W=1J/s 　　九年级上册物理教案篇3 　　教学目标　　a.会利用吸热公式和放热公式进行有关吸、放热计算　　b.在条件足够情况下会计算物质的比热　　教材分析　　分析一：教材首先通过例题，运用所学比热概念，归纳总结出物体吸热公式，然后再通过例题写出放热公式，加深学生对物质比热的理解。　　分析二：本节内容突出体现对学生计算能力、理解能力的要求。　　教法建议　　建议一：我们可以先复习比热的概念，然后提出若物体升高的温度不止1℃怎么计算吸热?若物质的质量不止1千克又怎么计算吸热?若升高的温度不止1℃，同时物质的质量也不止1千克又怎么计算吸热?由此引出课题，并运用例题1进行验证。最后由吸热引申到放热情况的计算，引出例题2。　　建议二：在讲完方法后，可以引导学生逆向思维：如何计算物体的比热，并给出例题。　　教学设计示例课题　　教学重点　　会利用吸热公式和放热公式进行有关吸、放热计算　　教学难点　　会利用吸热公式和放热公式进行有关吸、放热计算　　教学方法　　讲授　　一、复习比热的知识　　二、物体吸热的计算　　Q吸=cm(t-t0) 　　例题1：把质量为2千克、温度为30℃的铝块加热到100℃，铝块吸收的热量是多少焦耳? 　　提示：　　先查比热表，知道铝的比热，然后代入公式计算。　　过程见课本　　三、物体放热的计算　　Q放=cm(t0-t) 　　例题2：有一根烧红的铁钉，温度是800℃，质量是1.5克，温度降低到20℃时，放出的热量是多少焦耳? 　　提示：　　先查比热表，知道铁的比热，然后代入公式计算。　　过程见课本　　四、比热的计算　　例题3;某物质吸收4.2×104焦耳的热量后，温度升高5℃，则该物质的比热为多少?已知该物质共2千克。　　解：已知m=2kg，Δt=5℃，　　Q=4.2×104J 　　所以　　五、作业　　课本P27第7、8题　　提出问题：若物体升高的温度不止1℃怎么计算吸热?若物质的质量不止1千克又怎么计算吸热?若升高的温度不止1℃，同时物质的质量也不止1千克又怎么计算吸热? 　　引导学生解题　　指导学生　　引导学生　　学生回忆　　思考计算吸热、放方法　　学生自己解题　　总结比热的计算方法　　学生板书　　探究活动　　调查北方冬天有关取暖的问题，用所学知识提出一些合理化建议。　　九年级上册物理教案篇4 　　教学目标　　1，理解动能和重力势能的转化，能举例说明动能和重力势能的转化。　　2，理解动能和弹性势能的转化，能举例说明动能和弹性势能的转化。　　3，分析和解释实例，说明过程，动能、势能、机械能的变化情况。　　4，建立能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为后面学习能的转化和守恒大小基础。　　5、通过分析生产和生活中的实例，养成学生理论联系实践的习惯和能力。　　教材分析　　教材首先安排了麦克斯韦滚摆实验来说明动能和重力势能的相互转化，接着又安排了把用细线悬挂起来的金属小球拉到一定高度放开，以及木球与弹簧片碰撞两个实验，来说明动能和弹性势能的相互转化。使学生一开始就注意到动能和这两种势能都可以相互转化。在动能和势能的相互转化过程中，机械能减少转化为内能的问题安排在下一章讲，在这里没有涉及。教材最后分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的相互转化，目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，激发学生学习物理的兴趣。　　教法建议　　注重实验教学，分析上抛小球的实验到观察麦克斯韦实验，在教学过程中要使学生明确实验的目的和观察物理现象，清楚具体的过程，从速度变化、高度变化到能量变化，学生能从能量变化中知道能量的转化。　　课本实验中动能和弹性势能的转化不用细致分析，但是要在教学过程中让学生注意观察的分析木球碰撞弹簧片的过程，由于碰撞非常短，所以应当帮助学生想象弹簧片的形变，从而理解动能和弹性势能的转化。　　教学中注意把学的知识应用到实践中，注重分析实例，例如分析射箭过程中的能量转化，分析卫星运行时。在分析卫星运行时，应当利用板图标出远地点和近地点，使学生养成画图帮助分析的习惯。　　教学设计示例　　第二节　　【课题】　　【重点难点解析】；分析转化过程。人造地球卫星绕地球运行过程中的能量转化过程。　　【教学过程】　　1，实验引课　　观察滚摆实验，用板图帮助分析。　　实验时要注意观察：滚摆在下降过程中速度如何变化；上升阶段速度如何变化。　　注意分析的问题：到最高点时，高度、速度特点；说明了什么；到最低点时，高度、速度特点；说明了什么；在下降过程中，高度、速度如何变化，说明了什么；在上升过程中，高度、速度如何变化，说明了什么。　　实验结论：物体的动能和重力势能可以相互转化。　　2，新授课：。　　1）分析实例　　方法1：针对基础较好的学生，可以由学生自己列举能体现动能和重力势能相互转化的现象，并具体分析能量转化的过程。用讨论分析的方法完成课堂学习。　　方法2：一般情况下，可以分析重点实例，例如分析乒乓球从某一高度自由下落过程中，不考虑空气的阻力，注意分析：乒乓球从某他高度下落到接触地面的过程；乒乓球从接触地面到发生最大弹性形变的过程；乒乓球逐渐恢复原来形状到反弹起来的瞬间；乒乓球反弹起来后上升到最高点的过程。　　2）结论：在上升和下降过程中，是动能和重力势能的相互转化，在乒乓球发生弹性形变过程和恢复原来的形状的过程中，是动能和弹性势能的相互转化。所以动能也可以和弹性势能相互转化。　　3）其他实例分析：可以做课本上的实验2和实验3，并由学生自行分析在实验过程中的能量转化。　　4）难点分析：人造地球卫星在绕地球转动的过程中，分析能量的转化。　　方法1，一把般情况下，学生由板图观察近地点和远地点的高度和速度的特点，从而分析人造地球卫星在从近地点到远地点和从远地点到近地点移动的过程中，动能和重力势能的相互转化，并知道机械能的总量是保持不变的，也为以后学习能量转化和守恒定律打下基础。　　方法2，针对基础较好的学生，可以由板图观察近地点和远地点的高度的特点，并告知学生在人造地球卫星绕地球转动的过程中机械能的总量保持不变，让学生分析在卫星到达近地点和远地点的位置时，运行速度的特点是什么，并想象卫星是如何绕地球转动的，从而增强学生想象事物的能力。　　【板书设计】　　探究活动　　【课题名称】观察和分析某个动能和弹性势能转化的实例　　【组织活动形式】学生小组　　【辅导参考】　　1，观察和实践蹦床运动，分析在接触蹦床过程中，蹦床发生弹性形变的过程和能量转化。　　2，拆开一个玩具小车，观察上弦时，发生的弹性形变，以及它在恢复原状过程中的特点。　　【评价方案】　　1、学生自评。　　2、写出分析和观察的过程。　　3、应用到其他的实例。　　九年级上册物理教案篇5 　　目标　　1.知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系. 　　2.知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度. 　　3.能正确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成. 　　4.知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误. 　　目标　　1.培养观察能力：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同;通过观察刻度尺，认识刻度尺的量程、最小刻度、零刻线. 　　2.培养能力：通过单位换算，学会换算的一般. 　　德育目标　　养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差. 　　教材分析　　教材首先是通过让观察图和估测1分钟的时间，认识到人的感觉并非可靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性.列举了熟悉的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮助分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环节.对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念.在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区别以及减小的方法. 　　教法建议　　关于测量部分，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性认识不足，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，同时还可以提高学生的，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要进行测量”的结论.可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等. 　　关于长度的单位，应当着眼形成长度的具体观念初中英语，所以在教学中展示图片、图像和一些关于长度的视频，教学方法应当注意让学生动起来，自己实践. 　　关于正确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念.在此基础上，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.教师可以在教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤于思考着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量. 　　关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理. 　　关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的具体应用，在测量电阻中才会较高要求的应用. 　　九年级上册物理教案篇6 　　一、教材分析　　本节课要学的内容机械运动和参照物指的`是物体的位置变化叫机械运动，其核心是参照物的选取，理解它的关键是结合实际生活经验来辨别那个是研究对象那个是参照物，本节课运动的描述是运动和力的第一节，这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的作用。　　二、学习目标及分析　　目标：1、知道什么是机械运动和参照物的概念。　　2、知道物体的运动和静止是相对的。　　分析：1、知道什么是机械运动和参照物的概念就是指让学生明白物体位置发生变化的运动都是机械运动，看一个物体是否在运动都必须选一个标准物体，这个标准物体就是参照物。　　2、知道物体的运动和静止是相对的就是指借助参照物的基础上的判定，可学生对于参照物并没有意识，需要教师合理引导，完成从感性向理性的过渡。　　三、问题诊断及分析　　运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的，缺乏对知识的再编码，还没有上升到理性认识，我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律，完成理性认识的升华。　　四、教学支持条件分析　　在课程标准的指导下，根据本节的内容及特点，采用讨论探究的方式进行。教师逐步深化提问，学生分析、论证、归纳得出结论，而后实例分析应用来使三维目标得到落实。　　五、教学过程设计　　1、引入　　通过引导学生想想身边的各种运动，教师讲解分子运动、地壳运动，体验运动是宇宙中的普遍现象。　　2、讲授新课　　一、机械运动　　问题一：足球场上正在进行比赛，场上哪些物体是运动的?哪些物体是静止的? 　　(设计意图：通过对学生所熟悉的运动进行研究。从而得出运动与静止的概念。) 　　运动员，足球是运动的，球门是静止的。　　1、运动的物体有什么特点? 　　它们相对于地面的位置在改变。　　2、静止的物体是绝对不动的吗? 　　不是，球门相对于地面的位置虽然没有改变，但是随地球的运动，它相对于太阳的位置在改变，因此也在运动着，没有绝对静止的物体。　　结论：　　静止和运动是相对的。　　机械运动实质上是物体位置的变化。　　二、参照物　　课堂活动　　请同学们把物理课体放在桌子上，课体上放一铅笔盒，推动课体使它沿桌面缓缓移动，观察现象。　　问题二：根据实验现象看看选取不同物体作为参考标准时课本是运动还是静止。　　(设计意图：得出描述物体运动必须要选一个参考物。) 　　选取桌子作标准，铅笔盒和课本是运动还是静止的? 　　选取课本作标准，铅笔盒和桌子是运动还是静止的? 　　选取铅笔盒作标准，课本和桌子是运动还是静止的? 　　学生描述结论　　结论: 　　描述物体运动的情况首先要选定一个标准参照物　　所选参照物不同，判断物体运动或静止的结果不同。　　判断物体运动或静止的方法　　选定参照物　　看物体相对于参照物有没有发生位置改变　　改变运动　　没改变静止　　什么是参照物　　为了确定物体的位置和描述物体的运动而选作标准的一个物体或一组相对位置不改变的物体叫参照物。　　参照物可以任意选取，研究地面上的物体，常选地面或相对于地面静止的物体作参照物。　　③小结　　运动和静止是相对的　　同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。　　被判断的物体与参照物之间有位置的变化该物体是运动的。　　被判断的物体与参照物之间无位置的变化该物体是静止的。　　运动和静止的相对性：自然界中的一切物体都在运动，静止是相对的，我们观察同一物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。

九年级上册物理教案

3，教学设计获奖属于什么奖算教学成果奖吗

教育，科研，教改实验优秀成果奖和优秀教学成果奖，其中包括教学设计，课件，论文，经验，和研究的相差不大。教师承担教学改革实验成果奖的研究。

算的

教学设计获奖应该算教学成果奖

教学设计获奖属于什么奖算教学成果奖吗

4，关于牛津英语9B的教案之类

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Stone Cold Steve Austin

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5，求一个数的几倍是多少优秀教学设计

《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容，目的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算方法。学情分析 1、教师的主观分析：对于初次接触“倍”的学生来说“倍”的概念是比较抽象的，难以理解。 2、学生认知发展分析：此内容是学生在学习了《7的乘法口决》后的一个学习内容，而学习理解“倍”的概念及“求一个数的几倍是多少”的基础就是乘法，为此应将乘法作为本节课学生学习的基础来展开教学，以旧引新，化难为简。 3、学生认知障碍点分析：本节内容是学生初次接触“倍”这一新概念，在理解“倍”的时候思维迁移存在一定的难度。

一、教学目标（一）知识与技能能借助线段图，来加深学生对倍概念的认识，运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实际问题，能正确区分倍的问题中两种类型，培养学生应用概念解决问题的能力。并在解决问题的过程中，培养几何直观，渗透模型思想。（二）过程与方法培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能力，注重几何直观的作用，通过多种直观形式帮助学生理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。（三）情感态度和价值观在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的喜悦。二、教学问题诊断分析“”求一个数的几倍是多少”这一学习内容，对于三年级学生的理解能力而言，还是一个比较抽象的知识。尽管孩子对倍的概念有了一定的基础，知道“1份量”（标准量）和“比较量”的关系，但这些数学语言远没有“几个几”容易理解。教学中要设计了丰富的实际问题，让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步从旧知识的巩固转移到新知识的学习中。只有需要把研究“对象”抽象成为“图形”，再把“对象之间的关系”转化成为“图形之间的关系”，这样就把研究的问题为“图形的数量或位置关系”的问题，进而进行思考分析。便于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学模型。通过让学生学习画线段图表示数量关系，理解题意的方法，使学生明确解决“求一个数的几倍是多少”的问题用乘法计算。在学生初步学习“求一个数的几倍是多少的的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，选用的数量尽可能小些，并且尽可能让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。

6，寻一份译林牛津版英语的教学案例

牛津英语教学案例分析一则本学期在上最后一课《choosing a new flat》时,因为在先前的备课中我就发现教材的编排有些疑问,因此在教学时我有的放矢得对教学内容及过程稍微作了调整.本文是讲李先生一家因二个孩子的长大急需购买一新宅.在他们选址选好新宅后,他们决定搬家.但在摆放新家具时,工人们是按照自己的想法进行安置的.这与李太太的要求有些出入.本文的教学重点是一些方位介词的用途.特别出现了"near"和"opposite to",又要复习"next to"与"near"的差别.在文章的旁边附有装饰家具的实际摆放图,但事实上这些位置是错误的,和课文内容有出入,但这些又是学生在操练时必须用的,很容易误导学生.于是在教学过程中我重新设计了以下教学思路:首先教授新的介词——然后画上房间布局的草图——画出家具的摆放位置(让学生在听录音的基础上).这样把课文的内容呈现在图画中,可以让学生进行介词的操练了,最后学生可以对照自己的图和文中的图进行操练就没有必要再看课文内容了,然后请学生用所授介词将自己的房间描述出来,这样把学过的介词与实际情况加以联系运用,最后请学生问问题并回答,这些又提高了学生的听说及理解能力,能使学生受益匪浅.通过这一课的教学我觉得作为教师可以根据学生的实际情况对现有教材进行重新调整,教学方法进行合理整合以便促进学生的学习兴趣,调整学生的学习心态使学生以更好的状态投入学习更好地理解和运用所学知识.总之牛津英语教学是以任务型学习为基础,以学生为主体,培养学生语言交际能力的新型教学模式.在几年的教学实践和教法探索中,深深体会到只有更新教学理念,在教学过程中,注重与学生的交流,开展以学生为中心的互动式教学,才能真正达到二期课改提出的要求,使学生在学习中体会成功,对英语学习产生浓厚的兴趣.以往的外语教学中总是以老师教为主,一节课中老师要讲大半节课,然后就是以学生做练习来巩固所学的知识.这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习,比较忽视听,说,读,写语言能力训练和口头练习.这种教学的后果是使学生患有"英语聋哑症"或"高分低能症";另一种教学认为语言相当于一门技能,如同骑车,游泳一样,多练即成.故教学时比较强调大量单一,重复的练习和巩固,这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感,最后导致失去学习的信心.而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习,在老师教学过程中要注重与学生的交流,让学生去学会学习,调动和发挥学生的主体性,培养他们的语言交际能力.

好呀，q多少？

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