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1，高中语文教学案例 我为什么而活着

为了证明自己的存在价值，
为了活着
你好！生存如有疑问，请追问。

高中语文教学案例 我为什么而活着

2，高中语文课文故都的秋教学教案

　　《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的 抒情 散文 。接下来是我为大家整理的高中语文课文《故都的秋》教学教案，希望大家喜欢! 　　 高中语文课文《故都的秋》教学教案一 　　【教学目标要求】 　　1、知识能力目标： 　　⑴　体会 文章 紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法; 　　⑵　学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力; 　　⑶　学会知人论世，分析文章。 　　2、过程和 方法 目标： 　　⑴　诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点; 　　⑵　联想想象，身临其境，以体会意境。 　　3、情感态度价值观目标： 　　⑴　激发学生在自然中感受生活的热情; 　　⑵　陶冶学生性情，提高学生的审美能力。 　　【教学重点难点】 　　1、教学重点： 　　分析情与景的关系。 　　2、教学难点： 　　理解作者眼中故都的秋“清、静、悲凉”的原因。 　　教学设计 　　一、营造氛围，导入新课 　　秋，以其特有的魅力吸引了无数文人墨客。古往今来，咏秋的佳作数不胜数，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”秋风中，杜甫读到的是悲凉;“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”秋雨里，柳永读到的是凄苦;“万山红遍，层林尽染”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽…… 文人们眼中的秋天各有特色，且写秋的着眼点各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声;霜叶黄花，秋草碧水，秋有色;天高云淡，北雁南飞，秋有形。而郁达夫先生的《故都的秋》却另辟蹊径，独运匠心，从秋味入手写秋。今天这节课，我们就来赏析郁达夫先生是怎样选取客观景物来个性化地表现故都之秋的。(幻灯1)(课件出示课题、作者简介。) 　　二、整体感知(5分钟)(体会文章基调，了解课文结构，初步理解课文。) 　　1、看文章的标题，中 心语 是什么?　　明确：秋。 　　2、本文写作的重点又是什么?明确：故都特有的秋色。 　　3、“故都的秋”有哪些特色呢?(幻灯2) 　　明确：“清、静、悲凉”是故都秋的特色。是全文的文眼(幻灯2)。 　　4、主要写秋味的在哪部分?用景物来表现秋味的段落是哪些?(幻灯3) 　　明确：3～11段。(是文章写景的主体，也是文章的重心所在。请两名学生读自己喜欢的段落) 　　三、初步感知“秋味” 　　1、接下来看看作者在文中是通过哪些具体的景物描写来品味这个秋味的呢?(幻灯4) 　　明确：牵牛花;槐树的落蕊;秋蝉、秋雨;枣树。 　　2、郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物?(幻灯5) 　　明确：是陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。(第三段) 　　3、这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力地写，而只是一笔带过，反而详细写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢?(幻灯6)这是什么原因?如果是你，你会这样安排吗?(互相交流) 　　明确：(1)作者从自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。(幻灯6) 　　想从平凡中写出不平凡的味道来。它们是秋天的代表性景物，选择它们更有典型性。从细小的东西入手，细小的这么有秋味，大处就更不用的说了。} 　　(2)他所提到的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声这些地方都是故都的名胜，这是历史留下来的外在的印痕，外来人是最易注目的，而那些渗透于骨髓里的传统神韵，却存在于北平普通老百姓的日常生活中。(幻灯6) 　　(3)而且游人如织的地方给人的感觉是吵闹的、拥挤的。如果写这些地方，和我们本文“清、静、悲凉”的基调就不吻合了。(幻灯6)所以虽然这些景物让他魂牵梦萦，但作者只是一笔带过，这就是围绕中心来选材。 　　四、深入探究“秋味” 　　(一)清 　　1、刚才大家神游了北平之秋，现在回到老师刚才提的第一个问题上，文中写到了那些秋景? 　　明确：芦花、柳影、夜月、青天、蓝朵、落蕊、枣子、“青布单衣”的人。 　　2、大家有没有注意到这些景物的色彩，从色调的冷暖看，这些色彩多属于? 　　明确：冷色。(黑、白、蓝、灰、紫等等)。 　　3、这种色调容易给人什么样的感觉呢? 　　明确：冷清、孤独。 　　(课件出示。)　　(让学生在课文中搜寻信息，训练信息搜集能力，同时，逐步深入分析秋景与作者情感间的联系。) 　　4、先来看看对牵牛花的描写。大家自己读一读关于牵牛花的描写。在读的过程中注意，作者描写牵牛花重点描写了牵牛花的什么? 　　明确：花色。郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓，也没有写牵牛花美丽扶疏的花叶，而是写它的花色。作者怎么说的?(“牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”)(幻灯8) 　　5、作者为什么这样说?你觉得这种花色的选择合理吗?(幻灯8) 　　明确：我觉得合理，因为这样符合全文的基调。白色和蓝色比较清静(幻灯8)，而紫黑色太低沉、太压抑(幻灯8)，红色热闹、温暖(幻灯8)。蓝色和白色更能突出那个“清”字。我们知道，蓝色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远;白色，素雅、纯静。它们与高远洁净的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。不过作者仍嫌不够，在牵牛花出场前，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，让人感到秋天特有的清气扑面而来。这让我想起王安石的《北山》(幻灯9)。“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。” 　　 高中语文课文《故都的秋》教学教案二 　　【教学目标】 　　1、了解课文借景抒情、情景交融的艺术特征，培养审美、鉴赏能力。 　　2、理解作者的价值取向和审美观。 　　3、要求学生掌握3个知识点。分别是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都的秋;怎样把故都的秋与南国的秋进行对比;如何以情驭景，以景显情; 　　【教学重点难点】 　　1、 全面理解本文的题旨。 　　2、 赏析情景交融的艺术特点。 　　3、 欣赏作品的绘画美。 　　【 教学方法 】 　　运用披文入理、缘景入情的赏析方法，把握情境，感受情物，探究情缘，揣摩情语，领悟情思，形成鉴赏抒情散文的程序性知识和策略性知识。 　　【教学课时】 2课时 　　【教学过程】 　　第 一 课 时 　　一、相关准备 　　1、引入课文： 在背景音乐《长亭送别》中让学生欣赏几幅关于北方秋天的图片，之后让学生谈谈自己对秋天的感受，可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。 　　每个人对秋天的感受是不一样的，那么今天这节课我们就来看看郁达夫先生笔下的秋天又是怎么样的呢? 　　在历代写景状物的诗文中，写秋景状秋物的篇章数不胜数，名篇迭出。今天看看北京的秋天在郁达夫笔下又是怎样一番情致。( 教师板书课题) 　　2、介绍背景(印发资料) 　　作者：郁达夫(1896—1945)，名文，字达夫。浙江富阳县人。创造社的重要成员之一，现代著名作家，诗人。1896年，郁达夫诞生在富阳这个富春江畔的古老小城中。据说他家藏四万卷书，郁达夫在少年时期就全部翻读过了，打下了深厚的中国古典文学基础。1913年，他 留学 日本，广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲及日本各种社会思潮和文艺的熏陶。十年异国生活是他饱受屈辱和歧视，激发了强烈的爱国热忱。1922年，他回到祖国，与郭沫若、成仿吾等人组织了“创造社”1930年，他参加了中国左翼作家联盟。1933年4月，他离开上海隐居杭州三年，过着游山玩水的隐逸生活，为派遣苦闷，写了许多游记，多为遁世作品。1937年，他愤起离家参加了抗战工作。1945年在南洋被日军杀害。郁达夫是一位具有多方面才能的作家。他在小说、散文、诗词、文论等诸多领域都具有深厚的功力和卓越的成就，而且形成了自然畅达而热情坦荡的鲜明风格。这一风格也体现在他的散文创作中，善于运用多种多样的艺术形式，风格却很统一，正如郁达夫自己所说的：“悲怀伤感，决不是一个人的固有私情，照托尔斯泰的艺术论看来，则感情的渲染传统，却是艺术作品的主要功用之一。”在散文中“总要把热情渗入，不能不达到忘情忘我的境地”。他的散文带有鲜明的白叙性质，发出的是带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景交融的画面。郁达夫创作的主要成就在小说方面。其小说代表作为：《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》、《夜茫茫》等。 　　背景：从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动，进行创作。1933年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水间，思想苦闷，创作枯淡，而这篇散文写于1934年，作者正处于苦闷时期。 　　二、整体感知 　　(—) 指导学生初读文章，理清行文脉落。 学生品读后，研究，讨论。 　　教师以问题点拨 　　“故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北京的秋”或“北平的秋”? 　　学生讨论回答之后明确：北京历史悠久，秦汉以来，它一直是中国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都， 一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的 文化 底蕴和历史气息。 　　1、本文围绕“秋”，描写了哪些关于秋的景物? 　　(秋晨天空、秋牵牛花、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨”、“秋枣奇景”等) 　　2、在刻意描绘的五种秋景之外，作者思路所及而且笔触点到的还有哪些内容? 　　(首尾都点到了南北不同景点的秋色：南国的苏州、上海、杭州或厦门、香港、广州的秋味，扬州“廿四桥的明月”，“钱塘江的秋潮”，“普驼[山的凉雾”、“荔枝湾的残荷”等等，并在文中插入关于秋的议论，其中点明中外文人及作品) 　　(二)指导学生细读文章，整体把握文章中景物的特征。 　　教师以问题点拨。 学生欣赏、讨论。 　　1、读罢全文，你认为作者主要从哪儿个方面来写故都的秋?各具怎样的特点? 　　(作者先从“秋光”写起，秋天的早晨，仰视可见“很高很高的碧绿的天色”，近看可以“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光”，还有那“玉泉的夜月”，给人以高远柔和而又清冷之感。我们还能从文中听到“秋声”，“西山的虫唱”，“秋蝉衰弱的残声”，是凄凉哀惋的，但也有“青天下驯鸽的飞声”和“潭柘寺的钟声”，是高亢，幽远、清亮的。而再看那“秋色”，既有“鸽蛋似的枣儿”从淡绿微黄到红透的成熟过程，也有喇叭似的朝荣“蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”的主观感受，显示着秋之火热与冷漠的统—。还有秋树的落蕊，没声、没味，“会铺得满地”却“只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，可“像花而又不是花”，真是朦胧中又有落寞蕴含其中，更具“秋味的是那“息列索落”的秋雨，一阵凉风，一层秋雨，平添“无边雨丝似愁长”的凄凉之味。) 　　2、纵观全文，用最简练的文字概括北国秋和南国秋的特点，文中为何多次提到南国之秋? 　　(北国秋的特点“清”、“静”、“悲凉”的特点，而南国秋则具有“慢”，“润”、“淡”的特点。作者多次提到南国之秋都是为了烘托对比北国之秋的特色，以南国秋天“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡”，来烘托故都秋色的味道醇厚、浓郁。以南国之秋的“色彩不浓，回味不永”来烘托北国之秋的色彩浓重(枣子红透、牵牛花的蓝白之色)、天之高远(很高很高的碧绿的天色)，使人处于其中，回味隽永) 　　三、诵读全文，自选两段背诵。(首段和倒数第二段) 　　第 二 课 时 　　一、指导学生精读文课文，深层把握作者的情感和文章主旨。 　　教师以问题点拨。 学生欣赏、讨论、交流。 　　1.故都秋的景物应该是丰富多彩的，作者为什么只选取了几处景物来写呢? 　　提示：清代学者王国维有“一切景语皆情语”之说，点明了作家笔下的景和物都是依附着一定情感的，而这情感又多是作家本身的情感历程的再现，文中的秋花、秋雨、秋光、秋声……等这些景物的清闲、幽远、幽静、落寞、衰弱、萧条，表面看都是秋的真实色彩，实际是北国的秋在作者心中的投影，是自然界的“客观色彩”与作家内心的“主观色彩”的自然融合。在故都，火一般的红叶，明镜似的昆明湖水，都显示着“秋”的韵味，但因为作者身处的时代，在作家的内心投下了深远的忧虑和孤独者冷落之感的阴影，作者笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然就笼上一层主观感情色彩。 　　 高中语文课文《故都的秋》教学教案三 　　教学目标：1、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 　　2、引导学生对故都秋景的特点进行分析。 　　3、培养学生朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 　　教学重点：分析故都秋景的特点 　　教学难点：引导学生推敲文中悲凉、伤感的由来 　　教学过程 　　导入 　　一年四季，各有特色，然而秋天，却以其特有的魅力吸引着古往今来的文人墨客。在他们的笔下，秋天不仅有色：霜叶黄花，秋草碧水， 而且有声：秋风萧瑟，残荷听雨;不仅有形：天高云淡，北雁南飞，而且有情：哀怨悲喜，委婉含蓄。下面，我们就一同走进郁达夫的散文《故都的秋》，一起去感受、看看郁达夫笔下的秋给我们描绘了怎样的色、怎样的声、怎样的形、怎样的情。 　　解题 　　“故都”二字表明描写的地点，作者用“故都”而不用北平或北京，更带有一种历史沧桑感和文化底蕴，也包含有深切的眷恋之情。 　　整体感知 　　课前大家已经预习了课文，下面请同学们快速浏览课文，解决几个问题： 　　1、郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么? 　　【全班回答】(清、静、悲凉) 　　一开篇就开门见山点出自己对北国的秋的独特感悟，这就是我们说的开篇点题，统领下文。本段就是课文的中心段。，这句就是“文眼”。 　　2、文中是通过哪些具体景物来写这秋味的呢?(请学生找) 　　明确：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣(在学生的回答中教师用屏幕显示) 　　四、领略意境，探究学习 　　1、下面我们来欣赏第一幅小院秋景图，请一位同学来朗读，其他同学思考这幅图是如何体现清、静、悲凉的? 　　明确：听得到飞声——境的宁静 　　细数日光、 静对牵牛花——心的宁静

高中语文课文故都的秋教学教案

3，请问怎样写高中语文课的教案一份好的语文教案应该包括哪些内容和

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人生之若初见

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4，高中语文课文信条教案大全

　　《信条》全面而周详地讲述了人类生活乃至社会管理的信条──准则。可谓“深人无浅语，慧心无直笔”，不可只作幼儿启蒙 教育 观。接下来是我为大家整理的高中语文课文《信条》教案大全，希望大家喜欢! 　 　高中语文课文《信条》教案大全一 　　教学目标 　　1.知识与目标：把握 文章 主旨，分析文章阐述的哲理。 　　2.过程与 方法 ：摘抄、品味文章朴实而又富有哲理的语言。 　　3.情感态度价值观：领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。 　　教学重难点 　　重点：体会文章蕴含的哲理，对生命和生活进行深度的思考。 　　难点：品味简单的语句中蕴含的深刻哲理。 　　 教学方法 　　圈点勾画批注、配图赏析、文本联系实际 　　教学过程 　　微课一：《热爱生命》 　　一、导入：据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍：在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂;目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。那我们如何对待生命呢?又如何提高自己的生命质量呢?那就让我们从《热爱生命》中寻找答案。 　　二、阅读课文，阅读的同时勾画出自己比较喜欢且认为对自己有启发的 句子 。 　　(学生划句子、说感悟，老师点评) 　　古今中外的智者贤人都告诫我们对待生命要热爱，对待死亡要坦然镇定，请问：下面这些行为是热爱生命的表现吗? 　　司马迁隐忍苟活，完成了史家之绝唱 　　汶川地震中成名的“范跑跑” 　　杭州最美司机吴斌被突降铁块击中忍痛救下全车乘客后离世。 　　英国渣打银行在对员工的培训中有关应对抢劫的理论是“贪生怕死”。 　　国家新颁布了中小学生见义勇为要变为善为、巧为、慎重的规定。 　　(学生谈自己的看法和观点) 　　微课二：《人是一根能思想的苇草》 　　导入：柏拉图曾给人下了一个定义“人是没有羽毛，两脚直立的动物”，有人找来一只拔了毛的鸡，令人啼笑皆非。我国思想家荀况说“人所以为人者，非特以二足而无毛也，以其有辨也”。笛卡尔也说“我思故我在”。由此可以看出，人之所以为人的根本原因在于——思想。今天我们学习帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》。 　　二、齐读课文 　　高中语文课文《信条》教案大全二 　　教学目标： 　　1、了解作者生平及其作品。 　　2、理清作品思路，分析文章阐述的哲理。 　　3、品味文章朴实而又富有哲理的语言。 　　4、领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。 　　教学重点： 　　1、理清作品思路，分析文章阐述的哲理。 　　2、领悟文章哲理美和语言美。 　　教学难点： 　　1、把握短文的观点以及支撑观点的材料。 　　2、领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。 　　教学设想： 　　1、圈点批注，把握阅读的方法。 　　2、联系自己的生活实际和对生活的感悟，把握文章主旨。 　　3、安排两课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入新课 　　据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍：在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。 　　在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂;目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。 　　一个死囚在临刑前被突然告知：你如果能端着一碗水绕皇宫走上一圈而滴水不洒，你就会被国王赦免。死囚答应了。皇宫周围高低不平，还有许多台阶，观看的人起哄，而死囚只是死死地盯着碗里的水，一步步地走了大半天，终于走回到了出发点，竟然一滴水也没有洒出来。人群沸腾了，国王也非常高兴，问他：“你怎么能做到滴水不洒呢?”死囚回答说：“我端的哪里是水，分明是我的生命啊!”人生只是一个竞技场，当你扮演自己的角色在场上自由呼吸着生命的空气时，也许你并没有觉察到，生命、自由的宝贵，而一旦将失去这些，除了懊悔与自责外，更多的是加倍珍惜。 　　那我们如何对待生命呢?又如何提高自己的生命质量呢?那就让我们从《短文三篇》中寻找答案。 　　这三篇短文，是三个不同国度、不同历史时期的思想家，站在不同角度对人生问题的思考。这三篇短文蕴涵的深刻哲理是什么，看看能不能对我们认识“人”有所启发。 　　二、基础知识过关： 　　1、作者简介 　　(1)蒙田(1533—1592)，法国文艺复兴后重要的人文主义作家。在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族 文化 ，特别是西方文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。 　　蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。1562年他皈依天主教;1572年在他父亲死后才开始撰写《 随笔 集》。 　　(2)帕斯特尔(1623—1662)，法国数学家、物理学家、思想家。 　　(3)罗伯特?富尔格姆，美国当代作家、哲学家。在他的经历中，他当过干活的牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师和父亲。他和他的妻子住在西雅图的一座船屋里。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。 　　2、文体常识 　　随笔： 散文 中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格;随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点…… 　　散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静;而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟;而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。随笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧，令人玩味不尽;而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。 　　随笔与杂文都重说理、讲个性、富理趣，但是也有区别：首先表现在取材上，杂文取材多为抨击时政、针砭时弊，往往“小中见大”;随笔在取材上比杂文要“软”“淡”一些(多为二、三流题材)，往往是“小中见趣”。其次表现在笔调上的区别，杂文“犀利”，往往寸铁杀人，“当头一击”即制强敌于死地，诚所谓“嬉笑怒骂，皆成文章”;随笔较为“闲适”，常常从容道来，温文尔雅，总不失“绅士”风度。另外还表现在语言色彩上，杂文多用“讽刺”，比较辛辣;随笔推崇“幽默”，较为惬意。 　　三、学生自读课文，并圈点批注文章 　　方法指津：把你认为能够体现作者观点的句子进行圈点、标注。 　　四、文脉梳理 　　1、《热爱生命》这篇短文分别表述了什么样的主旨?是怎样表述的? 　　明确：这篇短文的思路是这样的：作者从“度日”的含义谈起，引出对生命的两种不同的理解和态度。对比中得出结论：生命是否可爱，取决于对生命的认识。如果认识有偏差，只好虚度此生。接着换了一个角度，从生命的特殊形式——死亡谈起，指出只有热爱生活的人才没有死的苦恼。作者由于讲究生活的方法，才使生命丰盈饱满。 　　2、简单概括： 　　第一部分(第1～2段)：热爱生命，享受生命的乐趣。 　　第二部分(第3段)：珍惜光阴，充实生命。 　　五、疑难探究 　　1、自主探究：请大家将预习中理解有困难的词语和问题提出来，互相探究解决。 　　2、合作探究 　　(1)文章中“生之本质在于死”这句话是什么意思? 　　明确：作为个体生命的存在，都是短暂而有限的，活过一天，就意味着向死亡走近了一步，这是生命的自然规律。作者正是从终极意义上关照生命，以此引出珍惜生命的话题。 　　(2)文章中说：“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”这句话是什么意思?能否举出实例证明这个观点。 　　明确：珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人死而无憾。 　　如果一辈子浑浑噩噩，消极悲观地对待生活，留下太多遗憾，临终必然苦恼。 　　从哲学意义上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩身亡的苏格拉底、引颈就刀的阿基米德、服毒自杀的杰克?伦敦、自沉汩罗的屈原、进退皆忧的范仲淹、横刀向天笑的谭嗣同、鞠躬尽瘁的周恩来等著名的人物都是把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了生命的自我超越。 　　3、概括主旨 　　热爱生命，热爱生活，享受生命赋予的快乐，让生活过得丰盈充实，对于死亡也就不觉得烦恼了。 　　六、布置作业 　　1、熟读课文。 　　2、预习后两篇课文。 　　第二课时 　　一、检查复习 　　二、学习《人是一根能思想的苇草》 　　1、这是作者在瞬间进发出的思想火花。 　　 高中语文课文《信条》教案大全三 　　【教学目标】 　　知识与能力 　　1.了解作者相关知识，熟读课文内容。 　　2.摘抄、记忆 名言 警句，并学会运用。 　　过程与方法 　　1.把握论著的主要观点和基本倾向，学习作者从生活细处着手的写作手法。 　　2.要在阅读过程注重 反思 ，敢于提出自己的见解，并积极和同学交流切磋，共同提高。 　　情感态度与价值观 　　培养学生树立正确的人生信条，指导自己的人生方向。 　　教学重难点 　　领会文章主旨，品味文化内涵。 　　教学过程 　　一、导入 　　师：同学们都上过幼儿园，大家还记得在幼儿园都学到了什么吗? 　　生：打架、交朋友、学会1—10、不记得了…… 　　师：我记得我上幼儿园时学会了自己洗脸、洗手绢，学会交朋友，学会写自己的名字。那么，今天我们来看看罗伯特.富尔格姆在幼儿园学到了什么。现在把课本打开，我们来学系《信条》。 　　二、检查预习，自学： 　　1、作者相关知识： 　　罗伯特.富尔格姆，美国当代作家、哲学家。在他的经历中，他当过干活的牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师和父亲。他和他的妻子住在西雅图的一座船屋里。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。 　　2、关于《信条》(教师补充) 　　文章开宗明义：“我真正需要知道的一切，即怎样生活，怎样做事和怎样为人，我都在幼儿园就学过。”接着，文章列出了十七条。作者认为“你需要知道的任何东西都在上边那些条条里”。这些条条是人们过正常合理生活所需要遵守的那些_本的原则，包括个人的健康习惯，正确处理与他人关系，对生活保持热情和兴趣，承认死亡以及注意观察周围事物等。作者进一步阐释，十七条中的任何一条，都可以应用到成年，实践于家庭、社会，生活、工作之中，甚至可以用到政府行为中。_，作者强调十七条中的一条：“当你们出门，到世界上去走走，_还是手拉手，紧挨一起。”这是强调人与人之间要团结，要互相关爱，要有集体精神。 　　3.自学并思考 　　(1)【提问】作者列出这些_本的信条有什么意义? 　　【明确】人们常说，真理是朴素的。又说，世界上_的事情，就是用_明的语言表达_杂的道理。对于应该怎样生活、怎样做事和怎样做人，在当代社会生活中越来越没有固定的衡量标准，使一般人难以把握、望而生畏。作者却把复杂问题简单化，而且讲得机智、幽默，充满温情，容易为人们所接受。正如文章中所说，这些信条“贴近真实，清晰明了并且坚实可靠”，便于大家信心十足地去实践，并获得成功。有一位诺贝尔奖获得者就说过，他之所以能得奖，原因就在于他实践了幼儿园中学到的那些基本的信条。 　　(2).《信条》一文在写法上有什么突出特点? 　　【明确】《信条》看似浅显或绝对，实际上并非如此。一位诺贝尔奖获得者说过，他之所以能获奖，主要原因就是他牢记并实践了在幼儿园就学过的那些信条。本文篇幅短小，所阐述的主题集中，见解新颖而不难理解。这篇课文的高明之处就在于作者把复杂问题简单化，而且讲得机智、幽默、充满温情，容易为人们所接受，并高高兴兴地去实践。 　　三、学生领悟： 　　请同学们阅读文中所罗列的琐事，看看其中蕴含了哪些人生准则。(学生自由发言) 　　重点分析：要承认奇迹。别忘了聚苯乙烯培养皿里的那粒小不点的种子：它的根往下生，茎叶往上长，没有人真正知道这是怎么回事或是为什么，而我们大家也都差不多是这么回事。 　　明确：小不点的种子的表现为“生”和“长”，生长的东西自然就是指一条生命，那么我们要承认的奇迹就是指要承认生命，而把生命看作是奇迹，这里自然包含了对生命的敬畏和尊重。而“我们大家也差不多是这么回事”就是说“我们大家”甚至可能也包括更高级的生命也不过和“小不点的种子”是一回事，所以我们要尊重生命，特别是对那些比我们更弱小的生命。不要漠视，就像前一段时间我们临河就发生了一件“灭门事件”，那就绝对是一种对生命的漠视。 　　信条：仁爱公平文明责任诚信良好的生活习惯懂得生活情趣团结友爱敬畏生命承任死亡善于观察生活等。 　　四、课堂练习：(PPT展示) 　　阅读下列短文，回答问题。 　　石缝间的生命(节选)林希 　　①石缝间那倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 　　②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土。便杷_一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从 雨水 里得到湿润，而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。 　　③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。 　　④或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄。岁岁枯荣。它们只有三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉，告知你生存该是多么艰难;更有的。它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命，如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。 　　⑤或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们不似田野上的同宗长得那样茁壮，它们的茎显得坚韧而苍老。它们的叶因枯萎而失却光泽。它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情。但一切适者就是战胜环境的强者。生命现象告诉你，生命就是拼搏。 　　⑥如果石缝间只有这些小花小草。也许还只能引起人们的哀怜，而_令人赞叹的。就在那石岩的缝隙里，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根无声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰难的拼搏。 　　⑦如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂。 　　⑧愿一切生命不因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求_苦的环境，生命是在_厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。 　　⑨石缝间顽强的生命，既是生物学的又是哲学的更是美学的，它向你揭示出笑的、壮丽的心灵世界。 　　⑩石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感力量。它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。 　　1.“生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。”对这一句理解正确的一项是………………………………………() 　　A.生命的尊贵、辉煌壮丽。在于野草青青、绿遍山山岭岭，使大自然充满生机，显得辉煌壮丽。 　　B.在于环境无论怎样艰难，都顽强不屈地生长。 　　C.是相对于无生命的岩石而言。生命是有机体。岩石扼制不了生命，生命却征服了岩石。 　　D.在于落在石缝间也能生长，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，辉煌壮丽。 　　2.“生命就是这样地被环境规定着……生命就是拼搏”这句话的含义是什么? 　　3.松柏的形象包含着什么样的情和理? 　　4.“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾”这句话的含义是什么? 　　5.愿一切生命都敢于去寻求_苦的环境，“寻求_苦的环境”应如何理解? 　　6.石缝间顽强的生命，向你揭示出怎样一个美的、壮丽的心灵世界? 　　7.从野草到山花到松柏的结构安排有什么好处? 　　参考答案： 　　1.B 　　2.适者生存，优胜劣汰，对适者强者而言，生命就是拼搏，而弱者因为不知拼搏就会被淘汰。 　　3.山石间的松柏是毅力和意志_美的象征，是一切生命的榜样。在任何困厄的境遇中，只要顽强不屈地拼搏，足可以创造出神奇辉煌的业绩的，作者刻画松柏的形象抒发了崇敬、赞叹之情。 　　4.如果命运把你安排在非常艰苦的环境里，也不必悲观消沉，而要乐观顽强，奋力拼搏。 　　5._苦的环境_锤炼人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升华。 　　6.无论环境怎样困厄也无所畏惧。要永远蓬勃向上，面对人生。 　　7.层层深入地把石缝间生命的奇迹一步步推向新的境界，深化了主题。 　　五、作业： 　　以本课的任何一个观点写一篇300以上的短文。 　　六、课后反思： 　　本课的信念都是生活中_碎的事情，也是_易忽略的事情。对于本课，学生自学要比老师讲解的效果好，因为贴近生活细节，学生可以联系生活实际，自己补充、完善。

5，人教版高中语文经典课文都有哪些

沁园春·长沙荆轲刺秦王鸿门宴荷塘月色离骚孔雀东南飞兰亭集序赤壁赋游褒禅山记祝福蜀道难琵琶行并序劝学过秦论师说雷雨拿来主义廉颇蔺相如列传归去来兮辞滕王阁序陈情表长恨歌蜀相将进酒李凭箜篌引庖丁解牛阿房宫赋六国论祭十二郎文项脊轩志桥边的老人白鹿原小二黑结婚骆驼祥子官场现形记动人的北平贺新郎有无相生己所不欲勿施于人有教无类

6，高中语文过秦论教案大全

　　本文是一篇史论，而大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过程，实际上是以史实作论据，论证秦的迅速灭亡是由于“仁义不施而攻守之势异也”。接下来是我为大家整理的高中语文《过秦论》教案大全，希望大家喜欢! 　　 高中语文《过秦论》教案大全一 　　教学目标： 　　1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。? 　　2、理解 文章 结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证 方法 。? 　　3、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义? 　　教学重点难点： 　　1、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。? 　　2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解 　　 教学方法 ：小组合作学习、师生对话学习 　　课时安排：三课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、走近作者： 　　宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。----李商隐《贾生》 　　翻译：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华和格调更是无可伦比。谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，可惜他不问民生却是问鬼神之事。 　　解析：这是一首托古讽时诗，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。诗选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，写文帝不能识贤，任贤;揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。 　　贾谊(前200-前168)，世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳(今河南洛阳东)人。西汉初期的政论家、文学家。年少即以作诗属文闻于世人。后见用于文帝，力主改革，被贬湖南长沙，任长沙王太傅。主要文学成就是政论文，著有《新书》十卷(政论文集)。 　　贾谊主要文学成就是政论文，代表作《论积贮疏》、《陈政事疏》、《过秦论》上、中、下三篇 。其中《过秦论》 总结 了秦代兴亡的教训，实则昭汉之过。 　　贾谊在贬居长沙途中，渡湘水时作辞赋《吊屈原赋》，亦有《鹏鸟赋》等作品。文帝七年召回长安。为梁怀王太傅，后因梁怀王坠马而亡，自伤失职，抑郁而终，卒年仅三十三岁。 　　贾 谊 毛泽东 　　贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。 　　贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责，抑郁而终呢?毛泽东《七律咏贾谊》：“少年倜傥廊庙才”。 贾谊年少有才，豪爽洒脱，是国家的栋梁之才。 　　二、解题： 　　过秦：指出秦的过失。 论：表明文体是一篇 议论文 。 　　《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。 《过秦论》被鲁迅誉为“西汉鸿文” 。 　　三、作者写作意图： 　　秦始皇统一天下之后，为了享受而横征暴敛;为了修城造宫而滥征民力;为了钳制思想而焚书坑儒;为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚，终于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。 　　西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。 　　贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。 名为“过秦”，实是“戒汉”。 　　四、正字正音： 　　合从缔交 (zòng ) 赢粮而景 (yǐng )从(cóng ) 因利乘便 (chéng )万乘之势( shèng ) 陈轸(zhěn )宁越 (nìng )乐毅(yuè )翟景(zhái )墨翟 (dí) 召滑 (shào ) 蒙 恬(tián ) 逡 巡(qūn xún ) 鉏耰棘矜(yōu qín) 铦铩(xiān shā)度长絜大(duó ) 内立法度 (dù ) 鞭 笞(chī ) 七庙隳(huī)膏腴(yú) 镞(zú) 将(jiàng)数百之众藩(fān)篱 崤(xiáo)函 瓮牖(yǒu ) 钩戟(jǐ) 　　黔(qián)首 氓(méng)隶 孝公既没(mò)劲弩(nǔ) 镝(dí) 谪(zhé)戍 　　五、重点字词、翻译： 　　第一自然段： 　　秦孝公据崤函之固 ，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。 　　占据 形作名，险要的地势 拥有 表目的 窥视 并吞 并吞 并吞 　　“席、包、囊”名作状 牢固地守卫 八方荒远之地。宇内、四海、八荒均指天下 　　【译文】：秦孝公占据崤山，函谷关那样险固的地方，拥有雍州一带那样辽阔的地方，(秦国的)国君臣子牢固据守来(窥探)周王朝，有并吞天下，占领海内，控制全国的意图，吞并八方的野心。 　　当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 　　辅佐 对内 建立 法令制度 致力于 防守和作战 器械 对外 　　使动用法，使…争斗 两 手相 合，形容毫不费力 黄河以西 　　【译文】：在这时，商鞅辅佐秦孝公，在国内建立法律制度，致力于耕种纺织，修造防守进攻的武器，对外实行连横，来使诸侯各国相斗。于是秦国人毫不费力地取得了黄河以西的大片土地。 　　EMBED PowerPoint.Slide.8 　　第二自然段： 　　孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因 遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为 一。 　　已经 通“殁”死 继承 已有的基业 沿袭 前代的策略 向南 夺取 割取 肥沃 　　占领 集会结盟 使…..弱 吝惜 用来 招致 联合 通“纵” 互相帮助，成为一体 　　【译文】孝公死后，惠文王、武王、昭襄王继承已有的基业，沿袭前代策略，向南攻取汉中，向西吞并巴、蜀，向东割取肥沃的地盘，向北占领要害的郡邑。诸侯恐慌害怕，开会结盟，谋求削弱秦国的办法。不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招致天下的优秀人才，订立合纵盟约，结成一体。 　　当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。 　　语气助词 表停顿 重用 使…离散 部众，即军队 英明 有智谋 诚实 讲信义 爱护 贤能的人 兼有，集聚 　　【译文】：在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位封君，都是聪明才智而又忠诚可靠，宽仁厚道而又爱护人民，尊敬贤能而又重用士人的君主。他们相约实行合纵政策，离散秦国的连横政策，集聚了韩、魏、燕、赵、宋、卫、中山等国家的军队。 　　于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋;齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意;吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。 　　在这时 这一类人 出谋划策 统率 军队 替 这一类人 这一类人 　　【译文】：在这时，六国的贤能之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫这些人替他们谋划;有齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅这些人沟通他们的意见;有吴起、孙膑、带佗倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢这些人统率他们的军队。 　　尝以十倍(于秦)之地，百万之师，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。 　　曾经 用，凭借 攻打函谷关 军队 迎接，迎战 有顾虑而徘徊不进 耗费 困厄不堪、精疲力竭 表轻微转折 　　【译文】：他们曾经用十倍于秦国的土地，上百万的军队，攻打函谷关，进攻秦国。秦国人打开函谷关的大门来引敌深入，九国的军队，却迟疑徘徊起来，不敢进去。秦国没有消耗一支箭、一个箭头，可是天下的诸侯已经精疲力竭了。 　　于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹;因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。 　　贿赂 因其弊而制之， 制服。通“敝”，困乏、疲惫 逃亡、溃败的军队 使…漂浮 盾牌 凭借有利的形势 划分 请求屈服 指向秦称臣 延续 占有 短 顺承连词，这样 争着 　　【译文】：这样一来，合纵解散，盟约失效，六国争着割地去贿赂秦国.秦国有多余的力量利用他们的弱点来制服他们，追逐逃走的败兵，使百万败兵尸横遍地，流的血能让盾牌浮起;秦国进而凭借这有利的形势，割取天下的土地，重新划分山河的区域.强国请求降服，弱国前来朝拜。待到孝文王、庄襄王依次继位，他们执政的时间很短，秦国没有什么大事。 　　EMBED PowerPoint.Slide.8 　　第二课时 　　第三自然段： 　　及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。 　　发展 遗留的 功业成就 挥动 挥舞 竹制 马鞭 驾驭统治 动词使动，使…灭亡 登上 统治天下 拿着刑具 抽打 奴役 威势 震慑 　　【译文】：等到秦始皇即位后，他发展前面六代君主遗留下来的功业，挥舞着长鞭来驾驭各诸侯国，吞并了东周和西周，相继灭掉了诸侯各国，登上最尊贵的皇帝宝座来统治天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威势震慑四海。 　　南取百越之地，以为桂林、象郡;百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。 　　“以之为”的省略，把它作为 颈上系绳 交给 下级官吏 连词，然后 在北面 使….退却 使…..弯曲 报仇 　　【译文】：向南攻取了百越的土地，把它划为桂林那和象郡;百越的首领低着头，颈上捆着绳子，把自己的性命交给了秦的下级官吏。秦始皇于是又派蒙恬在北方修筑长城，守卫边境，击退匈奴人七百多里;胡人不敢再到南边来放牧、六国的勇士不敢拉弓 射箭 来报仇雪恨。 　　于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰;收天下之兵，聚之(于)咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民.然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固. 　　废除 使….愚昧 百姓 治世之道 烧毁 毁坏 兵器 销毁 以之为 用来削弱 依仗 凭借 上凭 下临 把它们作为 坚固的城防 　　【译文】：接着他就废除古代帝王的治国方法，烧毁了各学派的书籍。以使百姓变得愚昧;毁坏著名的城邑，杀害英雄豪杰;收缴天下的兵器，把它们集中在咸阳，去掉刀锋和箭头，用来铸成十二个铜人，以便削弱天下百姓的反抗力量。从此以后，凭着华山当做城墙。借着黄河当做护城河，上据着亿丈高的城墙，下临着不可测量的深渊，把它们作为坚固的防御工事。 　　良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 　　可靠的官员、精锐的士卒 通“呵”，问 置，拿 方圆千里的坚固城池 　 　高中语文《过秦论》教案大全二 　　一、朗读导入请学生集体朗读课文，整体感知文章的语言特点。 　　二、准备活动 　　选取《过秦论》的一个段落，将其翻译成现代汉语。让学生比较现代汉语和文言之的不同，感受文言文的魅力。 学生也可将某一段落翻译成押韵的现代汉语，比较二者语言之不同。 提倡学生大胆地说出自己的看法。 　　三、合作探究 　　《过秦论》的语言魅力体现在哪里? 　　请同学说出自己朗读时在语言特色方面感受最深的一两点，同学交流，教师总结。 (ppt 展示) 　　1.同义叠句，气势酣畅 　　举例：秦孝公“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”。席卷、包举、囊括，都有并吞的意思;宇内、四海、八荒，都是天下的意思。 《古文观止》评述，“四句只一意，而必当叠写之者，概极言秦先虎狼之心，非一辞而足也。”为了突出某种意思，不惜重复数句。 　　请同学们找出类似的 句子 ，并说明其作用。 (写秦始皇的强盛，陈涉的出身) 　　作用：以整齐句式叠写一意，使得文字气足神完，一气呵成，读之犹如骏马走坂，流水下坡。 (《峻拔锋利 语警词工———谈贾谊的〈过秦论〉》徐应佩、周溶泉、吴功正) 　　然后再请同学读“同义叠句”的句子，体会那种一泻千里的气势。 　　2.多重排比，气氛热烈 　　先请同学找出排比句， 然后再请同学分析各个排比之不同及作用。 　　主谓结构句式的排比：齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵(显示“合从缔交”的广) 　　并列结构词组的排比： 明智而忠信， 宽厚而爱人，尊贤而重士(显示四君子的谋略才干) 　　带有长串定语的主语以及相同谓语形式的排比：有宁越、徐尚……廉颇、赵奢之伦制其兵(显示“天下之士”合从缔交，戮力攻秦的力量)八个结构异同交错的四言句：追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹;因利乘便，宰割天下，分裂山河。 强国请伏，弱国入朝(显示秦乘胜前进夺天下，摧枯拉朽攻诸侯的声势) 　　作用：排比句使文章气势奔放，但如果只是一式到底，那又机械呆板了。将多种句式的排比句组合起来，则整齐与参差结合，相为映照，文章便张弛有致、气韵流转了。 　 　高中语文《过秦论》教案大全三 　　三维目标 　　知识与技能： 　　1、理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他提倡的仁政思想。 　　2、学习文言字词句，掌握通假字，归纳多义词，了解句式的特点。 　　3、背诵课文3、4、5段。 　　过程与方法： 　　诵读法、比较法、交流式。 以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，指导学生反复读，品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点。 　　情感态度与价值观： 　　1、了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义。 　　2、学习作者把对历史的研究与对现实的思考相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义。 　　【教学重点】 　　1、反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。 　　2、 背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。 　　【教学难点】 　　结合课文词句的特点，归纳文言词法、句法知识，逐步掌握文言字词句运用的规律。 　　【教学用具】课件、mp3 　　【教学安排】三课时 　　第一课时 　　【教学重点】引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。放录音范读，以求学生准确认读。熟读课文，理解文意。 　　【教学过程】 　　导入新课 　　导语设计1：战国时期，七雄并举，秦国地处西域却异军突起，称霸天下，其实力可见一斑，经李斯辅佐，改革兴政，国力则更是强盛，可为何仅短短15年的时间就被推翻了呢?让我们来看一看西汉政治家、文学家在《过秦论》的见解。 　　??导语设计2：“天下大事，分久必合，合久必分”，这句话一语道出了封建社会的兴衰变革，而打破战国割据状态，首先一统天下的秦国却没能长治久安，到了秦二世就灭亡了。孰是孰非，历史上有不少人评论，其中著名的一篇就是西汉文学家贾谊的《过秦论》。 　　?? 导语设计3：战国纷争，群雄逐鹿，秦以边陲之地，纵横征伐，百有余年而一统天下，可谓盛极一时!可是，谁曾想这个盛极一时的王朝却短命而亡，亡得那样迅速，那样悲惨，又是那样的神秘，这不能不令世人感到震惊自古以来，多少有识之士在震惊之余，不懈地探索其迅速崛起而又突然灭亡的原因，以期从秦王朝的盛衰兴败中汲取有益的教训。今天，我们将要学习汉初杰出政论家、史学家贾谊的经典名篇，分析探讨秦朝灭亡的 经验 教训的史论文章——《过秦论》(板书) 　　二、解题及作者 　　1.(师)：过秦论：过，(动词)指出秦的过失。论：古代的一种文体。本文是一篇史论。《过秦论》分上中下三篇，这里选的是上篇二、 　　2、作者简介： 　　贾谊(前200—前168)，西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论 散文 《过秦论》《陈政事疏》(也称《治安策》)《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》 十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。 　　三、背景简介： 　　春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作;还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。 　　四、放录音，使学生准确认读 　　单音：腴(yú) 轸(zhěn) 镞(cù) 笞(chī) 恬(tián) 藩(fān) 瓮(wèng)牖(yǒu) 　　多音字：(判断在具体语境中的读音) 　　孝公既没(mò) 召滑(shào) 俯首颈系(xì) 践华为城(huà)劲弩(jìng) 中人(zhōng)墨翟(dí)行伍(háng)将数百之众(jiàng) 度长絜大(duó)(xié) 比权量力(liàng) 万乘之势(shèng)朝同列(cháo) 一夫作难(nàn) 　　五、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。 　　六、同桌之间对自己难以理解的词句交流看法，逐段翻译课文。 　　七、思考：《过秦论》全文内容结构是怎样的?请先画出全文五个自然段的最大结构层次，再概括每段段意。 　　学生交流、思考。教师总结。 　　《过秦论》内容结构 　　叙述秦王朝的兴亡过程(1-4)。 　　崛起(1) 发展(2) 极盛(3) 灭亡 (4) 　　二、阐述秦王朝灭亡的原因(5)。 　　八、指导学生再读课文，注意文中广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点。 　　九：布置作业 　　反复诵读课文，熟悉文意。 　　第二课时 　　【教学重点】 　　研习课文1、2、3、4自然段。 　　指导学生总结重点实词、虚词、词类活用现象、重点文言句式。 　　【教学过程】 　　一、检查诵读课文的情况，抽查多音字、通假字的掌握情况。 　　二、分析理解课文。 　　(一)指名学生朗读课文第一段。 　　1、解释重点字词，引导学生疏通课文： 　　固、席、包、囊、内、斗、 河 　　教师强调： 　　固：坚固的地势，形容词活用作名词。 　　席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。 　　衡：通“横”(通假字) 　　2、引导学生分析了解课文： 　　(1)、思考：作者在第一段“崛起”段是如何分层次论述的。 　　地理： 据……固;拥……地;君臣固守 　　崛起 雄心：席卷;包举;囊括;并吞 　　政策： 内……;外…… 　　成功： 拱手而取 　　(2)从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心” 似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢? 　　明确：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势;同义 短语 的叠用，又使叙述生动形象。 　　(二)指名学生朗读课文第二段。 　　3、解释重点字词，引导学生疏通课文： 　　南、弱、从、亡、北、漂、橹、利 　　教师强调以下词句： 不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜。 　　以致天下之士：致，招纳。 　　追亡逐北：亡，逃跑的军队;北，溃败的军队。 　　因遗策：因，沿袭。 　　因利乘便：因，趁着。 　　开关延敌：延，引。 　　延及孝文王、庄襄王：延，延续。 　　4、引导学生分析了解课文： 　　⑴九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的?这些内容在文中起到什么作用? 　　首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约;其次写出文臣武将，人才济济，各有所长;最后写九国之师军队强大，而最后的结果是“从散约败，争割地而赂秦“，“伏尸百万，流血漂橹“。这样就反衬出秦国的强大。 　　⑵思考：作者在“发展”段是如何分层次论述的，运用什么论证方法? 　　秦：南取、西举、东割、北收——、宰割、分裂 　　诸侯：才多、地广、师众、惨败—— 、请服，请朝 　　(三)指名学生朗读课文第三段。 　　5、解释重点字词，引导学生疏通课文： 　　履、亡、却、废、愚、弱、帝王 　　教师指出重点字词： 　　奋六世之余烈：烈，功业。 　　却匈奴七百余里：却，使……退却。 　　以愚黔首：愚，使……愚昧。 　　以弱天下之民：弱，使……衰弱。 　　聚之咸阳：省略介词“于“，应为“聚之于咸阳“。 　　信臣精卒：信，诚信、可靠。 　　以为固：省略句，省略宾语应为“以之为固“。

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8，高中语文复习课教案怎么写希望详细点谢

首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。 然后分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。
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