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1，如何培养学生的创新意识

赵渊创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。全面推进素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践，使学生成为适应社会快速发展需要的合格人才。因此，在教学过程中培养学生的创造性思维尤为重要，笔者认为可通过以下几种教学实践来实现：一是以培养学生创新精神转变教育观念为先导。首先要树立以人为本的教学观，并指导教师课堂教学工作的开展。有位名人说过这样一句话：“给我一个支点，我就可以撑起整个地球”。我们教师应该给学生一个什么样的支点呢？要以学生的发展为出发点，要尊重学生的主体地位，营造和谐、融洽的师生关系和课堂氛围，激发学生创新活力和热情。教师以参与者和引导者的身份在课堂中引导、鼓励，让学生成为学习的主人和学习的探索者，给他们提供表现思考、探索、创造的机会和舞台，激发他们的创新活力，让他们享受自己思考的成果，让课堂充满生机和灵气。二是让阅读自学和讨论成为创新意识及能力培养的有效途径，拓宽学生思考探索的空间。学生通过自学，自己先找问题，自己先解决。这个过程正是学生独立思考、独立创造的过程。有人对学生之间的相互研讨学习有这样形象的说法：“两个人交换一个苹果，每个人还是一个苹果，两个人交换思想，每个人就有两种思想。”也就是说在教学中，要给学生留下思考、研讨发挥的空间，让他们带着疑问展开讨论。三是以开放性教学及现代教学手段为依托，培养学生创新精神和意识。当前开放的社会需要的是开放型、创新型的人才，课堂教学必须与社会、生活，实践广泛相结合，注重学科间的相互联系和相互渗透，让学生了解现代科学发展的最新动态和相关知识，通过一系列的实践与体验，增强学生的应用能力及动手实践能力，为学生创新意识，创新精神及能力的培养注入活力。此外，还可通过声、光、电等有效形式，创设情境，引导学生去分析、去加工信息实现自主学习与发展，使学生将原先很难或无法得到的直接经验，通过媒体作用而取得替代的感性经验，提高学生的观察力、想象力和创造力。

如何培养学生的创新意识

2，新课程下课堂教学行为有哪些方面的创新

第一，要关注三维目标的达成度。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观3个方面的整合，是新课程根据现代人的培养目标以及现代教育、教学理论所提出的教学目标，体现了新课程的价值追求，是各学科教学评价中必须首先予以关注的知识与技能是最基本的教学内容，也是学生学习的基本内容深厚的基础知识和熟练的技能是学生终身发展的重要基础任何一门学科，其探究过程和探究方法都具有重要的教育价值，学科的概念、原理、体系，只有与相应的探究过程及方法结合起来，才能使学生的学习获得实质性的发展与提升同时，教学过程体现了教师的教育思想、教学方法、教学智慧、教学风格和教学艺术情感态度价值观是造就人格的主要方面，任何学科的教学都必须以人为木，不仅强调学科的价值，更要强调学科价值与人文价值的统一，不断致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观因此，在课堂教学中，要根据课堂教学目标和教学内容，把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机地整合起来，贯穿于整个教学过程 第二，教师的教学行为更具主体性，行为更加具有个性化特征。具体的行为表现主要有，对能体现个人风格、特点的体态语言的主动运用；主动变换与学生的交往方式，并且表现出交往方式的多样、程度密切等特点。调查结果显示，小学教师对体态语言的特有偏好，不仅仅是由于体态语言形象、直观，便于小学生接受。同时，它还是小学教师自主意识增强的表现。就体态语言的特点而言，体态语的使用与人的个性特点密切相关，在表达过程中使用的多少，往往能出个体的主体性及其特征。小学教师较多地使用体态语言，较频繁地变换与学生的交往方式等，则应是教师在教学中，行为主体性特征的表露，是教师对教学活动独特理解的一种真实的表达。而这种表达，是以个体的主体性得到解放为前提、以其个性的张扬为标志的。不仅如此，我们在地教师行为形成原因的调查中发现，小学教师认为“教育观念”对他们的教学行为的形成影响最大。我们认为，在小学教师教学行为上表现出的这种变化，是与当前小学教学考试制度约束的减弱和新的教育理念畅行密切相关的，是教师主体笥得到解放的结果。

新课程下课堂教学行为有哪些方面的创新

3，高效课堂中怎样进行课堂教学的创新

1、课堂是学习的主阵地，要学会高效听课。①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。2、学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。4、高效复习，温故而知新。①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。5、认真做题和面对每一次考试。做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。

高效课堂中怎样进行课堂教学的创新

4，结合自己的教学实践谈谈如何打造有效课堂教学

有效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。下面谈谈我的有效课堂教学策略一、兴趣化教学策略 新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，我的教学策略有： 1、实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。 2、设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。 3、竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。 4、开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。二、生活化教学策略 新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学的策略是 （1）要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。 （2）让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。 （3）致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。三、探究性教学策略 课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略是： 1、树立新的课堂观和学生观 探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念，在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。 2、利用推理进行探究，在探究中寻找规律。 化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。3、开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。专题研讨式教学，体现化学教学的探究性，实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见，并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。四、课堂提问有效性的策略1、提问必须符合学生的实际问题的设置要根据学生的实际情况，要根据学生各自不同的起点行为而定的，如果不清楚学生的起点行为，那就会出现学生不要“听”或“听”不懂的现象。只有切合学生实际的提问情境才能充分调动学生思维的主动性和积极性。2、提问必须具有明确的目标课堂上“为何要问”，“问什么”必须依据教学内容以及学习目标而定，必须注意“知识与技能”、“情感与态度”、“解决问题”等目标的融合，提出的问题要有利于本节课重点的突出，难点的突破。自始至终都应围绕教学中心，由浅入深，由表及里，环环相扣。漫无目的频繁提问不仅淡化了教学的重难点，而且分散了学生的“注意力”和“兴奋点”。3、提问必须注重过程的调控教师提问要从容自然，应给学生适当的思考时间，不宜操之过急，更不能.包办代替，应合理地候答与理答。候答的时间不宜过短，过短学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，通常无法回答或者仓促回答导致错误，进而，教师必须花费更多的时间给学生提示或者纠正学生的错误，既不经济又容易招致学生的反感。点名回答应注意普遍性，有效的课堂提问必须面向全体同学。理想的课堂提问应该使全班同学都能受益。如果提问后缺少停顿也是导致只有少数优秀学生参与课堂。4、提问必须注重表达的灵活语言表达是最常见、使用频率最高的提问方法。它具有灵活、多变、不受条件制约、教师掌握性和支配性很强等优点.。通过讲述能引起悬念，由悬念产生思维，思维的矛盾和冲突，有助于教学内容的落实，在设计教学整体时，对设疑内容解答的整体性和阶段性也应作充分准备。课堂教学中，教师只有根据教材的内容和难点、重点认真挖掘其广度、深度，适时适度、有针对性、有艺术性地灵活应用，才能充分激发学生的求知欲，起到抛砖引玉、牵一发而动全身的作用。总之，在教学中运用行之有效的教学手段，是符合教学规律的，它不仅能提高课堂四十分钟的质量，还能使学生体验到化学就在自己的身边，从而激发起学习的兴趣和自觉性。在新课程背景下提高化学课堂的有效性，必须自身知识广博，教学富有启发性，语言生动。所以，教师应该不断地学习新知识，充实自身，提高教学能力，才能深受学生欢迎。

5，如何创新物理课堂教学

新课标实施以来，教师的教学理念、教学方法发生了很大的变化。课堂实施倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决的能力。课堂也出现了师生互动，平等参与的生动局面，教师更加重视学生学习主动性的发挥和学生个性的发展及创新意识的培养。但在农村学校中，由于学生多，班额过大，师生开展互动交流就比较困难。要克服这些困难
温泉中学物理组朱雁飞从物理课堂教学现状来看，课内不足课外补现象仍为数不少，这种做法带来的往往是负担重、效益低，成为制约物理教学质量提高的主要因素。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养新世纪合格人才的关键。下面结合自己的教学实践，谈谈对的几点体会。一、创设轻松情境是提高物理课堂效率的前提。在讲课之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。如在讲重力之前引出飞流直下三千尺，凝是银河落九天的诗句等，这样的引入，能迅速激发学生兴趣。教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程，教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。物理知识除了要从正面理解外，还应作一些反面文章，即针对学生理解概念中常出现的错误进行设问，让学生从正确、错误的对比中辨明是非，提高概念的全面性、准确性、逻辑性和批判性。这种创设的评错情境，由于给出的结论与学生的思维发生冲突，学生寻找错误原因的动机非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会留下深刻的印象。在学习中出错是难免的，当学生出错时，教师不要急于指出错误，说明正确答案。如果直接给出正确答案，可能造成学生一听就懂，，一用就错。若能将错就错，创设纠错情境，让学生通过自己教育自己，充分发挥学生在学习中的主体作用。优化教学过程，提高教学质量，就必须保持学生高效率的心理投入，当每节课学生都能以轻松愉快、而又紧张兴奋的心情进行学习时，将有助于激发、培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，能有效地提高学生的理解与表达能力。二、精讲精练是提高课堂效率的重要手段。精讲精练是课堂教学有效进行的大动脉。精，不是为了节省时间而减少量，而是针对不同程度的对象，难易不同的教学内容，有的放矢，恰如其分地用形象、生动、精练、准确的语言突出重点，指出难点。重视课堂教学内容的少而精，强调要抓住教学内容中主要的和基本的知识，以最少的精力换取最大的效率，教师的讲解要少而精，学生的作业也要少而精，真正做到精讲精练，才能最大程度地提高课堂效率。要做到精讲精练，首先必须有明确的教学目标。因此，教师在备课时必须树立明确的、符合教学内容的、并通过教学能够实现的教学目标，所配备的例题，讲解及练习全都要紧紧围绕这个目标。这一目标应是教学内容中的精华，确定这一目标，是精讲精练，提高课堂效率的前提。如果片面追求课堂容量，不顾教学目标的制约，重点不明，学生就会无所适从，失去兴趣。所以，要想有一节课的收获，必须在知识能力的传授培养上分清主次，对重点知识进行讲解，然后不断变换形式进行训练。教师在讲解过程中，要积极发挥自己的主导作用，善于创造一种精神振奋、生机蓬勃的课堂气氛。课堂上有疑问，有惊讶，有问有答，也有争论和笑声，这样在潜移默化之间调动了学生的全部注意力，使他们自觉生动地参与学习。这样的课，学生兴趣浓郁，而教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效的手段去获得最必要的知识。这就是求知欲，没有兴趣，就根本谈不上求知欲。所以教师的讲解要能吸引学生一起开动脑筋，思考所讲内容，引起学生积极的心理活动，激发学生的情感，启发学生的联想，以提高单位时间内可接受的知识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解决问题的能力。使学生的思想产生飞跃，有茅塞顿开，豁然开朗之感，有听君一席谈，胜读十年书的喜悦。教师精讲重点内容后，学生必须精练，练习重点内容，是检查复习效果，强化新知识，巩固旧知识，形成技能技巧的重要环节。练习的设计要突出五性，即目的性(练习的设计要为掌握重点而服务)，层次性(练习要有梯度，由浅入深)，典型性(练习的设计要具备经典性)，多样性(题型要多样化)，针对性(能针对教材的重点及学生的实际)。要围绕重点内容投放时间，教材上要分清主次，突出重点，时间上要舍得放在重点内容上。这样也为学习更深的知识打下坚固的基础。教师还要重视知识的贯通，学完一个或几个单元后，要对重点内容进行总结，使学生所学的知识系统化。教师在课堂中必须注意，以启发性的、点拨性的讲授，应该让学生充分地去演去练，在充分地有效地练的过程中进入角色领悟知识、理解原理、发展能力。三、运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径。随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性。三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。我们在分析物理概念时，可设计一些与概念相关情境，从多个角度、不同层次考察，学生就可以全方位的把握概念的内涵和外延。同时在展示问题时，把重点、难点的内容设成彩色文字，以刺激学生的视觉和听觉，加深学生的印象，使学生很好地记忆和理解物理概念。同时利用计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，枯燥内容生动化，重点内容突出化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，便于学生形成有意注意，消除学习的疲劳感和紧张感。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。既能强化学生对知识的记忆和理解，缩短对知识的掌握时间，提高学习的积极性，又能在提高课堂容量的同时，提高教学效益。但是课堂容量包括知识的量和思维的量，这两者是相辅相成，不能偏废。所以，在使用多媒体时，要恰当控制课堂教学的速度，不能单纯追求呈现更多的知识，而要给学生留下充分的思考时间，使学生领悟课堂内容。在讲课时，还必须将课件展示与板书结合起来，使现代化教学手段和传统教学方式有机地结合起来，优势互补，取长补短，达到重点突出，简明扼要的目的。事实证明，在中学物理教学过程中，恰当使用多媒体教学，能够增大课堂容量，节约时间，激化学生的学习兴趣，提高课堂效率。电脑多媒体辅助教学是一种先进的教学手段，它带给我们的教学课堂是勃勃的生机，我们应该确实把它用好，让它发挥更大的作用，使教学工作更上一层楼。总之，现代教学要求教师树立特色意识，形成个性化教学。教学方法忌单一化、模式化、公式化，个性化教学要求教师不能墨守陈规，要勇于创新、不断积累、经常总结。教师一定要牢记：课堂教学中最大的浪费就是时间的浪费，要想方设法提高自己的课堂教学效率。

6，如何在课堂教学中做到新活实

所谓「教学创意」，就是有新意的、有个性的、带有一定创造性的教学构想，准备实施教学的新点子、新思路、新策划、新方案。简而言之，就是讲究「美、活、实、简、新」5个字！具体来看看，怎麼做的吧！一、教学创意讲究「美」教学中的美：审美品美，美读美写，在美好的学习过程中提升学生的语文素养。审美的语文教学是高尚的教学境界，是高雅的教学境界，是脱离了平俗手法的教学境界，是摒弃了花哨手法的教学境界，是追求教材运用的美感、学生活动的美感、教师语言的美感的教学境界。而教学创意可以有着无限的「美」。从教师的课堂教学内容看：美美地导入，美美地收束，美美地对话，美美地讲析，美美地范读，美美地范写，美美地讲析文学知识，美美地指导阅读分析与鉴赏……从学生的实践活动看：美美地认读，美美地说读，美美地朗读，美美地演读，美美地品析，美美地欣赏，美美地进行课中微文写作，美美地将课文中的语段变为小诗……如《黄山奇松》的美读美写活动设计：被誉为「天下第一奇山」的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉「四绝」闻名於世，而人们对黄山奇松，更是情有独锺。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为「黄山绝胜处」的玉屏楼了。楼前悬崖上有「迎客」「陪客」「送客」三大名松。迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象徵了。陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作「天然盆景」。它向山下伸出长长的「手臂」，好像在跟游客依依不舍地告别。黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。美读活动：课中寻宝寻宝指导：《黄山奇松》「浑身」都是「宝」。如：雅致的词语，优美的句子，精巧的段落，生动的手法，清晰的结构……每一类都是一「宝」。请同学们自由寻宝，形成自己的语言积累卡片。美写活动：青松素描运用文中的词语，组合文中的句子，写百字左右的课中微文。指导：可以选用、组合文中的佳词美句，如：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。　它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。这样的训练活动，美好，奇妙，学生收获丰美。二、教学创意讲究「活」所谓「活」，就是教学思路灵动，教学方式灵活，教学过程详略有致，课堂氛围有动有静，教学细节生动，教师能够适当地运用一点诗意的教学手法。「活」的含义与做法非常丰富，如：根据不同的学生情况采用不用的教学创意，根据不同的学生情况进行不同的教材处理，根据不同的学生情况设计不同的课堂活动，多角度、多层次地利用课文进行读写训练，教学创意本身具有灵动的构思又不失严谨的风貌，课文教学组合形式丰富：一文多教，一次多篇，一课多案……教材处理的方式不拘一格：多角反覆，选点精读，课中比读……教学活动的开展能够激起学生思绪的浪花：趣读，美读，深读……一个「活」字，能够很好地表现一位教师研读、处理教材的能力和进行教学创意的能力。下面试举一例。《济南的冬天》教学创意：文意把握，片段精读教学活动一：文意把握这个环节的活动，是引导学生深入课文，并基本上理解课文内容，为後续的「片段精读」作好铺垫。为了回避常用的比较单调的概说课文内容的方式或整体朗读进行感知的方式，我运用如下一次提问：同学们，在课文中，「宝地」、「温晴」、「奇迹」、「有山有水」、「慈善」、「理想的境界」这几个词语中，哪一个最适合於概括「济南的冬天」的特点？这个提问就很「活」。它的表述内容是灵活的，视点丰富，让人跃跃欲试。它激起了所有学生进行思考的兴趣和表达观点的兴趣。由它而形成的课堂学习氛围也是活跃的，不同的观点在课堂上交汇着，表述着。活跃的课堂，灵动的课堂，就是美的课堂，可爱的课堂，是学生爱学、乐学的课堂。与那些强行规定的程式死板的所谓「模式」相比，它们在教学效率上、在表现教师的高雅素养上，有着非常明显的优胜之处。「创意」表现在教学设计上，体现出来的是教师的教学素养和教学智慧。在「教学创意」上多下力气，对於教师特别是年轻语文教师业务能力的提高极有好处，这种「好处」，归根到底是让学生受益的。所以，我们应该尝试着从追求「创意」高度来进行教学设计；要让语文教学的每一个细节都充满了创意，让我们的教学设计「创意无限」。三、教学创意讲究「实」所谓「实」，就是在课堂上老老实实地进行语文教学，在教学中实实在在地开展活动，让学生扎扎实实地学习语文、得到训练。所谓「实」，就是实在地充分地发挥教材的教育教学作用，实在地有效地把学生带到课文之中，脚踏实地地进行阅读分析，进行课文欣赏。讲究课堂教学的「实」，与教师的理念、手法都有关联。教师要少用一点通俗手法，少搞一些花架子，少站在自己的本位上进行教学设计。讲究课堂教学「实」，需要教师比较好解决如下问题，如：要知道教材最有训练意义的地方在哪裏；要知道指导学生进行知识积累和对学生进行能力训练的最好方法是什麼，要考虑用什麼样的活动形式来开展对学生的知能训练。下面是《登高》的教学创意，它综合地考虑了「新」「简」「实」等方面的设计要求。登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。教学创意：学写诗联赏析教学思路：吟诵体味，品析鉴赏吟诵体味：指导学生吟读课文，用「一句话点评」的方式表达自己的阅读感受——《登高》——写悲，景物、身世、心境悲。《登高》——一首流浪者的心曲。《登高》——一种老病孤愁。《登高》——一种景情交融。《登高》——一种忧国伤时的心境。《登高》——整首诗是一种深沉的叹息。《登高》——全诗意象深沉悲凉。《登高》——表现出苍凉的意境。《登高》——登高远眺的壮阔图景。……品析鉴赏： 学写诗联赏析，用「一段话表述」的方式表达自己对某一联诗的体味欣赏。教师指导：写「诗联赏析」，主要有8种取材角度：联意阐释 层次分析字词品味 意象解说画面欣赏 手法理解情感体味 意境探求教师举例，同学们进行「诗联赏析」的写作活动，课堂交流，老师的评点穿插其中。这个教学创意，角度很新，思路很简，训练很实在。这样的训练不仅仅只是「实」，更带着「富有文气」的味道，对学生真正地进行了诗歌欣赏能力的训练。四、教学创意讲究「简」教学中的繁复过程，往往是因为备课中缺乏对教学内容的整合，缺乏对学生知能训练的思考所致。繁难的教学不便深入，艰深的教学设想不好展开，可能都不是好的「创意」。好的「创意」能够让人一眼看出它的简便易行，能够让人一下子感觉到它的逐层推进，於是它就「可用」、「有用」。「创意」离开了「简明有用」几个字，可能只是「畅想」。由於教学创意讲究「简」，於是思路便很清晰，步骤便很简单；从浅层意义看，非常便於教师操作。而实际上，追求教学过程的「简」，是真正地把握了教学的真谛——训练的形式很扎实，训练的目标很集中，同时又把大量的时间交给学生，让学生在活动中经受历练。进行思路简明清晰的教学设计，其过程也并不是所想像的那样简单，因为它还要追求教学内容丰厚的境界。只有充分地考虑到整合教学内容，充分地发挥教材的训练作用，充分地酝酿学生的训练活动，才有可能在简化的教学过程之中达到教学内容丰厚的目的。下面请看课文《蚊子和狮子》：蚊子和狮子蚊子飞到狮子面前，对他说：「我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什麼力量呢?是用爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这麼干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!」蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。我的教学创意是：利用课文训练高层次的阅读分析能力。教学的过程简简单单，但训练的力度很大：活动一：练情节分析能力活动二：练语言赏析能力活动三：练寓意解析能力简单的流程，集中的目标，充分的活动，到位的训练，这就是比较规范的以学生的充分活动为手段的教学创意。可以看出，这个教学创意所表现出来的「一课三练」，都是学生在教师指导下的课堂实践活动。就教师的备课而言，这是对学生的「训练」，就学生的课堂学习而言，这是自己的「实践」。像这样的创意，虽然简明，然而厚实。「教学创意讲究简」的真正含义是：讲究「简中求丰」。五、教学创意讲究「新」事物的「新」主要体现在「角度」二字之上。因为「角度」好，「角度」与众不同，便有了个性，於是就叫做「创意」。对於「角度」二字，我是深有体会的，我说过：「角度」这东西，不经过「山重水复」的跋涉，是看不到它的；不达到「千呼万唤」的地步，它是不出来的。为了它，必须付出时间，必须耗费心力。在教学研究与教学实践的过程中，寻求新的角度来进行创新，实在是非常困难的事。而付出时间，耗费心力，苦读教材，寻求新颖的教学创意，就是非常认真的教学设计过程，就是提高教学设计水平的过程。比如，我曾经无数次倾听名家的《水调歌头 明月几时有》的朗诵录音，从中提取朗读此诗的规律，然後形成「情在抑扬中」「情在起伏中」「情在疏密中」的朗读训练方案。这种训练方案的角度就是全新的，有创意的，非常生动的。比如，《说「屏」》是篇幅很短的说明文自读课文，在实际的教学中一般只是让学生读读课文。我在反覆研读课文的基础上，就课文的文意把握和顺序理解，设计了一个牵一发而动全身的训练话题：请同学们结合课文内容讨论如下话题：假如没有这一段……同学们讨论所得是：假如没有第一段，我们不会了解本文的说明对象是如何出现在面前的，不会对第一段的写法产生浓厚的兴趣。假如没有第二段，我们不能了解到「屏」的作用。假如没有第三段，我们不知道解「屏」的分类。假如没有第四段，我们不能了解「屏」的用法，假如没有第五段，作者写这篇文章的目的就不能显现。这个话题的讨论，不仅让同学们很有兴趣、很快捷、很深刻地理解了文中各段的表达目的与表达效果，更是让同学们弄清楚了这篇课文严密的逻辑顺序。这个话题把同学们深深地引入课文之中，形成了一次对课文进行多角度品析的研读活动，表现出「一问能抵许多问」的教学魅力。其实，这就是设问「角度」的魅力，这就是新颖的角度的魅力。
摘要：在课堂教学中，课堂纪律是教学成功的保障。好的课堂纪律可以保障教与学活动的顺利进行。因此，维护良好的课堂纪律势在必行。在本文中，笔者结合自身的教学经验提出使课堂“严而不死，活而不乱”的建议，希望与同行共同探讨。关键词：课堂纪律；教学活动；榜样成都大学师范学院副教授陈大伟在《建设理想课堂》一书中指出：“好的课堂从纪律上应该“严而不死，活而不乱！彼此尊重，有序进行！”在本文中，笔者将谈谈自己对课堂纪律的看法，并结合自身的工作实践阐释如何才能做到“严而不死，活而不乱”？课堂纪律是教学成功的保障。好的课堂纪律可以保障教与学活动的顺利进行。赫尔巴特说：“如果不坚决而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。加强课堂纪律管理是保障教育教学质量的先决条件。在2006年笔者接八年级(13)班的英语时，这个班级的纪律差是众所周知的。一次刚上课不久，就听到一位学生吃苹果发出的清脆声音。笔者当时非常生气，并给予警告，但是毫无效果。接下来学生的反应更是糟糕，有的开始议论刚才的事，还有的学生竟然变本加厉扰乱课堂气氛。这样的课堂，如何能不影响教师的情绪，不影响其他学生的学习呢？但好的课堂纪律并不意味着学生“手背到身后，无声地听讲”、“异口同声地回答教师的提问”。课堂纪律要严，但不能死。自由的是思想，需要约束的是行为，充满活力中的“活”是思想活、思维活。在思想和思维活起来后，是把学生思想的内容、思维的方向引导到教学内容中来。当多数学生的思想和思维都在教学内容上活起来时，课堂气氛就会是热烈而不是混乱了。相反，如果不是思想和思维的 ;活”，而是行为上的乱，那就需要花费精力整顿纪律了。那么，我们应该该如何控制课堂，管理好课堂纪律，做到“严而不死，活而不乱”呢？ 一、教师要有扎实的教育功底，善于创设良好的课堂氛围 马卡连柯说：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心他们全会站在你这一边，决不会背弃你。”笔者曾经上过这样一堂课，这节课的内容是8b,unit3,reading, around the world in eight hours. 刚刚上课，笔者提出两个问题：do you like playing games？ what kind of games do you like？这样的问题吸引了学生的注意力，学生们开始热烈地讨论起来。这种氛围对笔者很自然地过度到本课的内容上来非常有利。学生在理解课文之后，笔者又布置学生完成一个任务：who can tell me how to play this game？果然，学生们的兴趣极高，经过热烈的讨论之后，竟能熟练地复述课文。 二、教师应善于设计教学活动 教师在设计教学活动时应尽量周全，考虑课堂纪律的掌控，避免出现尴尬的局面。例如，为了提高学生的学习兴趣，笔者组织了一次让学生们畅想自己未来理想生活的演讲比赛。第一位学生演讲结束后赢得学生一的片掌声，非常成功。但是第二位学生显得有点兴奋，导致演讲效果不尽如人意。因此，教师在设计教学活动时，应尽量考虑每个学生的实际情况，并找出应对措施，将尴尬化解于无形之中。 三、教师应树立遵守纪律的榜样 俗话说：“榜样的力量是无穷的”。为学生树立榜样，学生就有了模仿的对象，其行为方式的改善也就有了具体的标准。由于教师与学生朝夕相处，教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响。因此，教师应当身体力行，注意自己的形象，为学生树立良好的榜样。 四、教师应走到学生身边，了解学生的问题 有的教师习惯于一节课喜欢站在讲台上，但是这不利于课堂纪律的管理。毕竟讲台距离教室后面的学生较远，教师不容易掌握学生的学习动态。因此，教师应走下讲台，走到学生身边，及时了解学生的问题并答疑解惑。这样，学生不仅会对教师充满亲切感，而且会缩短师生间的心理距离，有利于师生情感的培养，同时，对走神的学生也是一种督促。 总之，在教学过程中，每一位教师都有责任加强对学生的纪律教育，提高学生的认识，从而共同营造良好的学校纪律环境与课堂秩序。

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