教师优秀教案，幼儿园怎样写小鲤鱼找朋友教案

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1，幼儿园怎样写小鲤鱼找朋友教案
2，大班动物家的窗帘优质课教案
3，怎么样写好美术教案教师资格的
4，教师备课有没有好的参考教案去哪里找
5，30分钟教案如何写
6，谁的本领大第一课时教学设计
7，谁的本领大第一课时优秀教学设计

1，幼儿园怎样写小鲤鱼找朋友教案

幼儿园优秀教案：小鲤鱼找朋友　　教师：屈老师　　活动目标：　　1、喜欢听教师讲故事，能说出故事中的主要角色，并能模仿学说故事中的重复语言　　2、通过看教师演示教具，理解故事的内容，学说问句：“我们一起玩好吗？”　　3、愿意和好朋友一起玩，体验大家共同游戏的快乐。　　活动准备：　　1、幼儿用书　　2、小鲤鱼、小蚂蚁、小鸟等图片。　　活动过程：　　一、教师出示小鲤鱼，引起幼儿听故事的兴趣。　　1、教师；这是谁呀？　　2、教师带领幼儿向小鲤鱼问好。　　3、教师：小鲤鱼来做什么？它要找朋友，它到哪里e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb931333335313839去找朋友了？我们一起来听听小鲤鱼找朋友的故事吧。　　二、教师打开ppt看图讲述故事《小鲤鱼找朋友》，　　1、教师有表情的讲述一遍故事，并根据故事内容看图欣赏。　　教师：故事的名字叫什么？小鲤鱼都看见了谁？　　2、教师带领幼儿看教学CD再次听故事，引导幼儿学说语句：“我们一起玩好吗？”　　教师：小鲤鱼都看见谁了？我们用手指指看它在哪里。小鲤鱼对他说了什么？　　教师引导幼儿重复问句：“我们一起玩好吗？”　　教师：小鸟说了什么？　　小鲤鱼看见小蚂蚁事都说了些什么？小蚂蚁是怎么回答它的？　　小鲤鱼看见小乌龟时说了些什么？小乌龟是怎么回答它的？　　三、情景表演：　　教师请幼儿上台进行对话表演。　　（更多优秀教案尽在：屈老师教案网）

幼儿园怎样写小鲤鱼找朋友教案

2，大班动物家的窗帘优质课教案

幼儿园教案：好看的窗帘　　教师：屈老师　　活动目标：　　1．尝试将两种物品（或一种物品有大小或颜色等差异）有规律的进行交替排序。　　2．能发现并用简单的语言讲述两种物品排列的规律。　　3．能愉快地参与操作活动，初步体验制作窗帘的快乐。　　活动准备：　　1．幼儿欣赏过商场或家中的窗帘。　　2．有规律交替排列的窗帘图案范例，如一片大树、一片小树叶、一片大树叶、一片小树叶如此交替排列2-3组；各种大、小树叶各2-4片。　　3．幼儿用书第18页《做窗帘啦》及不干胶材料上的树叶贴纸。　　活动过程：　　（一）观察窗帘，激发幼儿的兴趣。　　1．看窗帘、说窗帘。　　教师呈现有规律排列的窗帘图案范例。　　教师：瞧，这是什么？　　教师：这幅窗帘上有些什么？说一说，窗帘上面的花纹是怎样排列的呢？　　2．引导幼儿观察并说出窗帘上花纹的排列规律，如一片大树叶、一片小树叶、一片大树叶、一片小树叶……　　（二）了解、学习交替排序的方法。　　1．教师：窗帘上的树叶排列很整齐，真漂亮！你们喜欢吗？谁来试一试做一幅美丽的窗帘呢？　　2．请3——4名幼儿尝试粘贴树叶。　　3．教师引导幼儿观察并讲述其粘贴树叶的方法，如先贴一片大的树叶，再贴一片小树叶（是按照一片大树叶、一片小树叶、一片大树叶、一片小树叶的顺序粘贴得）。或引导幼儿说出先贴小的再按一个小、一个大、一个小、一个大的顺序粘贴。　　（三）引导幼儿尝试用交替排序的方法装饰窗帘。　　1．师幼共同打开幼儿用书第18页，引导幼儿观察画面。　　教师：这是娃娃家的窗帘，上面有什么？这些树叶的排列有什么不一样呢?(如一片红树叶，一片黄树叶等)瞧，最上面一排树叶是怎样排列的？　　引导幼儿观察并说出树叶交替排列的规律，如：一片黄叶、一片红叶、一片黄叶、一片红叶、一片黄叶、一片红叶……　　教师：哎呀！娃娃家的窗帘还没做好呢？怎么办？我们一起来做窗帘吧！　　3．幼儿完成操作活动“做窗帘啦。”　　教师：想想，娃娃家的窗帘还缺什么呀？（树叶）　　引导幼儿从幼儿用书不干胶上面取下树叶贴纸（银杏叶和枫叶），用交替排列的方法在窗帘上粘贴树叶。　　4．幼儿制作，教师观察指导，鼓励幼儿边粘贴树叶边讲述，如一片黄叶、一片红叶、一片黄叶、一片红叶……　　（四）幼儿互相欣赏作品，体验活动的快乐。　　1．展示幼儿用书第18页的内容。　　教师：美丽的窗帘做好了，真漂亮！谁愿意来说一说，你窗帘上面的树叶是怎么样排列的呢？　　鼓励幼儿大胆的讲述，引导幼儿互相欣赏，帮助幼儿获得交替排序的简单方法。　　2．教师：这么多窗帘真美丽！你们真能干，为自己鼓掌。（引导幼儿感受制作窗帘的快乐）【更多幼儿园教案尽在：屈老师教案网】

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3，怎么样写好美术教案教师资格的

您好，中公教师考试网为您解答：一、认真研读分析教材教案是根据教材来进行撰写的，所以认真的钻研教材尤为重要。但是针对教材处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的;教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。二、教学要素要全面，教学环节要完备教案的形式不拘一格，内容详略也不一，在考试中由于时间的限制，一般要求写简案。教案的基本要素包括：课题、课时、课型、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思。所谓教学目标是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目标在教案中要明确、具体、简练。根据美术课程标准书写教学目标时要从知识与技能、过程与方法及情感态度价值观三个维度来进行。教学重难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。三、教学过程要“新鲜”教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。教学过程的设计关系到整个教案的分数。设计教学过程，关键是恰当地选择教学方法，使之与教学内容相统一，是一篇教案的灵魂。优秀教师的先进经验表明，教学效果显著，是由于他们以综合的、辩证的观点对待各种教学方法的选择和利用，而不是教条主义、生搬硬套。设计教学过程选择教学方法时应考虑如下几点：1.导入要新颖课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目标、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。而针对美术课中常用的导入时情境导入，同样的这也是高分的导入方法。2.处理好教与学的关系教学过程是在教师指导下，学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程。教案并不是知识的罗列，而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系。首先，教师要创造良好的教学情境，使师生共同置身于情境之中，从探索中提出问题、总结规律、解决问题。其次，教师要研究如何设计启发和点拨学生的思维程序及要点。3.各个环节合理清晰中公资深讲师认为，教学过程要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学，使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用。四、板书设计要力求创新教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。设计板书时要注意：一是严密的逻辑性板书顺序是逻辑推理的高度概括再现;二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容;三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受;四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述;五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。最重要的是美术课的板书是展现画功的一个很好的机会，如果在板书设计中能够相应的进行绘画，那也是引起阅卷老师眼球的一个重要的部分，当然前提是画作要美观。具体详情，您可以登录中公教师考试网查看教师资格证考试最新动态。希望我的回答对您有所帮助。

美术教案与其他教案有所不同，重点是上课环节的设计上与教学过程的讲练结合上，要求有更多的互动环节要有更多的点评等。如有问题留言：三吧久二领三衣气丝

怎么样写好美术教案教师资格的

4，教师备课有没有好的参考教案去哪里找

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[新教师怎样备课写教案1] 第一节备课的步骤备好课是上好课的先决条件，认真备课是提高教学质量的关键，新教师怎样备课写教案1。备好课，就能争取工作中的主动权。这种准备工作愈充分．主动性就愈大，教学效果就愈高。可是有的教师对认真备课认识不足，往往对于教材－知半解，因而在课堂上只能照本宣科，不能讲清道理。有的教师备课不深不透，因而课堂上只能平铺直叙，不能重点突出。所以，教学工作的首要条件是做好课前准备，老师讲课首先要过好备课这一关。备课一般分为五个步骤，即：（一）学期（或学年）备课；（二）单元备课，（三）课时备课，（四）课前备课，（五）课后备课。现分别叙述如下：学期备课在学期（或学年）开始前，要在钻研教学大纲和通览教材的基础上订出全学期（或全学年）的教学计划。其主要内容是：（一）确定全学期的教学目的、要求和重点；（二）安排一个学期的教学进度；（三）合理分配教学内容和时间（四）考虑教学方法（五）做好教学（包括教具）准备。学期授课计划，可以写成文字，也可以列成表格，视需要而定。学期备课的主要任务是通览教材。在假期里，教师就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围；明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次，作出课时划分。通览教材的作用是：（一）可以明确教材的逻辑系统。知道它是在什么基础上被提出来的，它又能为后面的哪些教材作好准备。如果备一节，讲一节，不仅不能全面掌握教材的编排体系，更不能贯穿教材的内在联系。因此。通览教材是掌握知识系统不可缺少的重要环节。（二）有助于教师讲课时分清主次，突出重点。比如要让学生掌握分数的四则运算，那么分数的意义和性质与分数乘法两个单元就是全册教材的重点。在前一个单元里，要给学生建立分数最基本的概念；在后一个单元要建立的乘法概念及其法则是教好分数除法以至分数四则运算的关键。所以重点教好这两个单元，就为教好全册教材打下牢固的基础。（三）通览教材，就可以综览全局；居高临下，给制订学期授课计划提供依据；通览教材，才能通盘安排教学进度，不致于前松后紧或前紧后松。（四）通览教材，就能了解教这册教材有什么困难，及早进行准备；通览教材，有利于有计划的安排学习及参考书籍；同时把需用的教具都事先准备齐全。通览教材、应防止两种情况：一种是走马观花，一味浏览，结果印象不深，所获无儿；一种是细嚼慢咽，玩味不已，结果时间精力有限，往往只能备出几篇。这样做的结果，前者是有名无实，后者是得不偿失。都不能达到通览教材的目的。因此，通览教材认要从教学的实际出发，根据时间和精力，明确通览的目的，确定通览的重点。单元备课在一个单元或一个课题的教学之前，还应进行单元（或课题）备课，拟出一个单元（或课题）的教学计划。单元备课主要解决以下问题：（一）进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的与意图，确定单元（或课题）的教学目的与要求；（二）妥善地处理教材，配备习题，安排授课时数及教学步骤; （三）根据教材重点、难点、关键，确定主次、先后、详略; （四）以单元为单位，把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合起来,通盘考虑学生能力的培养。单元备课的好处是：（一）便于全面分析一个单元的教材，从整体出发，通盘考虑这一单元的教学计划和教学方法。（二）能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题，事先加以解决; （三）能把备课和业务学习更好地结合起来，不致于临渴掘井、临阵磨枪，并起相互促进的作用。

5，30分钟教案如何写

几乎所有的学校都要求教师写教案，并把教案做为考核教师教学工作的一个方面。但据调查，有相当数量的教师写教案纯粹是为了应付检查，对教学并无多大实际意义，后补教案的现象非常普遍。教《教育学》的老师在讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备学生”，以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具的依据。记得期末考试时出的考题就是“怎样备课”。“备教材”与“备学生”其实是合二为一的事情，而并非分开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构”。有一段时间，我认为我自己的这个想法和做法得意。学校曾在全校范围内检查教师的教案，我写的教案作为优秀教案受到学校领导的认可和赞赏。但做教师的时间长了，我感觉我的教案越来越没有个性、越来越没有生机。像周围其他老师一样，我发现我的教案不过是在不断“重复”昨天的、过去的故事。只是用心地去写工整，并没有思考的过程，上课按案上的内容去上几乎是没几次，多说公开课的教案是照着去做，但一堂课下来也超越了教案的界线。下面我就结合自己工作中的案例来谈谈。有一次学校让我在省现场会上上一节公开课，在为这节“公开课”准备教案的过程中，我提醒自己“要注意教学设计”的过程中，开始反思我自己以往的“公开课”的得意与失意。意识到所有的得意与失意，似乎都与“教案”、“教学设计”相关。而且，关键的问题不在“上课前”我如何设计教案，关键是“在课堂教学过程中”，如何根据学生在课堂中的实际状况调整我的原先设计好的“教案”。如果这样来看，“教案”可能不完全是在上课之前设计好的，真正的教案，是在教学之后。我不知道我这个想法是否正确，但我很愿意按照这个想法来展开这次的“公开课”。那天语文课的内容是是《小书架》，这篇课文的教学目标是“让学生有感情地朗读课文，对学生进行渗透性识字，从中让学生领会我们每个人要读书，与课后的语文天地中的让学生养成良好的读书习惯相吻合，调动学生读书的兴趣。这节课一开始我利用我事先准备好的课件与精心设计的导入语相结合把学生带入学习的情境之中，可以说教案中的第一个环节按部就班地得以展现，我很得意地把自己的注意力转到了下一个环节。后来有一位学生说到“老师丁丁冬冬那么喜欢读书，你喜欢吗？我也喜欢读书，你能给我介绍几本吗？”。当时我就一愣，平时我读的关于教学方面的书比较多，还真是忽略学生应该读哪些书，可是我灵机一动，说到：“我们班有很多同学也喜欢读书，谁来给大家介绍一下？几个孩子纷纷举手为我解围。下课后，我有些后悔因时间紧而没有上书店走走。在讲课的过程中向学生渗透该读哪些书好，这本是一个很好的契机，可这一契机却在我没有准备的情况下溜走，忽略了这一“课程资源”。接下来的课堂过程中，就并不是按我所写的每一个步骤去完成，而是时而与学生议论纷纷，时而产生共鸣。课堂的气氛在孩子们一次次的问题得到解答时而不断地掀起高潮。下课了，当学生说“谢谢老师”时，我真想说“谢谢同学们”。孩子们今天在课堂上提出的“问题”、他们在课堂上的“插嘴”使我不断地调整、改写我原先设计好的“教案”。所以，今天我最想说的是“教案是在下课之后才完成的”。而且，在整个课堂教学中，尽管我一直在努力根据学生提出的“问题”和学生的“插嘴”调整上课前设计好的“教案”，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。从上述的一个小小的案例中，我得到很多的启示：我认为：教案要写,但不一定要详细的，而是根据学生实际写出可操作性强的个性化的教案。教案是课前的整体构思,可以是以框架的形式出现,其具体内容应随课堂的需要而充实,因为学生的思维是多变的,如果按预定的教案去教,那就是死灌,不符合新形势下的教育。所以我认为应该写，至少对课堂的流程应有一个安排，尽管课堂上大多数教师会灵活安排，但是整体把握还是变化不大的。应在走进课堂之前，自己准备在这节课带着学生做什么，达到一个什么目标，预测一下学情并作一定的应答准备。这些都是教学准备所必不可少的。人脑的绝对记忆毕竟是有限的，我们常教导学生:“好记性不如烂笔头”，我们自己首就应该作个榜样。到北京的两次学习给我很深的体会，我看到他们那里的教师的教案都是别俱一格的，每一位教师的教案都有可值得学习的地方，拿到哪一本都爱不释手，所以我认为我们应该书写“开放式”的教案。首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学效率。其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。总之，教案是写给自己的，怎样使用起来便于教学就怎样写。

挑重点

6，谁的本领大第一课时教学设计

谁的本领大教材简解《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。目标预设1．正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。2．学习本课生字，理解生字组成的词语。重点、难点1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课5个生字。设计理念《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。

这里是关于谁的本领大的幼儿园教案，希望对你有所帮助。幼儿园教案：谁的本领大教师：屈老师 1、教材分析小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的大象在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮，又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事，小朋友的反应会怎样呢？这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领，就要看他们的本领使用在什么时候，做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比，在“倾听”这一目标要求上，更强调幼儿的清廷的选择性，即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息，本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听，同时在捕捉有效谈话的基础上，学会围绕话题谈话，不跑题。在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。 2、重点难点重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与大象各自有不同的本领。二、过程实录（一）活动目标： 1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。 2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。 3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。（二）活动准备： 1、大象和猴子木偶各一个，头像各一个。 2、奖花若干。（三）活动过程： 1、出示木偶，以故事情境引出话题。 *师：“森林里，住着一头大象和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，大象说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。” 师：“那么，小朋友你们认为谁的本领大呢？” （评析：教师用木偶猴子和大象讲述一段故事，以此引出话题的方式非常生动、有趣、有效。孩子们在这一过程中眼睛始终一眨不眨地注视着教室，很顺利地进入谈话情景。因为中班幼儿已经初步认识了一般动物的功能，因此在讨论“谁的本领大”时，幼儿有话可说。） 2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。 *师：“刚才有的小朋友认为大象本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢？请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。” （评析：在有儿“自由交谈”活动中，有的幼儿说大象的本领大，因为大象可以卷木头，吸水，喷水，还可以把大会狼踩死等。有的幼儿说猴子的本领大，因为猴子会爬树、摘果子、会在树上跳来跳去等。这些说法都应该给予肯定，因为他们是围绕“谁的本领大”在交谈。） 3、小小辩论会。 *师：“刚才小朋友都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗？” *请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：大象队和猴子队。幼儿面对面坐下。 *教师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。教师宣布辩论会规则： *要求两队组员轮流讲话，不随便插嘴。 *哪组小朋友爱动脑筋，遵守规则的奖一个奖花。 4、辩论会正式开始，教师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。 5、教师对辩论会作小结。（评析：这是整个活动的高潮，老师通过让小朋友的自由分组，使每个小朋友都愿自由表述的过程。因为讨论的激烈，幼儿不免会在交谈活动中形成一种大家一起争着说的局面。在这使教师所提出的要求无形中让幼儿理解“轮流说”的规则，及这一规则的运用对谈话过程的作用。） 6、教师设置一个情境：狮子大王想吃椰子，可椰子树在河对面，狮子不会游泳也不会爬树，所以只能请大象和猴子来帮忙，小朋友你们说谁会完成这个任务啊？教师小结：这个任务要大象和猴子互相帮助才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。（评析：此环节是整个活动中的难点，老师在给幼儿设置的情境中逐步提问，层层深入地引导讨论，大象和猴子是怎样帮助狮子的，最后得出需要两个人的合作才能完成这个任务。） 7、迁移活动：让幼儿说说你还认识哪些小动物，他们有哪些本领？（评析：“拓展谈话范围”是培养幼儿能力的重要一环。不仅帮助幼儿延伸了谈话范围，而且也认识了自然界，动物与动物的关系。）三、活动后反思此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。【更多优秀教案尽在：屈老师教案网】

7，谁的本领大第一课时优秀教学设计

深秋的午夜，是如黛蓝、鸦青般纯粹的黑。轻轻闪烁着的几点星芒，转而也随着月光逐渐消逝。清新的泥土香味在静谧中悄悄弥漫开来，湿润的草丛中是蛐蛐的轻吟。我赤着脚，站在厚实的泥泞上，轻轻闭上双眼，感受着大地的心跳。须臾间，夜莺婉转的歌声啼啭开了，伴着树叶轻缓地飘落；黛蓝色的天空越发的黯淡，又成了玄青色；轻风拂过树梢，也留下一片细密的沙尘。一切都变得恬静了，带着春的温馨、夏的温暖、冬的宁静。山间，萤火虫闪烁着点点绿芒，环绕着树木，斑驳了山间池塘；蝴蝶扑闪着彩翅，轻轻地停在青莲之上，又与花香一齐悄然入眠；又时不时地，远方传来几声蛙鸣，却转瞬间又归于平和。渐渐地，天幕东方成了姜黄色，却又吐出了几分鱼肚白；白昼将要来了，阳光又将普照大地，这宁静的夜也将流逝去。太阳升起来了，街市变得热闹了，山间也再没了午夜的安详；时光荏苒，天空逐渐变得蔚蓝。新的一天纷至沓来，我却不能不措手不及；过了这安宁的夜，我却仍要在忙碌无序的生活中，枯燥地等待着春暖花开。归于这尘土之中，终要融入这泥土中去。我愿生命的根须，在这安详的秋夜，轻轻伸展开来。

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