小学语文教学目标的重要性,小学语文教案的教学目标是什么怎么写
来源:整理 编辑:挖葱教案 2023-08-31 14:25:23
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1,小学语文教案的教学目标是什么怎么写
小学语文教案的教学目标,是小学语文教学将使小学生发生何种变化的明确表述,是指在小学语文教学活动中所期待得到的学生的学习结果。小学语文教案的教学目标,主要从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求。另外,课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其它课程以及与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展。具体到每一个课时,四个方面不可能面面俱到,要有主有次。小学语文教案中的教学目标,包括制定好每个单元的教学目标和课时教学目标两种。小学语文教材根据学生认识事物的规律和不同的内容构建单元,每个学期课本有八个单元。教师在写教案时,要根据单元的这一设计安排好课堂活动,采用灵活多样的课堂教学方法,让单元目标成为课时目标的指导。课时目标要权衡所教年级学生的年龄特点和学生的认识水平来制定。单元和单元之间的知识联系要突出出来,课时之间的承上启下要做好。在小学语文教学过程中,小学语文教案时的教学目标起着十分重要的作用。小学语文教学活动以小学语文教学目标为导向,而且始终围绕实现教学目标而进行的。

2,对小学语文课程目标的理解
对小学语文课程目标的理解如下:课堂教学目标是课堂教学所要达成的目的,是教学中师生预期达到的学习结果和标准,它是教师教学行为的方向,引导着教师的教学行为。教学目标的准确确定,有利于教学重难点的确立,有利于教学程序的合理安排,有利于提高教学质量,有利于学生语文核心素养的养成。把握课文大意,领悟思想感情,根据课文内容和教材特点,准确确定教学目标。比如《对韵歌》一课,课文是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文,虽然内容很短,但音韵和谐。课文内容共三句:第一、二句以单字对的形式,包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式,呈现山清水秀和桃红柳绿的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷,根据文本内容,在反复阅读的基础上,即可从识字、写字、朗读课文等方面确定教学目标。课后练习是对教学的指导和复习,在制订教学目标时,我们要注意课后习题,它可以帮助我们确定教学目标。部编教材课后练习从识字写字、朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计,形式多样。比如在《对韵歌》中,文后安排了三个练习:一是写字,二是朗读课文,三是背诵课文。我们在备课时,就可以从这三道题入手,制订教学目标。

3,语文课堂教学目标是指什么
确立教学目标对于任何一节课都是十分重要的,因为它指出了教学的主攻方向,规定了一整节课的教学内容、重点难点、学习层次水平及教学的深广度,是教学活动的出发点和归宿,也是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准。教师确立课堂教学目标,必须依据教材特点和学生实际,努力做到整合、具体、恰当、可测,从而发挥出教学目标的导向功能、诊断功能、调节功能、评价功能和激励功能。 1、整合。语文学科的工具性和思想性决定了不仅要注重字、词、句、篇知识性内容的传授,还要重视听、说、读、写能力的训练和品德教育、审美教育以及心理素质教育。因此,在确立语文课堂教学目标时,教师必须从多角度考虑,使之体现知识、智能、德育三方面目标的整合优化。例如,第五册《称象》,既是一篇历史故事,也是一篇讲读课文,在确立这一课教学目标时,我们首先应确立情意领域的目标,即通过学习曹冲称象的故事,了解曹冲称象的过程,从中学习考虑问题的方法。认知领域的目标,应按能力结构分为识记、了解、简单应用三个方面。(1)识记:学会10个生字,读准字音,熟记字形,教会写课后8个词语。(2)了解:了解生字的字义,说出句子中带点字词与不带点字词有什么不同,说说课文怎样按事情发展顺序叙述。(3)简单应用:运用“议论”造句,会按课文内容填空,会给句子加冒号、引号。从本课教学目标的确立我们不难看出:本课的教学目标具有育人性,把听、说、读、写能力的培养及字、词、句、篇的训练都体现在教学目标之中,真正做到了教学目标的优化组合。 2、具体。教师在确立语文课堂教学目标时,要紧扣大纲,依据教材,结合学生实际;所确立的教学目标,要能在40分钟内具体实现;表述要明确、具体、规范,便于理解、操作和检测。如第七册《繁星》一课,有位教师制订了以下教学目标:(1)整体阅读课文,记住本课生字新词,概括课文内容,说出作者三次看繁星的不同心情。(2)重点学习背诵第三段,学习作者把写景色和写感受相结合的写作方法。(3)培养学生欣赏大自然的高尚情操。这三条教学目标,第一条要求学生把课文读懂,重点培养学生的理解能力;第二条要求学生能掌握本课的写作方法,重点培养学生运用语言的能力;第三条重点是培养学生热爱大自然的高尚情操。以上三条具体地从认识、技能、情感等方面为课堂教学指明了方向,师生以此展开教学活动,必然得心应手。 3、恰当。小学语文教材中每篇课文所包含的知识因素、德育因素的弹性很大。这就需要我们把握大纲要求,依据学生接受能力来确定课堂教学目标。努力做到恰到好处。如同是叙事作文的课堂目标,三年级是“能根据事情发展的顺序写一段话”;四年级是“写一件事,能把经过写具体”;五年级是“能写简单的记叙文,要求有中心、有条理、有详略、能表达真情实感”;六年级是“能根据要求选择材料。编写作文提纲,写出有中心、有条理、语句通顺、主次分明、有一定想象的简单记叙文。”由此可见,课堂教学目标有明显的层次性。这就要求语文教师在确定教学目标时,要根据教材的要求把握好分寸,既不能盲目拔高,也不能随意降低。 4、可测。教学目标是评价教学活动的重要标准,因此,教师所确立的教学目标要具有可测性,努力在表述语中运用外显性行为动词,切忌模棱两可。例如:有位教师在让学生学会“按从整体到部分观察事物”这一教学内容时,确定了如下课堂教学目标:(1)记住并口述按整体到部分观察事物的方法。(2)结合指定的课文说出作者观察事物的具体方法。(3)能独立按由整体到部分的方法观察事物并口述出来。这三条具体的教学目标,不但确定了教师教学的内容,也具体地指出了学生学的要求,尤其是“记住”、“说出”、“口述”等外显性动词,为教学检测提供了科学依据。

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