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1，最新人教版小学三年级数学上册优秀教案

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最新人教版小学三年级数学上册优秀教案

2，人教版四年级数学教案

方向比速度重要，智慧比吃苦重要，学习比学历重要，机遇比关系重要，要什么比做什么重要!一份好的教案胜过好的物资。小学四年级期中试题。下面就是我为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家 四年级数学 上册《小数的意义》教案 教学目标： 1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数; 2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写 方法 ，并正确能读写小数; 3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。 教学教法： 教学方法 是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。 1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。 2、从已有的生活 经验 中，理解、抽象小数的意义。 3、 通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数 。 4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。 教学学法： 1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数 。 2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。 3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。 教学过程： 一、创设情景 导入新课 创设“5.1”假期情景 ，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合 1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱? 2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元? 从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。 这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。 二、明确目标 探索新知 同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么? 我预设学生的提问(预设) 1、小数是怎么来的。(怎么产生的) 2、什么叫小数?(小数的意义) 3、小数是怎么读的，怎么写的? 根据学生提的问题，师生分析问题 1、师生小结小数的意义 (1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。) (2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。) (3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。) 2、学习小数的写法 三、巩固新知 1、练习“考考你”;(练一练)第1题 2、用米做单位测量同桌的高度; 3、菜市场买菜统计表。 【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】 四、小结 1、了解小数的历史。(小资料) 【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】 2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗? 五、作业布置 1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流; 2、完成《作业本》 布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。 　四年级数学上册《栽蒜苗》教案 一、复习旧知、引出新知。 1.学生复习条形统计图 师：同学们前几天我们栽了蒜苗，还记录了它在15天内生长情况的数据，昨天，大家把自己栽种蒜苗的数据进行了整理，制成条形统计图，举在手里，展示一下。 展示一学生的条形统计图 生汇报图中数据 2.提出问题，学生探究作图 师：如果我们还想了解它从第3天到第15天整个的生长变化的情况，该怎么画呢?老师这有几种统计图，请你仔细观察，看哪一种更合适。(师出示条形统计图、扇形统计图、折线统计图)生任选其一。 能不能在你作的条形统计图上作一些修改或补充，把它变成这种统计图呢? 学生在小组内先讨论，再在图上试一试。 学生作图后展示，汇报作了哪些修改，表示什么意思? 3.生成新知，揭示课题 师抓住学生将条形上的点连线，对比评价，选择优秀的作品，用多媒体演示由条形统计图演变为折线统计图(描点，连线)的过程 提醒同学们：变成真正的折线统计图还要把原有的条形统计图擦掉 揭示课题：折线统计图 二、读折线统计图，体会特点 1. 读点 师：图中的点表示什么呢? 生说点的意义，(课件显示并标数量) 2.读趋势， 师：同学们都读出了点所表示的数量(板书数量)，由点连成的线呢? 生说表示蒜苗从矮长到高的生长趋势。 读局部趋势，从第几天到第几天长得快，从第几天到第几天长得慢(板书趋势) 3.估计 根据这一趋势请你估计蒜苗第10天大约长到多少厘米? 4.预测 预测第20天大约长到多少厘米，并 说说 你的想法。 三、独立制图。 师：我们会读折线统计图了，那你会画折线统计图吗?怎么画呢? 出示笑笑蒜苗生长情况统计表，你能将它制成折线统计图么? 学生独立绘制笑笑的蒜苗生长情况折线图 汇报评价 说说图中的信息 对比自己与笑笑的蒜苗生长趋势，哪些地方相同，哪些地方不同 四、运用延伸 1.出示 北京地区2003年5月新增病人的统计图 (1)从上图中你能说说“非典”新增病人的变化趋势吗? (2)你能与同学说说产生这种变化趋势的原因吗? 2.出示小玲家室内气温的变化统计图 (1)小玲每隔( )时测量一次气温 (2)这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的? (3)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 3、出示百货大楼一年销售冰箱的总数量统计图 根据趋势，作出决策 师：如果你是销售经理，根据今年销售趋势，明年你有什么打算?大约进多少?为什么? 五、课外拓展 下课后收集生活中的折线统计图，下节课交流 四年级数学上册《正负数》教案 教材内容： 教材的地位和作用这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望;另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。 教学目标： ①收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 ②能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 ③初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之间的大小有个直观的认识。 ④感受数学在实际生活中的作用，培养自主探求新知的良好品质及实际应用能力。 学者分析： 本班有学生62人，大部分属于中上水平，学生已经具有一定的认知水平，他们好奇心强，具有创新和知识的迁移能力。 教学策略： (1)通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。负数的产生和发展源于生活的需要。因此，教学本节课应注意为孩子们提供众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。 (2)借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点在于学生不容易理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地认识到它们三者之间的关系。 (3)开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思维能力。 教学过程： 一、复习 1、复印存折明细记录贴入，观察支出(—)，存入(+)，这一栏的数各表示什么意义? “+”表示( ) “_” 表示( ) 他们表示的意思是() 2、上网收索今天的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。 哈尔滨( )表示—-------------------------------------------- 福州( )表示—-------------------------------------------- 它们是以( )度为基准，例如：+16°表示--------------+16°表示-------------- —16°与—16°表示两个( )意义的量。 哪个地方的气温高，哪个地方的气温低? 比较：+16°( )—16° 3、带有“+”的数有-------------叫----数 带有“-”的数有------------- 叫----数 +16读作--------------------—16读作 4、思考：0是正数还是负数? 5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么? 二、讲授新课 1、检查 (1)+500表示存入500，—500表示支出500，它们表示的意思是(相 反 ) (2)打开天气预报图 哈尔滨( —9°~~~—19° )表示—----今天气温零下9度到零下19度之间，气侯寒冷，下雪，结冰。------ 福州( 11°~~~~~6° )表示—----今天气温零上11度到零上6度之间，气侯较温暖 ，看不见下雪，结冰的现象。------ 它们是以( 0 )度为基准，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度---- +16°与—16°表示两个(相反 )意义的量。 哪个地方的气温高，哪个地方的气温低? 补充：认识数轴表示 —16 0 +16 (3)生汇报 带有“+”的数有------------- 叫正数 注：也可省略“+”号 带有“-”的数有------------- 叫负数 注：不可省略“—”号 +16读作-正十六-------—16读作—负十六-------- (4)0是正数还是负数?把你的思考与小组交流，讨论。然后小组汇报。 总结 ：0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。 (5)、举生活中正负数的例子 例如：盈利与亏选，上车人数与下车人数，地上成数与地下层数，水位升高与下降，相反方向的距离等。 学完这节学生还有疑难问题吗?，提出，由同学，小组解决，最后困难由老师及时解答。 人教版四年级数学教案相关 文章 ： ★ 人教版四年级数学上册《条形统计图》教案范文3篇 ★ 小学四年级数学上册《大数的认识》教案范文3篇 ★ 人教版四年级数学小数的加减法 ★ 小学四年级数学上册《公顷和平方千米》教案优质范文3篇 ★ 小学四年级数学上册《平行四边形和梯形》教案优质范文3篇 ★ 小学四年级数学下册《图形的运动》精选教案范文3篇 ★ 小学四年级数学题库 ★ 人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文三篇 ★ 做人教版小学四年级数学上册应用题 ★ 小学四年级数学下册《运算定律》教案优质范文三篇

人教版四年级数学教案

3，人教版小学数学教学设计教案1到6年级都在一本上的有卖的吗

书有，不过现在网上也有很多，例如乐教云，就有课件和教案。你可以自己注册一个来下载，人教版，北师大版等都有。
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4，小学四年级数学下册运算定律教案优质范文三篇

　　在 教育 的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。下面是我给大家准备的小学 四年级数学 下册《运算定律》教案优质 范文 ，希望可以帮助到大家。 　　 小学四年级数学下册《运算定律》教案优质范文一 　　教学内容 　　人教版小学数学四年级下册P17—18。 　　学习目标 　　1.理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 　　2.经历探索加法交换律和加法结合律的过程，培养学生的概括推理能力。 　　3.获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，形成独立思考和探究问题的意识习惯。 　　学习重点： 　　理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 　　学习难点： 　　经历探索加法交换律和加法结合律的过程，发现并概括出运算律。 　　学习准备 　　课件、学习单 　　学习过程 　　一、创设情境，提出问题。 　　1.师：暑假是外出旅游的大好时节，好多人都旅游去了，当然李叔叔也不例外，看他是怎么去的?课件出示： 　　生：骑自行车。 　　师：你们看的真准，再仔细看看，你从图中还了解到了哪些信息? 　　生1：李叔叔准备骑车旅行一周。 　　生2：李叔叔上午骑了40km，下午骑了56km。 　　2.师：根据了解到的信息你能提出什么问题? 　　生1：李叔叔今天一共骑了多少千米? 　　生2：李叔叔今天上午比下午少骑多少千米? 　　二.合作探究，解决问题。 　　(一)探究加法交换律 　　1.列式计算 　　师：今天我们选取“李叔叔今天一共骑了多少千米”来做我们的学习材料，要解决这个问题我们应该怎么列式? 　　生1：40+56(板书) 　　师：还可以怎样列式? 　　生2：56+40(板书) 　　师：它们之间可用什么符号连接? 　　生：等号。(师板书等号) 　　师：为什么可以用等号连接? 　　生1：因为它们的和都是96千米。 　　生2：因为它们都是求的李叔叔一天行的总路程。 　　2. 课件出示： 　　123+377 Ο 377+123 　　1124+76 Ο 76+1124 　　师：这两道题，它们的算式之间的能用等号相连吗?请你算一算! 　　生：能 　　师：为什么? 　　生：因为它们的和都相等。 　　师板书： 　　3. 师：观察这三个等式，你发现了什么吗? 　　生：两个数相加，交换加数的位置，和不变。 　　师：从刚才的发现中，你们会猜想到什么呢? 　　生：是否所有的加法算式两个加数交换位置和不变呢? 　　(板书： 两个数相加，交换加数的位置，和不变 ?) 　　4. 师：口说无凭，你打算怎样验证咱们的猜想? 　　生：我们可以再举几个例子来验证一下。 　　师：那请大家拿出本子来，举几个这样例子来验证看看! 　　(生独立举例验证) 　　5. 师：谁来上台 说说 你是怎么举例验证的? 　　生：(百以内的加法、多位数的加法、小数加法……) 　　师：通过刚才这两位同学的举例，都能证明我们的发现是正确的。谁有没有发现交换加数位置和不相等的情况吗? 　　生：没有。 　　师：也就是说，我们举不出反例，那证明我们该刚才的发现是正确。 　　师：谁能够再一次 总结 一下我们刚才发现的这个规律? 　　生：两个数相加，交换加数的位置，和不变。 　　师：旁边的问号是不是可以擦掉了?! 　　师：这个规律，数学家们给它起了一个名字，叫做“加法交换律” 　　(板书加法交换律) 　　6.师：刚才同学们举了那么多的例子，这样的例子能举完吗? 　　生：举不完。 　　师：是啊，像这样的等式我们能写出很多很多来。 　　(师边说便在等式的下面板书“……”) 　　师：既然像这样的等式写不完，你能否开动你的脑筋，想办法用一个算式表示出所有的等式吗?试一试，把你的想法在本子上写出来。 　　(学生尝试) 　　7.师：谁来说一说你是用一个怎样的算式表示加法交换律的? 　　生1：甲数+乙数=乙数+甲数。 　　生2：△+□=□+△ 　　生3：a+b=b+a 　　师：这三位同学的 方法 能表示出所有的情况吗? 　　生：能。 　　师：这三种方法，你更欣赏哪一种? 　　生：第三种。 　　师：说说你的理由。 　　生：因为第三种更方便、更简洁。 　　师：其实咱们的数学家想到的式子，跟生3的想法不谋而合，也是a+b=b+a。 　　(师板书a+b=b+a) 　　师：你觉得a 和 b可以表示哪些数? 　　8.师：同学们现在回想一下，我们是怎样探索出“加法交换律”的，同桌互相交流一下。 　　生1：我们是先观察发现，再举例验证，最后是总结规律。 　　师：很简单明了，还有谁来说一说? 　　生2：我们第一步是观察发现，我观察这三个等式，发现了任意两个数相加，它们的和不变，第二步是举例验证，我们举了好多例子，证明我们是正确的，最后一步是总结规律，总结的规律是“两个数相加，交换加数的位置，和不变”。 　　师：说的好不好?把掌声送给他! 　　(板书：观察发现→举例验证→总结规律。) 　　9.师：我们刚才是通过观察发现，然后是举例验证，再总结规律，这是一种非常好的 学习方法 。刚才大家经历了一次像数学家一样做数学的过程，那你能不能用这种学习方法去探索其他的运算定律呢? 　　生：能。 　　(二)探究加法结合律 　　1.师：现在请大家自学<学习单一》，自学之前老师给大家提供了一个学习锦囊，谁愿意大声读一遍? 　　生： 　　一.观察发现。 　　仔细算出每一组题的结果，你发现了什么? 　　二.举例验证。 　　你能再举出几组这样的例子吗? 　　三.总结规律。 　　你能用符号表示这个运算定律吗? 　　2.师：下面就请大家按照自学锦囊上的提示自学，开始。 　　(生独立完成) 　　师：完成的同学同桌交流一下。 　　3.师：都完成好了吗?谁愿意到前面分享一下你的自学收获? 　　生：我发现第一组算式都等于288，第二组算式都等于273，第三组算式都等于507，它们都可以用等号来连接。 　　师：每一组题的两道算式的计算方法有什么不一样吗? 　　生1：前一道算式都是先算前两个数的和，再和第三个数相加，后一道都是先算后两个数的和，再和第一个数相加。 　　师：刚才这位同学分享了这么多自学的收获，那你还发现了什么?还其他的发现吗? 　　生：我还发现这三组题，后面的题都改变了运算顺序。 　　师：运算顺序改变了，那么什么没有变? 　　生：和不变。 　　师：还有没有什么不变? 　　生：数字的位置没变，只是运算顺序变了。 　　4. 师：刚才通过这三组算式发现了一个非常重要的规律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。那这个规律对不对还需要我们怎么样? 　　生：举例验证。 　　师：那谁来说一说你举的例子?好，你来! 　　生1：(24+76)+28=24+(76+28)(师板书) 　　师：谁再来分享一下你举的例子? 　　生2( 8+7)+3=8+(7+3) 　　师：谁再来举一个? 　　生3：(325+178)+22=325+(178+22)，他们都等于525. 　　5.师：谢谢大家的分享。刚才，我们大家进行了举例验证，你们验证我们发现的规律对不对? 　　生：对! 　　师：有没有举出反例的? 　　生：没有。 　　师：那由此可以说明，我们该发的规律是…… 　　生：正确的! 　　师：下面请同学们把我们发现的规律齐读一边，预备，起! 　　生：：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变 　　师：刚才发现这个重要的规律，我们把它叫做加法结合律。 　　(板书：加法结合律) 　　6.师：这是我们发的第二个运算定律，那你能用符号表示加法结合律吗? 　　生：(a+b)+c=a+(b+c)。 　　7.师：今天这节课，我们采用观察发现、猜想验证、总结规律的学习方法，发现了两种的加法运算定律，现在你还有什么不懂得、想提出来供大家研究吗? 　　生：加法交换律和加法结合律有什么相同点和不同点? 　　师：这个问题很有研究的价值，下面就请大家小组内交流研究，开始! 　　(生小组交流，师巡视) 　　师：哪一位同学到前面来分享一下你们讨论的结果? 　　生1：我们小组发现的它们的相同点是都是加法，和不变;不同点是加法交换律的加数是两个数，加法结合律的加数是三个数。加法交换律是数字的位置变了，加法结合律是运算顺序变了。 　　师：你们同意吗?还有和这一组不一样的吗? 　　师：好的，看来其他组的同学的发现同他们是一样的，我们班的同学观察力和思考力非常强，那下面，我们就运用我们学会的本领来练一练，解决生活中的实际问题! 　　三、巩固练习，拓展提高。 　　1.下列等式各运用了什么运算定律? 　　2.你能( )中填上适当的数吗? 　　3.今天我和妈妈一起逛超市，看到体育用品柜台有下列物品： 　　4. 小明在上课的时候，老师出了一道这样的题目： 　　四.课堂总结。 　　1.本节课你什么收获?还有什么疑问? 　　2.师：同学们今天的表现非常出色，用自己善于发现的眼睛和聪明的头脑找到了加法算式中的规律，认识并理解了加法交换律和加法结合律，并能初步应用。你看，数学家能总结出来的运算定律我们也能总结出来，我相信只要我们在以后的学习中勤动脑、多动手，一定可以把数学学得更棒! 　　五.板书设计 　　 小学四年级数学下册《运算定律》教案优质范文二 　　一、教学内容： 　　乘法分配律的应用 　　二、教学目的： 　　1.引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。 　　2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 　　3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 　　教学过程： 　　(一)、复习准备 　　出示： 　　1.口算： 　　73+27 138×100 100-64 64×1 8×9×125 (4+40)×25 　　2.在里填上适当的数。 　　302=300+ (300+2)×43=300×+2× 　　2003=2000+ (2000+3)×14=2000×+× 　　(二)、新授 　　我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。 　　出示102×( ) 　　学生任意填上一个两位数。 　　老师迅速说出它的得数，而不用笔算。 　　出示：计算102×43 小组讨论完成。 　　学生可能出现： 　　(1)(100+2)×43 (2)102×(40+3) 　　在对比的基础上，教师引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。 　　练习： 　　(1)在里填上适当的数。 　　3001×84=×84+×84 92×203=92×(200+) 　　=92×200+92× 　　(2)计算102×24 　　出示：9×37+9×63 　　学生在练习本上独立完成。 　　(1)9×37+9×63 　　=333+567 　　=900 　　(2)9×37+9×63 　　=9×(37+63) 　　=9×100 　　=900 　　找出不同的方法，进行板演。 　　引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。 　　小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是×、+、×的形式，也就是两个积的和。 　　在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。 　　另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、整百、整千的数。 　　练习：(80+8)×25 32×(200+3) 35×37+65×37 38×29+38 　　讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗?你能把它转化成乘法分配律的形式吗?怎样应用乘法分配律进行简算? 　　订正时，说明怎样运用运算定律简算的。 　　引导学生小结：我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。 　　(三)、巩固练习 　　1. 师生对出题。 　　我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。 　　2.根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。 　　23×12+23×88 (35+45)×12 (11×25)×4 25×(4+40) 　　讨论：2、3题为什么不相等?要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改? 　　3.P38/5 　　(四)、小结 　　谈收获。 　　(五)、作业：P38/6—8 　　板书设计： 　　乘法分配律的应用 　　计算102×43 9×37+9×63 9×37+9×63 38×29+38 　　102×43 =333+567 =9×(37+63) =38×(29+1) 　　=(100+2)×43 =900 =9×100 =38×40 　　=100×43+2×43 =900 =1520 　　=4300+86 　　=4386 　　课后 反思 ： 　 　小学四年级数学下册《运算定律》教案优质范文三 　　教学目标 　　1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行 　　一些简便运算。 　　2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 　　3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 　　教材简析 　　1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。 　　2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。 　　3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。 　　教学重点：探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算 　　教学难点：探索和理解加法的乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算 　　教学策略 　　1、充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。 　　2、加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。 　　3、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的能力。

5，人教版小学一年级数学比多少教学设计

新人教版小学一年级数学上册《比多少（比大小）》教案教学设计课题：比多少（比大小）一 、教学目标1、 认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。2、 培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。二、预计教学时间： 1 节三、教学重难点认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小三、教具学具准备猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。三、教学活动（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣1、 有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字3、学习“3=3”（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。4、学习“3〉2”方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，5、学习“3<4”方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。6、区分“〉”和“<”（1）区分两种符号 用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示（2）教师说名称，学生用小棒摆出来（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号（三）小结1、这节课你学会了什么？ 2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。 （三） 巩固练习

6，小学数学教师招考片段教学设计范文

您好，中公教育为您服务。2014年安徽教师招聘小学数学说课设计：《长方体和正方体的体积计算》一、说教材(一)教学内容人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第三节《长方体和正方体的体积计算》。(二)教材分析与目标确定长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质，学习了表面积的计算,掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法。长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：①知识目标：使学生掌握长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的体积。②能力目标：培养学生实际操作能力，推理能力及运用知识解决实际问题的能力。③情感目标：引导学生去实验推导出长方体、正方体的体积计算公式。让学生亲身经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情， 培养学生的探索性和挑战性。同时渗透理论来源于实践的思想。(三)教学重点及难点。根据长方体和正方体之间的关系，重、难点应定位在以下几方面：(1)教学重点：指导学生探究长方体和正方体的体积形成过程。(2)教学难点：理解公式的意义。二、说学情体积对学生来说是一个新概念，课前，学生已经初步认识了体积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。在教学中，教师要着眼于学生空间观念的培养，从学生的实际出发，充分利用和创造条件，使学生在轻松愉快的气氛中学习;利用互动多媒体课程，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作等活动，丰富学生对形体的感知，以培养学生的初步的空间观念和抽象概括能力。三、说教法第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。按照新课程标准要求，我想我要转变观念，不再是单纯的知识传授者，而要成为儿童生活的指导者、支持者、合作者，努力为他们创设适宜的活动环境与学习条件，让他们能够主动地去探究、发现问题，并自己总结出规律。本课的教学从儿童的认知特点出发，强调寓教于乐，形象直观，采取启发式、探究式的方法教学，让学生自己参与，自己动手，自己得出结论。四、说学法（详情欢迎访问中公安徽教师网，希望能够帮到您~）如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。
一般来说就是让你上一堂课，校委旁听，最后由你上课的质量决定

7，小学三年级数学教案

一个老师和一个学生种10+5=15棵40/15=2对师生……10棵10/5=2人，剩下的用2个学生，老师2人，学生2+2=4人.
答：老师2人 学生4人即 老师2人每人10棵 学生4人每人4棵
1个老师+1个学生=151个老师+2个学生=201个老师+3个学生=251个老师+4个学生=301个老师+5个学生=351个老师+6个学生=40假设在老师是1人的条件下（40-10）/5=66+1=7假设成立，老师1人，学生6人
人教版新课标三年级数学下册全套教案，共63页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧，百度搜索“飞翔教学资源网”就可以到我们网站第一单元 位置与方向（7课时）一、教学内容学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例2使学生知道地图上的方向。例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。二、教学目标1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。三、教学时间：7课时第1课时教学内容：例1及练习。学习目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、培养学生良好的观察能力。教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。教具准备：东、南、西、北卡片教学过程：一、导入新课：1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北二、新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？5、完成书本填空和做一做：出示例1挂图：*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。完成“做一做”三、巩固练习：1、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的游戏”。3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向？（琅东、西乡塘、江南区、城北区）5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。四、小结。课外作业：认方向。第2课时教学内容：例2、例3及练习目标：1、使学生知道地图上的方向。2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。3、进一步培养学生的空间观念。重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。过程：一、复习：1、汇报课外认方向的情况。2、说说教室和校园的东西南北各有什么。3、玩“认方向”的游戏。二、新课：（一）例2：1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2、学生同桌合作画。3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。（二）例3：1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）2、两个小朋友在做什么？3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？4、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、巩固练1、认一认地图上的方向：（挂图）2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。完成问题。四、总结：在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？第3课时教学内容：综合练习学习目标：1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。过程：一、练习：1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。
2种答案:1.一个老师和一个学生种10+5=15棵 40/15=2对师生……10棵 10/5=2人，剩下的用2个学生， 老师2人，学生2+2=4人. 2.假设在老师是1人的条件下 （40-10）/5=6 6+1=7 假设成立，老师1人，学生6人
10+5=15（棵） 40%15=2（对）。。。。。。10棵 5+5=10棵2+2=4（人）答：

8，小学数学优秀案例求一个数的几倍是多少教学设计与反思

《求一个数的几倍是多少》教学设计与反思人教版义务教育课程实验标准教科书小学数学第六单元第一节第二课时 教材分析 《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容，目的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 学情分析 1、教师的主观分析：对于初次接触“倍”的学生来说“倍”的概念是比较抽象的，难以理解。2、学生认知发展分析：此内容是学生在学习了《7的乘法口决》后的一个学习内容，而学习理解“倍”的概念及“求一个数的几倍是多少”的基础就是乘法，为此应将乘法作为本节课学生学习的基础来展开教学，以旧引新，化难为简。3、学生认知障碍点分析：本节内容是学生初次接触“倍”这一新概念，在理解“倍”的时候思维迁移存在一定的难度。综上所述，本节课应充分利用学生原有的知识基础结合直观的方式构建新知，以学习活动为载体，通过探究学习的方式来解决问题，以突出重点，突破难点。在教学中多给学生感知的机会，让学生亲身经历做的过程，体验“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知识，体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。 教学目标 知识与技能：理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。过程与方法：设置情境，复习旧知，引出新知。通过摆一摆的活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。情感态度价值观：培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。 教学重点和难点 1、理解并建立“倍”的意义，2、理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。教学反思 一、在本节课中结合教材分析学生的认知现状，主要采用以下几种策略展开教学，通过实践基本达到了预期效果。1．创设贴近学生生活实际的情境。小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。基于儿童的心理发展特点，从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。2、数学活动。通过摆小木棍的操作活动给学生提供充分的数学活动的机会，让学生经历了做的过程，学生对倍这个概念不仅认识了结果，而且借着直观教具，在做的过程中亲身体验了倍，创造了倍，自然就理解了倍。还培养了学生操作、观察的能力。3、充分利用学生已有的经验学习数学，以旧引新。在教学时让学生结合情境图形以旧知乘法作为学习基础来学习，达到化抽象为直观，化难为简的效果。4、让学生说，关注学生过程性经验的积累。在教学中让学生结合所摆图形描述倍的关系，留给学生思考的空间，让学生在学习过程中进行数学地思考，积累经验。培养了学生推理、迁移的能力及语言表达能力。5、遵循循序渐进的规律。在教学倍的概念时不急于引出学习“求一个数的几倍是多少”的方法，而是先进行概念的巩固，让学生在掌握了倍的概念后再去学习“求一个数的几倍是多少”的方法，这样一来学生的新知识就会比较扎实。6、巧设凝问。在本次教学中，故意让学生手中的小木棍不够用，让问题自然产生，让学生发现问题，产生兴趣，为探究新知解决问题而形成主动学习的心理基础。7、小组合作学习。在学生分组动手操作合作学习的方式中，学生提出了不同的观点，引发思维碰撞，进而使得不同层次学生的新知得到不断更正与整合。培养了学生合作探究学习的能力。二、还须改进的一些地方。1、在第3个环节中，由于只让学生针对一个相同的例子来说“倍”的关系，只要有一个学生说出来了，那么有些学生就不去思考了，这样的锻炼面是狭窄的。学生没有得到充分的锻炼，在后来的练习中便暴露出了这个问题。如果再上一次，那么我想在这个环节中，可以让每位学生根据身边“倍”的现象来说说“倍”的关系。2、在摆一摆的活动中，由于有些学生对于正方形比较熟悉，所以不是很感兴趣，积极性不高。如果能让学生摆出自己喜欢的图形，可能会有截然不同的效果，因为这样一来既可以提高学生学习的积极性，又能使学生的空间思维得以发展。
《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容，目的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 学情分析 1、教师的主观分析：对于初次接触“倍”的学生来说“倍”的概念是比较抽象的，难以理解。2、学生认知发展分析：此内容是学生在学习了《7的乘法口决》后的一个学习内容，而学习理解“倍”的概念及“求一个数的几倍是多少”的基础就是乘法，为此应将乘法作为本节课学生学习的基础来展开教学，以旧引新，化难为简。3、学生认知障碍点分析：本节内容是学生初次接触“倍”这一新概念，在理解“倍”的时候思维迁移存在一定的难度。综上所述，本节课应充分利用学生原有的知识基础结合直观的方式构建新知，以学习活动为载体，通过探究学习的方式来解决问题，以突出重点，突破难点。在教学中多给学生感知的机会，让学生亲身经历做的过程，体验“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知识，体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。 教学目标 知识与技能：理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。过程与方法：设置情境，复习旧知，引出新知。通过摆一摆的活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。情感态度价值观：培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。 教学重点和难点 1、理解并建立“倍”的意义，2、理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

9，小学数学说课稿范文

小学数学优秀说课稿一、设计理念 学生学习的内容要有一个“经历、体验、探索、猜想、证明”的过程知识技能目标 了解（认识） 能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出来这一对象。 理解 能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。 掌握 能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。 灵活应用 能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。过程性目标 经历（感受） 在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。 体验（体会） 参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。 探索 主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。“数学教学活动必须建立的学生的认知发展水平和以有的知识经验基础之上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学的知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者和合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”，而学生被动“听”的局面。要相信学生的能力，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。因此，我在本课的教学中设计了探索性教学的课堂纵向结构，即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”的基本教学模式。二、设计思路 1、关于教材本节课的教学内容是九年义务教育六年制人教版小学数学第（）册，第（）单元的（）。在本学段中，学生将了解一些基本的（），进一步学习（）……新的课程标准指出：在这一学段的学习中，应注重学生的（）；应注重（）……。2、关于教学目标根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：（1）………………（2）………………（3）…………….（4）…………………这一课的重点是：教学难点是：3、关于教学流程为体现本课的教学理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本模式，即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”（1）设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导课中出世学生生活的……..引出课题“”（2）引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考和交流去探索知识，从中体会数学的思想和方法，并且强调学生（）的能力，教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解（）的特征及（），并通过自主操作、交流，掌握（）。（3）应用提高：学习数学知识并非最终目的，重要的是运用这些知识解决生活中的实际问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，懂得在生活中遇到与数学有关的问题时，会运用所学数学知识去解决这些问题的途径，逐步培养自主探索和独立思考的能力。这一环节中，我让学生找生活中……（4）交流评价：学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知还是情感，都全方位得到发展，再通过交流评价，引导学生在愉快的交流中再次感受数学的魅力，交换意见与看法。一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富；另一方面，学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈；在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。三、教学过程（一）、设疑激情 （利用生活情境，引出数学问题）1、多媒体出示……….2、引导学生欣赏图画………….3、引导学生通过仔细观察，发现………….. （这里主要是与本课有关的问题）4、汇报：………..5、引出课题“”（二）、引导探索1、认识……（1）、………..（2）、…………（3）、………….（4）、……………..（5）、……………..2、3、4、（三）、应用提高1、2、3、4、（四）、交流评价：各小组交流一下你有什么收获和感受，你的表现如何？并且告诉大家。有时间的话挑选一两位学生发言。
小学数学说课稿 小学数学说课稿 当前位置：教学资源 说课稿小学数学说课稿 小学数学说课稿共215篇文章，30篇每页，1 2 3 4 5 6 下一页 尾页 页次：1/8 小学数学说课稿_罗拉美文范文 小学数学说课稿提供大家需要的关于小学数学方面的优秀说课稿 小学数学优秀说课稿《直线和线http://www.google.com/bookmarks/url?url=//mico.ruhex%0duangou.c%0dom/m/kw/91219/1565031.html 段》 - 罗拉美文范文 小学数学优秀说课稿《直线和线段》 一、设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发小学数学说课稿范文发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分 教师教课：周长（说课稿）_中国范文 是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第五册p100~p102《长方形和正方形 教师教课：周长（说课稿）来源中国范文，转载请注明！ 小学数学说课稿范文
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