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1，一年级语文我们的小手真能干它们会会会还会

会穿衣，会自己吃饭，会自己穿鞋子
不知道 。。。。。。。。。。。。。。。

一年级语文我们的小手真能干它们会会会还会

2，我们的小手真能干它都会什么

好像没有什么它不可以的呢，只要是你想得到的都可以做到哦
可以写字啊 画画啊 帮妈妈做家务啊

我们的小手真能干它都会什么

3，小班健康我的小手真能干的教案中配的是啥音乐

我的小手真能干的教案中并没有固定配乐 其实可以由老师去自行选择使用音乐 只要感觉合乎情境的就可以了
小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来，眼睛（嘴巴、鼻子、耳朵）在哪里，眼睛在这里，我就指出来。

小班健康我的小手真能干的教案中配的是啥音乐

4，最著名的幼儿教育书籍请大家推荐一下 谢谢

如果家长看的教育类书籍有：《卡尔威特的教育》、冯德全系列、《基于脑的学习》《好妈妈胜过好老师》、七田真系列 如果上小学的孩子可以看些故事性强，情节精彩有趣的书，如《爱的教育》、《爱丽丝漫游仙境》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《小王子》、《绿野仙踪》、《昆虫记》《窗边的小豆豆》、《一千零一夜》这些都是带有一点插图的读本。 如果上幼儿园的孩子可以看些以图为主，字少且大，知识性强的图书，因为这个时期的孩子逻辑思维还不强，但是有强烈的好奇心，这些科学知识类的可以给孩子带来满足感，同时刺激他的求知欲。如《怦怦跳科学图书》系列、《神奇校车》系列、《可爱的鼠小弟》系列、还有《花格子大象艾玛》 我家孩子上一年级，以上都是孩子看过而且很喜欢的书。以作参考哈！

5，我的小手真能干

爷爷家的楼下有许多花，有桂花、月季，还有两朵白色的花，还有许多草，象花园一样。 今天下午我和爷爷一起到楼下去种花，种花的地方的旁边有一些土，我爷爷先拔了几根草，用草把那些土归拢在一起，象一座小山一样，爷爷一边弄土，一边叫我去看“癞葡萄”，是爷爷以前种的，现在结果子了。藤子上结了很多，癞葡萄的身上跟癞蛤蟆一样有许多包包，是绿色的，有的小，有的大，其中有一个已经黄了半边了，还有一点点就要全黄了，明天我还要去看，等它全黄了就能吃了，明天我要带相机，把它拍下来。爷爷说：你看我会种吧，一下种出来许多癞葡萄，都有黄的了，你可不要告诉别人，别人知道了，这个癞葡萄就倒霉了，就会被别人摘走了。我说：不会吧，它藏在这里面不会被偷走了。爷爷说：那好吧。 看完癞葡萄我们又去种花，我们把花盆搬到另一个高一点地方，我问爷爷为什么要放在那里，爷爷说他不能老弯着腰，老弯着他的腰就受不了，会出毛病。我们用小铲子把花盆里的土弄松，到出来，把花也拿出来放在一边，把上面的网网扒下来，然后还用喷蚊子的药水喷，爷爷把老土和新土和一和，用药水喷一喷，再和一和，然后把花放在盆子的中央，再把那些土放进去，就完工了。

6，幼儿园小班绘本教学实验总结怎么写

岁月匆匆，一学期转瞬而过，这学期是这些孩子离开家庭进入幼儿园集体生活的第一学期，是一个艰难的适应过程，在生活上的适应，更是学习上的适应，在幼儿阅读方面同样也是，习惯了在家庭中的父母的讲述或者共同阅读，要过渡到幼儿园的集体阅读以及自主阅读，孩子多多少少存在着不适应现象。但通过这一学期来老师的引导、熏陶，孩子逐步适应、过渡慢慢适应接受了幼儿园的阅读方式，学会了正确的阅读方法，有了教良好的阅读习惯，对绘本阅读也表现出浓厚的兴趣。 一、创设阅读氛围，培养良好阅读习惯。 刚来园的小班孩子哭闹不止，我就利用讲述故事的方法来转移孩子注意力，同时，把常规的要求、道理结合故事，呈现给孩子，以故事里内容影响孩子遵守常规。在一日活动的各个环节中，我们都有目的性的针对孩子出现的情况，编一个小故事，进行说理，督促孩子养成良好的班级常规。如：午饭时，有个别孩子会撒米粒，讲述故事《漏嘴巴的小公鸡》，孩子之间有矛盾，讲述绘本故事《我会关心别人等》。在班级里果果书吧里，有着全班孩子提供的绘本图书，在自由活动或者点心后，可以自由进行阅读。 小班孩子喜欢听故事，但对于自己阅读还是比较困难。如缺乏正确的阅读绘本的方法、语言的表达能力差，对图、物的认识仅限于名字或者简单的字词，没有一定的完整性。根据这些情况，我们有针对性的教授孩子正确的阅读方法：认识绘本的封面、封底，学习一页一页翻阅，大胆讲述孩子所看到的画面。时时提醒孩子之间不争抢绘本，爱护绘本等。 二、引导幼儿有效阅读，激发对绘本阅读的喜爱之情。 根据小班幼儿的年龄特点，我结合班级孩子的实际情况有目的的选择了多层次绘本进行集体阅读。如，班里孩子出现了以自我为中心的自私现象，就给其讲述绘本《我会关心别人》，让孩子知道，只有主动关心别人，你才会交到好朋友。通过讲述阅读绘本《各国的早餐》让孩子知道了，每个国家的早餐各有不同，天天吃早餐身体才会健康。《十只小兔子》是本有趣的绘本，其中蕴含着丰富的数学知识，孩子对这本书特别喜欢。《七只瞎老鼠》的色彩让孩子充满好奇，到底是个什么样的故事呢？带着好奇进行阅读，孩子的注意力被深深吸引了……这些有一定的难度绘本都是以集体讲述为主进行，讲述中有目的将难点简化，使其通俗易懂。

7，如何有效开展幼儿园早期阅读教学

但是小班的孩子有意注意的能力较弱，很容易受外界各种因素的干扰，集中注意力的时间较短，而且在阅读活动中又往往带有较大的盲目性和随意性，那么要怎样开展小班幼儿的早期阅读呢？从教师角度来说，我认为应该做好以下几点：一、创设生动形象的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣 研究表明，年龄越小的孩子越容易受环境的感染，沉浸其中。《纲要》中也强调要为幼儿创设与教育相适应的良好环境，是为幼儿提供发展各种能力和实践的机会与条件。因此，为小班幼儿创设一个阅读书籍的良好环境是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力不可缺少的条件。首先，要为幼儿创设一个舒服的阅读区。阅读区不要太大，但一定要是温馨的，让幼儿在一个宽松、愉悦的环境中与同伴一起阅读。其次，要为幼儿提供充足的图书。保证每位幼儿都有书可读，而且还要阶段性的更新，对于小班的幼儿可以提供一些塑料书、卡片书、翻折书等比较好操作又不容易坏的图书，让幼儿随时阅读，自由的取放图书。最后，要为幼儿构建特色化的班级环境。我们充分利用班级的各个活动空间，积极创设蕴含较多阅读信息的教育环境，营造有趣味性的阅读情境，努力构建特色化的班级阅读环境。二、选择丰富有趣的阅读材料，让幼儿爱上阅读 对于小班幼儿来说，我们要提供一些内容生动有趣、形象突出、图大字小、色彩鲜艳的图书，让幼儿通过阅读书籍产生丰富的情感体验。第一，我们要根据幼儿的年龄特点选择图书。由于小班幼儿容易被人物夸张、动物拟人的图书所吸引，因此我们要选择一些画面清晰，人物形象逼真，人物突出，情节简单，背景不复杂并配有短句或词汇的单页单幅画面的大幅图书，这样幼儿更容易理解图书中的故事。第二，我们要根据幼儿的兴趣选择图书。对于刚入园的小班幼儿来说，他们根本就不爱阅读，发给幼儿的书，转眼间就变成了“望眼镜”，有的干脆把书撕掉，和看书比一下，他们更喜欢看电视，利用这一特点，我们因势利导把孩子爱看电视的兴趣转移到阅读中来，比如，最近幼儿迷上了“喜羊羊与灰太狼”的动画片，只要一提到喜羊羊或是放喜羊羊的音乐，幼儿都会兴奋的讲个不停。我们就利用幼儿感兴趣的话题，在阅读区投入大量有关“喜羊羊与灰太狼”的系列丛书，幼儿的阅读兴趣得到了恨好的激发。第三，我们要利用多媒体进行阅读。在这个信息时代里，多媒体是一种高效率的现代化教学手段，把静态知识动态化，抽象知识形象化，凭借这些生动性、直观性的内容吸引幼儿注意力，诱发幼儿情感的共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，从而激发了幼儿的兴趣，进入最佳的学习状态。三、引导幼儿掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯1.指导幼儿正确的翻书方法，养成良好的阅读习惯对于小班幼儿来说，图书就像他们的玩具一样，正拿、反拿、颠倒拿等，在阅读活动中，要教幼儿认识书的封面与封底，教师先示范正确的翻书方法：从封面开始一页一页翻，拎住书本的小脚翻，看完一页再翻一页，一页一页地按顺序向后翻。这样经过反复练习，幼儿在独立阅读时学会了正确的翻书方法，还帮助幼儿建立起了页与页之间的联系，从而能够更好地理解故事内容。2.增强幼儿爱护图书的意识，养成良好的看书习惯由于小班幼儿年龄小，没有爱护图书的意识，很多幼儿拿到书都是随便折，要不就是把书卷成“望眼镜”，还有一些幼儿就直接把书撕掉，因此教师应引导幼儿爱护图书，在阅读之前，教师先让幼儿观看摆放好的图书，教师再做如何取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，阅读完后，教师还要带领幼儿一起整理图书，将书按大小分类摆放，并在图书架上做好记号。发现图书有撕破的地方，教师在全体幼儿面前，及时用胶条或者浆糊粘好，以身作则，潜移默化的影响着幼儿的行为。同时，教师还要要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，养成正确的看书姿势。四、家园合作，提高幼儿的阅读能力第一，请家长走进课堂，亲身体验课堂的早期阅读氛围，感受与幼儿一起阅读的快乐。我们定期开展半日开放的教学活动，让家长和幼儿一起来阅读，同时请专家来园给家长讲有关早期阅读的讲座，让家长知道早期阅读教育更应该注重阅读，而不是简单的识字。第二，营造家庭氛围，使幼儿潜移默化的受到影响而喜欢读书。教师有意识地让家长在家为幼儿创设良好的阅读环境，如：睡前讲故事；每天在固定时间与幼儿一起阅读；还可以让家长给家庭中的物品做一些名称标记，如：“电视机”、“电冰箱”、“消毒柜”等，并为幼儿提供一些适合其年龄特征的图书，并设置专门的小书柜。总之，对于刚接触阅读的小班幼儿来说，我们要根据幼儿的身心特点，把握良好时机来对幼儿进行教育和指导，为幼儿创设轻松、愉快的环境，让幼儿把阅读和愉快的体验联系在一起。为了幼儿的健康成长，让我们更加关注幼儿早期阅读教育，培养幼儿的阅读兴趣、习惯，为幼儿未来成长奠定基石，使他们终身受益于阅读书籍给其一生带来的福祉吧！
当前，人们对幼儿早期阅读教育的认识上存在着种种问题：如把早期阅读等同于识字；对早期阅读价值的重要性认识不全面等，这些都不利于幼儿发展。幼儿早期阅读教育的含义是指遵循幼儿身心发展规律，依据幼儿语言发展的年龄特征，特别是抓住4——5岁儿童书面语言发展的这一关键期，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合的培养。领会二期课改的精神实质，我们应该从幼儿兴趣入手，志在培养其智力、思维、语言、想象、个性等综合素质，培养幼儿阅读的兴趣、习惯及能力。因此，我们确立了农村幼儿园开展早期阅读的实践研究。一、选择适合农村幼儿园早期阅读的内容（一）多途径的选择阅读内容1、选择适合幼儿生活经验的图书2、选择符合幼儿年龄特征的阅读材料3、选择幼儿感兴趣的阅读内容（二）创设创编情景，发展幼儿想象力，增强阅读能力幼儿的阅读活动通常是通过视觉获得画面形象，然后再依靠画面形象展开语言活动的。大班的孩子创造欲望强烈，对创编故事、儿歌非常感兴趣。1、创编故事结尾2、作品创编二、摸索出适合农村幼儿园早期阅读的方法在早期阅读的方法研究中我们教师运用集体、个别、多媒体辅助教学的形式开展的。(一)集体化阅读教学（二）个别化阅读教学（三）多媒体辅助教学三、寻找出适合农村幼儿园早期阅读的途径一创设丰富多彩的阅读环境。环境的刺激作用具有与教师指导同等的价值。教师利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言，在潜移默化中接受有关书面语言的知识。（二）开设专门化的阅读活动教师通过预设教育目标和内容，设计安排各种集体性的阅读活动，激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿掌握阅读技能，提高幼儿阅读能力。（三）家园同步，亲子共读家庭是幼儿园不可缺少的合作伙伴，家园配合，协同一致，就为幼儿早期阅读的开展提供了更广泛的环境。为此，我们开展亲子共读活动，为孩子树立良好的阅读榜样，要求家长在家庭中尽可能的一起看书做孩子的榜样，同时，还可以常与孩子在一起交流读书方法与心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，然后大家一起分析、讨论。这样既能增强幼儿阅读兴趣，又能提高幼儿阅读水平。通过这项活动，以点带面，促进了家园阅读活动的开展和保证了家园阅读的质量。四、体会经过一年多的实践研究，我们发现一方面，早期阅读的研究不仅提高了孩子的阅读，还发展了孩子的智力，提高了孩子思维、想象、个性等综合素质，大大发展了口语表达能力，幼儿能做到说话较完整，意思表达清楚，形成良好的表达、表现的欲望，每个孩子都充满了自信，愿意和他人交往，也促进了社会性与情感的发展。另一方面，教师对早期阅读教育有了一定深度的了解，从以往目标不清晰而造成阅读活动变成阅读识字转变到现在真正认识早期阅读教育的内容，从以往单一的指导方法到现在的运用多种方法，重视游戏价值，寓教于乐，从以往只停留与提供幼儿书本，让幼儿自己阅读到现在的注重幼儿兴趣和能力的培养等等一系列的变化充分说明了教师清晰的知道早期阅读教育的目标意识，掌握了早期阅读教育的有效方法，提高了教学能力，也更清楚地了解孩子的年龄特点和行为方式，能很好的融入幼儿，开展活动。同时，真正认识到早期阅读教育的重要性。最后，早期阅读教育通过创建学习型家庭活动，开展亲子阅读，将早期阅读活动延伸至家庭，这不仅密切了亲子关系，而且增强了家庭学习氛围，也提高了家长的素质，转变了教育思想和教育观念。总之，从研究效果看，孩子各方面的转变和发展，教师能力的增强和教育教学观念的转变，专业化水平的提高，家长的变化，包括推动了整个幼儿园的发展等等，都显示出我们的研究是成功。

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