综合实践活动课一等奖PPT，如何组织指导学生开展综合实践活动ppt
来源：整理 编辑：挖葱教案 2025-07-21 23:43:26
1，如何组织指导学生开展综合实践活动ppt
一、立足学生，重在校本课程的开发综合实践活动课程是由国家统一制定课程指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源进行校本开发和实施。“国家规定――地方指导――校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。为此，在综合实践活动实施过程中，贵阳市关注了两个方面的问题：第一，提高对综合实践活动课程开发的重视立足学生，就是坚持科学的教育发展观，就是坚持“以生为本”“育人为本”。首先站在学生成长的角度，为了他们长远的未来生活质量。综合实践课程的开发，就是把对综合实践活动课程的实施与新课程改革结合起来，直接指向在综合实践活动课程的管理工作。学校充分考虑综合实践活动的特殊性，因地制宜，不断充实和完善学校的一系列管理制度，营造良好的制度环境和实施氛围。学校建立起相应的指导、管理领导小组，负责校内外统筹规划、组织协调等工作，并制定相关管理制度，以保证综合实践活动的有序开展。第二，综合实践活动校本课程的开发综合实践活动不是以知识的逻辑系列呈现，而是以主题活动形式展开的。活动的实施离不开一定的主题。主题的选择主要是以学生已有的生活经验和现实生活为基础的。学校组织教师开发校本课程，教师引导学生从日常生活中选取探究内容。一个学校如果没有自己的综合实践活动校本课程，综合实践活动的实施就很难取得成功。提高教师对校本资源的开发能力，是综合实践活动课程的内在要求。开发综合实践活动的内容，做到尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，体现学校的个性，反映学校所在社区的特色。开发综合实践活动主题的内容，以学生为核心，紧紧围绕学生与自然的关系，学生与他人、社会的关系，学生自身的有关问题这“三条线索”来进行。强化综合实践活动校本课程开发必须加强领导。综合实践活动是课程层面的一种具有独立形态的课程，如果没有学校领导的重视与支持，仅靠综合实践活动教师孤军奋战，就不能将其他学科的教师组织起来，更难以把各方面的积极性调动起来，这就很难将综合实践活动开展好。因此，学校必须从组织建设、队伍建设和制度建设等方面着手，从开发、实施到评价等方面加强对综合实践活动全过程的管理。学校要分别设立研究、协调综合实践活动的研究组，成立综合实践活动教师指导小组，同时还应与家长和社区沟通，建立校外指导教师队伍、建立学生校外活动的协作单位，开发综合实践活动的基地等，以保证综合实践活动的有效实施。二、立足学生，重在教师素质的提升综合实践活动是一门实践性、开放性、生成性很强的课程，要实现综合实践活动的课程价值，提高课程实施对促进学生全面发展的有效性，克服综合实践活动课程对学生发展影响“表层化”的局限性，就要增强教师指导的有效性。要解决这些问题，必须关注教师的发展成长。因为，综合实践活动课程的开发，首先是“人为”的，主体是教师，课程设计的内容和形式是否反映教学文化价值观念，是否以开放的品格直指所任班级学生特点的身心和谐发展，至关重要。其次是“为人”的，我们的教学生活，是否把学生成人后的生活质量做为一切课程的出发点，学校周围有什么课程环境资源？如何结合成为影响学生生命历程当中的重要部分，更是十分重要。同时，教研部门、学校怎样为教师提供一个成长的平台，激发他们对综合实践活动课程的热情。在综合实践活动实施的过程中，教师素质是关键的问题。教师是教育事业的第一资源，没有高素质的教师队伍，就没有高质量的教育。在综合实践活动中，强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但是，在活动的组织，内容的选择甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导和辅导。教师对落实本课程，提高活动质量起着至关重要的作用。这就对教师的指导提出了更高的要求，教师指导的方式方法必须作深刻的变革和大胆的突破。首先，在综合实践活动中，教师是参与者、组织者、帮助者和促进者，教师和学生之间建立了新的关系，在这种关系中，教师不再作为知识的权威将知识传授给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而要根据自己的需要和选题，在教师的指导下开展各种探究活动。其次，综合实践活动在内容上综合性很强，覆盖面很广，在一些具体的知识上，超过了教师的专业范围，教师不再是知识的垄断者，这时教师指导的重点是学生的实践活动，而不是怎样掌握知识，尽管知识也是实践活动中的重要内容，但此时的知识已经不是靠教师传递给学生，而是学生自主学习的结果，教师的指导转向了学生获得知识的方式方法、扩充知识的广度等方面。因此，如果教师的观念和传统的教学方式不改变，还是按老一套的方法组织教学，综合实践活动将失去开设的意义。三、立足学生，重在实践能力的培养综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。立足学生，重在发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。教育从研究学生开始，研究学生，就是研究教育。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，学生是综合实践活动的主体。学生是一个有待全面发展的活生生的人，不是一个知识的容器，正如古罗马教育家普罗塔克所说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”面对多元化的社会需要，仅仅把学生看作是知识的容器，仅仅把知识传授看作是教育的全部，已经远远落后于时代发展的需要了。教师应该是一个点燃火种的人。全面发展的人，需要全面发展的教育，对每个学生的发展而言，书本知识的学习、积累甚至训练是不可缺的。同样，生活经验的积累、感悟与升华也是不可缺的。贵阳市近10年通过综合实践活动的探索与实践，使学生的综合素质得到了提高，探究意识和创新能力在课内外、校内外逐步形成风气，探究能力也逐渐得到锤炼。这一切，不但带动了学科课教学成绩的整体稳步上升，而且促进了学生整体素质的提高。四、立足学生，重在教学中学生生活的体验综合实践活动是否具有真实性，关键在于教学生活是否具有被给与性，课程开发是否具备学生的“周围世界”。教学生活是通过交往实现的，交往是人内在需要的表达，展现着人的本质力量。对学生成长而言，教学与生活体验在解决问题策略上具有相通性，因为，综合实践活动课程所展开的，无须严格的科学推理程序和严密的证明程序，且不是模仿和传授，而是一个未成年人对未来生活的超前体验，这个体验不能言传，只能“悟出”。对每个人的成长而言，经验就是人生的财富，是发展中的过程性资源，是学生成长过程中的条件性资源。经验是认识的基础，是理解的条件，是观念表达的背景。从公共知识到个人知识的转化过程，需要经验的参与，需要经验的改造过程，需要各种“实践学习”的过程。学生的“个人知识”不仅来源于对“公共知识”的转化，还来源于个人经验的升华。对学生的成长而言，如果我们把“公共知识”转化为“个人知识”的过程称为“外在输血过程”的话，那么，学生个人经验的升华为“个人知识”的过程则是“自我造血过程”。丰富学生经验，积累对自然、对社会、对自我、对人生甚至对文化的经验与感悟，成为我国中小学人才培养模式创新中必须解决的难题。学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师，应该深知不经历风雨怎能见彩虹的道理。因此，立足学生，一切从学生出发，让学生在实践中一次次去体验成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。教育的最终目的是让人自由、快乐、健康地成长。学生学会学习，快乐学习就是我们追求的目标。
2，小学综合实践活动教学教案
篇一：小学综合实践活动课教案 一、指导思想 一是以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，积极探索课程改革新路，着眼于改变课程结构过于强调学科本位和缺乏整合的现状，发展学生的全面素质，满足学生成长的需要，培养学生成为社会需要的人才，促进办学特色的形成。二是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。 二、活动目的要求 1．增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。 （1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系。 （2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识； （3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。 2．主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。 （1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系； （2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力； （3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作； （4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。 3．掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。 （1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取。 （2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度； （3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。 4．进行课题实验和课题研究等。在广泛的调查、采访和实践过程中不断积累丰富的各种知识，撰写实践性的记录等。发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。 （1）学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施； （2）形成自主收集信息和处理信息的能力； （3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究； （4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。 三、课程目标 1．情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。 2．知识目标：通过引导学生主动探究,亲身体验实践，开阔视野，了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。 3．能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。初步掌握参与社会实践与调查的方法，信息资料的搜索，分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。 4．人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善的人格，初步养成合作、分享、积极进取等的良好个性品质，形成对自然的关爱和对社会对自我的责任感。 四、活动措施和注意事项 1．课题的选择力求从本地资源入手，从培养学生应具备哪些方面的综合能力进行全盘考虑，要对提出的课题进行反复的论证，在开展活动课之前，要尽可能地激发。 2．通过实践活动，增强学生的探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。 3．积极开发综合实践活动校本课程，初步形成具有本地、本校特色的校本课程体系。 4．注重与其它学科领域的合理整合，提高综合实践活动实效。 5．积极开展多种形式的综合实践活动，开发具有学校特色、本地资源特色的综合实践活动课程的主题内容，与教导处、德育处联手，开展丰富多彩的综合实践活动。 6．努力探索对综合实践活动过程中学生活动情况的评价机制，注重综合实践活动的过程性评价。 7．努力体现学生活动的自主性、探究性，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。 五、教学时间安排 ：每周安排1课时 制作动物的标本----千姿百态彩蝶飞 准备阶段: 1. 教师准备： 多媒体课件。 2. 学生准备： (1) 回忆课外自己在哪些地方见过蝴蝶以及自己对蝴蝶知识的了解。 (2) 课前收集蝴蝶的`图片和标本。 教学目标: （1） 学生通过各种途径收集各种蝴蝶的标本和图片， 了解蝴蝶标本的制作 方法， 了解各种蝴蝶的相关知识。 （2） 培养学生对大自然中蝴蝶的喜爱。 （3） 培养学生收集信息、 整理信息的能力。 （4） 培养学生合作交流能力。 教学过程： （一） 激发兴趣， 导入新课： 1、 课件出示大自然中的各种蝴蝶图片， 师生共同欣赏。 2、 教师导言： 自 古以来， 蝴蝶就是美丽的代名词， 它的体态轻盈、 舞姿优雅。 每到春暖花开的季节， 在祖国的原野、 溪畔、 山谷和花园， 到处都可以看到许多美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞， 为大自 然的春光平添许多景色。 今天， 让我们一同走进大自 然， 走进蝴蝶的王国。（ 出示课题： 千姿百态彩蝶飞） （二） 探究活动一： 收集蝴蝶的标本和图片。 （课前收集， 课堂上汇报展示） 1、 联系实际谈谈自己对蝴蝶的认识。你在哪儿见过蝴蝶？ 蝴蝶有什么特点？ 你还知道关于蝴蝶的哪些知识？ 2、 介绍自己收集的蝴蝶标本和图片。蝴蝶的图片可以从书籍、 明信片、 邮票中收集， 也可以上网去收集。 你还可以走进大自 然， 捕捉美丽的蝴蝶， 把它夹在书页里， 制作成一个简易的“蝴蝶标本” 。全班交流： 你收集了哪些蝴蝶的图片和标本？ 3、 了解蝴蝶标本的制作方法。 （出示蝴蝶标本）一些同学带来了精致的蝴蝶标本， 你知道它是怎样制作的吗？ （出示制作方法和图片） 捕捉： 用蚊帐布做一个漏斗状的捕虫网。 用网捕捉时动作要轻快， 这样才能保证被捉的蝴蝶体形完整。 特别注意不要损坏它的触角。压制： 把蝴蝶用纸夹住， 用手轻捏头部使之死亡。 捏时要注意保持体形和各器官完整无缺。 用吸水纸或皱纹纸将蝴蝶腹部的内脏全部挤出（ 也可用注射器吸出） 。定型： 将挤去内脏的蝴蝶用大头针固定在纸板或木板上。 固定时可以保持它展翅飞翔的形状， 也可以保持它停留在花朵时的静止形态， 然后放置阴凉通风处风干。入盒： 准备一个纸盒， 在盒盖中央挖一个长方形或正方形的孔， 用 透明纸或玻璃将这个长方形或正方形的孔盖严。 在纸盒的底部平放一些脱脂棉花， 买一个樟脑球捣碎， 遍撒在棉花上。 最后将风干的蝴蝶平放在棉花上， 盖上盒盖， 标本就完成了。 如果你在盒内放一些风干了的花草， 标本将更富有自 然生态之美。同学们了解了蝴蝶标本的制作方法， 有机会在爸爸妈妈的帮助下也来做一只蝴蝶标本。 （三） 活动二： 1 、 同桌合作完成“蝴蝶板报” 。刚才， 大家展示自己的蝴蝶图片和标本， 现在请同桌两位同学把图片和标本汇集起来， 办一张“蝴蝶板报” 看那两位同学的板报办的最好。评一评谁的板报最好 2、 下面， 请每人提供一幅蝴蝶图片或一个标本， 按下图粘贴标明蝴蝶名称、资料来源、 制作者建成我们的“蝴蝶王国” 。 （教师引导学生完成） （四） 作业： 1 、 搜集至少3 个蝴蝶网站。 2、 建一个你自己的“蝴蝶王国” 文件夹， 建立蝴蝶图片资料库。 篇二：小学综合实践活动教学设计 活动对象： 小学三、四、五、六年级 活动背景： 为了更好地开展学校劳动教育实践活动，开发课程资源，拓宽学生的科学知识视野。 设计意图： 由于现在学生所处的“社会地位”“家庭地位”太优越，以至于他们除了学习活动之外,很少去接触和了解其它的知识。设计这样一次综合实践活动,并不是为了让学生掌握什么知识,而是想让他们通过这样一次活动,去接触和认识学习活动以外的生活,身心得到愉悦,自我价值得到体验。 活动目标： 1、知识目标：使学生能认识一些农作物,并能了解有关它们的一些基本知识。 2、能力目标： （1）学会查找、收集、整理资料。 （2）培养学生观察、具有分析问题和解决问题的能力及美化环境的能力。 3、情感目标： （1）通过活动，使学生的身心得到愉悦，经过观察、动口、动手、动脑之后，自我价值能得到体验。 （2）通过活动,学生能更加珍惜劳动成果，加深理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义。 活动计划： 1、调查时间:二周 2、调查内容:各种农作物的名称、种植时间、成熟时间、营养或用途是否开花、科属等。 3、调查方式：实地观察，实地查找有关资料，自主选择调查对象进行调查。 4、活动成果形式：学生习作、图画、歌唱，学生谈经历体验，心得体会等。 活动准备： 1、每小组准备一本访察记录本。 2、联系一个种植农作物的典型村。 3、教师或有条件的学生可准备照相机或摄像机。 活动过程： 一、田埂漫游，疑团重重 1、谈话导入 师：同学们，你们知道我们吃的粮食和蔬菜都是谁种植出来的吗？ 生：农民！ 师：那你们能说得出哪些农作物呢？ 篇三：小学综合实践活动教学设计 花卉与种植 一、指导思想和理论依据 依据“综合实践活动课程理念”，“综合实践活动课程指导纲要”，及科学的资源观，在综合实践课教学中教师结合不同的教学内容，采取不同的教学方式，引导学生通过问题的质疑，自主探究生生互助，师生互助，进而解决问题，提高学生各方面的能力，全面育人。我校处于以花卉种植闻名的花乡地区，综合实践课上我们让学生了解花卉的栽培历史、种植技术，从而在实践操作中培养学生种植和动手操作方面的劳动技能；培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力及持之以恒的品质及热爱家乡的思想感情。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 本内容是以学生自主探究，实践操作为主的综合实践课，学生在探究实践过程中体验种植的乐趣。通过激发兴趣，搜集资料，实地参观或访问，制作标本，交流展示体现的。使学生在亲历亲为的过程中获得解决现实问题的真实经验，从而培养学生的实践能力。 （二）教学对象分析（学生情况） 教学对象是小学三年级学生，他们具备一定的观察能力，他们需要直观、形象、生动的教学形式来吸引他们的注意力促思激趣，从而激发他们学习的积极性主动性，在综合实践课上种植一些常见的、容易养护的花卉，培养他们细致观察、实践操作的能力。 （三）教学方法与手段说明 听讲座，搜集资料，实地参观或访问，制作标本，交流展示的方法。 三、教学目标 通过参观访问、查询资料等途径，通过合作小组的集体实践活动，使学生对自己的实践成果有喜悦感、成就感，感受到与他人合作、交流的乐趣；使学生在实践的访谈中锻炼口才，提高社会交际能力，在实践操作中培养学生种植和动手操作方面的劳动技能；培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力及持之以恒的品质；在实践活动中，使学生学会合作，与人分享劳动成果，感受相互交流的乐趣；初步学会查找、收集、整理资料；学会总结。 四、教学流程图 教学流程图 五、教学活动设计 师生在活动中兴趣盎然，对课程的认识体验不断加深，创造性地火花不断迸发。课题使学生们不断成长，越来越自信。
3，小学综合实践课优秀说课稿
小学综合实践课优秀说课稿 作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的小学综合实践课优秀说课稿，希望能够帮助到大家。 小学综合实践课优秀说课稿1 一、设计理念 由于“综合实践活动课”是新一轮课程改革诞生的全新的课程形态，所以我在设计本课时，本着综合实践活动开发的三条线索，把握着综合实践活动的四大领域。设计了这堂充分体现劳动技能的综合实践活动课，将综合实践课的真实性、实践性、开放性、自主性融入整堂课的设计中，抓住机会，激发学生劳动的兴趣。 二、活动方案 本节课我分为两课时完成，第一课时为准备阶段，第二课时是动手包饺子、品尝饺子，主要活动是通过小组合作擀皮、包饺子，创作饺子作品，分享劳动成果并谈感受。 三、活动目标 1、通过包饺子，使学生学习和掌握包饺子的基本方法和技巧。 2、利用饺子的不同形状进行综合构思、合理拼配、组成创意饺子作品。 3、通过活动加深与别人合作的意识，培养学生的创新意识和想象能力。 4、通过对已有经验的应用和想象力的发挥完成饺子作品，体会学会包饺子的乐趣。 5、通过小组分享劳动成果、畅谈感受体会劳动的不易和喜悦。 6、增强小组合作学习的意识，培养学生动手动脑的能力。 四、教学重难点： 教学重点：掌握包饺子的方法与技能 教学难点：掌握擀饺子皮和包饺子的技巧。 五、活动准备： 1、将全班同学分为6组，每组选出组长，由组长合理分配任务，准备好包饺子的工具和材料：如，每组一块桌布、两块案板、2个擀面杖、一把菜刀、三个盘子、六个小碟、6双筷子、电磁炉及锅各一个。 2、教师带领学生去菜市场买菜和肉，并指导学生拣菜、洗菜、切菜。 3、教师辅导学生和面、拌馅。 4、学生向父母学习包饺子。 六、教法、学法 我通过启发引导、操作演示、分解难点的方法引导学生采用小组合作、自主探究、交流总结的方式进行学习，给予学生充分发挥的空间和时间，大胆放手，使自己真正成为学生帮助者、引导者、促进者。 七、教学过程 根据以上的教法和学法，我将教学过程分为以下六步 （一）创设情景激情导入 我利用多媒体播放《喜洋洋》乐曲，并出示一幅饺子图，借机道出：除夕之夜，爆竹声声，一家人围坐在桌前，吃着象征团员的饺子，真是温馨、幸福。今天，大家想不想学学包饺子？接着，我引导学生根据已有的经验谈谈包饺子的工序，随即板书四大步骤：和面、拌馅、擀皮、包饺子。 （设计意图：伴随着快乐的音乐、声情并茂的话语，一下字就把学生的思维带入一个包饺子的工作室，使每一位同学都成了小小饺子师，充分调动了学生的积极性。畅谈的方法不但使学生明白了包饺子的工序，更为包饺子打好了基础。） （二）掌握方法提升创新 由于课前和面、拌馅的工作已经就绪，所以我将擀皮、包饺子的方法作为重点讲授： 1、学会擀皮掌握包法 首先，我利用多媒体分别出示了擀皮和包饺子的步骤图片，让学生看图并联系生活分别说说擀皮和包饺子的步骤，即把和好的面揉成一个个小面团，再用力搓成直径约3—4厘米的长条，再切成一个个小圆柱体，撒上面粉、压平，用擀面杖擀成圆而薄的饼。这样，一个饺皮就擀成了。包时，将饺皮放在手心，在饺皮中间放上饺馅，用另一只手的食指和拇指将饺皮对折后捏合。 （设计理念：实践是理论的指导，为了更好的掌握包饺子的方法，我用比较直观、形象的图片，代替了枯燥、生硬的说教。） 2、总结注意事项 根据以往包饺子的经验，我先让学生谈谈擀皮和包饺子时应注意的事项，并在大屏幕上总结出注意事项让学生齐读领悟。 （设计理念：作为课堂教学的引导者，我充分发挥小组合作的优势，集中学生集体的智慧，帮助学生进一步掌握包饺子方法。） 3、激活灵感引发创新 为了能拓宽学生的创作思维、增强创作饺子的欲望，我又在大屏幕上出示了形状独特、样子逼真的饺子图，有三菱饺子、鱼饺、葵花饺、蛤蜊饺，学生欣赏着一幅幅饺子作品图，口中连连称赞，不停的发出惊讶感叹之声，脸上表现出跃跃欲试的神情。我趁热打铁，展开包饺子比赛。学生在包的同时，我巡视、指导、协助学生完成。 （设计理念：兴趣是最好的老师，有兴趣就会有好的作品。多种多样的饺子图为激发学生灵感起到了抛砖引玉的作用。学生在借鉴的基础上经过我的提示，再通过进一步加工、改进、推陈出新，包出了有自己创意的饺子。） （三）作品展示体验成功 利用投影将各小组的饺子作品向全班展示，并由小组长向大家介绍饺子的形状，拼出的图案、作品的名称。有的组拼出一盘开口笑饺子，有的组为作品起名葵花朵朵开，还有的饺子作品被命名为五谷丰登。饺子作品既有创意又有深刻含义。我对学生的劳动成果我分别给予充分肯定。如对第一组的饺子作品我是这样评价的：“瞧，你们的作品既有借鉴，又有创新，形态各异、栩栩如生，你们真是活学活用啊。” 学生看着一盘盘来亲手做的饺子作品，更是兴高采烈。最后大家一致推举出最佳创意奖的获得者。此时，同学脸上洋溢着幸福与激动。 （设计理念：本环节中，学生在乐中学、学中做，采用合作的方式共同参与、集思广益，体验到了劳动的喜悦。） （四）品尝成果畅谈感受 学生看着这一盘盘自己包的饺子垂涎三尺，当我宣布把饺子下锅时，学生早已迫不及待，。品尝着香味四溢的饺子，心中更有一番感慨。借此，我抓住机会，让学生畅谈感受。有的说：“原来包饺子也不是件容易的事情，我以后可要在劳动技能方面多锻炼。”有的说：“吃着自己包的.饺子就是比平时香，我心里真是太高兴了。”还有的说：“通过活动，我明白了收获是要付出代价的，劳动最光荣。”还有的说：“包饺子是一件高兴的事，尽管辛苦，但苦中更多的是甜。”课堂中满是学生饱含深情的话语。 （设计理念：学生的情感在此升华，让本次活动的意义在此沉淀。） （五）提出希望延伸活动 在学生说出活动感受的基础上，我又营造了一个师生沟通的机会。“同学们，通过本次活动，我们掌握了一种劳动技能，在今后的生活中，大家要多动手、勤动脑、争取掌握更多的劳动技能来丰富我们的生活。” （设计理念：此时此刻，活动止，但行动不止。简单的总结，不但给学生有明确的生活指向，更有利于以后综合实践活动的开展。） 小学综合实践课优秀说课稿2 在现实生活中，人们对客观事物的认识主要依赖于观察，在综合实践活动中，对学生进行观察方法指导是帮助学生充分感知事物、认识事物的有效途径。尤其是对于四年级的孩子来说，他们的观察能力处于逐步形成和发展的时期，教师应及时抓住这一时机，引导学生认识观察的重要性，掌握基本的观察方法，培养一定的观察能力，养成良好的观察习惯，对学生今后的学习和生活具有重要意义。因此我设计了以《让我们学会观察》为主题的方法指导课。下面我从以下几个方面就本课教学设计进行汇报： 一、活动目标 1.让学生在活动中了解观察的重要性，掌握特征观察法。 2.通过活动让学生知道观察记录的基本要素，并学会填写观察记录表。 3.引导学生初步体验观察的过程，培养学生的观察能力。 二、活动重点和难点 掌握特征观察法，知道观察记录的基本要素，并学会填写观察记录表。 三、活动准备 教师准备关于春天美景的视频及月季花实物；学生准备各种水果。 四、活动方法 为了把学习的主动权交还给学生，充分发挥学生主体地位，在活动过程中，教师只是有针对性地加以引导，让学生自己在学习过程中主动去探索、发现、体验、交流和总结归纳。 五、活动过程 为了达成以上活动目标，我将整个教学活动分为“创设情境导入新课”、“实物观察探究新知”、“加深体验强化训练”、“深化认识总结延伸”四个环节。接下来我向大家汇报每一环节的具体操作情况： 1.创设情境，导入新课 创设情境能更好地激发学生探究的兴趣，激活探究的动机。导入环节，我播放了一段艳阳高照、柳绿花红、莺歌燕舞、溪水潺潺的富有色彩和动感的画面。让学生仔细观看视频后汇报观看情况，要求学生说出从视频中都看到了什么？听到了什么？从而引导学生了解什么是观察，怎样观察，总结出观察需要多种感官并用，可以用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用嘴尝、用手触摸，在此基础上引出本节课的题目《让我们学会观察》。 2.通过实物，探究新知 激活兴趣和动机后，我围绕教学目标设计了实物观察活动——观察月季花。观察之前我给学生做了适当的点拨和指导：首先要同学们自己想一想，观察月季花需要调动那些感官、抓住哪些特征进行观察，然后小组交流讨论，再实施观察活动。在各小组进行汇报的时候顺势归纳出特征观察法。 3.加深体验，强化训练 在观察月季花的基础上，同学们基本掌握了特征观察法，那么怎样才能更好地掌握特征观察法并运用于实践之中？接下来，我又引导同学们利用这种观察法观察了他们自己带的各种水果，指导他们填写好观察记录表。学生知道了观察记录的基本要素，学会了填写观察记录表。 4.深化认识，总结延伸 我以“通过这节课的学习你有哪些收获？”这个问题再次巩固复习本节课的重点，同时也使学生了解特征观察法只是诸多观察方法中的一种。在以后的学习中，我们还会逐渐认识更多的观察方法，如顺序观察法、对比观察法等。希望同学们养成细心观察的好习惯，做个乐于观察、善于观察的有心人。 六、教师反思 本节课教学，在情境创设中，学生了解了什么是观察；通过观察实物，学生掌握了特征观察的基本方法；利用强化训练，提升了特征观察法的运用能力；通过活动体验，学生知道了观察记录的基本要素，能正确、完整地填写观察记录表。完成了教学设计的预定目标，达到了教学设计的预期效果。这些都得益于学生主体地位的发挥，得益于对教师角色的准确定位，得益于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。 小学综合实践课优秀说课稿3 在教学小学四年级《水污染》这一课后，有位同学跑到我跟前悄悄说：“老师，你说光能不能污染我们？”我诧异了：光污染，这可是个新名词。于是追问：“你是怎么发现光污染的？”这位学生有点得意地说：“星期天我去徐州，发现许多高楼大厦上的玻璃经太阳一照，刺得人眼睛睁不开。”多好的发现，看来，小孩子也能发现大问题。于是我决定采用“调查光污染”作为本次综合实践课的活动主题。并且围绕课题精心设计了本次综合实践活动。 活动目标： 1、使学生了解光污染的原因、危害及一些防治措施，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情； 2、引导学生从小事做起，增强学生的环保意识； 3、培养良好的思考习惯，并向学生渗透不利的自然条件是可以被改造和利用的科学自然观教育。 针对活动目标我制定了如下活动准备 活动准备： 1、教师注意收集与“光污染”有关的资料，设计引导性的问题，帮助学生了解“光污染”的问题。 2、教师预计活动过程中可能出现的问题及处理方法。 3、组建考察小组一般4——6人，明确分工，还要指导他们考察活动的具体方法，周密选定考察地点、路线，进行必要的安全教育。 做好充分的准备后，开始进入教学实施阶段 教学流程设想： 这节课分三个阶段：一为启动阶段。在学生听了一个真实的报道之后畅谈感受，这样靠事实说话，激发学生探究兴趣进入光污染的话题然后指导学生回忆生活中哪些地方存在光污染，最后选择有代表性的问题进行小结。二是调查体验阶段，指导学生考察光污染情况，在考察前让学生交流自己打算怎样去考察，预测一下将会遇到什么困难？然后帮助学生设计考察报告表。讲清注意事项，最后让学生利用活动课及周日进行实地考察；第三阶段是汇报阶段。这一阶段也是这节课的重点部分，学生是课堂的主人，是智慧的主人，他们展示汇报成果，汇报考察情况，一定会兴致盎然。在本课结束时引导学生继续进行探究活动，把活动开展下去。 本次活动虽是平时我们很少关注的话题，但对学生，对生活却具有指导和警戒意义，相信学生通过本次活动定会受益无穷！ 小学综合实践课优秀说课稿4 活动目标 1、学生经历观察、调查、采访等活动，了解同学们课间活动的现状。 2、通过深入讨论分析知道各种课间活动的利弊，树立正确的课间活动认识。 3、不断增强合作交流的意识和愿望，提升学生进行实践活动的能力。 学情分析 小学高年级的学生，已经具有较高的组织协调能力，掌握了一定的探究方法和研究策略。 活动总体安排： 根据本次活动的特点，我设计了“主题提出、制定方案——信息收集——实践探究——成果展示”等四环节。并采取“学生观察，自主探究”为主，教师引导、参与为辅，以活动为载体，问题为主线的组织活动方法。 第一阶段：确定主题、制定方案 课时安排： 1、确定主题 （1）谈话导入。 A、除了学习以外，你最喜欢哪些运动或游戏？ B、这些运动或游戏主要在什么时候进行？ C、校园最近比较流行什么游戏？ D、你对大家开展这些活动有什么看法？ 设计意图：通过谈话，假发学生兴趣？ (2）提炼主题。 根据谈话进程提出若干个主题，经过全班讨论确定本次活动的主题。 2、按照现有学习小组适当合并组成较大的小组，全班分成三组。小组名称根据小组成员的意愿自由命名。 3、指导编写活动方案。 在这一环节教师对活动时间安排、地点选择、活动准备、研究方法等方面加以一定的指导。执笔人员要在小组充分讨论的基础上着手编拟方案。(课件出示) 第二阶段：课间观察、信息收集 课时安排： 第一部分课间活动观察研究 1、课前活动： 发放课间活动观察记录表。(见课件) 教师提出要求：每人连续观察记录3天的不同地点的课间活动情况。学生可以独立或结伴进行。 2、小组汇总梳理。 （1）每个人把自己三天来观察记录表提交小组，进行分类统计。 （2）写出初步的观察记录报告。（见课件） 教师提出问题 1、这些活动安全吗？ 2、在什么时间开展什么活动合适？ 3、这些活动对我们有什么好处和坏处？ 4、是不是所有的活动都适合不同年级的学生？ 学生根据最近的观察作答。 第二部分问卷和采访 （1）学校的同学们对课间活动有什么看法？ （2）可以通过什么方法了解呢？ 设计意图：教师组织学生进行全班讨论，集思广益。探寻下一步研究的方向和方法。 A问卷调查活动 (1)引导学生根据低、中、高年级设计不同的题目。 (2)编制题目。 (3)按照分工到各班进行问卷调查，并收回所有问卷调查表。 (4)对调查结果进行汇总，撰写报告。 教师指导学生进行汇总报告的文本格式：（见课件） B、采访活动 1、引导学生进行小组讨论，写出采访计划。 2、引导学生根据低、中、高年级设计不同的采访题目。 3、编制采访话题。 4、按照分工到各班进行采访活动，并把采访结果记录下来。 5、对采访结果进行汇总，撰写报告。 教师指导写出采访报告文本格式（见课件） 第三阶段：实践探究、信息处理 课时安排： 教师组织学生对学生的观察、调查、采访等活动获取的信息进行分析处理。 1、各组汇报各项活动的情况。 2、小组之间进行补充、质疑、评价等。 3、师生互动交流。 预设话题： A、你认为课间活动对我们有什么好处？ B、课间活动的地点有讲究吗？ C、大家在课间都在进行什么活动？这些活动对我们都适合吗？ D、推荐几种有趣的、安全的、健康的活动给大家。 E、你能够给学校提出哪些合理化的建议？ F、你能给其他小组提出在研究课间活动中哪些需要注意的地方？ 4、小组讨论，围绕刚才的话题进行充分探究，为最终成果的形成做准备。 成果提示： 围绕课题每人制作一份手抄报； 每个小组根据小组研究的实际情况写出一份详细的研究报告； 向学校分年级推荐几种大家喜欢的课间活动项目。 第四阶段：总结评价、成果展示 课时安排： 1、成果展示 （1）学生利用课外时间形成成果。 （2）各组展示小组中较好的成果，并进行汇报陈述。 （3）小组之间进行互评，或对表现突出的个人进行鼓励评价。 （4）教师进行点评总结。 2、过程评价。 （1）学生自由发言介绍自己在实践活动中的表现，包括知识、能力、情感等方面的情况。 （2）也可以对小组中其他学生的表现做出客观的评价。 （3）填写活动过程评价表格。 3、教师总结本次研究活动。 ;
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