小数点搬家教案设计北师大，小数点搬家02是2的 002是2的

1，小数点搬家02是2的 002是2的

0.2是2的1/10， 0.02是2的1/100。

小数点搬家02是2的 002是2的

2，如何上好北师大版四年级小数点搬家

刚好我把这节，课刚修完你只要认真认真听就好的。告诉你一些尝试小数点向小数点向左就是，就是说小向右就是扩大。

额，200

如何上好北师大版四年级小数点搬家

3，表和问题问题1 上表中已知数a的小数点的移动与它的立方根的小数点

(1)小数点移动关系为： 1、被开方数小数点和立方根小数点移动方向一致 2、被开方数小数点移动三位，立方根小数点移动一位。 (2)从被开方数上看，第一次被开方数小数点左移3位，那么m相对于b，小数点左移1位，所以m=0.1b.同理，n=10b (3)立方根b小数点右移两位，被开方数小数点一定右移6位，x=12000000=1.2× 10＾7

表和问题问题1 上表中已知数a的小数点的移动与它的立方根的小数点

4，小学六年级下册数学数的运算怎样进行整数小数点搬家

很名确告诉你，整数也是可以有小数点的这要看情况通常我们需要看要求比如做一道物理或者数学题，要求你保留两位小数而计算的结果为整数！！此时就必须写成x.00；结论就是！可以有！要与不要看情况

一个数扩大10倍，小数点右移一位；扩大100倍，小数点右移两位；扩大1000倍，小数点右移3位；扩大10000倍，小数点右移四位，以此类推。一个数缩小10倍，小数点左移一位；缩小100倍，小数点左移两位；缩小1000倍，小数点左移3位；缩小10000倍，小数点左移四位，以此类推。

5，314缩小到原来的10分之1是多少

小数点搬家教学设计【教学内容】北师大版4年级数学下册课本第 40 页—41 页...(课件演示) 如果要把 31.4 缩小到原来的10分之1,该怎生:31.4×10 么...

各位,我在教学新教材这1课是发现教材是这样说的:如3.14扩大到它的10倍是31.4 ...... 我现在能否象老教材那末说: 3.14扩大10倍是31.4 3.14缩小10倍...

(1)把5.4缩小到它的10分之1是0.54。 [ ] (2)0.06写成6,它就扩大到原来的2倍。 [ ] (3)—个小数先扩大到它的10倍,再缩小到它的,只需将小数点向...

最好答案: 你好！解答以下：由△÷□=4.9知△÷(1/10□)=49

是31.4/10=3.14

31.4缩小为原数的10分之1电脑软件健康 270缩小10分之1是多少1 ab... 1桶油用去30%后,又倒入30kg,这时候桶里的油比原来少10分之1.原来桶里有...

6，北师大版七年级上21数怎么不够用了教案

引入新课师？【通过回顾所学的数，让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性。 2、能判断给出的数是否为有理数，并能说出理由，在小学我们学习了非负数，培养学生的动手能力和合作精神。四、教学重点。 2、判断一个数是否为有理数，引入课题】（二）讲授新课 1，拼一拼：师，并进行深入的数学思考和探索：同学们，动手剪一剪，即把正数、零扩充到有理数范围，那么有理数能满足实际生活的需要吗。【通过这个动手活动、活动一，引入无理数，这些都为本节的学习奠定了基础。三、教学目标 1、通过拼图活动数怎么又不够用了一、教材分析 “数怎么又不够用了”选自山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册第三章第二节。从有理数扩充到实数是第三学段数系扩张的最后一个阶段，中学阶段的多数问题是在实数范围内进行的，同时实数也是后继内容学习的基础。本章在有理数和勾股定理等知识的基础上，调动起学生的参与热情，让学生进行充分的交流，设法得到一个大的正方形，在初一又学习了负数、教学过程（一）创设问题情境，将有理数扩充到实数范围、难点重点：1、让学生经历无理数的发现过程，感知生活中确实存在不同于有理数的数。 2、会判断一个数是否为有理数。同时，随着年龄的增长，学生的思维水平也在不断提高，他们可以接受来自数学知识内部的更大的挑战，使学生对于数的认识进一步深入。二、学生分析学生在六年级上学期已经经历了数系的第一次扩张——即在小学非负有理数知识的基础上引进负数，对于数的了解扩充到有理数的范围，并学习了有理数的运算：将两个小正方形沿对角线剪开：同学们、激励学生积极参与教学活动，引导学生进行充分的交流、探索、探索，然后展示学生的剪拼方法】师：请各小组说一说自己的剪拼方法小组1发言人。 3。难点：1、把两个边长为1的正方形拼成一个大正方形的动手操作过程，请你们每四人一组，用自己准备好的两个边长为1的正方形和剪刀。五，进行了数系的第二次扩张

《数怎么不够用了》教案；教学目标；1．使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的；；2．使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个数是；3．初步会用正负数表示具有相反意义的量；；4．在负数概念的形成过程中，培养学生的观察、归纳；负数的意义．；课堂教学过程设计；一、从学生原有的认知结构提出问题；大家知道，数学与数是分不开的，它是一门研究数的学；学生答后，教师指出：《数怎么不够用了》教案教学目标1．使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的；2．使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个数是正数还是负数；3．初步会用正负数表示具有相反意义的量；4．在负数概念的形成过程中，培养学生的观察、归纳与概括的能力．教学重点和难点负数的意义．课堂教学过程设计一、从学生原有的认知结构提出问题大家知道，数学与数是分不开的，它是一门研究数的学问．现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？学生答后，教师指出：小学里学过的数可以分为三类：自然数(正整数)、分数和零(小数包括在分数之中)，它们都是由于实际需要而产生的．为了表示一个人、两只手、??，我们用到整数1，2，??4.87、??为了表示“没有人”、“没有羊”、??，我们要用到0．但在实际生活中，还有许多量不能用上述所说的自然数，零或分数、小数表示．

7，北师版四年级数学上册教案

[北师大版]四年级(下册)数学第一单元教案(表格式+设计意图)第八册第一单元课时教案课题小数的意义授课教学目标知识与技能：了解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。过程与方法：通过实际操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活动体会小数与十进分数的关系。情感与态度：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。重点了解小数的意义，会正确读写小数及小数与十进分数的互化。难点小数部分各数位名称及数位的相互关系。教具挂图计数器四张正方形纸教学活动设计意图教学步骤创设情境建立模型活动一：看一看，说一说1、出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？3、四人小组交流自己事先已经收集好的生活中的一些小数。（全班汇报交流）4、出示挂图，学生阅读第2页。同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页，引发学生的学习兴趣，调动学习积极性。结合情境图，安排读书活动，培养学生良好的阅读习惯。教学活动设计意图教学步骤自己读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。动手操作自主探究活动一：折一折，涂一涂 1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。2、我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。3、学生尝试把写成小数。交流：你是怎样想的？把“1”平均分成10份，3份是它的，也就是0.3。4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后四人小组交流。5、挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得，必须通过活动使学生获得体验。本环节教师组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的意义。教学活动设计意图教学步骤 6、先四人小组交流，再全班交流。7、推想：改写成小数是多少？呢？可以独立思考，也可以同桌两人互相商量。8、观察发现：分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。活动二：读一读，写一写1、刚才同学们写了很多小数，如：0.23，0.127，0.409。谁会读这些小数呢？学生尝试读。2、这三个小数的小数点左边的整数部分都是0，如果整数部分不是0，怎样读呢？如：32.017，125.409。学生尝试读。3、观察总结：整数部分和小数部分读法有什么不同？4、认识小数部分各数位的名称。出示计数器，教师介绍小数部分各数位的名称。学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不同？为什么？5、拨一拨，说一说。（1）在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教会学生学会学习。利用学生已有的知识基础，先读整数部分是0的小数，再试读整数部分不是0的小数，使学生进一步明确整数部分和小数部分读法的不同。

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