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1,中学语文面试时教学设计怎么写

应该是教案。包含教学目标、重难点、教学方法、教学过程。内容要正确、环节精炼完整。最好能体现教学新理念,重视设计学生的课堂活动,绝对不能出现知识性错误。
你对当前国民教育的看法、教育心理学等!都可能问到你的!你一定要熟悉这些常规问题!

中学语文面试时教学设计怎么写

2,如何在二十分钟内写出一篇全面具体的小学语文教学设计

教学设计有固定的内容流程,按着固定结构填进去就行了。但是不知道你为什么这么急,全面具体的教学设计怎么会在20分钟内写出来,这样的设计,除非你是对这个内容非常熟悉,只是再一次复述才行。
导课 生字 朗读课文 课文分析 中心主题深化 总结 课后作业
主要的是把教材吃透、捋顺,要知道这一课的教授重点在哪里,教材的重点难点是什么,根据需要进行设计。

如何在二十分钟内写出一篇全面具体的小学语文教学设计

3,小学语文群文阅读教学设计怎么写

空气中有什么  〖教学目标〗  1、过程与方法:  △学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分.  △培养初步的化学实验技能.  2、知识与技能:  △知道空气是由不同气体混合而成的,空气中包括氧气和二氧化碳.  △知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊.  △了解氧气和二氧化碳的用途.  3、情感、态度与价值观:  △培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度.  〖教学重难点〗  1、 重点:了解空气的成分.  2、 难点:掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能.  〖教学准备〗 蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水  〖课时安排〗 一课时  〖教学过程〗  一、导入新课  1、今天我们继续来了解空气.  2、蜡烛的燃烧能离开空气么?你怎么知道的?  3、现在老师这里有三个蜡烛,分别放在空气中,小杯子、大杯子里,蜡烛能燃烧吗?  4、他们的燃烧情况会不会有什么不同?  5、为什么会出现这样的情况?小学语文群文阅读教学设计怎么写

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4,谁有小学语文单元整体推进的教学设计或案例

人教版的请登陆http://www.pep.com.cn/ 人民教育出版社,上边现在有资源。
进行“小学语文单元整体教学”,可以把一个单元当作以单元主题为题目,以每篇课文和“积累运用”为段落的一篇“大文章”;也可以把一个单元当作以单元主题为“书名”,每篇课文和积累运用为“章节”的一本“小书”。 我们的单元整体教学,包括“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”三部分,各部分既横向联系,又有一个纵向的序列。 单元整体教学因为年段不同表现形式也不同,精读指导重点也不同。一、二年级宜以“识字”为整合点,指导重点在比较词句中理解与朗读。单元整体识字,有益于把更多的字集中在一起,使低年级的学生不但能够认识更多的字,而且通过分析比较,让学生了解汉字构字规律,对汉字的特点有更深的体会。三、四年级,以单元主题为纲,整合课本内容,指导学生预习,指导重点在句段推敲中理解内容,体会情感,领悟表达效果。五、六年级,以单元主题为发散点,整合课内外内容,以学生自学为基础,指导重点在于通过句段和篇章的对比,体会情感,领悟表达。

5,小学语文片段教学设计具体的片段设计

《西门豹治邺》片段教学设计研读课文第三部分  送走了巫婆和官绅,破除了迷信,解除了老百姓的精神枷锁。“人祸”是解决了,那么“天灾”呢?他还做了什么? 齐读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道,把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉,每年的收成都很好。”1、这一段哪些地方与开头照应。“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜、人烟稀少”,这种照应使前后意思相反,进一步说明了西门豹治邺有功。2、从这里,你觉得西门豹还是一个怎样的人?   总结:这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
(课文已经学完,一位学生举起了小手。)  生:老师,我想给您提个建议,好吗?  师:请你说吧。  生:现在,虽然已是春天了,但我们这儿气候比较冷,至今还穿着厚厚的棉袄,小草没绿,花儿也没开,感受不到春天的气息,要是您晚些时候上这一课,那就好啦!  师:谢谢你给我提出了宝贵的意见。等到春暖花开的时候,老师一定带你们去寻找春天,好吗?
开放、大气、扎实、创新要说具体,那就不是一个帖子能解决了,呵呵

6,语文口语交际与写作教学设计怎么写

口语交际与写作教学设计:学习目标 : 1.围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。 2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。 课前准备: 1).留心观察周围的普通事物,想想它们有什么特点,看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。 2).搜集自己喜欢的一两幅漫画,想想画家的创作意图。教学过程 : 第一课时 口语交际一、谈话导入,激发兴趣 1.教师谈话:同学们,你们现在已是12.3岁的少年,从你们呱呱坠地到现在,在成长的过程中,经历了许许多多个“第一次”,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印,记录下我们成长的经历。今天,我们来一起说说自己的“第一次”好吗? 2.学生朗读要求。 3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”,师及时板书,以拓展学生的思路。 二、创设情境,唤醒记忆 1.提出问题:在这么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?为什么这个“第一次”你忘不了呢?2.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 ⑴明确说话要求 ①交流时要说清楚“第一次”的经过。 ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 ⑵学生独立思考,自主准备。 三、课内交流,取长补短 1.小组交流:组内的同学依次讲述自己的“第一次”,每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。 2.各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。 四、拓展延伸,课外交际 1.课后,与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2.放学回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说的)讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。第二课时 习作指导 一、谈话导入。1.上节课,我们交流了自己印象深刻的“第一次”,其实,我们的生活中不仅有难忘的“第一次”,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。 2.指生朗读习作要求,明确本次习作要求。 (1)可以记写自己“难忘的第一次”,要写清楚经过和启示。 (2)可以学习《手指》一文的写法,选择生活中的一个使你有所感触的事物,要写清楚事物的特点和从中得到的启示。 (3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是自己带来的),要写清楚图意和自己的想法。 二、自选内容,分组交流1.学生各自选择自己习作的内容,思考写什么,怎么写?2.根据所选择的习作内容把学生分组,组内交流习作内容,其他组员及时质疑评价,提出意见或建议。 三、全班交流,拓宽思路 1.每一个内容选择2.3名学生在全班进行交流,要求尽可能把内容说具体。 2.师生评议: ⑴是否按照具体的要求抓住了重点。 ⑵表述是否具体、流畅。 ⑶启发或感悟是否真实。 四、再次明确习作要求,学生习作 1.再次明确写作每一个内容的具体要求。 2.写作内容要具体,表达自己的真情实感。 3.学生各自习作。 4.修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。 5.誊写习作,努力做到:语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。 第三课时 写作讲评一、小结习作,提出任务 1.总结本次习作总体情况,并表扬习作优秀,进步明显的同学。 2.提出评议重点: ⑴是不是把事情的经过,事物的特点,漫画的图意写具体了。 ⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。 二、欣赏佳作,师生互动 1.欣赏佳作片断,共同评议。(选择3―4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。) 2.赏析两篇学生的整篇佳作,共同抓住上面两点评议。 三、小组交流,互议互评 1.自读习作,互相指出优点和不足。2.各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正老师和同学对修改提出的意见。 四、拓展练习,强化运用 1.一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大地的生机,一件平凡的小事常常使我们因有所感悟,受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中,只要我们留心观察自己身边的事物,就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。 2.把自己的习作重新修改一遍后,誊抄后张贴在班级的学习园地上。
南昌市豫章小学一年级组 康乐华教材内容:义务教育课程标准实验教科书一年级语文(第一册)[人教版]口语交际------该怎么办教学目标: 1、借助图画,看懂故事,能较流利地说出图画的内容。 2、帮小明想个办法,并能把自己的办法说清楚。 3、评选“聪明金点子”及“最佳语言表达冠军”。教学重点:根据故事的内容,交流帮小明想出的办法。教学难点:比较完整、流利地表达出自己想说的办法。教学内容:一、看图说句,训练观察力(出示一幅幅单幅图画,让学生仔细观察,能用清楚的语言说出图意。)师:同学们,老师这里有几幅画,你能用通顺的话说说图意吗?(尽量鼓励学生说具体说详细) (出示第一幅:春天到了,百花齐放。 出示第二幅:妈妈在洗衣服。 出示第三幅:爸爸和儿子高兴地在打羽毛球。) [评析]这是一篇看图说话的口语交际,在训练学生语言表达能力的同时更应训练学生的观察能力,学会用自己的语言比较准确地表达出图意,尤其能从图中的一些细微之处,判断出季节、时间等细节。所以课前先进行单幅图画的句子训>>>查看所有描述

7,人教版一年级语文上册哪座房子最漂亮教学设计

【教学目标】1、认识12个生字。认识“广”“穴”两个偏旁。2、正确朗读课文。【教学重难点】 识字【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣。 有一位叫小华的朋友邀请我们到他的村子里做客,愿意和吴老师一起去吗?请同学们上车,现在就出发啦!闭上眼睛数五下。二、按顺序观察图画 瞧,我们到了(出示图画)。小华说热烈欢迎咱们的到来,现在咱们就去逛一逛,说一说你看到了什么?三、数房子,点明课题。 在这个美丽的小山村里,有许多新建的房子,咱们一起来数一数好不好?(一座房,两座房,三座房,还有一座小学堂)。这么多房子,哪座房子最漂亮呢?有一位来这里游玩的朋友看到这么美丽的景色,给它配了一首诗歌,你想不想听听?今天,我们就来学习第四课《哪座房子最漂亮》(板书课题)四、三关识生字 小华看到同学们这么棒,想请大家去参观他们的小学堂,愿意吗?不过,这个小学堂一共有三层楼,小华说上每一层楼之前,都要过一关,才能参观完。我们比一比看哪一个小朋友最快到达小学堂的顶层,准备好了吗? 1、第一关:找生字宝宝生字宝宝很淘气,它们躲在课文里和我们捉迷藏呢,现在大家把它们找出来吧。(师出示生字,学生在课文里找)2、第二关:认识生字宝宝(1)请学生当小老师讲解自己的识字方法后,抽生领读生字词。(2)给生字去掉拼音,让学生开火车读。 (3)“找朋友”游戏 老师出示生字的拼音,学生快速地在自己的生字卡中找出相应的生字。 3、第三关:和词语朋友交朋友 哪里 座位 房子 漂亮 青色 门口 窗户 香水 房屋 不要 我们 (分男女生分读五、读文师:大家的三关都过了,小华说要带我们好好参观一下他的小学堂了。自由读课文。六、总结今天,我们认识了很多生字朋友,回家后把这些朋友介绍给你们的爸爸妈妈认识,好不好?【教学反思】俗话说:“台上一分钟,台下十年功”。为了能上好一节课,我反复阅读课文,查阅了很多资料,翻阅了很多教案,认真钻研教学参考书。反复琢磨作者写作的出发点。备课做到从简单到复杂,再到简单,做到手中无教案,而心中有教案的程度。在上完课后,针对自己的教学我做了深刻反思,对自己的这堂课有满意的地方,也有不满意的地方。下来也问了组里老师和领导的意见,也知道了自己在教学上的欠缺,下面我就本堂课具体反思如下:一、生字落实很扎实。课堂中我首先让孩子在课文里把生字找出来,接着出示生字让孩子读,并且当小老师在全班讲识字方法。然后,生字去掉拼音,最后做:“找朋友”的游戏,孩子们都能很准确的找出相应的生字。二、整堂课以学生为主,注重小组交流。在教学识字方法这一环节中,我先让孩子们同桌一组先讨论识字方法后,我并没有亲自去给学生讲解,而是让孩子们自己当小老师来讲,这样既调动了学生的积极性,其他孩子也很牢固的记住了。三、幽默是体现一个人的睿智,豁达的价值观、人生观。教师在课堂上拥有幽默的语言,就拥有调动学生学习的兴趣的兴奋剂。我觉得这一点我也做到了。如:课前根据教学需要,我先在黑板上画了一棵苹果树,上课了,孩子们都在看那棵树,这时候我就对他们说:“你们觉得是吴老师漂亮还是苹果树漂亮呢?”孩子们笑着说:“吴老师漂亮。”这时候孩子们的注意力一下就回到了我身上了。四、一节课,感觉有些前松后紧。咎其原因,我认为首先课前让孩子们背了很多平时积累的成语、古诗和三字经,还没背完上课铃就响了,我没叫孩子们停下,开课有点迟。另外一方面,在导课一环节中,我设计的有些复杂了,致使在这里也耽误了时间。课堂教学设计得再怎么完美,也有遗憾的地方。我们的学生是有思维的个体,因为课堂本身是个动态生成的课堂,很多问题都是在教师与学生、学生与学生的合作、对话的碰撞中产生的思维火花。在今后的教学工作中,我还得努力学习,多向有经验的老师请教,使自己的教学经验越来越丰富。
一年级语文 《哪座房子最漂亮》一、 出示课文、读题1、 读题,突出哪个词2、 齐读(感受:课堂教学的任何一个环节都可以进行扎实的语文训练,包括读课题)二、 初读文本,感知1、 老师读一句,生读一句2、 理解“学堂”,学校就是——“学堂”哪座房子最漂亮?就是我们的小学校,多自豪呀!再读读!3、 老师读题,生读一句,师读一句,你们肯定读得老师好!4、 “青青的瓦” 听着跟着老师变换语速读,听出什么了吗?“红红的花”对——“清清的水”对——…………同桌互相对对全班交流一下5、 你们对得真好!老师要奖励你们一个新本领,在学之前,再读一遍!(提醒:齐读声音太响了!)这次老师不读了哦!6、 “房前花果香,屋后树成行。”这句话老师特别喜欢,我已经会背了,小朋友呢?会背的看着老师背!生齐背。7、 让我们来看看录像,是不是跟我们想的一样的呀?放录像,观看;第二遍时,老师提出要求,只动嘴、不出声,看谁能跟上节奏。(感受:粗粗地数一下,在这一块的教学中,孩子跟着老师共接触文本5遍,还解决了“怎么样的什么”,情感朗读的指导,背一个句子。多么扎实的语文课堂呀!)三、 学习生字、词语1、 多媒体出示词语,齐读2、 出示认读字,跟着拼读,再打乱老师所点的生字认读。3、 谁记生字的办法最棒呀?找最聪明的孩子来发现规律。a、加一加的的方法:门---们 香 禾+日 香 (木+子-李)(联系已有学习经验)b、爱漂亮的孩子把胸挺起来,手指着这两个生字读:漂亮“亮”还有什么“亮”呀?(结合扩词)c、“哪”------“那”师亲切地问:你在哪里?生:我在那里。(感受:一呼一应,运用肢体语言进行表达,创设生活情境,在识记辨别中记字义)e、认识“房”,师(点着字形说):谁家的房子?生:小方家的房子。师:有一个字跟“房”很像,找到的小朋友指给老师看。生找到“屋”,男女生区别读一读。f、认识“青”,师:“青”是一种颜色,我刚才说什么?请谁再来重复一遍?师:在班级里找找“青颜色”在哪?(感受:一个环节,达到多重效果,运用生活经验识记理解字义,加深理解与感受。注重学习习惯的养成,听的习惯)师:读读卡片后面的词,齐读。考考你们记住了几个词?g、识记“们“,出示卡片,让孩子们猜猜卡片背后有哪三个”们“(感受:同样是用卡片识记词语,使认读生字能重复出现,郑特就变化出了多种花样,谁记得多,谁来猜一猜,多好玩,多有趣呀!让我们把语文教得好玩一点!)h、识记“要”,齐读!师:小朋友上课时要——!(学生马上心领神会坐得很有精神)师板书一个大大的“要”,(大概占了半个黑板,可以引起孩子的高度重视,吸引孩子的眼球)提醒孩子是“ ”不是“西”j、识记“座”,出示卡片后的词语,自己读、观察,比比谁的记性好?师创设情境,“请同学们站起来,请同学们回到座位上!”(感受:在动一动中理解了什么是座位。)k、识记“窗”,认识“穴字头”板书,分折识记字形,“窗、有烟囱,生活就好了!”(感受:在郑特的引导下,枯燥的字形也有了温度!情感!)4、分组读、齐读、双人火车读。(老师发现这组同学读的时候,其他三组同学很有修养,坐得很直哦!)(在不断地复现生字中巩固生字)四、 打开课本,再读课文(轻轻地翻开书本,手指点着,齐读时声音要轻轻的哦!)学生再读一遍课文。五、 学写生字。(5分钟)1、 准备好生字本。提醒要用2号本。2、 师范写“了”。先学“横撇”,再学“弯钩”。观察、书空3、 再写!(感受:扎扎实实地教写字,郑特的写字教学很有特色,一个部首一个部首地教,还有节奏1、2、3、4……如写毛笔字似的认真较劲,每节课都这么认真扎实地写,何愁学生不会写出端正的字呢?)

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