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1，小学二年级下新起点英语教案

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小学二年级下新起点英语教案

2，急需人教小学二年级数学乘法的认识主题图

可以到www.pep.com.cn(人教出版社)去找小学二年级数学的电子课本,里面就有主题图，然后你就可以把图截下来用了。
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3，初中语文统编教材怎么教温儒敏这样说

现在统一换成部编教材来自教育部最新要求：今年9月起，中小学将统一换教材！而如此规定，首先受影响的便是学校教学——不仅要面临40%的全新教学内容，教材中更有一项近乎专为教学设定，那便是：要在教学中落实名著导读。 “这是考虑到目前教学普遍存在的读书少的弊病”，负责编写教材的总主编温儒敏如解释道。应对新教材，学校和教师无需过分担忧，把握好落实的五大策略，才是关键。今年，9月初新学期开始后，全国小学生和初中生将使用“部编本”语文教材，目前消息是从起始年级开始，各种版本教材将陆续退出舞台。 “部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。
没看懂什么意思？

初中语文统编教材怎么教温儒敏这样说

4，外研社的课本可以用人教版的教辅书吗

外研社小学英语课本共有三个版本，分别为外研社小学英语三年级起点，外研社小学英语一年级起点和外研社join in剑桥小学英语，不知道你要哪个版本。你可以参考以下百度网盘： 1、外研社小学英语电子课本或者电子书（三年级起点） https://pan.baidu.com/s/1df7q5ot 密码: mxdg 2、外研社小学英语电子课本或者电子书（一年级起点） https://pan.baidu.com/s/1i5hztmx 密码: tvgh 3、外研社join in剑桥小学英语电子课本或者电子书 https://pan.baidu.com/s/1o8nthtw 密码: pf6p
当然可以

5，人教版八年级下册语文古诗和名著导读是什么

《海底两万里》、《名人传》。《增从第》《送杜少府之任蜀州》《登幽州台歌》《终南别业》《宣州谢眺楼饯别校叔云》《早春呈水部张十八员外》《无题》《相见欢》《登飞来峰》《苏幕遮》如果你觉得资源不错的话，可以采纳我的答案么 同跪求！！！！！！！ 也谢谢你！！！！！！！！采纳方式，进入百度问题页面，点击我回复的左下角“选择满意回答”，不胜感激！！
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6，温儒敏如何用好部编本语文教材

1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.2、掌握有效的教学方法.3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.
写读后感的要诀我们读完一部作品或一篇文章后,自然会受到感动,产生许多感想,但这许多感想是零碎的,有些是模糊的,一闪而失.要写读后感,就要善于抓住这些零碎、甚至是模糊的感想,反复想,反复作比较,找出两个比较突出的对现实有针对性的,再集中凝神的想下去,在深思的基础上加以整理.也只有这样,才能抓住具有现实意义的问题,写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来.第四,要真实自然.就是要写自己的真情实感.自己是怎样受到感动和怎样想的,就怎样写.把自己的想法写的越具体、越真实,文章就会情真意切,生动活泼,使人受到启发.从表现手法上看,读后感多用夹叙夹议,必要时借助抒情的方法.叙述是联系实际摆事实.议论是谈感想,讲道理.抒情是表达读后的激情.叙述的语言要概括简洁,议论要准确,抒情要集中.三者要交融一体,切忌空话、大话套话、口号.从表现形式上看,也有两种：一种是联系实际说明道理的.这是用自己的切身体会和具体生动的事例,从理论和实践的结合上阐明一个道理的正确性,把理论具体化、形象化,使之有血有肉,有事有理,以事明理,生动活泼.另一种是从研究理论的角度出发,阐发意义.根据自己的研究和理解,阐明一个较难理解的思想观点,或估价一部作品的思想意义.它的作用是从理论上帮助读者加深对原文的理解.这一种读后感的重点仍在“感”字上,但它的理论性较强,一定要注意关照议论文论点鲜明、论据典型、中心明确突出等特点.

7，怎样和他联系教学设计

《怎样和他联系》教学设计 远安县实验小学 张凤琴 活动目标：1、情感与态度：感受通信与人们生活的密切关系，初步培养学生良好的通信素养。懂得并遵守通信的基本礼貌和有关的法律法规。2、行为与习惯：培养学生清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。3、知识与技能：了解生活中常用的通信方式及通信的分类与信息传递途径。了解现代常用通信方式的特点；会选择合适的通信方式与他人联系。4、过程与方法：创设贴近学生生活的情境，结合学生的生活经验、借助媒体的辅助，并通过实践操作掌握打电话、写信等联系方式的方法与技能。活动准备：教师准备：1、常见通讯方式的图片。2﹑多媒体课件。学生准备：1、两部玩具电话。2、电话号码的区号。活动过程：（1）谈话导入，初步感知。1、同学们，今天给大家介绍一个新朋友－－红红。2、这些都是我们常见的通信方式，那么什么是通信呢？3、你了解到关于通信的什么知识呢？4、区分刚才出示的图片是属于哪一类通信？（2）创设情景，明确特点。情境一：红红的妈妈突患疾病，呼叫急救中心派救护车来，用什么方式联系好呢？为什么？(媒体出示)1﹑学生交流得出打电话（120）。你为什么想到了打电话？2﹑模拟打电话。懂得打这样的电话就应该语言简洁﹑说得清楚﹑有礼貌。3﹑拓展：了解其它特殊的电话号码和拨打常识。情境二：由于抢救及时，红红的妈妈痊愈出院了，（媒体出示）爸爸工作繁忙，又出差去了，“六.一”儿童节，我请出差在外的爸爸带套演出服，可以用哪些通信方式跟他联系?为什么?1﹑组织学生四人一组讨论。2﹑指名交流。3﹑小结。4﹑了解区号。用开火车的方式交流。情境三：前段时间爸爸出差了，为了照顾生病的妈妈，红红很久没和外地的爷爷奶奶联系了，“六.一”前夕,生活丰富多彩，我想向爷爷奶奶汇报生活和学习情况,用哪种通信方法好呢?为什么? （媒体出示）1﹑讨论交流肯定写信这种通信方式。2﹑你知道书信的格式吗？怎样写信封呢？3﹑红红的信寄出去不久，就收到爷爷奶奶的回信啦，可是她把信拿到手里一看，却发现角上的邮票不翼而飞啦，同学们，你怎样看待这种行为？4﹑读一读“告诉你”，看一看《中华人民共和国宪法》中的有关规定！5﹑现在你对这种行为有什么看法？6﹑教师小结：任何人私拆他人信件或私自撕剪他人信封上的邮票都是违法行为呢！（3）、游戏导行，升华认识。1、红红想把“六一”的快乐告诉亲戚、朋友。以下几种情况，你认为选择哪种通信方式合适呢？具体情况选择方式选择理由告诉国外留学的哥哥 告诉大姐姐邰丽华 告诉偏远山区的外公 下面我们一起来玩一个游戏：快乐A、B、C。A：写信 B：发电子邮件 C：打电话2、、交流。把A、B、C贴在黑板上，让学生自由选择，评出合适的通信方式。3、小结：当今社会，通信方式很多，我们要善于选择合适的通信方式。（4）教师总结，延伸生活。1﹑这一节课我们帮助红红解决了很多困难，在帮她的同时你有些什么收获呢？
一、影响教学目标的因素　　1.课程标准是设计教学目标的指南针　　课程标准是基础教育课程的基本规范和质量要求,也是管理和评价课程的依据.教材编写、教学评估、考试命题都应当以课标为依据.有了课标,教什么,怎样教,对学生的培养要达到什么水平,也就有了依据.所以,设计教学目标时,教师必须熟悉所教学科的课程标准,对课程的性质、基本理念、课程目标与内容、实施建议等有一个比较清楚的认识.　　2.教材内容是设计教学目标的奠基石　　我们在设计教学目标时,首先要研读教材,了解编者的编写意图,了解单元内容在整册教科书中的地位和作用,了解单元教学的训练重点.例如,人教版五年级下册第一单元围绕“走进西部”这一专题编写,编者编写这一单元的课文的目的,一是引导学生通过读书和收集资料了解西部,激发热爱西部的情感;二是引导学生把握课文的主要内容,联系上下文,体会语言的表达效果,理解含义深刻的句子,增强语感;三是引导学生了解文章的写作方法,并运用到习作中.这是编者的意图,教师在设计课时教学目标时,要统筹兼颐.　　3.学情是教学目标设计的要素　　学生的学情对教学目标的确定具有现实意义.教学目标应该基于学生已有的认知水平,切合学生的最近发展区.教学目标过高,易造成教学的越位,强人所难;教学目标过低,易使教学滞后,低水平重复.所以,我们主张“学生已经会的,不需教;学生能自己学会的,不必教;教了学生也不会的,不用教”.教学目标的定位,都要归结到学生的实际水平与发展需要上来.因此,研究学生,了解学生,是我们确定教学目标必不可少的工作.　　二、怎样规范表述教学目标　　依据新课程理念,教学目标要具有渐进性、具体性、可操作性、可观测性.所以,目标的确定和表述应注意以下几个方面的内容.　　1.教学目标应体现“三维”的融合,循存渐进　　课程标准提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标之后,有很多教师在确定教学目标时会把三维目标分开来写.这给教师带来了很多困扰,因为这三部分的界限并不明显.基于此,新课标指出:“课程目标要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计,三者互相渗透,融为一体.目标的设计着眼于语文素养的整体提高.”与以前的课标相比,新课标强调了三者的相互融合.这说明三维目标是有机联系,密不可分的.机械地把教学目标分成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是不科学的.每一堂课的教学目标要有针对性,切忌一味地追求三维目标的全面而泛泛而谈.正如温儒敏教授所说：“新课标强调教学的三维目标,但不是每一堂课都要落实三维目标.情感态度与价值观是长期、隐性的目标,语文教育要靠熏陶,不可能在每一节课全部落实.一节课的教学目标必须相对集中,不可能完成太多.”

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