语文说课比赛一等奖说课稿，鹿和狼的故事说课稿

本文目录一览

1，鹿和狼的故事说课稿
2，小学语文说课稿
3，帮忙写小学语文说课稿
4，小学语文说课稿怎样理解词语
5，小学语文说课稿桂林山水
6，急求小学语文说课演讲稿
7，初中语文天上的街市说课稿

1，鹿和狼的故事说课稿

小学六年级 > 语文 > 小学语文人教版六年级上册 > 鹿和狼的故事 http://www.kejianyi.com/listx458-0-1.html

鹿和狼的故事说课稿

2，小学语文说课稿

http://zhidao.baidu.com/q?word=%D0%A1%D1%A7%D3%EF%CE%C4%CB%B5%BF%CE%B8%E5&ct=17&pn=0&tn=ikaslist&rn=10

小学语文说课稿

3，帮忙写小学语文说课稿

说课稿写出来要有针对性的啦。你都没有说是哪一课的。比如说明文，记叙文或是诗歌都不同的啊。不过说课稿的一般流程是这样的：1、先说你对本课的认识，比如这一节课在本单元中的地位啊，作用啊等等。2、说一说本课的重点，难点。还有你的教学目标。现在的教学目标一般分成三维：知识与技能；情感与价值观，方法论。3、这是比较理论和实际联系的部分，也是别人评价的重点。就是根据你上面说的本课的重难点和教学目标，告诉别人你准备怎样突破难点，突出重点，打算如何完成你的教学目标。这当中你可以解释给评委听你为什么要这么安排，是根据哪些教学理论或理念来安排的。所以说这是最重要的部分。其实网上有很多说课稿，你下载来看看，大约就明白了。祝你成功！

不必面面俱到。说课其实很简答，就是把你要上的课说出来。大家都喜欢用固定的步骤来写说课稿，那就是：说教材——说教学目标——说教法、学法——说教学过程——说板书。网上有很多类似的模板，一搜一大堆。特别提醒，说课要有大量的理论做基础。如果能做到：理论和实践相结合就更好了。也就是：如何上课和为什么这样上课。哈哈，一家之言。见笑！

帮忙写小学语文说课稿

4，小学语文说课稿怎样理解词语

联系上下文理解词语，一直是小学语文教学的重点，对学生来说也是一个难点。从本质上说，这是学生理解能力跟不上的结果。教师在阅读教学时，如果能很好的利用教材的例子，把学生带入生活情境，有意识地培养学生这方面的能力，就可能化难为易，帮助学生轻松地理解词语，品味语言。如：教学小学二年级语文《从现在开始》片段：猫头鹰发号命令：从现在开始，所有动物都要白天休息，晚上睡觉。大家都议论纷纷。但是，大王的命令不能不听呀。一个星期下来，大家都叫苦连天。我这样设计：师：听了猫头鹰的命令，大家想说些什么呢？学生发表感受。师：大家左一句，右一句发表不同的意见，就叫议论纷纷。师：但是，大王的命令不能不听呀，你想，一个星期下来，大家会有什么感觉? 学生纷纷发言，“好累呀！好累呀！” 师：这就是“叫苦连天”。三年级语文《找骆驼》片段：按照老人的指点，商人果然找到了那只骆驼。学生对“果然”一词理解模糊，教师这样引导：老人通过细致的观察，把丢失骆驼的特点推测的那么准。那么，对于骆驼走失的方向，他有没有什么想法？生：沿着骆驼的脚印寻找。师：你觉得这样能找到吗？生：能找到。师：结果找到骆驼了吗? 生：找到了。师：像这样实际情况，与预料的情况一致。那就是“果然”。像这样的例子还有许多，这里我就不一一列举。在教学中，只要我们做一个有心人，教学围绕“目标”，训练有针对性，学生是能够掌握这一方法，正确的理解词语的。

搜一下：小学语文说课稿：《怎样理解词语》

5，小学语文说课稿桂林山水

一、创设情境，导入新课 1、导入 2、板书：1、桂林山水二、设境激趣，触发情感 1、欣赏《桂林山水》风光片 2、让学生用一句话来说说对桂林山水的印象。三、理清层次，整体感知学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。 1、自读。 2、交流随机板书：甲天下水山画中游 3、引导学生理清课文思路。四、学习课文（一）学习课文第一段 1、齐读课文第一自然段。让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。 2、小结（二）观赏漓江的水（学习第二自然段） 1、自由朗读第二自然段，然后找出写漓江水特点的词语并把相关的句子多读几遍。 2、交流（1）请学生说出写漓江水特点的词语。师随机板书：静、清、绿（2）句子练习师：请同学们用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。师：刚才同学们用一些词，把静、清、绿连起来成为一句话，这几句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，应该怎么说？漓江的水师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，又可以怎么说？（3）通过换句体会漓江水的特点出示文中句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。换句比较，加深体会在原句下出示：（漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊）师小结：这个长长的句子中每一小分句都是先介绍漓江水的特点，然后再具体地写出这种特点，让我们能够真真切切地感受到漓江水的美。我们在写作文的时候，有时不仅要说出事物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，采用这种先概括写后具体写的方法，往往能给人留下深刻的印象。（4）仿句训练，出示：桂花真香啊，香得（）夏天真热啊，热得（）（）真（）啊，（）得（）（5）下面请同学们再读读写漓江水的这个句子，看看作者在写漓江水的特点时还采用了什么方法？这样写有什么好处？ 3、指导朗读（1）自读（2）指名读（3）引读 4、仿说：仿照这种排比句式来赞美自己喜欢的景物。 5、引导学生体会对比的好处。在这一自然段中作者不仅写了漓江的水，开头还写了大海和西湖，它们又有怎样的美？文中主要是来写漓江，为什么还要写大海、西湖？引导学生明确；用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比，更能衬托出漓江独特的美。我们在写作中也要注意学习运用这种对比的手法，有时巧妙的对比更能衬托所写景物的特点。让我们再一起读读这个对比的句子。（三）学习课文第三自然段 1、请同学们轻声读第三自然段，找找体现桂林山特点的词语并想想作者是采用哪些方法把这些特点写具体的？师随机板书：奇、秀、险 2、作者是怎样把这些特点写具体的？随机学习写山的特点的句子，主要让学生知道作者是通过打比方，对比、排比来写的，同时要指导学生朗读。 3、当学生谈到打比方的句子时，特别是写桂林山的形态时要让学生在此基础上再去想象一下桂林的山还有哪些形态？(出示课件)让学生欣赏后再想象。 4、补充并欣赏写桂林山的小诗 5、抒发情感：用一句话来赞美一下你心中的桂林山水。 6、学习最后一自然段让我们一起读读最后一自然段。你对这段话中的诗句：“舟行碧波上，人在画中游”是怎能样理解的？小结：“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句，这句话既总结了全文的主要内容，又与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，使得全文结构严谨，浑然一体。四、拓展延伸，积淀情感 .从古到今，桂林山水这方水土吸引了无数的游客，开发桂林旅游资源已经成为国家旅游事业的一大课题，现在老师建议同学们为桂林山水写个广告词。五、作业（自主选择） 1、请你以一名导游的身份来写一篇《桂林山水》导游词。 2、请你运用本课学到的写作方法，来描写一处自己最喜欢的风景。 3、搜集并欣赏贺敬之的《桂林山水歌》。望采纳，采纳评语请点五星，谢谢！！

6，急求小学语文说课演讲稿

奇葩

1、《窃读记》说课稿各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。下面我先来说第一个板块：说教材《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。第二个板块——说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。第三个板块：说教学程序一、导语激情，引入新课　　一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。二、疏通字句，整体感知《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。第三步：默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象？本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。三、潜心赏读，品文悟情抓住重点，体会是关键，在学生交流“窃读给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”一句。引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。学生交流情况应抓住课文的重点句：1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。”这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。2）“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴的喊着：大些，再大些！”这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。3）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，”就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。四、回归整体，拓宽延伸俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩 “这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。第四个板块:说板书设计和教学评价快乐惧怕窃读这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语；纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是“窃读”的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。

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7，初中语文天上的街市说课稿

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