小学六年级语文教学设计，小学六年级语文教学计划

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1，小学六年级语文教学计划
2，六年级上册语文只有一个地球教学设计
3，小学六年级语文落花生教案设计三篇

1，小学六年级语文教学计划

　　时间一晃而过，为了以后教学质量不断提高，让我们对今后的教学工作做个计划吧。是不是无从下笔、没有头绪？以下是我为大家收集的小学六年级语文教学计划（精选5篇），欢迎大家分享。　　小学六年级语文教学计划1 　　一、指导思想　　小学语文毕业复习，根据《新课程标准》对教学的要求，以人教新课标版六年制小学第十一、十二册课本为主要内容，要求学生全面、系统地复习。在整个复习阶段，总结归纳的基础上练习，充分利用教材，以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。同时要面向全体学生，切实有效地提高学生的语文素养，为孩子们的终身学习奠定基础。　　二、复习要点　　前一段时间已经进行了汉语拼音，生字词语，句型句式的复习与练习，大部分学生都能跟着老师有序地复习，掌握得也不错。通过练习，仍有个别学生的个别问题，后期还要进行个别的指导。同时将从以下几方面指导复习：　　（一）阅读　　主要是：能准确理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。　　1、课内阅读落实背诵和默写　　（1）课本中要求背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生基本做到人人过关。　　（2）配合单元的阅读重点片断，在每个知识点上多下点工夫；　　2、课外阅读　　（1）引导学生懂得如何回答问题，特别是回答问题句子要完整；　　（2）引导学生作答“谈体会”一类的题目；　　（3）能概括文章的主要内容，掌握体会思想感情的一些方法，并能就某一方面表达自己的想法；　　（4）《新课程标准》推荐的课外阅读书目，即便没有读，也要让学生有个大致的了解。　　（二）口语交际　　口语交际能力是一种综合能力，对促进社会交往，实现人际沟通具有重要意义。在复习中要做到：　　1、梳理十一、十二册的口语交际内容；　　2、引导学生有目的、有重点地听；引导学生任何时候都要学会倾听，以保证顺利完成试卷当中的语文听力题目；　　3、复习时，参考《试题》中“口语交际”的内容，也根据自己班级的实际情况进行补充。　　（三）古诗词、名言警句等　　厚积才能薄发。在小学阶段，积累时一个非常重要的方面。特别是古诗词，更是重要的一个内容。我们要求：　　1、《新课程标准》中提到的古诗必须熟练掌握，并能通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；　　2、其中名句要会默写，会运用；　　3、掌握常见的俗语、谚语、歇后语，并能适当运用；　　4、掌握不同方面的名人名言，特别是关于读书的、惜时的、友情的等；　　（四）综合性学习　　综合性学习体现了语文知识的综合运用，体现了听、说、读、写能力的整体发展，体现了语文课程与其它课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的机密结合。具体要求是：　　1、能利用图书、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；　　2、策划简单的活动，对主题进行讨论和分析，学写活动计划和总结；　　3、对自己身边的、大家共同关注的问题，组织讨论、演讲，学习辨别善恶；　　4、初步了解查找资料，运用资料的基本方法。　　（五）习作　　从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想，有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动），有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。指导重点是：命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；应用文中的“格式”训练。　　在复习的过程中，及时根据学生的情况来调整复习计划。因为复习中，有时会碰到事先没有料想到的这样、那样的问题，复习计划制定好了不是一成不变的、更加不能机械执行，必须根据学生的情况进行及时的适当调整，学生的需求就是我们的目标，力争让每一位学生在和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。　　小学六年级语文教学计划2 　　一、学生情况分析　　我班共有学生64人。这个班级是我从三年级带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝聚力的班级。经过前几年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。但是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣，还需要老师加强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。　　二、教材分析　　本册教材主要由“培养良好的学习习惯（11）”、“课文”、“习作”和“练习”组成，全册安排了7个单元，每单元安排课文3至4 篇，共25 篇。此外，每单元安排了习作一篇，共7 篇；安排“练习”一个，共7个。继续安排了“语文综合性学习”（即“学和做”）。　　1、关于培养良好的学习习惯　　本册承接前10册“习惯篇”的内容，继续安排了“不懂就问”和“勤于搜集资料”两项习惯培养。　　2、关于课文　　本册教材安排阅读课文25 篇，其中韵文3 篇、自读课文1 篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。共分7个主题单元，依次是“心中有祖国”、“人间真情”、“奋斗与生存”、“民风民俗”、“景物聚焦”、“名人风采”、“读书有方”。课文语言规范，篇幅适当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。　　每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是用钢笔描红，以每课要求会写的生字为内容，意在让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，增加词语积累，提高运用能力。四是阅读训练，意在继续提高学生的阅读能力。五是相机安排的“小练笔”。　　本册课本仍然采用“识写分流”的方法安排生字。要求学生能识会写的生字，排印在田字格内；排在两条绿线中的生字，只需学生认识，不列入生字考核范围。本册教材继续安排了推荐一本好书的内容。本册推荐的是《鲁滨孙漂流记》，放在“我读书，我快乐”栏目中作专题介绍。意在激发阅读兴趣，真正做到“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。　　3、关于习作　　本册课文仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。每课习作的要求、观察要领、写作要点都作了分析与指点，让学生获得具体明确的习作知识，部分习作安排了范例，以便学生借鉴、迁移。　　4、关于练习　　全册共安排综合练习7个。内容包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及写毛笔字练习等，训练内容既相对独立，又各自形成系列。练习设计上训练目标明确、要求适度、可操作性强，力求简约，既能切实减轻学生过重的课业负担，又能为教师处理教材和设计教法提供方便。　　5、关于语文综合性学习　　本册综合性学习“学和做”以“读报和剪报”为话题，安排了“小组交流”、“做一做”、“考考你”、“学做剪报”和“成果展示”等活动内容。　　三、教学要求　　1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。　　2、准确认读206个生字。能够按笔顺正确默写生字152个字、能把字写端正、写匀称。继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整洁。　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。　　4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。　　5、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章；懂得写作是为了自我表达和与人交流。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学写读书笔记和常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。　　四、教学措施　　1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。　　2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，因材施教。　　3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。同时加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人。在课堂上开展小组合作学习，让学生畅所欲言，互相交流，减少学习有困难的学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。　　4、课前，认真钻研教材内容，精心设计好每一堂课的教学设计。　　5、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。　　6、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。　　7、认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。　　8、平时注重向别的老师学习，积极参加教研组的各种教研活动，以丰富个人的教学经验。　　五、教学进度安排。　　（略）　　小学六年级语文教学计划3

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2，六年级上册语文只有一个地球教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的六年级上册语文《只有一个地球》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。　　六年级上册语文《只有一个地球》教学设计1 　　【教学要求】　　1、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；　　2、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句；　　3、学习课文抓住事物特点进行说明的方法；　　4、熟练地朗读课文。　　第一课时　　一、解题　　1、板书课题　　2、齐读课题　　3、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。）　　二、初读，自学生字词　　1、提出自学要求　　⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。　　⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：　　渺小、恩赐慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹　　2、检查自学效果　　三、细读，理清层次　　1、细读课文，思考、回答：　　⑴这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？　　⑵这篇课文怎样划分段落？概括段意？　　2、讨论分段　　3、在学生讨论的基础上，教师小结。　　这篇课文共九个自然段，可分为五段。　　第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；　　第二段（第二自然段）讲地球的面积；　　第三段（第三、四自然段）讲地球的资源；　　第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系；　　第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。　　四、识记字形，写生字　　第二课时　　一、复习生字词　　裹着、渺小矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用威胁、目睹　　二、精讲训练　　1、精讲第一段　　⑴这一段课文主要写什么？　　（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。）　　⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”）　　⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？　　（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。）　　⑷用赞美的语气朗读这一段课文。　　2、精讲第二段　　⑴这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）　　⑵课文用什么方法说明的？　　（数字说明、比较说明）　　3、精讲第三段　　⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。）　　⑵这样做的后果如何？（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。）　　4、精讲第四段　　⑴为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？（科学家已经明，在茫茫宇宙中，在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）　　⑵课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）　　⑶指导朗读第四段课文。　　5、精讲第五段　　⑴这一段有几句话？每句话讲了什么？（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。）　　⑵这两句话之间是什么关系？（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。）　　⑶这一段课文在全文中起什么作用？（总结全文内容，揭示课文中心。）　　三、渗透德育　　1、说说读了这篇课文，你想到了些什么？　　2、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？　　六年级上册语文《只有一个地球》教学设计2 　　第一课时　　教学内容：人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》　　教学目标　　⒈学习生字词。　　⒉初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。　　⒊学习课文第一段，学习发表自己的见解。　　教学重点　　初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。　　教学难点　　按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。　　教学过程　　一、导入课文。　　同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我们居住的地球是怎么样的？它能供我们人类生活多久呢？今天我们学完第9课《只有一个地球》后就知道了。　　二、初知课文。　　⒈自由读课文，画出生字词，学习生字词。　　⒉检查生字词学习情况。　　⒊再读课文，根据材料的性质给课文分段，并想想为什么这样划分？　　⒋课文主要讲什么？　　三、学习课文第一段。　　出示下列思考题，学生自学后讨论：　　⒈用“——”画出描写地球样子的`句子，你是怎么理解的？　　⒉地球的特点“小”作者是怎么写的？　　四、巩固练习。　　五、作业。　　第二课时　　教学目的　　⒈进一步理解课文内容，了解地球上有限的资源及面临的生态被破坏的状况。　　⒉让学生明白保护地球的紧迫性、重要性。　　教学重点　　通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。　　教学难点　　指导学生认真写好读后感。　　教学过程　　一、复习。　　二、理解内容。　　⒈这段从哪些方面来说明“地球所拥有的自然资源是有限的”？资源不能再生的原因是什么？会造成什么后果？　　⒉自读第三段，思考讨论：　　人类目前为什么不能移居到别的星球上去？　　⒊自读第四段，讨论：　　（1）这段讲几层意思？　　（2）我们应该怎样保护地球？　　三、总结归纳。　　⒈这课主要讲什么？　　⒉在写法上哪些值得我们学习？　　四、巩固练习。　　师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？顿时课堂里热闹了起来，各学习小组展开了热烈的讨论，大家各抒已见，跃跃欲试。）　　五、作业。课课练。　　六年级上册语文《只有一个地球》教学设计3 　　教学要求　　1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。　　2、在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。　　3、学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。　　4、能有感情地朗读课文。　　5、学完课文，谈体会，学写读后感。　　教学重点　　按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。　　教学难点　　1、通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。　　2、指导学生认真写好读后感。　　教学时间　　2课时。　　教学过程　　第一课时　　一、课前谈话　　我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？　　二、教师范读课文　　思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）　　地球是渺小的。　　地球所拥有的自然资源是有限的。　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。　　三、学生自读课文，自学生字、新词　　1、读课文，认读10个生字，要读准字音。　　2、理解不明白的词语。　　四、检查自学效果　　1、读生词：　　遨游、璀璨（这两个词要读准字音。）　　裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献滥用、威胁目睹　　以上9个词语要求不但会读，还要会写。　　2、指出难写的字：　　裹、滥、胁（注意让学生练习、当堂记忆。）　　3、让学生说说自己查出生词的意思。　　五、学生再读课文　　1、标出自然段序号。　　2、想想每一个自然段都写的什么内容。　　3、根据自然段的内容给课文分成两段。　　第一段：（1～4自然段）　　第二段：（5～9自然段）　　4、根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）　　先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。）　　5、质疑，提出不懂的问题。　　六、布置作业　　1、抄写生字、生词。　　2、练习朗读课文。　　3、找找有关地球的材料。　　第二课时　　一、通读全文，从整体入手　　1、课文共分几段，为什么这么分？　　2、提出你不明白的问题。　　（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）　　二、学习课文第一段　　1、自己读1～2自然段。　　思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。　　地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。　　以上的数字表明了什么。　　人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。　　2、练习朗读，体会地球并不大的含义。　　3、默读课文3～4自然段。　　（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？　　（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）　　（2）指导学生从这几方面考虑：　　地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。　　课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：　　a、不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。　　b、重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。　　人类生活所需要的水资源，森林资源，生物…资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。　　（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）　　六年级上册语文《只有一个地球》教学设计4 　　教材分析：　　这是一篇说明文，说明保护环境的重要性。使学生受到初步的保护环境的教育。　　教学要求：　　了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。懂得保护生态环境、保护地球的重要性，增强环保意识。了解课文从那几个方面介绍地球概况的，了解作者说明事理的方法。学习本课的生字新词。感情朗读课文。查找搜集有关环境保护（或者人为破坏环境）的资料，提出合理化建议，培养学生自主学习和合作学习的意识。　　教学重点：　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。培养学生自主学习和合作学习的意识。　　教学难点：　　理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的思想感情。　　教学构想：　　导入新课，给课文分段逐段深入学习，使学生受到保护环境的教育。通过读来理解课文。　　教学准备：　　生字词卡片，地球仪，挂图。　　教学时间：　　1课时。　　学习过程：　　一、启发谈话，揭示课题。　　1、大家知道有关地球的哪些知识？　　2、今天，我们来学习第9课。　　二、初步感知课文，理解课文内容。　　1、教师范读。　　2、学生默读思考：课文介绍了有关地球的哪些知识？可以分几段？各段的主要内容是什么？　　3、讨论分段，归纳段意。　　第一段：（1、2）地球上人类的活动范围很小。　　第二段：（3、4）地球上的自然资源是有限的。　　第三段：（5—7）人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。　　第四段：（8、9）我们要精心保护地球。　　三、指四名学生分段读课文。　　四、读通课文，学习第一段。　　1、指名读课文。　　2、讨论：　　（1）理解“遨游”宇航员从太空看到的地球是什么样的？　　（2）理解“晶莹透亮”“水蓝”。　　（3）理解“遥望”。找出它的近义词。　　（4）为什么作者把地球比作“母亲”和“摇篮” 　　（5）理解“半径”“一叶扁舟”。课文中从哪些方面说明人类活动范围很小？　　3、齐读第一段。　　五、学习第二段。　　1、指名读课文。　　2、默读第二段。思考：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几方面？　　3、讨论。　　（1）理解“地质”，矿产资源的形成需要经过多长时间？人类又是怎样破坏矿产资源的？　　（2）理解“生态”找出这一段中的关联词语，说说句与句之间的关系。　　（3）指名读句子。　　4、小结：第二段主要从矿产资源、水资源、大气资源方面讲了人类对地球自然资源的破坏。地球上的自然资源有两种：一种是不能再生的，如：矿产资源，它们是经过漫长的时期的地质变化形成的；一种是可以再生的，如：水、森林、生物、大气，这类资源本来可以给人类做贡献，但因为人类随意加以破坏，不顾后果地滥用化学品，它们就不能再生了。这样还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。　　5、齐读第二段。　　六、学习第三段。　　1、指名读课文。　　2、讨论：理解“枯竭”“基地”说说课文是从哪些方面说明，人类不要指望在破坏了地球后移居到别的星球上去。　　七、学习第四段。　　1、指名读课文。思考：为什么说地球被破坏了，“我们别无去处”？　　2、讨论：　　（1）理解“目睹”，为什么宇航员说地球既可爱又容易破碎？　　（2）理解“别无去处”。为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？　　3、齐读第三段。　　八、课外延伸。　　1、读了这篇课文，你想到什么？　　2、学术交流所查找的资料，提出改革建议，小组合作整理材料，形成调查报告。　　作业设计：　　写一篇200字左右的读后感。　　六年级上册语文《只有一个地球》教学设计5 　　教学要求：　　1、了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。　　2、了解作者说明事理的方法。　　3、学习本课生字。掌握裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境等词语。　　4、朗读课文。　　教学重点：　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个地球的意思。　　教学时间：　　2课时　　教学地点：　　网络教室　　教学过程：　　一、导入课文　　1、同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来看一段影片。　　2、你看到的是什么？（宇宙）　　3、宇宙给你留下怎样的印象？　　4、在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常密切的星球，它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》——齐读课题。　　二、新授　　[学习第一段] 　　自由读第一段，说说你读到了什么。　　（当学生说知道了地球的外貌很美时，教师让学生打开网站中的美丽的地球看一段影片，亲眼目睹地球的美丽。）　　[学习第二段] 　　1、学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。　　2、出示自学提示：　　（1）感情地朗读第二段；　　（2）说说通过读课文你读懂了什么。　　（3）选择本小组最感兴趣的一种资源，通过上网查找资料了解有关此资源被污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。　　过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能依据到别的星球上去吗？学习了第二段你就知道了。　　[学习第三段] 　　1默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的星球上去吗？为什么？　　[学习第四段] 　　1、导读第八自然段：因此，宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹。　　2、导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类。　　三、为了呼吁人们保护地球，请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。　　（在画板上作，可自己画图，可从网上下载图片。）　　四、总结全文。

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3，小学六年级语文落花生教案设计三篇

　　《落花生》课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，下面就是我给大家带来的小学六年级语文《落花生》教案设计三篇，希望能帮助到大家! 　　小学六年级语文《落花生》教案设计一　　一、教学目标：　　1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。　　2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。　　3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。　　二、教学重点：　　理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　三、教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。　　四、教学准备：　　1、课件　　2、(1)让学生了解有关花生的常识和生长特点。　　(2)查找有关作者的资料。　　五、教学过程：　　(一)创设情境，激发情趣　　1、(课件出示花生图)认识它吗?这就是落花生，板书课题、介绍作者。　　(二)初读课文　　1、学生自读课文，要求读正确。思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容? 　　(板书：种花生收花生尝花生议花生) 　　(三)品读感悟重点段，深入理解课文内容　　1、分角色朗读相应的段落，说说：一家人是怎样议论花生的好处的? 　　2、默读课文，思答：父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? 　　汇报交流：　　(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。) 　　(板书：做有用的人) 　　3、小组讨论交流喜欢的句子，教师巡视　　(1)所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。　　(2)那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。　　(3)学生汇报讨论结果并结合实际谈谈，我们要做怎样的人? 　　4、读一读你认为感受最深的句子　　(四)拓展延伸：在生活中，你认为哪些东西也会对你有所启发，让你学会做人的道理，同桌交流讨论，把交流的内容能写下来吗? 　　板书设计：　　15 落花生　　种花生　　收花生　　尝花生　　议花生　　做有用的人　　小学六年级语文《落花生》教案设计二　　设计理念：　　1.探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。　　2.合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。　　3.情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。　　教学目的：　　1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。　　2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。　　3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。　　4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。　　教学重点：　　理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　教学难点：　　如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。　　教学过程：　　一、导入新课　　师：同学们，喜欢猜谜语吗? 　　生：喜欢。　　师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物? 　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 　　生：花生　　师：(出示花生的投影片)花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。　　师：(板书：19.落花生) 　　生：齐读课题。　　[设计意图：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。] 　　二、朗读感悟　　师：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容? 　　生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，　　师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生　　师：一家人是怎样议论花生的好处的? 　　生：姐姐说它味美; 　　生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。　　生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。　　师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? 　　生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。　　师：板书：花生——桃子、石榴、苹果　　师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的? 　　生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。　　师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处? 　　生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语; 　　生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。　　师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上　　师：谁愿意来读一读? 　　生：抽一生读　　师：你认为他读得怎样? 　　生：我认为他抓住了关键词语来读。　　生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。　　生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。　　生：(齐声说)想。　　师：好，让我们一起来有感情的朗读。　　生：有感情的朗读。　　[设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。] 　　师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么? 　　生：我体会到花生默默奉献的精神; 　　生：我体会到花生无私奉献的精神; 　　生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神; 　　师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论? 　　生：一生读。　　生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人; 　　生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人; 　　师：作者“我”怎样理解父亲的话?在文中用～勾划出来　　生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。　　师：你怎样理解作者的话?结合实际，举例说明。　　生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事; 　　生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办? 　　生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。　　生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。　　师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。　　师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。　　生：有，老师为了学生在工作上默默奉献　　生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。　　生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。　　生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。　　生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。　　师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。　　[设计意图：《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。] 　　师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排? 　　生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人; 　　生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。　　师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。　　师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。　　[设计意图：的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。] 　　三、总结升华　　师：学了这篇课文，你想说点什么?把你的想法写下来，在小组内交流。　　师：谁愿意毛遂自荐? 　　生：我想说：“我要向花生学习”。　　生：做人不能光看外表，要看他是否有用; 　　生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。　　生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。　　生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。　　生：老师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗?难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗? 　　师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢?这里父亲只是打个比喻，作个对比，诣在强调花生默默奉献的精神。当然，任何比喻都是跛脚的。　　师：现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。　　[设计意图：《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。] 　　四、布置作业。　　师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。　　1.用自己喜欢的方式写一篇读后感 ; 　　2.读许地山的其他作品(教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上); 　　3.搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。(当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间) 　　同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。　　小学六年级语文《落花生》教案设计三　　设计理念：　　1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。　　2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻理，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。　　3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。　　教学目标：　　1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然” 造句。　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。　　4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。　　教学重点：　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。　　2、掌握详略得当的写法。　　教学难点：　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。　　课时安排：　　二课时　　教学过程：　　第一课时　　一、激情导趣，揭示课题　　1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生) 　　2、出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 (板书：19、落花生) 　　二、初读课文，检查预习　　1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。　　2、检查生字学习情况。让学生认读词语　　3、默读：课文记述了一件什么事? (整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍) 　　三、再读课文，理清记叙的线索　　1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 (落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的) 　　2、那么这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么? 预设; 　　(1)先写种花生，再写过收获节。　　(2)也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。鼓励学生发表自己的见解。　　四、研读课文，把握重点　　1、分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的?先干什么?后干什么? 师：现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生再看书，这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点? 　　2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。好几样吩咐很难得(重读) 师讲解：当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗?说明什么? 　　3、读中感悟，突破难点母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。小组讨论：有几个人在谈话各说各的是什么呢?(孩子们认为花生的好处是什么?父亲认为花生最可贵之处是什么?) 这两方面内容谁是重点呢?为什么? 父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么? 汇报交流：分角色读这部分，读出谈话的气氛。姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。 (我们所说的话内容浅显、明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。) 　　小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。 “父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。　　师：父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。学生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。　　4、讨论交流，合作学习引：父亲的话为什么会永远记在我心上?下节课再交流。　　六、布置作业　　1、有感情的朗读课文。　　2、收集名人与做人的小故事。　　第二课时　　一、复习检查，引入新课　　指名有感情地朗读课文。　　二、研读课文，领悟重点重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生。　　父亲“赞花生”。　　(父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。) 画出写花生及其它果实特点的词语。说说花生的特点。指导在读中表现自己的体会。 (帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。) 　　“学花生” 谈谈你对“不好看，很有用”的理解。　　(六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人，而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。) 　　理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。　　”这句话。指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。　　小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。　　齐读全文最后一节。　　思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用? 第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。「让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，实在可行。」　　三、总结全文，深化主题　　1、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目? 　　作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。　　2、结合“我”的一段话，概括课文的中心。　　课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。　　四、总结写法，课外拓展　　1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。　　2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。　　五、拓展练习　　在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?(如：貌不惊人的铅笔、橡皮;像默默无闻的环卫工人，邮递员&bdquo;&bdquo;)然后结合课后的“小练笔”写一写。　　板书设计：　　种花生：买、翻、播、浇　　收花生：居然　　议花生：姐弟说——花生的好处(直接叙述) 　　父亲说——花生的可贵(对比) 　　做有用的人(引申) 相关文章： 1. 小学语文教师教育叙事6篇 2. 小学语文自读教学反思 3. 四年级上册语文《落花生》练习试题及答案 4. 2019二年级语文老师学期工作总结5篇范文二年级老师工作总结 5. 四年级上册语文《罗斯福集邮》教案

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