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1，如何对幼儿进行语言训练

孩子一般是在一岁半到两岁是语言爆发期，在前期咱们一定要多和孩子说话交流，和孩子说话时要看着孩子的眼睛，让孩子可以看到妈妈的嘴型，模仿学习。同时每天在家可以固定一个时间段陪孩子进行亲子阅读，让孩子可以积累词汇，还可以多给孩子听儿歌。都对孩子的语言发展有帮助，还要记得家里的语言环境不能太复杂，最好统一语言环境，这样更利于孩子语言发展

如何对幼儿进行语言训练

2，幼儿园的语训是学什么

幼儿园的语训，即幼儿的语言训练。是指抓住儿童语言发展的敏感期，从听、说、写、读等方面，对儿童进行全方位的语言训练，既引导儿童学习口语，又引导他们学习书面语言的一种教学过程。1、科学研究和实践表明，3～6岁是幼儿语言发展的最佳时期。针对不同的年龄段，通过有趣的童话和益智游戏，从感知、观察、逻辑、思维等方面着手，让幼儿在游戏中手脑并用，从而达到启发幼儿大脑多方位全方面发展的目的。2、幼儿通过训练，会更加聪颖，在人生的起跑线上迈出最初也是最关键的一步。训练内容会通过多种方式，比如图画故事，因其画面色彩鲜艳，内容活泼有趣，语言生动形象，很容易被幼儿接受，是发展幼儿语言表达能力的重要手段。3、比如通过看图说一说，让幼儿能用词汇或句子，表达图片内容即达到训练目的。通过看图讲故事，则重在训练幼儿清晰、完整、连贯地讲出故事。通过看图编故事，则要求不仅能说会讲，还能创编故事开头或结尾。扩展资料：幼儿语言训练的意义：1、看练结合，讲清词意，变消极词汇为积极词汇。要发展幼儿的口脑语言表达能力，首先，要让幼儿掌握大量的词汇。因为，词是语言的建筑材料，幼儿掌握词汇的多少，理解词的深浅程度，直接影响着语言表达质量，和认知能力的发展，以及人与人之间的语言交流。2、幼儿期是掌握词汇最迅速的时期，但幼儿的思维是具体形象的，他们知识有限，理解力不强，因此在平时的词汇教学中，我总是采用实物、图片、演示、动作、表情等具体形象的方法，帮助幼儿理解词的含义。3、掌握大量的词汇而不会用，这显然也没有用。在平时，我们就经常通过，"用一个词来讲一句话"的游戏方法，让幼儿把掌握的消极词汇，变为积极词汇。4、例如，在看图讲述《猴子学样》中，我们教幼儿学习了词汇"你推我挤"，我就请小朋友用"你推我挤"来讲一句话，通过这样的练习，幼儿对这个词就更加理解，后来在一次谈话课"元宵节热闹"中，许多小朋友都用到了这个词。参考资料：百度百科_语言训练参考资料：百度百科_蒙特梭利：儿童语言能力训练参考资料：百度百科_儿童语言发展训练

幼儿园的语训是学什么

3，如何对6个月的宝宝进行语言能力的训练

语言能力的训练方法 听儿歌，做游戏 训练目的：练习宝宝姿势和语言的配合能力。 训练方法： 1妈妈可以结合生活及活动，朗读一些简短的儿歌，在读儿歌的时候，妈妈可以带着宝宝一起模仿儿歌的内容做动作。 2比如，看到桌山的鱼缸时，妈妈可以边念“小金鱼，真美丽，游来游去在水里！”边抱着宝宝轻轻晃动；看到布娃娃玩具时，可以边玩边说“布娃娃，我爱它，抱着娃娃笑哈哈”。
这个月龄的宝宝只能听听儿歌或者童谣来提前熏陶一下了。

如何对6个月的宝宝进行语言能力的训练

4，幼儿语言能力的训练

幼儿语言能力的训练 　　幼儿语言能力的训练，智力的遗传性不可改变，将现在出现的问题解决好，孩子才有可能发展得更好，提升孩子的抗压能力绝不能通过体罚的方式，为孩子提供更好的学习与生活，以下是幼儿语言能力的训练方法。 　　幼儿语言能力的训练1 　　多字口头造句训练阶段： 　　多字口头造句训练是作文训练的第一步，它不仅能够培养幼儿语言的自觉性和完整性，还能够培养幼儿语言的分析能力和组织能力。这是一项可以长期坚持的训练。我们研究发现那些长期坚持训练的幼儿，词汇量丰富，表达清楚，口头作文能力很强，能在很短的时间里完成出色的短文，入小学后作文能力远远超过同龄人。 　　训练幼儿多字口头造句，家长要把握以下的三个方面： 　　第一，指导幼儿围绕着一个中心内容造句。尽管我们给出的几个字词可能是毫无关联的，但是要让幼儿围绕着一个中心来造句，决不能每个字造一个单独的句子。只有幼儿真正达到了把所给出的几个字词造出了围绕一个中心的彼此有关联的多个句子，才能认为这个阶段的训练有了成效。 　　第二，指导幼儿造出内容完整的句子。我们研究发现，不少幼儿造句时常常只注意把所给的几个字词都用到，却忽视了整个内容的完整性，常有头无尾或无头无尾，这样的造句也是失败的。家长诮指导幼儿不要急于把所给的字词用完，而要注意所造的句子的完整性。这对幼儿语言的发展尤其对于未来的作文非常重要。 　　第三，指导幼儿造句的内容要丰富、广泛、不要限于一两个熟悉的情节。例如，有些幼儿对于所给的不同的字词，都用同一个内容，这样造句是容易些，但对幼儿语言的发展不利，会使幼儿变得懒惰、呆板、缺乏灵活性，很难培养出丰富中的语言词汇和出色的表达能力，因此家长可以让幼儿用相同的几个字词，多造几个不同内容的句子以此训练他们的语言表现力。 　　表达相同内容的训练阶段？ 　　让幼儿用不同的词汇、说出相同内容的话，很能有效地训练幼儿的语言理解能力，发展幼儿学会多种表害思想的方法，同时还能培养幼儿有目的、有条理地自我整理语言材料的能力。本阶段的训练中，家长应注意以下的问题。首先应让幼儿真正理解句子的含义，明确句子的`中心词，把握住找寻相同句子的方向。如果幼儿对句子的根本含义都无法理解，就很难完成用不同的话表达相同意思这种训练了。其次，家长应指导幼儿开阔思路，从各个角度找寻有相同含义的句子。值得一提的是，说相同内容的话不同于找同义词，而是要求幼儿必须从一个新的方面、新的角度，用新的不同于原句的语言来表达与原句相同的意思。例如，要找出“甲比乙的年纪大”的相同的句子。家长就可以引导幼儿从多方面去思考。如从出生年代的方面就有“甲的出生年代比乙早”，从甲、乙所受的教育方面有“甲上大学、乙上小学”，从生活方面有“甲每天上班、乙的妈妈每天送他上幼儿”等等。另外还可以从称谓方面、亲属关系方面造句。总之，只要幼儿学会了从不同的方面思考问题，就会找出很多的符合要求的句子。幼儿表达方式也会逐渐丰富起来，语言会变得灵活、生动、准确、充满智慧。 　　语言寓意训练阶段？ 　　对语言寓意的理解，以及成功地讲出富含寓意的句子，可以认为是很好地掌握了一种语言的标志。研究表明，就是一些文化水平较低的成年人，也常不能理解一些寓意深刻的句子与文章。当然幼儿学习理解充满寓意的句子难度是较大的，但并不是不可以，只要家长耐心地指导，不断实践，幼儿是能够较好地完成的。要培养幼儿理解语言的寓意，家长首先应向幼儿讲解一些充满寓意的句子，并让幼儿在日常生活中反复应用，让他们真正学会去领悟语意中的寓意的价值。另外，家长还应为幼儿创造必要的环境，在适合的环境中说出含有寓意的句子，这样有利于幼儿理解和掌握。例如，语言中的“说反话”是最常见的含有寓意的句子，家长可以在幼儿做了错事时表扬他，以此来让他“身临其境”地悟到“家长的表扬”实际上是最严厉的批评。逐渐地幼儿就会在不同环境中学习去领悟他人语言中的寓意，并根据具体情况说出含有寓意的句子。 　　幼儿语言能力的训练2 　　“多对孩子说话，不停地说”，一些育儿专家如此建议新妈妈。这一建议确有科学依据：此前研究发现，多对婴幼儿说话有助于他们语言能力发展。 　　不过，美国科学家最新研究发现，与孩子多“对话”比多“说话”更加有效。这一研究成果发表在7月出版的美国《儿科学杂志》上。 　　对话更有效 　　美国加利福尼亚大学洛杉矶分校公共卫生学院弗雷德里克·齐默尔曼和同事进行了一项名为“成人独角戏”的研究。 　　研究人员选取275个来自不同阶层的家庭，这些家庭的孩子年龄在2个月至48个月之间。父母随机选择一天，录下孩子从早晨醒来到晚上睡觉前听到和所说的话。每个家庭在6个月内提供5天录音，其中71个家庭参与研究时间延长至2年，提供20天录音。 　　统计显示，孩子平均一天听到成人说1.3万个单词左右，与成人一起对话约400个单词。研究人员另外分别测试了两种情况，让孩子一天多参与100个单词的对话，或者一天多听成人说1000个单词。 　　结果发现，与孩子多对话对他们语言能力发展最有效，孩子与成人交流越多，成人越清楚孩子的想法。 　　让孩子多说 　　齐默尔曼说：“儿科学家和其他人鼓励父母通过阅读、讲故事或用简单语言描述日常生活等方式(向孩子)多输入语言，尽管这是一项合理建议，但并未重视让孩子多说。” 　　美国健康生活新闻网7月1日援引他的话说：“成人对孩子说话确实有助孩子语言能力发展，但更有效的方式是相互交流。让孩子说是促使语言能力发展很重要的一方面。孩子说得越多，他们的能力加强越多。”因为在对话过程中，“家长自然而然地回应孩子，纠正孩子的错误，同时也调整自己对孩子说的话”，这更有助于孩子发展语言能力。 　　此外，齐默尔曼的研究还发现，只要不影响成人与孩子之间的对话，观看电视对孩子语言能力的发展并没有多大影响。 　　同行的认同 　　齐默尔曼的研究成果得到同行的认同。美国宾西法尼亚州匹兹堡儿童医院语言病理学家玛克辛·奥林格说：“这项研究成果与我们给出的建议相同。” 　　她说：“通过对话，你才能练习交流。孩子会犯错，这帮助父母理解孩子的感觉，纠正他们的错误。” 　　她建议，父母可以告诉孩子自己正在做的事情，譬如“我正在给你穿上睡衣”，但要给孩子说话的机会，“如果父母创造一些对话时间，可能在就寝前或者吃饭时，那会非常好”。 　　奥林格提醒说，成人应该记住，“有时候，仅仅告诉孩子做什么更快更容易，要慢下来反而难，但那正是对语言能力发展而言重要的一点”。

5，语言训练的基本内容是什么

、 积累基本词汇：生活中至常见的、语言中使用至频繁的、能够构造新词和词组的 词汇，为以后词汇的扩充、语言的发展奠定基础。 2、 对话能力的培养：要帮助听损儿童逐步听懂、理解别人的提问，组织语言正确回答； 逐步对自己感性区的事物提出问题，听懂、理解别人的解释；逐步学会与人进行 交谈、交涉及讨论等。 3、 阅读能力的培养：阅读是扩大知识面、丰富语言、发展思维、想象力及培养儿童 社会性的重要途径。由于聋儿的听觉、言语发育落后于健全儿童，接收信息的途 径也较健全儿童窄，通过阅读手段帮助聋儿进行语言的学习是较好的方法，并且 培养阅读能力为今后聋儿的继续学习打下良好基础。

6，如何训练宝宝的语言能力

多和宝宝用语言交流。这一时期幼儿发育的个体差异较大，有的孩子还不会说话。这就要求家长，尤其是妈妈，更要注意多和孩子说话，多给他提出问题，可以刺激他的大脑，让他的语言功能能尽早发育。
亲爱的，每个宝宝的体质发育都是不一样的，你家宝宝会叫爸爸 妈妈，你就不用担心，有些宝宝说话发育会早一些，有些宝宝说话相对会晚一些，这是迟早时间问题，宝宝会讲话，你现在要和宝宝多用语言交流，你可以给宝宝看一些动画片的电视比如*** 米卡都很不错的，我家宝宝很喜欢学***说话的，你可以试试看，
多和宝宝说话，多给宝宝讲故事
大人平视宝宝的眼睛，微笑着注视着宝宝，口型要对，语速要慢且标准的发出简单的字或词，短句子。

7，幼儿语言学习有哪些

可以学习一些古诗比较好
答： （1）语言学习是儿童语言主动建构的过程。首先，儿童在 与成人交往和运用语言的过程中接触到了语言环境，这个环境 为他们提供了种种语言模型，足以用来选择。只有那些他们能 够理解、能够模仿的模型，才会被有意识地挑选上，并被不断 地加以模仿和练习。其次，与此同时，儿童将语言模型稍加改 动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言表达出 来。这种根据自己需要进行的创造性和变通式的模仿，正是儿 童主动参与语言构建的过程。此外，成人在与儿童交流时，一 定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿，成人所提供的语 言模型也会受到儿童自身特点的影响。这就是儿童对语言环境 的反作用力。　　（2）语言学习是儿童语言是语言个性化的过程。每个儿童所 依托的语言环境都不一样，既有的经验和语言的积累使得儿童 在交往中带有鲜明的个性印记。特定的语言习惯显现其语言个 性，这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语 调体现出来。除去语言表达的形式的个性化之外，语言内容同 样呈现出个性色彩。不同的儿童在语言学习中表现出不同的特 点，他们对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。 在学习过程中的速度、效果，运用语言交际的积极性也各有不 同。　　（3）语言学习是儿童语言是语言综合化的过程。语言本身是 音义结合的符号系统，儿童在学习语言的时候，语音和语义是 必须结合在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是他们认 识事物的过程。同时，语言的学习也和儿童在其他领域的学习 紧密联系在一起，儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出 来。　　（4）语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程。儿 童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会 经历从无到有、积少成多、逐步完善等过程。

8，小孩配戴助听器后语言训练的基本内容是什么

首先训练孩子对各种声音的辨别力，然后发展语言能力。先从单词到词组，再从简单的句子到复杂的句子，逐步地训练，让孩子在正常的环境中成长，这样有助于孩子理解和学习语言。详情海之声儿童听觉言语康复乐园. 地址：广州市越秀区中山四路246号信德商务大厦801有时间带小孩去了解一下吧。
针对语前聋的儿童佩戴助听器或植入人工耳蜗后，训练听懂说话、开口说话的工作，目前有两种不同的教育理念：1.基于“诊断/纠正”观点的听力语言康复常常被叫做听力语言训练，其主要目的是找出聋儿和听力正常的同龄儿童发展的差距，然后根据聋儿的不足之处确立具体康复目标，为矫治提供具体步骤。2.基于“有效地促进发展”的观点，强调聋儿是学习主体，认为对聋儿实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助聋儿进行听觉语言培建和学习的过程。
语训主要是听和说的锻炼。因孩子从出生到现在由于听力的问题和正常孩子对声音的听之认知不同。听力正常的孩子从小有一个自然而然的对声音的熟悉的过程，一定程度后对听说很自然的运用过程。而听力受损的孩子不能够自然接收她所需要的大自然饱满、立体的声音氛围，只有将声音通过助听器放大经过处理后传入孩子的耳朵，初次试戴不是你们想象的就能够听到、听懂，回答你们所提的问题、而是需要专业的语训老师通过听力康复中心对孩子进行语言康复训练。语言康复训练是一项工程需要家长和老师紧密配合、使孩子的听说能力尽量能够接近于正常孩子，哪一位家长和老师不是这样的期待呢？陕西联谊黄雁村店
一般的助听器是把外界的全部能听的声音都放大到助听器里 传达到 耳朵里，所以你听到的外界的声音是比较杂音的，这就是有好多听力不好的人士为何不愿意佩戴助听器的原因，因为他们戴上助听器感觉好吵 都是噪音。主要是因为他们听力不好，对声音的敏感度降低了，分辨不出声音的来源，很多声音一起传到耳朵，都成噪音了。就这样的情况下我们公司研发了宝朗电视助听器，一对一的选择性的听我们想听到的声音，你可以选择听人声，也可以选择听电视声音，MP3声音，电脑上的声音，电话声音 等等都可以的，防噪音，保护我们的耳朵不再受到外界声音的刺激。
先说一下 不是语言训练应该叫听觉言语训练。专业机构简称“语训中心”。内容是首先训练孩子对各种声音的辨别力，然后发展语言能力。先从单词到词组，再从简单的句子到复杂的句子，逐步地训练，让孩子在正常的环境中成长，这样有助于孩子理解和学习语言。至于你问专业语训中心。我想说一句家长永远是孩子最好的老师，哪怕再专业的语训老师也没有家长对自己的孩子那么理解。孩子的眼神、哭闹旁人是不太容易理解的而家长却能知道孩子要什么。所以我劝你最好去那种既能帮孩子语训又能教家长怎么语训孩子的机构。四川这边有一家也是唯一的一家集合听力检测筛查设备出售，到助听器专业验配，再到聋人语训中心为一体的公司：成都益尔听力技术。你在寒假时可以带孩子到那里去进行专业的培养。

9，48个月大幼儿怎样进行语言训练

训练语言理解将各种不同质地、玩法的玩具放在桌上。把孩子抱到桌前，每次取出一种玩具，让孩子抓，并教他如何玩。如孩子抓到不倒翁时，你就告诉他这是“不倒翁”，再拉着孩子的手碰一碰它，边碰边说：“不倒翁，永不倒。”慢慢让孩子学着自己玩。给孩子放很多便于抓握的有声玩具，一抓就会发出声音，让孩子自己随意去抓，尝试自己玩的乐趣。要注意各种玩具都应符合孩子的年龄特征且富有吸引力。如摇铃、小圆圈、不倒翁、小方块积木、会说话的娃娃、小勺、吹塑或橡皮动物、绒球或毛线球等。这是为了发展孩子的触觉，训练语言理解能力和手眼协调能力。训练语言反应妈妈在走近孩子时，边走边叫孩子的名字：“××，××。”妈妈叫爸爸的名字，爸爸应答；叫孩子的名字，如果孩子没有反映，爸爸就提醒孩子，“××，妈妈在叫你”，边说边用手指指妈妈。重复练习，训练孩子对自己名字的反应。如果孩子转过头来看妈妈，表明他能准确听到自己名字，妈妈要抱起他夸夸他：“对了，对了，你是××，你是妈妈的好孩子。”要注意妈妈在叫别人名字时，可用同一语调，当叫到孩子的名字时，语速放慢点，语调稍微大一些，以引起孩子的注意。这是为了训练孩子记住自己的名字；训练孩子对特定语言的反应。训练语言表述爸爸轻轻摇着手铃先引起孩子的注意，然后走到孩子视线以外的地方，摇铃。此时，妈妈说：“××，快找找看，铃铛哪去了?”当孩子头转向响声注视时，再摇铃让孩子听和看，让他高兴。爸爸手里拿着一个会说话的娃娃，拍一拍，娃娃会说：“你好!你好!”给孩子玩，让孩子熟悉娃娃的声音，接着用一块布遮住娃娃，妈妈说：“××，快快找找看，玩具娃娃藏在哪里了?”如果孩子没有反应，爸爸再拍一下遮住的布娃娃，妈妈将孩子转向娃娃，让孩子寻找。要注意根据这一年龄段的孩子的语言特点，要促进他们理解词义，可伴随动作一起进行。比如游戏中娃娃说“你好”时，妈妈就给出“招手”的动作或拉起孩子的手“招一招”，这样经过训练之后，当说起“你好”时，孩子就会“招招手”。这是为了训练孩子认识日常物品，了解简单机械结构，发展认知能力，训练语言的用词用句的表述。训练语言表情使孩子面对自己，叫“宝宝看妈妈”，然后开始上下有节奏地点头，观察孩子是否也在轻轻地点头。只要他稍微动了一点就说明他是在摹仿妈妈的行动，然后妈妈把点头的幅度增大，看他是否也会摹仿。要注意这个阶段的孩子只能用头部进行大致的摹仿。用身体其他部位进行摹仿还要经过相当一段时间。这是为了训练孩子的无声语言形式和语言表情。训练语言对答爸爸给孩子玩具或东西吃时，妈妈在一旁讲“谢谢”，并配以点头或摆手的动作。当家里人出去时妈妈和孩子一起做点头或鞠躬的动作，并说“再见”。当家人回来后，妈妈和孩子一起做动作“拍拍手”表示“欢迎”。当家人互相帮助后，妈妈给孩子做示范动作“鞠躬”表示“谢谢”。这时要边做动作边说。孩子的摹仿能力越来越强，通过这种“动作”和语言的相互联系可渐渐发展孩子的语言理解能力，在训练过程中家人应积极配合，耐心地对孩子做模拟动作。这是为了培养孩子语言的对答反应能力，发展孩子的语言与动作的协调关联动作，培养文明习惯。训练语言会话这时的孩子虽然还不会说话，但他常常会发出“a、ma、p、ba、da、o、e”等音，有时像在自言自语，有时又像在跟父母“说话”。此时家长一定要对此做出反应，和孩子一应一答地对话，促进孩子说话的积极性。当孩子表现出“说话”的欲望时，大人要抓住时机，教孩子说一些简单的词语，最好用普通话和外语交替着说，给孩子一个良好的语言环境。如：妈妈指着自己说：“妈妈，mother，”又指着爸爸说：“爸爸，father。”给孩子看图片时，指着图片上的花说：“花，flower。”指着小鸟儿说：“鸟，bird。”在外面玩耍时，看见小狗就指给孩子看，一边说：“狗，dog。”看见小树说：“树，tree。”即使孩子这时还不会说这些词，但家长一定要坚持下去，并作为一种长期性的、经常性的教育任务来做。训练语言协调爸爸抱着孩子，妈妈逗孩子，引起他的注意；然后，妈妈用手蒙住自己的脸或眼睛，嘴里一边学小狗叫“汪汪——汪汪——”，一边露出脸或眼睛来。反复几次，妈妈可以把手绢蒙在孩子的脸上，又忽然拿掉，同时学狗叫“汪汪”，反复进行，孩子会感到非常快乐，渐渐学会与人躲迷藏。妈妈还可躲在爸爸的后面，然后突然探出头来，发出小狗叫声。6个月左右的孩子，已开始会用手抓、拍、敲打玩具了。在家长的逗引下，以音乐、儿歌的感染力激发孩子，让孩子摹仿成人拍手，能使孩子在玩拍手游戏的同时，进入最初的节奏练习。刚开始，家长不应强迫孩子拍出节奏，只要能激发孩子在玩中逐步去感知节奏就行了。这是为了促进孩子记忆力的发展以及动作和语言的协调。训练语言思维准备各种各样的帽子，如小布帽、毛线帽、军帽、皮帽、太阳帽、纸帽等，把孩子抱在大镜子前给他戴上一顶帽子说：“帽子”。玩一会儿把帽子摘下再戴上另一顶，还说“帽子”。以此类推，逐渐使他明白尽管这些玩意儿大小、形状、颜色不同，但都是帽子，可以戴在头上。这是为了理解语言，促使思维萌芽，形成语言思维概念。
学说简单句子 取常见动物如猫、鸡、狗、羊的图片，一边指着一种动物，父母一边学它们的叫声，让孩子摹仿，有动画片、vcd片或录音更好。 吃和用的物品在使用时父母把它们的名称用清楚的口语表达出来，让孩子听后摹仿。西瓜、袜子、帽子等等都是很好的练习物品。 教孩子简单的句子。“你好吗?”“再见”等句子应该经常教孩子说。 孩子在开始时可能只说句、词的最后一个音，也可能一个音也发不了，这都没有关系，父母不可急躁，要慢慢来。 要把学说话和其他训练结合起来。 这是为了让孩子练习发音、说句子。 启蒙字词读念 星期一至星期六每天教孩子说一个字(词)，用普通话和英语交替着教(也可用其他外国语)。一天之中多次教读。星期天把6个字(词)复习几遍。 要注意教读时尽量结合实物或动作等。 只需每天教孩子读，让孩子熟悉这些字(词)，不强求孩子能念、能认。 1.妈妈——mother 2.爸爸——father 3.牛奶——milk 4.娃娃——baby 5.杯子——cup 6.书——book 发展丰富词汇 父母和孩子相对而坐，父母边唱边拍手，引导孩子摹仿，等孩子熟悉后，父母可只唱，让孩子做动作。 歌词为： “眼睛在哪里呀?眼睛在这里，用手指出来，用手指出来。” “嘴巴在哪里呀?嘴巴在这里，用手摸一摸，用手摸一摸。” “耳朵在哪里呀?耳朵在这里，用手指出来，用手指出来。” 认识身体部位。父母可结合语言动作培养孩子对身体各部位的认识，如，父母说：“小头，小头摇一摇。”摇一摇头，让孩子摹仿动作发音。等孩子熟悉后，可以只说不做动作，让孩子跟着学说并做动作。可以反复进行，就可以培养孩子对语言的理解能力。 学习动作。父母可边说边做动作，让孩子摹仿说并摹仿做动作，如“走”、“举手”、“摇头”、“鞠躬”、“拍手”、“招手”等。可反复练习，促进孩子对语言的理解和发音的能力。 用语言表示要求，每当孩子拿什么东西或用什么时，父母均应问“什么?”和“你要娃娃，对不对?”尽量让孩子回答出有关词语，这可促进孩子语言的发展。 继续利用图片和实物学习语言，认识事物。如父母可引导孩子摹仿动物的叫声，摹仿交通工具的声音，这会使孩子在语言学习中加深对事物的认识。 要注意此阶段的孩子词汇量渐渐增多，语言表达能力也有所提高，也更喜欢发音，所以此时的游戏最好以训练孩子发音和提高语言能力为主。 这是为了发展孩子的语言，丰富孩子的词汇。 提高会话能力 晚饭后，爸爸、妈妈抱孩子出去散步时，可以一遍遍地教孩子学叫“爸爸”、“妈妈”。注意父母的发音一定要清楚而缓慢。当孩子终于叫出了第一声“爸爸”、“妈妈”时，要亲亲他或作些其他奖励的动作。待孩子会叫“爸爸”、“妈妈”后，再教他叫“阿姨”、“叔叔”等。这是为了提高会话能力，让孩子能够清楚意思。 说短语短句 给孩子看图片。问：“这个孩子在做什么?”妈妈边说边做“跳”的动作，同时教孩子说：“跳一跳。”问：“我们来看娃娃跳舞吧?”教孩子说：“跳舞。” 将会跳舞的娃娃放在一块布上，放在孩子拿不到的地方。妈妈告诉孩子：“想要这个娃娃怎么办?快把布拉过来。”妈妈给孩子做示范拉布，边拉边说：“拉拉布，拉拉布，拉出娃娃跳个舞。”这样反复几次给孩子看，然后妈妈念儿歌让孩子做“拉”的动作，并教孩子学“拉拉”、“娃娃”、“拉娃娃”、“拉猫猫”、“拉车车”等短语。 这个游戏活动能发展孩子有目的的动作，较准确地移动物品，同时学说有关的短语。可更换不同的玩具，让孩子学说“拉××”的短语。在日常生活中，可以教孩子各种方法够取物品，学说各种动词短语。如“推小车”等。 这是为了培养孩子学说短语短句，逐渐提高语言表达的频率。 教会听重叠词 家长和孩子坐在一起。妈妈抱着孩子坐着，爸爸和妈妈、孩子相对而坐。孩子最好不要穿袜子。 游戏开始，爸爸对孩子说：“××，今天我们来玩一个游戏，一个笑的游戏。”爸爸用手轻轻抓起孩子的一只脚，说：“这是××的脚，小小的脚。”同时，用另一只手在孩子的脚心轻轻抓几下，逗孩子发笑，可重复进行两三次。随后，爸爸用手抓住孩子的一只手，说：“这是××的手，小小的手。”同时，在孩子的手心抓几下痒，逗孩子发笑。同样的方法，告诉孩子鼻子、嘴巴、耳朵、口、舌等器官。让孩子对词汇“手、脚、耳朵、眼睛、口……”有初步的理解，为孩子以后开口说出这些词汇打下坚实的基础。 游戏进行要缓慢，要给孩子充分的消化吸收的时间。 游戏的内容进行的多少应根据孩子的实际情况决定，但切记不能让孩子疲倦。 这是为了促进孩子的语言发展，教会孩子熟悉五官的名称，教会孩子听一些重叠词。 “说话”训练 要想法引导婴儿发声 如妈妈可以和孩子玩“藏猫猫”的游戏，发出“喵——喵——喵”的声音，引导孩子摹仿。 要应答孩子的话语 不管他“说”得多难听，只要有如damacou等声发出父母就给予相应的语言做出回答，或者是进行表扬、强化，如亲吻他、拍他、抚摸他等。 要注意父母的声音不要太大、太强，也不要心急，要柔合的慢慢的来。 这是为了抓住一切促使孩子发音，为将来说话作准备。 理解表情达意 让孩子面对家长坐好，家长有节奏地说：“小孩子真爱玩儿，动动这，摸摸那，动动手，动动脚，眨眨眼，弯弯腰，踢踢腿，跺跺脚……”边说边做动作。 然后再进一步培养孩子会摸、指别人的五官、孩子自己的五官，再进一步扩大到身体的其他部位。如叫他“伸出你的手”、“伸出你的脚”。 孩子会指身体的两个部位，最早在7个半月，多数在8个多月，最迟9个月。孩子对外来刺激的反应是渐渐精确化的。最初开始，刺激引起的反应是全身性的。随着孩子对身体各部位的感知的提高，反应渐渐缩小到受刺激的部位，故通过对五官和身体的认识可提高孩子的本体认知能力。 这是为了促进孩子对五官和身体的认识，培养孩子的语言理解力。

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