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1，信息化教学设计方案怎样设计

1．教学内容分析l 学科、教材版本、年级、课时的说明l 对单元教学内容进行分析，画出各内容之间的概念图，提炼相对独立的教学内容2．单元整体目标分析3．各教学内容的教学形式安排教学内容教学形式及课时安排任务设计教学环境

信息化教学设计方案怎样设计

2，怎样做信息化教学设计方案

做信息化教学设计方案的方法：1、教学目标分析，确定教学内容及知识点顺序； 2、学习者特征分析，确定教学起点，以便因材施教； 3、教学模式与策略的选择和设计； 4、学习情境与学习任务设计； 5、教学媒体与教学资源的选择和设计； 6、教学评价设计，在环节3中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节4和在环节5中则包括了情境创设和资源提供的要求。

怎样做信息化教学设计方案

3，信息化教学设计主要环节包括哪些

什么是教学设计？包括哪些主要环节？ 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和收集信息材料，形成解决的思路和策略。另外，问题的属性不同，所采取的解决
1、教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。2、信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。3、教学设计主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。 4、信息化教学设计主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。

信息化教学设计主要环节包括哪些

4，教学反思怎么写

教学反思第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。一般来说，首先叙述具体的教学活动（应简略些），接着分析在这一活动中自己的成败得失之处。最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。教学反思其写作结构可以概括为“教学实例——得失（成败）分析——理性思考”。第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。一般来说，首先叙述具体的教学活动，接着分析在这一活动中自己的成败得失之处。最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。写作内容大致可以从以下五个方面选择来写“教学反思”：1、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。2、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。3、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上 的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。5、写再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 写协作反思总结。以上的反思比较局限于个人层面，集体反思过程，往往是由主持人做总结，这个 过程应该拓展到每个协作反思者，这样就有可能比较好的促进每个人的个性化成长。教学反思范文：一、xxxx年高考英语试题分析:xxxx年英语试卷真整体现了“稳中求发展，发展中求创新”的命题思想，整套试题的知识覆盖面广，难度与往年相差不大，但更强调语篇，强调应用，注重实际。试卷资料也更具现代气息，贴近生活，贴近现代。其中听力部分选材全部来源于生活，考察点侧重放在学生实际运用英语的潜力上。语速略有提高。单项填空部分综合测试了语法、词汇、习惯用语等知识。与往年相比难度上略有降低。完型填空部分考察学生对语意、语境、语篇的深层理解，并在掌握文章主旨、大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，要求学生有较强的内在逻辑思维潜力。阅读理解部分要求学生有很广的知识面，而且有很好的阅读技巧，更要有很快的阅读速度。书面表达更加重视对考生潜力和素质考察的命题指导思想，给了学生较大的自由表达空间。二、反思后得出结论：1、为学生构建完整的知识体系，完整的知识体系对学生英语思维潜力的养成有至关重要的作用，也为他们将来进一步学习英语有很大的帮忙。2、以课文为根本，不断扩充学生的词汇量。3、培养学生的语境意识。4、下大力气提高学生的阅读潜力。阅读潜力的提高，除了速度的训练外，也要注重培养学生的阅读技巧。以上是自己对xxxx年英语试题的分析及自己的一些教学反思。

5，如何进行信息化教学设计

第一阶段，“清楚”。在这个阶段，学生的观念活动处于静态的钻研状态，对学习的内容逐个地进行深入的学习；把所学的内容加以分解，逐个地提出，使学生能清楚地、明确地看到各个事物。我们可以明确的把主要学习只是进行系统整理发布，清晰简明的讲解和直观示范等的叙述教学法，通过逐步引导，把教与学上升到互动阶段从而达成新课标的互动学习，同时又可以促进学生探究性学习的积极性和必要性，从而提高教学治疗。。 我们就可以明确的把主要学习只是进行系统整理发布，直观的指出学生需要学习内容，通过逐步引导，把教与学上升到互动阶段从而达成新课标的互动学习，同时又可以促进学生探究性学习的积极性和必要性，从而提高教学治疗。 第二阶段，“联想”。这个阶段，学生的观念处于动态钻研的状况；“从一个专心活动进展到另一个专心活动，这就把各种表象联想起来了，此时我们教学的主要任务是开始给学生灌输其相关知识，从而把之前第一阶段的各个学点串联起来，由点变线。通过无拘无束、风趣多变的交谈，运用分析法，加速学生观念的接通，组合成高水平的未知的新观念。贯通其学习内容，使其可以更为系统的学习相关知识，从而加速学生的学习能力和分析能力学生。 第三阶段，“系统”。这个阶段，我们可以扩到到更多的相关层面，把各个学习线之前联合起来变为一个系统面，从而上升到“普遍领域”，引导学生在新旧观念结合的基础上，获得结论、规则、定义和规律性的知识。这时学生的心理活动是“探究”，而我们则应重点采取综合法，指导学生找到所学知识内部的系统联系和确切的定义，从而更好的把握系统性、次序性和关系性。 第四阶段，“方法”。在方法阶段，我就应让学生通过习题、独立作业和按照教师的指示改正作业的错误等练习，运用所学的知识。学生应该融会贯通所学的知识，能在各种条件下通过实际的练习，使已获得的系统知识得到运用，根据实际的需要而重新组合知识、解决实际问题，从而使学习体系得以不断形成、不断充实、不断完善。
在进行网络信息化教学设计前，首先要对教学设计的概念有所了解。教学设计是运用系统方法分析教学中的问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。在进行教学设计前，应该知道想得到一个怎样的效果？所以，在进行教学设计时，就需要我们好好的对教材进行分析,其中包括： 学习需要分析；学习目标的阐明；学习任务分析；学习者分析。从而制定教学策略，教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动的程序、教学媒体、教学组织形式等因素的总体考虑。应综合考虑学习目标、内容、学习者特点、实际条件等因素。在进行教学设计时，就要达到最佳的教学效果，这也是我们很多老师在讲优质课时，需要进行缜密的教学环节，并多次修改，才可以达到预期效果！是人们在一个系统中推动信息技术应用，和依此信息技术推动信息资源的传播整合和再创造的过程。教育信息化就是依据学校教育教学的需要，应用it技术，将传统的教学模式加以数字化和改进，其目的是为了提高学习效率和共享教育资源。信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体 和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。总之，在教学上充分利用各种信息技术和信息资源，尤其是网络技术和网络资源来支持和促进学生的学习。强调发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。强调“协作”在学习中的作用把学习内容与实际情境相联系，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主要形式。强调发展性评价，主张评价的过程性和多元化，会使你的课堂变得精彩无比的！

6，金属热胀冷缩吗教学设计

科学概念 1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷涨的 过程与方法 1.设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 2.正确使用酒精灯给物体快速加热. 3.对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释 情感态度价值观 1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣 2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 为学生准备 1.每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、钢条、做支架的木框、铝丝、镊子、火柴、水槽、冷水、酒精灯三角支架。 2.教师准备 （1）实物展示台、（2）多媒体、（3）拓展练习实物（教师自带）。 教学流程 (一)发现问题，提出问题 师;（出示课件）同学们看,这是一个夏季与冬季的电线图,这是一条铁路的一小段,请同学们仔细观察这几张图片,看你能发现什么问题,.根据发现你又能提出什么问题呢? 学生:提出问题 师:同学们今天针对这三张图片提出了这么多的问题,但由于时间有限,我们只能探讨其中的一个,而其它的问题咱们回家去上网或查阅书籍寻找答案,好吗? 今天我们就探讨这位同学提出的金属热胀冷缩吗？ (二 )推理,猜测 师:根据咱们看的图片你们猜测一下,什么金属会金属热胀冷缩? 学生猜测: 师;猜测归猜测,推理归推理,毕竟不是事实,下一步我们该怎么办呢?对,作实验寻找证据 (三) 引导学生探究 师:这是一个什么材料制作的球?请同学们将铜球放入金属圈中,看有什么发现？ 学生活动: 师:将酒精灯点燃,用镊子将铜球上的金属线捏住,将铜球放在火上燃烧,烧到铜球热了,再将铜球放入金属圈中,看有什么现象？ 学生活动: 1.实验 2.讨论;铜球为什么加热后就掉不下来了呢? 3.汇报,交流 4.小结:铜球热胀冷缩 (四) 引导学生自主探究 师;铜有热胀冷缩的性质,那么钢有吗?铝有吗?铁有吗? 师:现在老师这有金属,钢,铁,铝,你们先讨论一下,自己选择喜欢探究什么材料, 这个实验我们该怎么做,如果还需要什么辅助材料可以到老师这拿, 学生活动: 师:实验方案定下来了,你们在小组内进行一下分工,哪位同学作实验,哪位同学作记录,那位同学做观察,那位同学汇报. 学生活动: 汇报,交流: 1.先读实验报告 2.将实验过程在展示台上展示 师:根据你们的实验,你们得出了科学结论,钢，铁,铜,铝有热胀冷缩的性质,你们想过没有,比如钢铁造的桥是怎样处理热胀冷缩的吗?请同学们将书打到37页,看这座桥,请大家读中间的这句话,:钢铁造的桥在温度变化时会热胀冷缩.因此.通常都架在滚轴上.你们滚轴在桥的什么部位吗?,它起者什么作用哪?,请同学们看老师着有个模型(出示模型)那位同学能知道滚轴为什么架在桥墩上 学生汇报 (五) 拓展延伸: 师:学习钢,铁,铜,铝,有热胀冷缩的原理,我们就应将所学到的知识应用到实际当中,,下面老师这有几个难题请帮助老师来解决,好吗?(出示小制作)哪位同学作出了猜测,这个就发给哪个组来实验, 学生猜测,教师发放小制作: 学生活动: 1.讨论这个实验应怎样做 2.填活动记录 3. 汇报 交流 师:同学们做了这么多的实验证实,铁，铜,铝,钢,都有热胀冷缩的性质我可不可以说: 金属都有热胀冷缩的性质.请同学们自学课本38页 学生自学课本; 学生汇报自学课本情况 师：部分金属有热胀冷缩的性质.那有没有物体热缩冷涨的现象那?请同学们在看书45页资料库. (六) 巩固 师:通过今天的学习,你知道了什么?还有什么疑问？ 师:今天我们通过对金属的探究,我们学到了有关一些金属的知识,更重要的是我们学会了探究科学的方法,就是发现问题,提出问题_____对这个问题作出推理与猜测________实验观察,寻找证据_______得出科学结论.望同学们今后就用咱们今天所学的方法去探究生活中的科学,好吗?

7，中小学教师信息技术应用能力应该包括哪些方面

教学人员教育技术能力标准/《中小学教师教育技术能力标准》 意识与态度 （一） 重要性的认识 1．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 2．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 3．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。 应用意识 1．具有在教学中应用教育技术的意识。 2．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。 3．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 4．具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。 评价与反思 1．具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 2．具有对教学过程进行评价与反思的意识。 3．具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。 终身学习 1．具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。 2．具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。 知识与技能/《中小学教师教育技术能力标准》 编辑 基本知识 1．了解教育技术基本概念。 2．理解...教学人员教育技术能力标准/《中小学教师教育技术能力标准》 意识与态度 （一） 重要性的认识 1．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 2．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 3．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。 应用意识 1．具有在教学中应用教育技术的意识。 2．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。 3．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 4．具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。 评价与反思 1．具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 2．具有对教学过程进行评价与反思的意识。 3．具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。 终身学习 1．具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。 2．具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。 知识与技能/《中小学教师教育技术能力标准》 编辑 基本知识 1．了解教育技术基本概念。 2．理解教育技术的主要理论基础。 3．掌握教育技术理论的基本内容。 4．了解基本的教育技术研究方法。 基本技能 1．掌握信息检索、加工与利用的方法。 2．掌握常见教学媒体选择与开发的方法。 3．掌握教学系统设计的一般方法。 4．掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。 5．掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。 应用与创新/《中小学教师教育技术能力标准》 教学设计与实施 1．能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。 2．积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。 3．能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。 4．能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。 教学支持与管理 1．能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。 2．能在教学中对教学资源进行有效管理。 3．能在教学中对学习活动进行有效管理。 4．能在教学中对教学过程进行有效管理。 科研与发展 1．能结合学科教学进行教育技术应用的研究。 2．能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。 3．能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。 合作与交流 1．能利用技术与学生就学习进行交流。 2．能利用技术与家长就学生情况进行交流。 3．能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。 4．能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。 5．能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。 6．能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。 社会责任/《中小学教师教育技术能力标准》 公平利用 努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。 有效应用 努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。 健康使用 促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。 规范行为 能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。 管理人员教育技术能力标准/《中小学教师教育技术能力标准》 意识与态度 （一）重要性的认识 1．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 2．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 3．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。 （二）应用意识 1．具有推动在管理中应用教育技术的意识。 2．具有推动在教学中开展信息技术与课程整合、促进教育教学改革研究的意识。 3．具有支持教师运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 4．具有密切关注新技术的价值并不断挖掘其教育应用潜力的意识。 （三）评价与反思 1．具有促进对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 2．具有促进对教学过程进行评价与反思的意识。 3．具有促进对教学效果与效率进行评价与反思的意识。 4．具有对教学管理的效果进行评价与反思的意识。 （四）终身学习 1．具有不断学习新知识和新技术以提高自身管理水平的意识与态度。 2．具有利用教育技术进行终身学习以实现管理能力与个人素质不断提高的意识与态度。 3．具有利用教育技术为教师创造终身学习环境的意识与态度。 知识与技能 （一）基本知识 1．了解教育思想、观念和教育技术的发展趋势。 2．了解教育技术的基本概念和应用范畴。 3．了解教育技术的基本理论。 4．掌握绩效技术、知识管理和课程开发的基本知识。 （二）基本技能 1．掌握信息检索、加工与利用的方法。 2．掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法。 3．掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。 4．掌握课程规划、设计、开发、实施与评价的方法。 应用与创新 （一）决策与规划 1．制定并实施教育技术应用计划以及应用技术来促进教育教学改革的条例与法规。 2．能够根据地区特点和实际教育状况，宏观调配学习资源，规划和设计教育系统。 3．能够有效应用信息技术和统计数据辅助决策过程。 （二）组织与运用 1．能组织与协调各种资源，保证教育技术应用计划的贯彻和执行。 2．能组织与协调各种资源，促进信息化学习环境的创建。 3．能组织与协调各种资源，支持信息化的教学活动。 4．能运用技术辅助教学组织和教学实施。 （三） 评估与发展 1．能使用多种方法对教师和管理人员的教育技术应用效果进行评价。 2．能运用技术辅助对管理体制和运行机制进行评价。 3．能采取多种措施推动技术体系的不断改进，支持技术的周期性更新。 4．能充分利用技术手段为教师、学生和管理者的发展提供更多机会。 5．能充分运用技术改善教育教学条件，并为教师提供教育技术培训的机会。 （四）合作与交流 1．能利用技术与教学人员就教学工作进行交流。 2．能利用技术与技术人员就学习支持与服务进行交流。 3．能利用技术与家长及学生就学生发展与成长进行交流。 4．能利用技术与同事就管理工作进行合作与交流。 社会责任 （一）公平利用 能够在管理制度上保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发展。 （二）有效应用 1．能够促进学习资源的应用潜能得到最大化的发挥。 2．能够促进技术应用达到预期效果。 （三）安全使用 1．能确保技术环境的安全性。 2．能提高技术应用的安全性。 （四）规范行为 1．努力加强信息道德的宣传与教育。 2．努力规范技术应用的行为与言论。 3．具有技术环境下知识产权保护的意识，并能够以实际行动维护这种知识产权。 技术人员教育技术能力标准/《中小学教师教育技术能力标准》 意识与态 （一）重要性的认识 1．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 2．能够认识到教育技术应用能力是教师专业素质的重要组成部分。 3．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。 （二）应用意识 1．具有研究与推进信息技术与课程整合的意识。 2．具有利用技术不断优化学习资源和学习环境的意识。 3．具有积极辅助与支持教学人员和管理人员应用教育技术的意识。 4．具有不断尝试应用新技术并探索其应用潜力的意识。 （三）评价与反思 1．具有对技术及应用方案进行选择和评价的意识。 2．具有对技术开发进行评价与反思的意识。 3．具有对技术支持进行评价与反思的意识。 4．具有对教学资源管理进行评价与反思的意识。 （四）终身学习 1．具有积极学习新知识与新技术以提高业务水平的意识。 2．具有利用教育技术进行终身学习以不断提高个人素质的意识。 知识与技能 （一）基本知识 1．了解教育思想、观念和技术的发展趋势。 2．了解教育技术的基本概念和应用范畴。 3．掌握现代教学媒体特别是计算机与网络通信的原理与应用。 （二）基本技能 1．掌握信息检索、加工与利用的方法。 2．了解教学系统设计与开发的方法。 3．掌握教学媒体的设计与开发的技术。 4．掌握教学媒体的维护与管理的方法。 5．掌握学习资源维护与管理的方法。 6．掌握对教学媒体、学习资源的评价方法。 应用与创新 （一）设计与开发 1．参与本单位教育信息化建设方案的整体规划与设计。 2．能够设计与开发本单位的信息化学习环境。 3．能够收集、整理已有学习资源并设计与开发符合教学需要的学习资源。 （二）应用与管理 1．能够为教学人员的教学和科研工作提供技术支持与服务。 2．能够为管理人员的管理和评估工作提供技术支持与服务。 3．能够对学习资源与学习环境的使用进行有效的管理与维护。 （三）评估与发展 1．能够对学习资源和学习环境的开发与应用效果进行评估，并提出发展建议。 2．能够对自身的技术服务和管理工作进行评估，并反省自身的技术服务和业务水平。 3．能够参与本校教师教育技术应用效果的评估工作，并提出发展建议。 4．能够参与制定本校教师教育技术培训方案并实施。 合作与交流 1．能利用技术与教师就教育技术在教学中的应用效果进行交流。 2．能利用技术与管理人员进行交流。 3．能利用技术与学生及家长进行交流。 4．能利用技术与同行及技术专家进行交流。 社会责任 /《中小学教师教育技术能力标准》 公平利用 能够通过有效的统筹安排保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发展。 有效应用 1．能不断加强信息资源的管理。 2．能不断提高教育技术应用的有效性。 安全使用 1．努力提高技术应用环境的信息安全。 2．能为教师和学生提供安全、可靠的技术服务。 规范行为 1．努力加强技术环境下信息资源的规范管理。 2．努力规范技术应用的行为方式。

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