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1，语文教学评价语言低年级

尽量委婉一些，有错误的话，要先说他（她）的优点，再说：但是......（指错误） ————————————————————————————————————— 如果是对学生的评价的话： 如：一个学生上课不听讲，但是字写的很好，可以这样说： ——（学生姓名）你的字写的很好，如果上课认真听讲的话，会更好哦！
我看不懂您的问题您是想要在老师中间开展教研活动呢，还是学生中间开展教学活动呀？你说的问题，有些前后矛盾
你很努力，是老师的好助手。

语文教学评价语言低年级

2，如何在高中语文教学中运用教学评价

按照新课改的教学理念,在教育教学的过程中应该激发学生的学习兴趣和学习积极性,能让学生在宽松、和谐环境下学习成长。高中生处在青春期,有一定的情绪波动,希望得到同学和老师的褒奖,正确恰当鼓励性的评价可以极大地促进学生的学习,提高他们的自信心。在目前高中语文课堂教学中,教学评价还停留在对与错的偏激性评价上,无论是评价的内容还是形式都无法适应新形势下语文教学的需要,为此,笔者结合自身多年的教学经验,并通过文献研究和实地调查的方法,探讨了一些在高中语文教学中运用教学评价的策略,希望能对语文教学起到一定的积极作用。

如何在高中语文教学中运用教学评价

3，如何给一节语文教案写评语

可从以下几方面写：1、有没有抓住教材的主线展开。2、有没有落实教学要求。3、有没有通过教材中的知识点进行拓展，如积累、想象说话等。4、有没有以学生为本，注意到不同层次的学生。5、好的辅助措施：课件的使用要适时、科学。......
撰写教案普遍比较认真。教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。板书设计有创意，知识联络图文结合。作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

如何给一节语文教案写评语

4，小学语文课教学案例

小学语文教案 小学语文教案,小学一年级语文教案,小学二年级语文教案,小学三年级语文教案,小学四年级语文教案,小学五 ·《献给老师的歌》活动课设计教, ·圆――创新作文课教案设计 九寨沟课堂教学案例反思,小学语文,语文课堂,语文教学设计,语文论文 2008年8月12日 为小学语文教师提供九寨沟 课堂教学案例反思等案例研究方面的教学参考资料 语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析小学语文课教学案例析--柳絮飞飞 语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析 Re:语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析 圆圆(游客) 写得真好 by 圆圆(游客) 2007-7-4 23:48:33 小学语文教案论文_喇叭花 小学语文教案论文为您提供最新免费的小学语文教案,教学设计,小学语文教学实录,小学语文教学案例, 小学语文课堂教学改革的基本走向, ·小学作文教学改革的新思维 小学语文课教学案例 小学语文课教学案例 http://www.google.com/bookmarks/url?url=//rwxx.ruh%0dexuangou.c%0dom/m/kw/52219/1617297.html

5，语文教学设计怎么写

首先教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标，技能目标，情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价。一篇初中语文例子 一【教学思路】 本文是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。 二【教学目标】 知识目标 1．初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。 2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。 能力目标 培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。 1．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。 2．品味语言，理解语言中所包孕的深意。 情感态度和价值观目标： 体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。 三【学习者特征分析】 学生已经通过预习课文，掌握了基本知识。并且通过网络收集了解了本文的作者资料以及写作背景。具有较好的基础。但由于每一位学生学习能力不同以及自身约束能力不同，在对文章语句赏析与情感把握上面仍然较为生疏，且掌握程度有一定的差距。 四【教学重、难点】 ①品味语言，理解语言中所包含的深意。 ②在朗读中把握人物的情感和性格特点。 五【教学策略】 主要采取多媒体创设情境，合作探究以及独立思索等方法。既能调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。又能让学生提高阅读欣赏能力，学会合作，在共处中求知 六【教学资源与工具】 学习环境：多媒体教室 教学媒体：①屈原专题网站 ②中学语文教学资源网 七【课前准备】 学生 ①预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。 ②课前借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫

6，语文教学评价应该注意哪些问题

语文教学评价，又称语文课堂教学评价。它是语文课程的重要内容。 语文教学评价既要关注学生对知识的掌握和能力的运用，又要关注他们情感与态度的形成和发展，同时也要关注学生在学习过程中的变化和发展。 一、语文教学评价的要素 语文评价一般分为六大要素：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学能力和教学效果。 二、语文教学评价的功能 管理功能、导向功能、调控功能、动机激发功能、诊断功能。 三、语文教学评价的类型 1、书面交流评价：老师与学生书面交流的机会，如借助学生的作文、日记、周记等了解学生的思想动态，学习过程中遇到的困难，学习的信心、努力程度，同学间的人际关系，学习方法、习惯等，从而在评语中对学生作出恰如其分的激励性评价，提出善意的批评，诚恳的建议，殷切的期望，引导和帮助学生对自己有正确的认识。 2、自我总结式评价：是学生对自己在各学科学习过程的评价方式之一。语文学习到一定的阶段后，要组织学生对自己的语文学习状况和学习水平进行诊断。诊断要以阶段测试成绩、 自己的学习计划和教师的语文学习要求为依据，认真检查自己的预习、上课、作业、复习、课外学习等各个学习环节。在学生上完成自我诊断之后，再引导学会进行自我比较反思，将自己现在的学习水平和状况与前一阶段进行比较，看一看自己哪些方面有了进步，哪些方面较差，自己应如何改进，从而达到自我提高。 四、语文教学评价的策略 1、自主性与发展性策略：逐步使学生了解教育目标，学会自我评价，评价自身的学习状态，在进行学习与情绪的自我感知的基础上，进行学习状态的自我调控。 2、及时反馈策略：评价的目的是为了改善教学过程，促进学生的学习，评价的结果用适当的方式及时反馈给学生，并及时组织纠正，使学生的学习始终指向教学目标。 3、访谈评价：访谈评价是师生沟通和评价学生的有效的方法。教师可以从与学生的访谈中了解他们的态度、兴趣或价值观等，还可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。交谈的问题可以根据学生个人的需要和教学要求来定，教师在评价学生回答时尽可能使用简短的激励性语言。 4、学生自我分析式评价：这是一种形成性学生自我评价方式，是让学生分析自己是如何获得答案的，将自己思考问题的过程是怎样的，并引导学生对自己思考的过程进行评定。 5、两次测试法：单元检测中，学生如果对初测成绩感到不满意，经过复习后，可要求重测，并以较好的一次成绩为准，重测试卷难易程度原则上与上次初测试卷相当，但对少数水平较低的学生，可用较易的试卷。 6、评价服务教育策略：通过研究教育评价的目的、功能、策略和方法，使评价在教育教学中发挥更大的作用。 7、合作性评价的原则：设计愉快的互评方式，创设宽松的互评氛围，营造自由的互评空间。 五、评价指标体系中的三个维度 1、知识和能力，它是语文学习的基础 2、过程和方法，它是语文学习的重点 3、情感和态度，它是语文学习的动力。 六、其他 语文教研组在语文教学评价中应该发挥积极作用。要重视教师教育教学和评价理论的学习和交流。可以系统设计学习主题，确定相关的理论学习内容与任务，按一定的时间周期，组织课堂教学评价专题学习活动，引领教师自学，发现问题，并带着问题在教研组内交流探讨，按自己的教育教学实践去撰写教学案例、反思、教例、备课，真正达到自主学习，独立思考，交流合作，共同提高的目的

7，语文教学中如何活跃课堂气氛求解

----学生主体性课题研究过程中的教学实践 从事学生主体性课题研究过程中，在教学实践中，感到课堂效率的提高不仅仅是教师的学识、认真备课、准确把握教材重难点等这些基本的东西，活跃的课堂气氛也是十分重要的一个方面。平时在听课活动中，发现有些老师课堂沉闷，学生昏昏欲睡，课堂的低效可想而知。 为什么会产生沉闷的气氛呢？笔者认为，虽然我们的课堂教学不断的在进行改革，也在推广新课标中的新理念、新方法，但传统的教学方式、“教师为中心”的观念仍根深蒂固，教学手段单一，许多课堂都是教师的“一言堂”，学生主动参与的积极性不高。理论上我们都知道“学生的主体地位”很重要，但我们大多数教师也并没有真正摆好师生的位置，学生对我们敬而远之。从学生一面来说，好像他们也接受了被动听课的方式，不愿意表现自己。有些学生过重考虑面子问题，不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑，这样不能调动学生的学习积极性和主观能动性，他们的语言交际能力仍得不到应有的提高。课堂的气氛也就不可能活跃。 因此必须充分调动语文课的课堂气氛，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习语文，师生交流融洽了，师生双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。那么，如何活跃课堂气氛，下面我就谈谈自己在教学当中实施的或了解的一些比较有效的方法：一、 利用多媒体设备创设情景教学 学校的教学设备越来越好，多媒体教学设备，这为教师教学创造了优越的条件。有些内容无论如何讲解都没有直观表现更能引起学生的兴趣。在教学《有趣的动物游戏》时，我从网上搜集到大量的动物游戏图片，制成课件，极大地调动了学生的学习兴趣。许多孩子主动补充了自己见到的动物游戏例子，课堂气氛非常活跃，然后老师相机提出一些问题：“文章中介绍了哪几种动物游戏类型？”“科学家研究取得了哪些成果？”等，整个环节师生配合非常自然。许多课文的教学，用有关课文的实物和配乐朗诵课外等内容，为学生创造一种逼真的视听结合的背景，让学生有一种身临其境的感觉，马上使学生布满激情投入到教学活动中，并且他们积极配合我的教学活动，对于我的提问他们都积极回答，而且他们都很积极提出自己的问题和大家讨论解决。整个课堂马上活跃起来，课堂气氛显得那么活跃，那么轻松，从而达到预定的教学效果。 二、师生互动活跃课堂气氛 我们在听课中发现，有些教师为了体现师生互动，也会提出一些问题，但在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，提问回答很不自然。有些提问不能体现对学生的启发引导作用，“为问而问”痕迹很浓，自然不可能得到活跃课堂气氛的目的。良好的自然地师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让老师自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。例如在教话剧《雷雨》这一课时，我要求学生先自己读，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起朗读周朴园和鲁大海的对话，开头学生还有所约束，但在我的激情带动下，学生渐入情境，尤其是读到斥责周朴园的发家史时，学生怒目圆睁：“姓周的，你发的是绝子绝生的昧心财——”，简直就是话剧中的角色了。之后我对他说：“我们俩合作真愉快！”经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读，使课堂气氛达到了一个小高潮，学生对人物形象的把握也会更加的深入。三、 创设情景调动学生兴趣 中学生因为年龄特点，有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。这几年我主要带高中课程，我校高一新生基础较差，尤其怕作文。按教材中的作文训练计划根本玩不成任务。所以我往往降低作文要求，常让学生练习一些初中生的作文。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，要求学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。四、 以表演渲染课堂气氛 语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，因此，教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学《齐人有一妻一妾》时，采用话剧形式，让学生扮演文中的人物，要求了解人物的性格，木方他们的声音，学生们表演的惟妙惟肖，令人捧腹。运用这种形式，活跃了课堂气氛，同时达到了熟悉课文，了解人物性格的目的。 语文课文中很多文章具有较强的故事性，人物个性也很生动、突出。如果教师善于运用表演训练，让学生变成作品中的人物，可以增强学生的学习主动性。如教授《鸿门宴》时，我让学生改编剧本，分角色扮演文中的刘邦、项羽、范增、樊哙，学生们在忠于原文的基础上，发挥了自己的想象，使情节更丰富。这样一来既落实了课文的知识，又使课文之外的“虚”得到了深入发展。所谓“虚”就是指课文内容外的知识点，需要教师创设一个平台，通过学生来表现的东西。学生的口头表达能力、表演能力都达到了锻炼，当然更重要的是活跃了课堂气氛，学生学习积极性得到了提高。五、 赞许学生积极提出问题 在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等，教师不应该一棍子打死，素质教育作为一种高质量的教育，教师应树立和谐教育意识，即教学过程中做到：师生加强合作、同思考、共探索、鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创见、关系和谐。我曾经听过一节初中优质课大赛，课题叫《船过三峡》中，老师在分析文章时，有个学生提出了这样一个问题：老师我发现课文当中的一个错误，同样的神女峰，文章前面用宝盖头的“它”，而后面又用了女字旁的“她”。这显然不在教师预设的教案中，面对这样一个问题，执教者没有一笑而过，更没有批评学生问题的错误，而是运用课堂机智，把这个问题抛给了同学们，请他们自己好好的读读这几个自然段，看看能否自己解决这个问题吗。同学们纷纷朗读课文，不一会儿工夫，听课者发现，有几个小手“蠢蠢欲动”，可能是对自己的答案没把握吧，执教者又插入几句鼓励的话，效果马上就来了。大部分同学还说的有模有样，在师生的共同努力之下问题就解决了。因此，我们上每一节课，每一篇课文都要为学生创设问题的情景，让学生主动、积极的提问。通常情况下，学生们的提问更能激发他们学习的兴趣，这种情况下教师最好只做个牵线人，让他们唇枪舌剑去，这样课堂气氛会更活跃些的。 六、运用幽默的语言 有些教师上课过于古板，围绕课文内容，绝没有一句“废话”。其实我们上课时不必如“新闻联播”似的严肃，运用幽默语言，适当穿插一些笑料，能让课堂气氛更为轻松。 现在高中生课程负担很重，睡眠不足，学生上课时偶见精神恍惚，眼睛眨巴。我曾经就遇到过一个打瞌睡的学生，我当时正在讲解中学生要有孙悟空三打白骨精那样的辨别力，边讲边走到这位同学面前，说“看，某某很有毅力，正在三打瞌睡虫。”学生哄堂大笑，那学生精神也为之一振，努力使自己融入了课堂。分析《蜀道难》时，顺带讲到现在交通发达，动车速度已达到三百公里时，发现有个学生伏在桌上，于是说：“查票查票，你买的是坐票，怎么睡了？补张卧铺票！”他在大家的笑声中，精神振作全神贯注地听课了。短短几句话，既使学生认识了自身的错误，又利用笑声化解了紧张的气氛。采用幽默的批评方式，切合了学生的心理需求。它既不是放任自流，不闻不问，也不是生拉硬拽，强拉就范。 当然，如果能将幽默的语言结合到课文的分析中，则会取得更好的课堂效果。分析讲解《守财奴》一文时，讲到葛朗台弥留之际仍牢牢地守在金库的密室前，手里紧紧握着密室的钥匙，我即兴地说了一句：“你看，多么尽责呀，临死之前还坚守工作岗位。”学生发出会心的笑声，对葛朗台守财奴的性格有了更深入的了解。 教学幽默具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，不仅学生会受到教师情绪的感染，而且师生之间的交流畅通无阻，当然会取得良好的课堂效果。 综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习语文的兴趣，使他们积极、主动地学习语文。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的气氛。
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