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1，小学语文教学案例怎么写请给范文

[yǔ wén] 语文 （语言和文学的简称） 编辑是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

小学语文教学案例怎么写请给范文

2，寡人之于国也 标准教案

教育学习网 >> 教师专区 >> 语文案例 >> 高中一年级语文 >> 文章正文http://www.eduxue.com/Article/ywjiaoan/g1/200507/Article_18027.html
五十步笑百步 ( wǔ shí bù xiào bǎi bù ) 解 释 比喻自己跟别人有同样的缺点错误，只是程度上轻一些，却毫无自知之明地去讥笑别人。 出 处 《孟子·梁惠王上》：“填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百肌碃冠度攉道圭权氦护步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？” 用 法 复句式；作宾语、分句；含贬义

寡人之于国也 标准教案

3，一年级语文识字教学大小多少的教学设计

教学目标： 1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。 2、认识12个生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉的兴趣 重点：生字会写，并掌握笔顺；学会鸟” 难点：1.认识12个生字会写，并掌握笔顺；学会鸟” 2. 理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。 教学过程 　　一、游戏导入，激发兴趣 　　1.(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。 　　2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等) 　　设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。 　　二、结合图画、韵文，学习生字 　　(一)学习韵文，识记“大”“小”。 　　1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下;多、少)(学生通过观察进行汇报) 　　预设：它们都是反义词。 　　2.同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗? 　　(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。) 　　3.学习韵文。 　　引言：它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧! 　　(1)老师范读，同学认真听准字音。 　　(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生) 　　(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了?(出示“大”“小”的字卡) 　　(4)黄牛和猫比，谁大?谁小?(学生比较后汇报) 　　(5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报) 　　4.用“大”“小”练习说一句话。 　　如：爸爸的手大，我的手小。 　　飞机大，汽车小。 　　5.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。 　　(二)学习“多”“少”。 　　1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片，说说发现了什么。 　　如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。 　　2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等) 　　3.用“多”“少”练习说一句话。 　　如：我的铅笔多，他的铅笔少。 　　这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。 　　4.像这样的反义词你还知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展) 　　设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。 　　三、游戏形式，巩固识字 　　反义词对对碰。 　　师：我们做个“说反义词”的游戏吧! 　　师：我说大。　生：我说小。 　　师：我说多。　生：我说少。 　　师：我说上。　生：我说下。 　　师：我说里。　生：我说外。 　　设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。 　　四、指导书写，掌握字形 　　1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。 　　2.复习田字格的位置名称。(课件出示田字格) 　　齐读儿歌：田字格，四方方， 　　写好汉字它来帮， 　　左上格，右上格， 　　左下格，右下格， 　　横中线，竖中线， 　　各个方位记心间。 　　3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。 　　4.出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。 　　(1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。 　　撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。 　　②书写“少”的笔顺。 　　③示范书写，讲清楚每一笔的位置。 　　④提醒学生书写的姿势要端正。 　　⑤教师巡视，对个别学生予以指导。 　　(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。 　　竖钩：①中锋下行;②提笔;③自右向左圆转;④顿笔;⑤逐渐提笔向左上平出锋。 　　点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。 　　(3)牛、果：竖在竖中线上。 　　(4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。 　　设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。 　　教学反思 　　以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。

一年级语文识字教学大小多少的教学设计

4，人教版一年级语文上册哪座房子最漂亮教学设计

【教学目标】1、认识12个生字。认识“广”“穴”两个偏旁。2、正确朗读课文。【教学重难点】 识字【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。 有一位叫小华的朋友邀请我们到他的村子里做客，愿意和吴老师一起去吗？请同学们上车，现在就出发啦！闭上眼睛数五下。二、按顺序观察图画 瞧，我们到了(出示图画)。小华说热烈欢迎咱们的到来，现在咱们就去逛一逛，说一说你看到了什么？三、数房子，点明课题。 在这个美丽的小山村里，有许多新建的房子，咱们一起来数一数好不好？（一座房，两座房，三座房，还有一座小学堂）。这么多房子，哪座房子最漂亮呢？有一位来这里游玩的朋友看到这么美丽的景色，给它配了一首诗歌，你想不想听听？今天，我们就来学习第四课《哪座房子最漂亮》（板书课题）四、三关识生字 小华看到同学们这么棒，想请大家去参观他们的小学堂，愿意吗？不过，这个小学堂一共有三层楼，小华说上每一层楼之前，都要过一关，才能参观完。我们比一比看哪一个小朋友最快到达小学堂的顶层，准备好了吗？ 1、第一关：找生字宝宝生字宝宝很淘气，它们躲在课文里和我们捉迷藏呢，现在大家把它们找出来吧。（师出示生字，学生在课文里找）2、第二关：认识生字宝宝（1）请学生当小老师讲解自己的识字方法后，抽生领读生字词。（2）给生字去掉拼音，让学生开火车读。 (3）“找朋友”游戏 老师出示生字的拼音，学生快速地在自己的生字卡中找出相应的生字。 3、第三关：和词语朋友交朋友 哪里 座位 房子 漂亮 青色 门口 窗户 香水 房屋 不要 我们 （分男女生分读五、读文师：大家的三关都过了，小华说要带我们好好参观一下他的小学堂了。自由读课文。六、总结今天，我们认识了很多生字朋友，回家后把这些朋友介绍给你们的爸爸妈妈认识，好不好？【教学反思】俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。为了能上好一节课，我反复阅读课文，查阅了很多资料，翻阅了很多教案，认真钻研教学参考书。反复琢磨作者写作的出发点。备课做到从简单到复杂，再到简单，做到手中无教案，而心中有教案的程度。在上完课后，针对自己的教学我做了深刻反思，对自己的这堂课有满意的地方，也有不满意的地方。下来也问了组里老师和领导的意见，也知道了自己在教学上的欠缺，下面我就本堂课具体反思如下：一、生字落实很扎实。课堂中我首先让孩子在课文里把生字找出来，接着出示生字让孩子读，并且当小老师在全班讲识字方法。然后，生字去掉拼音，最后做：“找朋友”的游戏，孩子们都能很准确的找出相应的生字。二、整堂课以学生为主，注重小组交流。在教学识字方法这一环节中，我先让孩子们同桌一组先讨论识字方法后，我并没有亲自去给学生讲解，而是让孩子们自己当小老师来讲，这样既调动了学生的积极性，其他孩子也很牢固的记住了。三、幽默是体现一个人的睿智，豁达的价值观、人生观。教师在课堂上拥有幽默的语言，就拥有调动学生学习的兴趣的兴奋剂。我觉得这一点我也做到了。如：课前根据教学需要，我先在黑板上画了一棵苹果树，上课了，孩子们都在看那棵树，这时候我就对他们说：“你们觉得是吴老师漂亮还是苹果树漂亮呢？”孩子们笑着说：“吴老师漂亮。”这时候孩子们的注意力一下就回到了我身上了。四、一节课，感觉有些前松后紧。咎其原因，我认为首先课前让孩子们背了很多平时积累的成语、古诗和三字经，还没背完上课铃就响了，我没叫孩子们停下，开课有点迟。另外一方面，在导课一环节中，我设计的有些复杂了，致使在这里也耽误了时间。课堂教学设计得再怎么完美，也有遗憾的地方。我们的学生是有思维的个体，因为课堂本身是个动态生成的课堂，很多问题都是在教师与学生、学生与学生的合作、对话的碰撞中产生的思维火花。在今后的教学工作中，我还得努力学习，多向有经验的老师请教，使自己的教学经验越来越丰富。
一年级语文 《哪座房子最漂亮》一、 出示课文、读题1、 读题，突出哪个词2、 齐读（感受：课堂教学的任何一个环节都可以进行扎实的语文训练，包括读课题）二、 初读文本，感知1、 老师读一句，生读一句2、 理解“学堂”，学校就是——“学堂”哪座房子最漂亮？就是我们的小学校，多自豪呀！再读读！3、 老师读题，生读一句，师读一句，你们肯定读得老师好！4、 “青青的瓦” 听着跟着老师变换语速读，听出什么了吗？“红红的花”对——“清清的水”对——…………同桌互相对对全班交流一下5、 你们对得真好！老师要奖励你们一个新本领，在学之前，再读一遍！（提醒：齐读声音太响了！）这次老师不读了哦！6、 “房前花果香，屋后树成行。”这句话老师特别喜欢，我已经会背了，小朋友呢？会背的看着老师背！生齐背。7、 让我们来看看录像，是不是跟我们想的一样的呀？放录像，观看；第二遍时，老师提出要求，只动嘴、不出声，看谁能跟上节奏。（感受：粗粗地数一下，在这一块的教学中，孩子跟着老师共接触文本5遍，还解决了“怎么样的什么”，情感朗读的指导，背一个句子。多么扎实的语文课堂呀！）三、 学习生字、词语1、 多媒体出示词语，齐读2、 出示认读字，跟着拼读，再打乱老师所点的生字认读。3、 谁记生字的办法最棒呀？找最聪明的孩子来发现规律。a、加一加的的方法：门---们 香 禾+日 香 （木+子-李）（联系已有学习经验）b、爱漂亮的孩子把胸挺起来，手指着这两个生字读：漂亮“亮”还有什么“亮”呀？（结合扩词）c、“哪”------“那”师亲切地问：你在哪里？生：我在那里。（感受：一呼一应，运用肢体语言进行表达，创设生活情境，在识记辨别中记字义）e、认识“房”，师（点着字形说）：谁家的房子？生：小方家的房子。师：有一个字跟“房”很像，找到的小朋友指给老师看。生找到“屋”，男女生区别读一读。f、认识“青”，师：“青”是一种颜色，我刚才说什么？请谁再来重复一遍？师：在班级里找找“青颜色”在哪？（感受：一个环节，达到多重效果，运用生活经验识记理解字义，加深理解与感受。注重学习习惯的养成，听的习惯）师：读读卡片后面的词，齐读。考考你们记住了几个词？g、识记“们“，出示卡片，让孩子们猜猜卡片背后有哪三个”们“（感受：同样是用卡片识记词语，使认读生字能重复出现，郑特就变化出了多种花样，谁记得多，谁来猜一猜，多好玩，多有趣呀！让我们把语文教得好玩一点！）h、识记“要”，齐读！师：小朋友上课时要——！（学生马上心领神会坐得很有精神）师板书一个大大的“要”，（大概占了半个黑板，可以引起孩子的高度重视，吸引孩子的眼球）提醒孩子是“ ”不是“西”j、识记“座”，出示卡片后的词语，自己读、观察，比比谁的记性好？师创设情境，“请同学们站起来，请同学们回到座位上！”（感受：在动一动中理解了什么是座位。）k、识记“窗”，认识“穴字头”板书，分折识记字形，“窗、有烟囱，生活就好了！”（感受：在郑特的引导下，枯燥的字形也有了温度！情感！）4、分组读、齐读、双人火车读。（老师发现这组同学读的时候，其他三组同学很有修养，坐得很直哦！）（在不断地复现生字中巩固生字）四、 打开课本，再读课文（轻轻地翻开书本，手指点着，齐读时声音要轻轻的哦！）学生再读一遍课文。五、 学写生字。（5分钟）1、 准备好生字本。提醒要用2号本。2、 师范写“了”。先学“横撇”，再学“弯钩”。观察、书空3、 再写！（感受：扎扎实实地教写字，郑特的写字教学很有特色，一个部首一个部首地教，还有节奏1、2、3、4……如写毛笔字似的认真较劲，每节课都这么认真扎实地写，何愁学生不会写出端正的字呢？）

5，为什么要用爬字呢爬天都峰教学案例

──《爬天都峰》教学案例 　 湖北省黄石市市府路小学　朱　慧 　 　 　　今天第二节课我讲了《爬天都峰》这一篇课文。上课没多久，我就看见有只手举得高高的，我一看，原来是罗伟豪，他可是我班最喜欢提问的孩子。我请他起来说话，他提出个问题“课题为什么要用“爬”字呢？为什么不用“登”呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说：“你提的问题很有思考价值，你真爱动脑筋。同学们，我们都来帮助罗伟豪解决这个问题，好吗？”“好！”同学们异口同声地答应了。首先我就让学生们了解什么叫“爬”。“爬”就是手和脚一齐着地走路；爬行，匍匐。躯体贴地(如虫、蛇、龟)缓慢向前行。接着，我引导学生朗读全文，在课文中找出答案。同学们都自主地组成了小组，自由地朗读起课文来。　　“谁能告诉罗伟豪同学，你在书上找到什么答案。”有的同学说：“我从书上知道了天都峰很高，峰顶在云彩上面呢！”也有的学生说：“天都峰不仅高，而且陡，登山的石级和石级边上的铁链。似乎是从天上挂下来的。”听到同学们的回答，我及时给予肯定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。我在网上找到了有关天都峰的资料，让我们一起走近──天都峰。”同时，我还利用多媒体出示天都峰的画面，并附有天都峰的简介：“天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说。”看着看着，同学们都发出了一声声感叹：“啊，这么高啊。”“这么笔陡的石级真险啊，我如果在上面，脚一定会发抖的……”在同学们议论时，我就想引导学生亲身去体验一番。“如果这时你正站在这石级上，你会想些什么呢？”问题还没有说完，同学们纷纷抢着举起手来：“我肯定会很害怕。”；“我一定会紧紧抓着铁链不松手。”；“我会低着头看脚下的，不会转头去看后面的。要不就会掉下去的。”大家都哈哈大笑，我也忍不住笑了起来：“是啊，这么又高又陡，而且很险的山峰，真叫人发颤啊！就象刚才陈彦杰说的那样，这样的山峰我们不可能直起身子走，只能紧紧地抓住铁链，慢慢地向上爬，所以作者在这里用了爬山而不是登山。”　　通过引导分析学生提出“为什么要用爬字呢？”这个问题，我运用了引读课文、观察多媒体课件和有关画面和教师语言描述等教学方法相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。我觉得这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。我让孩子们在充分的读中感悟，通过朗读，来感悟天都峰的高、陡、险以及感受作者对天都峰的畏惧，为下文写小姑娘和老爷爷从别人的身上汲取力量，克服困难终于爬上天都峰作了铺垫。
查看更多：三年级语文教案今天第二节课我讲了《爬天都峰》这一篇课文。上课没多久，我就看见有只手举得高高的，我一看，原来是罗伟豪，他可是我班最喜欢提问的孩子。我请他起来说话，他提出个问题“课题为什么要用“爬”字呢？为什么不用“登”呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说：“你提的问题很有思考价值，你真爱动脑筋。同学们，我们都来帮助罗伟豪解决这个问题，好吗？”“好！”同学们异口同声地答应了。首先我就让学生们了解什么叫“爬”。“爬”就是手和脚一齐着地走路；爬行，匍匐。躯体贴地(如虫、蛇、龟)缓慢向前行。接着，我引导学生朗读全文，在课文中找出答案。同学们都自主地组成了小组，自由地朗读起课文来。“谁能告诉罗伟豪同学，你在书上找到什么答案。”有的同学说：“我从书上知道了天都峰很高，峰顶在云彩上面呢！”也有的学生说：“天都峰不仅高，而且陡，登山的石级和石级边上的铁链。似乎是从天上挂下来的。”听到同学们的回答，我及时给予肯定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。我在网上找到了有关天都峰的资料，让我们一起走近──天都峰。”同时，我还利用多媒体出示天都峰的画面，并附有天都峰的简介：“天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说。”看着看着，同学们都发出了一声声感叹：“啊，这么高啊。”“这么笔陡的石级真险啊，我如果在上面，脚一定会发抖的……”在同学们议论时，我就想引导学生亲身去体验一番。“如果这时你正站在这石级上，你会想些什么呢？”问题还没有说完，同学们纷纷抢着举起手来：“我肯定会很害怕。”；“我一定会紧紧抓着铁链不松手。”；“我会低着头看脚下的，不会转头去看后面的。要不就会掉下去的。”大家都哈哈大笑，我也忍不住笑了起来：“是啊，这么又高又陡，而且很险的山峰，真叫人发颤啊！就象刚才陈彦杰说的那样，这样的山峰我们不可能直起身子走，只能紧紧地抓住铁链，慢慢地向上爬，所以作者在这里用了爬山而不是登山。”通过引导分析学生提出“为什么要用爬字呢？”这个问题，我运用了引读课文、观察多媒体课件和有关画面和教师语言描述等教学方法相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。我觉得这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。我让孩子们在充分的读中感悟，通过朗读，来感悟天都峰的高、陡、险以及感受作者对天都峰的畏惧，为下文写小姑娘和老爷爷从别人的身上汲取力量，克服困难终于爬上天都峰作了铺垫。 运用知识的迁移，帮助孩子理解《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难，胜利爬上了天都峰的事情。通过对课文的朗读，体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。在这一课的教学中，我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上，以及“我”和老爷爷相互激励的话语上面。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最后，我希望通过知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过“遥看瀑布挂前川”这里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过知识的迁移和感性的事物的帮助才能行！ 下载此教案：.docx（word 文档）相关信息：《黄山奇石》教学案例一、案例背景学科：语文年级：二年级课的名称：《黄山奇石》所用教材版本：人民教育出版社学时数：两课时（二）教学设计1、教学目标：（1）知识目标：学会本课12个生字，学习课文中出现的新词。认识8个生字（2）能力目标：正确、流利地朗...（查看全文）《黄山奇石》教学案例一、设计理念21世纪是一个知识经济迅猛发展的时代。因此，新时代人们对教育的要求不再是以获取知识为重点，开始转向追求个体的自由。人们要求教育提供个体发展的广阔空间，高效率的认知新事物、获取新知识的方法，科学的思维...（查看全文）《黄山奇石》教学案例教学目标：1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。2、通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。3、能够正确、流利地朗读课文。教学重点：１.理解重点...（查看全文）自主 合作 提高──黄山奇石教学案例【教学设想】 《黄山奇石》一课是第三课一单元的一篇讲读课文，本文是这一单元的第二篇课文，我上的是课文的第一课时。〖知识目标〗 １、学习课文２、３自然段，弄清黄山奇石“奇”在哪里。

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