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1，五年级数学分数除法

280÷25/56=280*(56/25)=56*(56/5)=3136/5 54/51÷18/17=54/51*17/18=1

五年级数学分数除法

2，表内除法一平均分教案用自己的话理解怎么写像上岗考试那种

二年级下册《平均分》说课稿 一、教学背景分析： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的第一节“除法的初步认识”——“平均分”的第一课时，教材第12页至14页例1、例2的教学内容。本节内容。

表内除法一平均分教案用自己的话理解怎么写像上岗考试那种

3，分数除法整理复习 教学设计

著名儿童心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”由此可见注重数学的趣味性对教学十分重要。教师要创造性地给数学课堂注入趣味元素，让孩子们玩转数学，乐在其中。在“分数除法的整理和复习”一课中，教师进行了趣味性教学，效果还不错。
除以一个分数=乘以这个分数的倒数！

分数除法整理复习 教学设计

4，分数的乘除法怎么算

分数乘除法包括分数乘法和分数除法。分数乘法指分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分，分子不能和分母乘。 分数除法是用被除数乘上除数的倒数的计算方式，来得出结果。分数乘除法运用乘除法则、倒数来计算。分数乘除法结果要求化为最简。分数乘法是一种数学运算方法。分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分，分子能不能和分母乘。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个数的分母能不能约分。分数乘法方法如下：1、 分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。2、 分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。3、 分数乘整数就是求几个相同加数的和的简便运算。一个数与分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少。分数乘分数，用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。能约分（化简）的要约分（化简）。分数乘分数的公式: a/b×c/d=ac/bd分数除法方法如下：分数除法法则:分数甲除以分数乙就是分数甲乘以分数乙的倒数。分数除法的意义:与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数求另一个因数。被除数分子乘除数分母，被除数分母乘除数分子。分数除法是分数乘法的逆行运算。在分数除法中，一个分数除以另一个分数就是乘以这个分数的倒数。当除数小于1，商大于被除数﹔当除数等于1，商等于被除数;当除数大于1，商小于被除数。被除数乘除数的倒数能约分的要约分。

5，如何进行分数除法应用题的教学

“分数应用题到底应该向学生强化哪种方法教学效果最佳”是近来我一直苦苦思考，但却又长期困扰我的问题。我曾经以线段图为分析数量关系的主要方法。因为其形象直观，又能够培养学生数形结合的思想。每次教学中，我都在黑板上板书标准线段图。在作业中也要求学生效仿。但标准作图很耗费时间，且学生作图能力参差不齐，给老师批阅带来巨大麻烦。　　 也曾经以写乘法数量关系式为主要方法。每次上课前总拿出一组关键句子，请学生先找单位“1”，然后根据其说出乘法数量关系式。作业中也要求学生无论是列乘法或除法算式前都必须先注明乘法关系式，然后才能列式计算。但发现强化这种方法时，许多学生并未真正理解数量关系，而是套用某些模式。如：占谁的，是谁的、相当于谁的、与谁比，那么谁就是单位“1”；比单位“1”多，那么所乘的分率就是（1+几/几），比单位“1”少，那么所乘的分率就是（1-几/几）。这种方式的教学，对于教材中的基本例题还能应对，但如果遇到复杂的量率对应应用题时，则学生明显感觉到用数量关系式的方式难以应对。　　 还曾经以课外教辅书的教学方法为主要方式。要求学生熟记两个公式：标准量（即单位“1”的量）×对应分率=对应量；对应量÷对应分率=标准量（即单位“1”的量）。这种方法确实好用，无论遇到简单或复杂的应用题，学生只需找准单位“1”，然后判断单位“1”的量是已知或未知就一定能够选准计算方法。但这种教学方式教学出来的学生不是在理解的基础上应用，而是套用公式解答。　　为此，今年准备来个三维立体教学法。在教学初期以线段图和数量关系式双管齐下，引导学生在数形结合的基础上正确写出数量关系式。教师教给学生画线段图的基本方法，课堂上引导学生在草稿本上画草图，但作业中不再作统一要求。学生在看懂线段图的基础上，根据分数乘法的意义写出数量关系式仍是强化训练的重点。作业中学生可自主选择用作图或写关系式的方法来帮助理解数量关系式。 最终效果如何，等待时间的检验。
最好是乘、除法对比着学：要想学好分数应用题最关键的是找准单位“1”的量（旧教材称标准量）方法是：跟谁比谁就是单位“1”的量，通常情况可看关键词是、比、相当于、占等等，这些词语后面的是单位“1”的量，如果已知用乘法，未知用除法；题中若出现增加的字样就用（1+分率），如果出现减少的字样就用（1-分率），方法掌握好了慢慢就会变成自己的能力了

6，度分秒除法计算余数问题

规矩的步骤应先化为小数，再进行运算，最后再反化回分、秒表达式。化为小数：159°52′=（159+52/60）°=159.8667°；运算：159.8667°÷5=31.9733°将0.97×60=58.2′=58′+0.2′；再将[0.0033°×60+0.2]×60=23.89″所以，159.8667°÷5=31.9733°=31°58′23.89″即31°58′24″。
159度52分/5=9592分/5=31度=31度58分24秒答案是对的。
·用竖式计算有余数的除法用竖式计算有余数的除法 1、使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 3、在解决一些简单的实际问题中，初步学会与人合作，并能与他...·用竖式计算有余数的除法用竖式计算有余数的除法 教学目标 1、使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意.....·用竖式计算有余数的除法 教学设计用竖式计算有余数的除法 教学设计 教学内容：课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题 教学要求：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解...·苏教版：有余数除法的计算 教案苏教版：有余数除法的计算 教案 教学目标 1. 使学生经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法的试商方法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。 2. 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解 余数要比除数小 的计算规律，进一步发展...·人教版：有余数除法的计算 教学简案人教版：有余数除法的计算 教学简案 教学目标： 1.使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 2.培养学生观察、.....·有余数除法的计算 教学设计有余数除法的计算 教学设计 教学目标 1. 使学生经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法的试商方法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
图 图

7，谁有八年级分式的乘除教案啊

3.2 分式的乘除法 八年级数学教案 [八年数学教案] §3.2分式的乘除法教案一、教学目标（一）知识与技能1.分式乘除法的运算法则，2.会进行分式的乘除法的运算.（二）过程与方法1.类比分数乘除法的运算法则.探索分式乘除法的运算法则.2.在分式乘除法运算过程中，体会因式分解在分式乘除法中的作用，发展有条理的思考和语言表达能力.3.用分式的乘除法解决生活中的实际问题，提高“用数学”的意识.（三）情感态度与价值观1.通过师生共同交流、探讨，使学生在掌握知... 软件大小: 19.0 KB运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别: 2008-11-25 分式的乘除法 华师大版九年级数学教案 [九年数学教案] 课题：分式的乘除法教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》（华东师大版）九年级（上）教材分析：分式的乘除法是本章的一个重要的内容，是分式的基本性质、分式的约分的进步提高及应用。本课时包含分式的乘法、分式的除法、分式的乘方三部分内容。分式的除法、分式的乘方都可以转化为分式的乘法进行运算。分式的乘法是本课时的一个重点。分式的乘除法是建立在小学分数运算的基础上，又与数的运算有很大的不同。教学目标：（... 软件大小: 16.0 KB运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别: 2008-11-25 第6课 分式的乘除（1）教案 [八年数学教案] 第6课分式的乘除（1）一、教学目标1、通过与分数的内容类比，探索分式的乘、除法则，并能说明其合理性。2、会进行简单分式的乘除运算二、重点和难点重点：运用法则进行简单分式乘除运算难点：能正确、熟练地进行运算三、教学过程1、复习(1)什么叫分式的约分？(2)如何进行分数的乘除运算？2、情境引入你认为怎样进行分式的乘除运算呢？计算： 软件大小: 11.0 KB运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别: 2008-05-13 北师大版《分式的乘除法》说课设计 [八年数学说课] 《分式的乘除法》——北师大版八年级下册数学说课一、教材分析（一）教材所处的地位及作用“分式的乘除法”是北师大版八年级下册第三章第二节的内容，本节课在学习了分式基本性质和因式分解的基础上进一步学习分式的乘除法，是为学习分式加减等作准备，具有承上启下的作用，在教材中处于重要的位置。（二）学情分析学生在前面学习了分式基本性质，因式分解，现在所学的乘除法是分式基本性质的一个应用，一个实践。学生在观察讨论交... 软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别: http://www.zhaojiaoan.com/soft/search.asp?act=topic&keyword=分式的乘除

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