幼儿园老师家访内容，谁知道幼儿园教师去家访时应该说些什么

本文目录一览

1，谁知道幼儿园教师去家访时应该说些什么
2，暑期小班家访内容填写
3，幼儿园中班家访记录怎么写
4，幼儿园家访记录表内容
5，老师家访都聊些什么
6，幼儿园老师如何做好家访工作
7，幼儿教师家访活动怎么写

1，谁知道幼儿园教师去家访时应该说些什么

家长关心的永远是自己的孩子，老师就会针对孩子成长为主题展开谈话比如孩子在校学习的好坏生活状况等等。

谁知道幼儿园教师去家访时应该说些什么

2，暑期小班家访内容填写

我小的时候..爸妈一般都直接写:阅....建议您写:XX(孩子)沟通了，以后上课会改善或者相关内容

家庭的饮食、学校表现、有没有过敏现象…

暑期小班家访内容填写

3，幼儿园中班家访记录怎么写

仔仔现在有进步爱学习之类的最后感谢老师的裁培老师幸苦了

你好。 1、老师家访的时间。 2、家访的主要内容。 3、家长对学校的意见或者建议。

幼儿园中班家访记录怎么写

4，幼儿园家访记录表内容

家访内容？

主要是记录孩子的姓名和家长的姓名，家庭住址，联系方式，最重要的一点就是重点了解一下孩子的在家表现，是否有抓人，咬人的习惯，有没有对什么食物过敏要老师注意的，还有就是，孩子的身体有没有需要老师注意的，比如：胳膊有没有脱臼的现象等，发烧会出现什么症状等。

你是要表格形式，还是内容？很简单的，就是一般的对话记录形式，有点像会议记录，一般就是有：幼儿姓名，家庭住址，父母姓名，电话，工作单位，联系方式，家访时间，家访老师交谈的内容（就像会议记录），主要是记录一些幼儿的家庭情况，在学校的情况，家访的目的，和其父母交谈的内容，最后有一个协商配合（即家校配合的方法）最OK了

5，老师家访都聊些什么

学生的近况，学生的成绩，在学校的表现。

一般1-2小时。如果没什么好谈的，半小时就结束了。其实并不是很可怕，应该是先争对表现，成绩，各方面的讲一讲。也会聊些家常话。不要太担心。1、问学习兴趣，不问学习程度：老师可以有意识地了解一下孩子的学习兴趣、学习习惯、学习方法等。这样做，可以了解孩子的学习情况，从而在今后的教育中对其予以特别的关注。2、问优点，不问不足：老师可以多询问孩子有哪些优点，这样可以让自己对孩子的认识更全面、更立体、更生动，也会让孩子更加喜爱你，因为孩子明白——老师知道我有哪些优点。3、问家庭概况，不问个人隐私：老师可以问问孩子的家庭情况，比如家里有哪些成员，家长从事何种工作，平时孩子更听谁的话等。这样做可以真实全面地了解孩子所处的生活环境，思考今后如何有针对性地进行教育和帮助。4、问平时接送，不问作业监管：老师可以问问孩子平常上下学一般由谁负责接送，特别是对小学低段的孩子，可以记录一下负责接送家长的联系方式。对于自己上下学的孩子，老师要了解其出行方式，并做好安全提醒。这样做能够加深家校之间的了解，也可避免将来可能出现的安全隐患。5、问爱看的书，不问报的兴趣班：家访时问一问孩子“喜欢看什么书”，不仅可以了解孩子的阅读习惯、阅读兴趣，还可以明确给孩子以及家长传递这样的信息：老师非常关注孩子的阅读。

首先说这个时间！一般得根据家长而定！比如他的家长比较忙！当然了，一般家访都是晚上进行的，也不会忙到那去！家长不喜欢时间长，你就时间安排少短点，家长喜欢时间长，喜欢给你唠嗑，你就稍长点！这个可以从家长的态度看出来，家长一直主动地向你问问题，这个证明他希望你在这多呆，如果家长被动的让你反应问题，差不多就走吧！家访最长不能超过3个小时！一般1~2小时结束战斗！既然家访的对象是学生家长，肯定得聊一聊孩子了~~ 把你要访问的这个学生的所有资料弄清了！放心，只要是有心的家长，肯定会向你发问的，你就回答就行了！不要告状!多说学生的优点！多介绍一下教育学生的经验以及给家长泄建议！

一般1-2小时。如果没什么好谈的，半小时就结束了。其实并不是很可怕，应该是先争对你的表现，成绩，各方面的讲一讲。也会聊些家常话。不要太担心

6，幼儿园老师如何做好家访工作

家访是课程的重要组成部分，也是做好家园合力的重要途径。实践证明，家园能否合作好，建立彼此接纳的情感基础是十分必要的。而家访正是教师主动争取家长、幼儿接纳的具体行动。同时，家访还为教师、家长结成教育合作伙伴奠定了基础。首先，应明确家访不是教师单方面影响家长，而是双向互动的。在家访前，通过新生入园前的家长会，教师主动向家长介绍幼儿园及班级的情况、家访的意图，使家长对幼儿园教育和教师有一个初步的了解，对教师所介绍的内容进行思考。这样，在家访进行中，有利于改变教师讲、家长被动听的不利地位。最初，我们没有认识到家长会与家访之间的联系性。采取了先家访后开会的程序，家访效果不够理想。教师走入家庭，本应去听家长对幼儿的情况介绍，从而有的放矢地制订保教工作计划。但因家长对园内基本情况、幼儿入园后将出现什么现象均不了解，所以，家长更愿意多听教师的介绍。本应是家园双向沟通的好时机，却变成了教师唱独角戏。看到家长有许多地方不明白，教师心里也很着急。所以，有意无意中，便将双向沟通变为单向的布置任务，家长只是被动地接受。亲身实践后，我们进行了调整，将新生入园前的家长会作为家访前的一项重要工作。在会议中，从幼儿园总体概况到幼儿入园前应做的物质准备、精神准备，到何时去体检，应注意什么，逐一向家长进行了介绍。使家长感受到教师对待工作认真、负责的态度，感受到教师愿同家长携手合作，促进幼儿全面、健康发展的真诚态度。会后，家长主动向教师介绍，包括家访路线、家访预约时间、联系电话等。家长迫切要求教师家访的心情与前一轮的家长的反应形成了鲜明的对比。从家长反应可以看出，家园合作并不难，只要教师献出真诚之心，家长便会伸出热情的双手。此次，在家访过程中，迎接教师的是一张张笑脸，沟通气氛宽松、自然。部分家庭为迎接教师的到来，老少三代同时等候在家中，你一言、我一语、绘声绘色地向教师描述孩子的生活情况，讲述已经进行的物质准备、精神准备工作。如利用休息日与孩子共同购置物品，请孩子自己挑选喜欢的学习用品、生活用品；利用散步的机会，带孩子到幼儿园看看，进一步熟悉环境……家长所做的一切细致的准备工作，都与前期的家长会密不可分。

7，幼儿教师家访活动怎么写

我来回答幼儿教员职业慌张感的普遍存在已无可置疑，其负面效应远大于正面作用，假如得不到适时、有效处理势必将影响幼教事业开展。本文以台州市城区幼儿教员为研讨对象，深化探求招致幼儿教员职业慌张感的关键要素，希望惹起教育界高度注重。　　关键词：　　幼儿教员职业慌张感成因　　　　一、研讨价值　　　　幼儿教员职业慌张感指幼儿教员在工作环境中，与幼儿园、工作和社会的互动过程中，个体在心理或生理上呈现某种慌张水平的反响。职业慌张感固然在一定水平上可以激起幼儿教员的教学潜力，进步幼教工作效率，起到正面的作用。但调查数据标明，职业慌张感所引致的负面效应更为明显。从浙江省台州市城区调查状况来看，直接表现为幼儿教员内心倍感压制、冤枉，间接表现为比普通小学教员高出20%以上的离任率与活动率，现状令人堪忧。教育乃兴国之基本，幼儿教育更是根底教育的根底，深化探求幼儿教员的职业慌张感背后推手，提出有效的处理措施，在提升幼儿教学程度促进幼教事业开展方面意义非常深远。　　　　二、研讨办法　　　　本研讨对象选取台州市城区所属的公立、私立幼儿园教员，含带班教员、保育员、从事行政工作的教员与行政主管，共调查了22所幼儿园共220名幼儿教员，采取问卷法和访谈法，从园方要素、家长和幼儿要素、社会要素、本身要素三个维度对台州市城区不同类型幼儿园、不同年龄、不同教龄、不同职称、不同婚姻情况幼儿教员的职业慌张感现状及其影响要素停止了深化研讨。　　　　三、研讨结果和剖析　　　　（一）幼儿教员职业慌张感的现状　　本次研讨共发放调查询卷130份，回收有效问卷121份，随后应用李克特六点量表法和SPSS统计软件对此停止汇总、计算、剖析，样本数据统计及剖析如下：　　表：幼儿教员职业慌张感现状剖析表　　　　由上表可知：　　1. 总的来说，幼儿教员所感受的职业慌张感，其总均匀数为233.8，规范差为15.02，每题均匀数为5.85，提醒幼儿教员所感受的职业慌张感属于中等偏高的水平。　　2. 就招致幼儿教员职业慌张感的四个要素而言，各要素的每题均匀得分介于3.12~8.35之间，按各要素严重水平依次为：“园方引致的要素”、“社会引致的要素”、“家长引致的要素”、“本身引致的要素”。　　3. 就每题均匀数而言：4个要素的每题均匀得分中的“社会引致的要素”和“园方要素”大大高于中数5.0；“家长引致的要素”和“本身引致的要素”都略低于中数5.0，阐明 “园方引致的要素”与“社会引致的要素”是招致幼儿教员的职业慌张感的主要来源，而为“家长引致的要素”和“本身引致的要素”则不易招致慌张。　　　　（二）引发幼儿教员职业慌张感的中心要素　　1.来自园方的要素。　　（1）教学布置“独断专行”。幼儿园是教员的工作平台，教员的教学理想根本上在园内得以表现，每个幼儿园每学期都有依照教育部门请求制定的教学课程方案，但为表现本园特征，幼儿园之间的课程方案个性化特别引人瞩目，个性化的特征值得倡导，但若过于追求和强调就会适得其反，给园方和教员之间的不调和埋下伏笔。从台州市城区幼儿园来看，课程方案的制定权和决议权www.sosoOK 根本上控制于园方手中，园方制定课程方案根本上扫除绝大多数教员参与，普通园方成立的管理团队担任制定，这种课程制定方式表现出的是幼儿园管理者的目的，教员只能毫无自主地跟着规则进度来教学，一旦园方制定和出台教学课程方案，关于大多数任教教员来说，实践的教学过程就是依照园方的方案执行，假如方案科学合理则有助于提升教学质量，否则效果会不明显。幼儿教员在课程制定中能否具备表达权起关键作用。调查发现，园方的教学课程和教员个体的自主权产生矛盾概率到达83%，而教员一旦丧失足够自主权，就会严重影响其教学积极性，这在一定水平上等于园方双方面干预了教员的教学方式；加上园方制定的课程常常侧重于认知性的读写算，这又在一定水平上限制了教员发挥出本人在校所学，更谈不上发挥本人的特长及志向，引发教员在课程与教学上诸多搅扰，如此双重的压力令教员难以接受。　　（2）教学工作“任务繁重”。轻松、有序的教学任务无疑是教学自身的追求，但理想状况却不是这样，简直每个幼儿园的任教教员都觉得到繁忙感，课堂教学及课堂外任务事无巨细、千头万绪，在受调查的200余所幼儿园里，简直难以找到一个幼儿教员每学期课堂教学及课堂外任务少于10种的，这些名义上与教学相关的项目主要包括有：教养笔记、教案、班务方案、案例剖析、摘抄、察看记载、教育随笔、听课记载、公开课、家长会、亲子活动、家访、工作总结、六一汇演、报告请示、演讲稿、论文起草、教具制造等等。工作时间内根本上穷于对付，就必然会挤占休息时间，这在还不是义务教育的学前教育，状况愈加严重，直接表现为幼儿教员工作时间长、工作担负重。普通来说，教学相关工作辅助于教学，关于进步教学效率是有好处的，但幼儿教员反映课堂外任务不但针对性弱，而且很多任务内容穿插堆叠，这不只使得幼儿教员为完成这些工作投入大量的精神，而深化考虑的时间、学习新学问的时间及自在创作的空间大大紧缩，事半功倍。从调查来看，幼儿教员均匀每日完成课堂外任务的时间都不小于2个小时，致使绝大多数幼儿教员不得不在休息时间继续工作。而面对学问经济时期学问更新速度快的现状，教员的学问程度就如不进则退不进则退，学问更新的步伐一刻也不能放松，幼儿教员每年必需参与一定时间的业务进修，常见的有职称的学问更新，各类证书的复核，学历晋级教育，各类培训。此外，公开课、观摩竞赛课开课多，各级论文竞赛、技艺竞赛，竞赛多，频频的开课、轮番的竞赛，也迫使幼儿教员分配足够的时间和精神。　　2. 来自社会的要素。　　（1）薪金福利“令人懊丧”。在幼儿教员队伍中，绝大多数非在编教员，她们或是公办幼儿园里的合同制教员，或是民办幼儿园里的合同制教员。她们与在编教员相比，在付出和报答上“格格不入”，处境非常为难，在于有“教员”之名，却不享有“教员”位置与待遇，事实上招致教员身份含糊与紊乱，在民办幼儿园，幼儿教员简直和流水般的打工者和雇工没有两样。调查标明，台州市城区幼儿教员人均工作时间为10.36小时，比其他岗位的普通职工日均匀劳动时间高出2.38小时，不只如此，同工却难以同酬，非在编幼儿教员的报酬和在编的教员相比捉襟见肘，前者总收入在1万元以下还有2%，89.3%教员年总收入在1.5~2.5万元之间，缺乏在编教员的60%，相差十分悬殊；而且五险一金等保证也很不完善，近80%民办幼儿园险种不完好；愈加严重的是学前教育是各级教育中独一没有独立职称提升系列的教育体系，大多数非在编幼儿教员基本没有职称提升的途径。即使对在编幼儿教员来说，普通最高级别也只能评到“小学高级”。显然，幼儿教员的社会位置相比于义务教育在编教员的落差较大，但工作强度并没有因而而降低，这是招致职业慌张感的“罪魁祸首”。　　（2）角色身份“不孚众望”。学前教育自身是一种学科，但并不被普遍认可，在经济较为兴旺的台州市城区，我们依然不乏常听到这样的声音：“幼儿园教员同等于保姆，不需求什么专业的学问，人人能够胜任！”；“幼儿教员无非就是陪孩子玩么”。……在这样的气氛衬托下，幼儿教员的专业角色被扭曲，一些幼儿教员职业慌张感就情不自禁。当然，随着教育兴国声音越加响亮，学前教育也逐渐惹起社会各界的关注，幼儿教员群体不知不觉间占领了人们的视野，人们对幼儿教员高度的关注转变成为对幼儿教员角色所寄予激烈的希冀，以至近乎苛刻，如既请求幼儿教员是比家长更懂得照顾幼儿生活习气的高级保姆，又要是才疏学浅、授业解惑的教育家；既是琴棋书画样样通晓的书法家，又是能歌善舞的艺术家；既是潜精研思、别出机杼的科研精英，又是撰写思如泉涌、文采飞扬的大作家；……实真实在被塑形成为了一个简直无所不能的超人，这种脱离理想希冀给教员形成很大的职业慌张感，这种要素在公立和私立幼儿园差异很小。

将小孩子在园的情况跟家长沟通情况定下来就行了.

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